地理教學(xué)語言的運用對策

時間：2022-10-03 11:48:28 漢語言文學(xué)畢業(yè)論文我要投稿

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地理教學(xué)語言的運用對策

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地理教學(xué)語言的運用對策

　　摘要：地理教學(xué)語言是地理教師與學(xué)生信息交流的紐帶，也是地理教師將地理表象、地理概念傳遞給學(xué)生的必要工具。因此，地理教學(xué)語言的運用直接關(guān)系地理教師與學(xué)生的交流，影響著地理教學(xué)的效果。從地理學(xué)科知識本身的綜合性特征入手，分別從地理教師口頭語言、書面語言、體態(tài)語言三個方面進(jìn)行綜合探討，運用教育敘事的策略探究地理教學(xué)語言的運用策略。

　　關(guān)鍵詞：地理;教學(xué)語言;運用策略

　　教學(xué)語言是教師在教學(xué)中，依據(jù)規(guī)定的教材在限定的時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握技能、培養(yǎng)能力過程中使用的語言。地理教學(xué)語言是教師與學(xué)生之間信息交流的紐帶，也是地理教師將地理表象、地理概念傳遞給學(xué)生的必要工具。一位地理教師能否在課堂上運用好地理教學(xué)語言，直接影響到地理課堂教學(xué)的效果。教師準(zhǔn)確、生動、形象、富有啟發(fā)性的語言，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生能夠更自覺主動地學(xué)習(xí)，這也是和新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念相吻合的。美國心理學(xué)家艾伯特·梅瑞賓的實踐表明：信息的總效果=7%的文字+38%的聲音+55%的體態(tài)語言。由此可見，教學(xué)信息的傳遞是需要依靠教學(xué)語言的合理運用來實現(xiàn)的。

　　一、地理教師的口頭語言

　　地理教師的口頭語言是地理教師在課堂上與學(xué)生建立信息聯(lián)系最直接、最有效的途徑，如何才能夠提高教師的口頭語言技能，并在課堂上靈活地處理口頭語言，使地理課堂生動形象、妙趣橫生。教師可以從以下幾個方面著手：

　　1.加強自身的語言積累

　　基于地理學(xué)科本身的綜合性特點，地理教師在平時的生活學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意知識的積累，從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實際情況，做到因地制宜、因生制宜，運用貼近當(dāng)?shù)厣睢⒄Z言文化的教學(xué)語言，用學(xué)生熟悉的語言來講解抽象的地理知識，讓教師的語言更加精煉，更富感情。

　　2.提前準(zhǔn)備教學(xué)語言

　　教學(xué)備語言是提高教學(xué)口頭語言表達(dá)最有效的途徑。教師在備課的時候?qū)懺敯�，將課堂上要說的每一句話都寫下來。這樣，可以將教師的課堂教學(xué)語言變得更加精煉、生動、形象、有趣，也能將教師要表達(dá)的意思表達(dá)得更加清楚、明白，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　3.勤寫教學(xué)后記

　　教學(xué)后記也是教師通過反思，提高自己教學(xué)能力的有效途徑。自己有哪些方面的不足?在哪些方面取得了成功?需要怎樣改善?這堂課效果怎么樣?教師在課堂教學(xué)之后，再寫教學(xué)后記，可以有效地認(rèn)識到自己的不足，提高自己口頭語言的表達(dá)能力。

　　二、地理教師的書面語言

　　地理書面語言是除口頭語言以外的另一