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高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究論文
摘要：會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，社會(huì)發(fā)展的方方面面都離不開會(huì)計(jì)專業(yè)的相關(guān)應(yīng)用。高職院校作為會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的搖籃，其發(fā)展和創(chuàng)新程度直接關(guān)系著祖國建設(shè)的速度和質(zhì)量。因此，以職業(yè)崗位的實(shí)際需要為依據(jù)，突出綜合職業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。本文將對(duì)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系中存在的問題進(jìn)行探討分析，并尋找解決策略。
關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)體系；策略
隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的個(gè)人素質(zhì)和專業(yè)能力也提出了新的要求。高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才主要場所，十多年來為社會(huì)培養(yǎng)了一大批會(huì)計(jì)人才，對(duì)祖國的改革開放建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上的不足也開始顯現(xiàn)，其改革步伐明顯滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展[1]。因此，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)體系需要進(jìn)行一場具有現(xiàn)實(shí)意義的改革和創(chuàng)新。本文將對(duì)此進(jìn)行探討分析。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求及工作崗位特征分析
[2]隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，會(huì)計(jì)核算工作已經(jīng)由傳統(tǒng)的繁重的手工勞動(dòng)，轉(zhuǎn)化為簡單的電腦操作和自動(dòng)生成過程。這就給新時(shí)代的會(huì)計(jì)人員提出了新的要求，不僅要熟練掌握會(huì)計(jì)的各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟悉計(jì)算機(jī)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，能夠熟練運(yùn)用各類會(huì)計(jì)軟件和信息系統(tǒng)。
二、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀分析
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，高職院校的學(xué)生來源于高中畢業(yè)生，且其成績通常不會(huì)太高，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，也很難主動(dòng)的對(duì)自身學(xué)習(xí)生涯進(jìn)行規(guī)劃。其次，多數(shù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的主要課程為《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《管理會(huì)計(jì)》和《審計(jì)》這五門核心課程，更加偏重于對(duì)學(xué)生的專業(yè)教育[3]。但很少有高職院校會(huì)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和需求對(duì)會(huì)計(jì)課程設(shè)置進(jìn)行改革，也沒有根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位。此外，還存在教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等問題。
三、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)崗位化課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革探索
首先需要明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要和本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力水平，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。從高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，不僅要具有良好的思想道德素質(zhì)，過硬的會(huì)計(jì)專業(yè)理論及實(shí)際應(yīng)用能力，還要熟知國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各項(xiàng)法律法規(guī)，從而能夠真正解決經(jīng)濟(jì)管理過程中遇到的各種問題，成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人員[4]。其次，應(yīng)對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。會(huì)計(jì)教學(xué)不應(yīng)是死學(xué)理論知識(shí)，而是應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)崗位和職責(zé)來設(shè)計(jì)，將會(huì)計(jì)工作崗位中實(shí)際需要的知識(shí)和技能作為考核標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。例如[5]，在處理基礎(chǔ)課和專業(yè)課的比重關(guān)系時(shí)，可對(duì)基礎(chǔ)課的課時(shí)進(jìn)行壓縮，適當(dāng)增加專業(yè)課比重。專業(yè)課一般包括四個(gè)方面，一是會(huì)計(jì)工作崗位化課程，二是職業(yè)技能課程，三是職業(yè)基礎(chǔ)課程，四是拓展專業(yè)知識(shí)面的選修課程。在這四個(gè)方面中，可根據(jù)本院校學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加選修課程所占比重，因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。此外，還要努力提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。對(duì)高職院校師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，不僅要注重能力，更要注重素質(zhì)。在日常教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)師資對(duì)于的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。不僅如此，還應(yīng)該為青年教師多提供一些提升和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師個(gè)人積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和企業(yè)頂崗鍛煉活動(dòng)。
總而言之，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，不斷進(jìn)行改革、創(chuàng)新和發(fā)展，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有實(shí)際意義的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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