高職院校計算機(jī)教學(xué)
在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
高職院校計算機(jī)教學(xué)【1】
摘要：由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高職院校的計算機(jī)教學(xué)的重要性與日俱增。
目前，高職院校計算機(jī)教學(xué)與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認(rèn)為，在高職計算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，因材施教，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
關(guān)鍵詞：高職院校;計算機(jī);教學(xué)
一、緒論
進(jìn)入21世紀(jì)以來，由于我國的現(xiàn)代化建設(shè)需要眾多高素質(zhì)的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。
信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機(jī)的應(yīng)用滲透到社會的各個領(lǐng)域，它既為高職計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，同時也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。
隨著計算機(jī)不斷普及，高職院校的計算機(jī)教學(xué)既要適應(yīng)科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現(xiàn)階段高職學(xué)生自身的素質(zhì)特點。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生操作能力為重點，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學(xué)模式和考核體系，深入有效的開展計算機(jī)教學(xué)。
二、高職院校中計算機(jī)教學(xué)的難點
(一)學(xué)生計算機(jī)水平的差異性大
第一，地區(qū)差異。
生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經(jīng)濟(jì)的繁榮程度不同，使得有些學(xué)生有機(jī)會接觸電腦，但是也有一部分經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)城市的學(xué)生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導(dǎo)致不同學(xué)生之間計算機(jī)基礎(chǔ)差異很大。
比如我曾接觸過一名學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力認(rèn)真，其他課程的成績也都相當(dāng)優(yōu)秀，只有計算機(jī)這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。
之前以為是因為學(xué)生對計算機(jī)沒有興趣，后來經(jīng)過了解，發(fā)現(xiàn)該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計算機(jī)，因此基礎(chǔ)非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學(xué)中因材施教。
第二，重視程度差異。
由于學(xué)生之前就讀的學(xué)校對計算機(jī)教育的重視程度不同，導(dǎo)致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)也不同。
有些學(xué)校比較重視計算機(jī)方面的教育，學(xué)生在中學(xué)接觸過計算機(jī)課程，也進(jìn)行過上機(jī)實踐練習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)比較扎實;也有部分學(xué)校并不重視計算機(jī)方面的教育，以致學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)較差，對于計算機(jī)方面的知識并不了解。
第三，個人因素。
有些同學(xué)對計算機(jī)學(xué)習(xí)缺乏興致，認(rèn)為計算機(jī)的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計算機(jī)教學(xué)方法也使學(xué)生覺得計算機(jī)的課程很枯燥，喪失了學(xué)習(xí)熱情。
因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同也會引起不同學(xué)生個體之間的差異。
(二)課程設(shè)置中實踐課程與理論課程比例失衡
實踐課程與理論課程的比例設(shè)置，在計算機(jī)教學(xué)中是比較常見的問題，由于高職院校的計算機(jī)教學(xué)是以為社會培養(yǎng)高技術(shù)型人才為根本目的，所以在計算機(jī)教學(xué)中，我們應(yīng)該加倍注意實踐課程與理論課程的比例設(shè)置，努力提高實踐課程在教學(xué)中的比例。
(三)當(dāng)前社會發(fā)展與教材中的教學(xué)內(nèi)容無法協(xié)調(diào)
隨著計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，計算機(jī)教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和技術(shù)，在就業(yè)后發(fā)現(xiàn)很多已經(jīng)過時。
另外，計算機(jī)涉及的內(nèi)容很多，包括硬件、軟件、程序、網(wǎng)絡(luò)等等，導(dǎo)致很多學(xué)校出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容多而復(fù)雜，但結(jié)果是，學(xué)生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術(shù)。
三、計算機(jī)教學(xué)方法分析
(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
一位教育學(xué)家說過：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺探求真理的欲望。”學(xué)習(xí)是以興趣為基礎(chǔ)，因此我們應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，爭取提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
因為高職學(xué)生的基礎(chǔ)總體來說比較薄弱，而計算機(jī)的學(xué)習(xí)又有一定的難度，因此，我們就應(yīng)該從學(xué)生進(jìn)校門開始，就讓學(xué)生對計算機(jī)的基礎(chǔ)課引起重視，如快速打字、熟練應(yīng)用Word、Excel等辦公軟件等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后期的計算機(jī)專業(yè)課做出好的鋪墊。
在課余時間，可以開展一系列與計算機(jī)相關(guān)的課外活動，既能鞏固計算機(jī)知識、熟練各種操作，又能豐富學(xué)生的課余生活、增強對計算機(jī)的興趣。
(二)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)
學(xué)生掌握技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。
因此，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學(xué)過程，使學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會”，再過渡到“會學(xué)”，讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律，并能學(xué)以致用。
(三)采用分層次教學(xué)法，因材施教
高職學(xué)生的顯著特點是不同學(xué)生之間的個體差異較大，這個差異體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識、邏輯思維、動手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我們平時的教學(xué)內(nèi)容與模式主要針對大部分學(xué)生，沒有層次，沒有重點，因此導(dǎo)致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。
我認(rèn)為，我們可以按照學(xué)生的實際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內(nèi)容是所有學(xué)生都必須掌握的，哪部分內(nèi)容能更深入的挖掘優(yōu)秀學(xué)生的潛能，哪部分內(nèi)容能讓差生提高學(xué)習(xí)興趣、取得更大進(jìn)步。
在課堂練習(xí)過程中也要講究方法，對接受能力強的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，而對接受能力較差的學(xué)生進(jìn)行積極的輔導(dǎo)，真正做到因材施教。
當(dāng)然，在過程中，要注意方法，不能讓學(xué)生產(chǎn)生過強的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學(xué)生的自信心，反正會弄巧成拙。
(四)充分利用教學(xué)設(shè)備，建立以計算機(jī)教室為主的教學(xué)模式
計算機(jī)課程具有操作性強、適于視頻教學(xué)等特點。
特別是高職學(xué)生的計算機(jī)課，在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)采用以計算機(jī)教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
加強實習(xí)實訓(xùn)，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。
在實訓(xùn)中強化知識，采用多種方式，增強學(xué)生的實踐能力。
從理論中來，到實踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核評價體系，深化教學(xué)體制改革
在教學(xué)過程中，教學(xué)評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
能否對學(xué)生做出正確的評價，會很大程度的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的計算機(jī)考試主要通過筆試和上機(jī)兩種方法，但會導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)付考試而學(xué)，考完就忘，不能真正的掌握計算機(jī)知識和操作方法，因此我認(rèn)為，要采取多種方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評價，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時都布置本節(jié)課任務(wù)，在下課時對學(xué)生任務(wù)的完成情況集中進(jìn)行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單的總結(jié)，而每節(jié)課考核的分?jǐn)?shù)最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學(xué)生真正的掌握所有的知識要點和操作方法。
四、總結(jié)
總體來說，我們身為教師，更要跟上時代發(fā)展的腳步，用與時俱進(jìn)的知識、多變的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生體會計算機(jī)帶來的快樂。
未來的社會必將是個高科技的時代，只有熟練的計算機(jī)應(yīng)用能力，才能使學(xué)生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。
參考文獻(xiàn)：
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[2]譚浩強.高等學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計算機(jī)教育,2003(12)
高職院校計算機(jī)教學(xué)【2】
摘要：計算機(jī)教學(xué)是絕大部分院校都開的一門課程，高職院校也不例外。
高職院校由于培養(yǎng)目的特殊性和生源的特點，要從應(yīng)用的角度去培養(yǎng)計算機(jī)的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：高職院校 計算機(jī) 教學(xué)
高職院校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的一些學(xué)生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強;既不能獨立解決實際的計算機(jī)硬件問題，又不能獨立承擔(dān)實用的計算機(jī)軟件開發(fā)項目。
高職院校計算機(jī)教育的這種不正常局面應(yīng)該盡快得到改觀。
我院在計算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認(rèn)為改革應(yīng)該從以下幾方面著手。
一、教學(xué)計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端
以往在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。
由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計劃上，可根據(jù)實際，靈活安排，先導(dǎo)入實例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運行，以實實在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂授課是整個教學(xué)活動的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展，教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學(xué)活動。
在教育教學(xué)過程中，給他以充分展示的機(jī)會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學(xué)活動，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友，做到因材施教，教學(xué)相長。
我們的計算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué)，我們強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體，利用這個教學(xué)特點，讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人，實驗結(jié)果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸，就應(yīng)以此理念要求學(xué)生，并貫穿于整個教學(xué)過程中，讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學(xué)習(xí)的方向，使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強化訓(xùn)練，嫻熟操作技能
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時間來強化訓(xùn)練。
1.充實實驗例子，強化訓(xùn)練
加強訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的CAI課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學(xué)生胃口的項目，憑借教學(xué)經(jīng)驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內(nèi)容。
最好是自創(chuàng)開放型的實驗例子，雖然開放型的項目，學(xué)生完成起來結(jié)果可能會有很大差異，但其益處是讓每個學(xué)生都可以做，可以盡情發(fā)揮，且可以盡自己最大的努力去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新，使每個人都圓滿完成了任務(wù)，從而調(diào)動了每一位學(xué)生的實驗熱情。
諸如在完成了Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)計這樣一道實驗例子，要求學(xué)生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報，并打印出來。
再者，可通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)等手段，鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，自己設(shè)計一些應(yīng)用型的項目。
如會計專業(yè)的學(xué)生，可針對該專業(yè)的特點，運用Excel的知識制作會計報表等，以此培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和動手能力，提高操作技能和技巧。
2.加強信息反饋，及時交流指導(dǎo)
控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效控制的。”學(xué)生課后訓(xùn)練的過程，不是單向的活動，教師應(yīng)加強控制。
因此，師生之間要重視信息的反饋。
為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便，也為了信息反饋的需要，師生之間可以采用下列方式進(jìn)行溝通：①教師可將重點習(xí)題的操作過程制作成動畫課件，掛在本校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在練習(xí)或自學(xué)感到迷惘時參考;②教師可將自己的QQ號及電子郵箱告訴學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題時能與教師交流。
通過信息反饋和交流，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的疑難問題能及時找到答案或向老師提問，教師也能及時為學(xué)生提供釋疑和指導(dǎo)。
同時，對訓(xùn)練過程出現(xiàn)的新情況，教師能動態(tài)了解和掌握，在進(jìn)行深入分析后，根據(jù)需要修正教學(xué)方法，或調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、堅持無紙化考核測試，促進(jìn)積極參與實踐
考核測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種導(dǎo)向，用什么模式進(jìn)行考核測試，將引導(dǎo)學(xué)生朝哪一個方向努力。
實踐證明，堅持《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無紙化考試模式，對學(xué)生平時上機(jī)實踐起到了很好的促進(jìn)作用。
這種考試模式，不論是理論內(nèi)容題，還是實踐操作題都在計算機(jī)上進(jìn)行，要求學(xué)生在真實操作中完成考試，并客觀地評價學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力。
在這種考試模式的導(dǎo)向下，許多學(xué)生都能自覺地爭取時間積極參與上機(jī)實踐，為學(xué)習(xí)計算機(jī)創(chuàng)造一個良好的氛圍，對計算機(jī)實踐性教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實踐性教學(xué)將越來越凸現(xiàn)其重要地位。
只要我們堅持科學(xué)的教學(xué)觀，以學(xué)生為本，注重學(xué)科特點，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)，勇于探索，就能夠更好地推進(jìn)實踐性教學(xué)，開創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)的美麗篇章。
高職院校計算機(jī)教學(xué)【3】
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門以實踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)加強"實踐性"，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
各個環(huán)節(jié)是指課程教學(xué)的全過程，包括課前教學(xué)安排、課堂授課、課后訓(xùn)練和考核測試等方面。
教學(xué)中，如何在這些方面融入實踐性，開創(chuàng)實踐性教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，下面對此進(jìn)行探討。
一、教學(xué)計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端
“良好的開端是成功的一半”。
精妙的設(shè)計計算機(jī)課程的教學(xué)環(huán)境,可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。
愛好是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn),在學(xué)習(xí)過程中起著極大的推動作用,要穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,教師可以采用引人入勝的教學(xué)情景、由衷贊美學(xué)生成果,采用交互性強的先進(jìn)教學(xué)手段等,從而使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望,體驗實驗成功的喜悅,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的情感。
以往在講授《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識、數(shù)制轉(zhuǎn)換等，再講Windows操作系統(tǒng)及Office辦公軟件。
由于計算機(jī)課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術(shù)語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學(xué)生還不知道計算機(jī)到底能做什么，更談不上有什么學(xué)習(xí)興趣。
有鑒于此，在教學(xué)計劃上，可根據(jù)實際，靈活安排，先導(dǎo)入實例進(jìn)行教學(xué)，再講解理論，而不必按照教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行。
如在講授Excel的“公式與函數(shù)的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容的開頭，先行教學(xué)，至于枯燥的理論，可以在以后的教學(xué)中適時穿插進(jìn)行。
如可從學(xué)生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應(yīng)用方法，并上機(jī)操作運行，以實實在在的例子，讓學(xué)生認(rèn)識到這些內(nèi)容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
課堂授課是整個教學(xué)活動的核心，課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到能否讓學(xué)生真正學(xué)到知識。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合計算機(jī)課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
長期被動式的學(xué)習(xí)方法束縛著學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的發(fā)展,教學(xué)中學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現(xiàn)的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛,為學(xué)生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點,筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。
在創(chuàng)造教育活動中,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。
作為一名教師,要在教育過程中實施教育創(chuàng)新,就必須讓所有學(xué)生充分展示他的個性,使他積極參與教育教學(xué)活動。
在教育教學(xué)過程中,給他以充分展示的機(jī)會,不壓制,不打擊,不欺騙,使學(xué)生各盡所能、各展其才。
這樣,才能使教育教學(xué)活動,活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學(xué)生的朋友,做到因材施教,教學(xué)相長。
我們的計算機(jī)教學(xué)是人機(jī)交互以技能操作為主的教學(xué),我們強調(diào)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng),學(xué)生是技能學(xué)習(xí)的真正主體,利用這個教學(xué)特點,讓他們意識到你是今天學(xué)習(xí)的主人,實驗結(jié)果來自于你的努力,老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”,老師的演示操作僅僅起著指導(dǎo)作用。
與學(xué)生的第一次接觸,就應(yīng)以此理念要求學(xué)生,并貫穿于整個教學(xué)過程中,讓他們產(chǎn)生“斷奶”的痛苦,從而去尋求學(xué)習(xí)的方向,使自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到其內(nèi)心中。
三、課后強化訓(xùn)練，嫻熟操作技能
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓(xùn)練作前提，而課堂的練習(xí)是寶貴且有限的，這就需要學(xué)生在課后用大量的時間來強化訓(xùn)練。
(一)充實實驗例子，強化訓(xùn)練
加強訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的CAI課件，具有題量廣、可隨機(jī)抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應(yīng)將《自我測試光盤》作為學(xué)生課后訓(xùn)練的重點內(nèi)容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短。”由于學(xué)生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內(nèi)容有限，不能滿足不同層次學(xué)生練習(xí)的需要，教師可結(jié)合實際，從與學(xué)生日常生活和工作相關(guān)的計算機(jī)問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學(xué)生胃口的項目，憑借教學(xué)經(jīng)驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內(nèi)容。
最好是自創(chuàng)開放型的實驗例子，雖然開放型的項目，學(xué)生完成起來結(jié)果可能會有很大差異，但其益處是讓每個學(xué)生都可以做，可以盡情發(fā)揮，且可以盡自己最大的努力去想象，去思考，去設(shè)計，去創(chuàng)新，使每個人都圓滿完成了任務(wù)，從而調(diào)動了每一位學(xué)生的實驗熱情。
諸如在完成了Word的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后，教師可設(shè)計這樣一道實驗例子，要求學(xué)生編輯一張包含文字、圖形、表格的小報，并打印出來。
再者，可通過啟發(fā)引導(dǎo)、點撥指導(dǎo)等手段，鼓勵學(xué)生學(xué)用結(jié)合，自己設(shè)計一些應(yīng)用型的項目。
如會計專業(yè)的學(xué)生，可針對該專業(yè)的特點，運用Excel的知識制作會計報表等，以此培養(yǎng)學(xué)生的操作興趣和動手能力，提高操作技能和技巧。
(二)加強信息反饋，及時交流指導(dǎo)
控制論告訴我們：“沒有反饋信息的非閉合回路是不能實現(xiàn)有效控制的。”學(xué)生課后訓(xùn)練的過程，不是單向的活動，教師應(yīng)加強控制。
因此，師生之間要重視信息的反饋。
為了學(xué)生學(xué)習(xí)的方便，也為了信息反饋的需要，師生之間可以采用下列方式進(jìn)行溝通：1.教師可將重點習(xí)題的操作過程制作成動畫課件，掛在本校的網(wǎng)站上，讓學(xué)生在練習(xí)或自學(xué)感到迷惘時參考;2.教師可將自己的QQ號及電子郵箱告訴學(xué)生，以便學(xué)生遇到問題時能與教師交流。
通過信息反饋和交流，學(xué)生在訓(xùn)練過程中遇到的疑難問題能及時找到答案或向老師提問，教師也能及時為學(xué)生提供釋疑和指導(dǎo)。
同時，對訓(xùn)練過程出現(xiàn)的新情況，教師能動態(tài)了解和掌握，在進(jìn)行深入分析后，根據(jù)需要修正教學(xué)方法，或調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
四、堅持無紙化考核測試，促進(jìn)積極參與實踐
考核測試是對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的一種導(dǎo)向，用什么模式進(jìn)行考核測試，將引導(dǎo)學(xué)生朝哪一個方向努力。
實踐證明，堅持《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》無紙化考試模式，對學(xué)生平時上機(jī)實踐起到了很好的促進(jìn)作用。
這種考試模式，不論是理論內(nèi)容題，還是實踐操作題都在計算機(jī)上進(jìn)行，要求學(xué)生在真實操作中完成考試，并客觀地評價學(xué)生的計算機(jī)實際應(yīng)用能力。
在這種考試模式的導(dǎo)向下，許多學(xué)生都能自覺地爭取時間積極參與上機(jī)實踐，為學(xué)習(xí)計算機(jī)創(chuàng)造一個良好的氛圍，對計算機(jī)實踐性教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。
時代在進(jìn)步，教育在發(fā)展。
隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實踐性教學(xué)將越來越凸現(xiàn)其重要地位。
只要我們堅持科學(xué)的教學(xué)觀，以學(xué)生為本，注重學(xué)科特點，善于總結(jié)，不斷改進(jìn)，勇于探索，就能夠更好地推進(jìn)實踐性教學(xué)，開創(chuàng)素質(zhì)教學(xué)的美麗篇章。
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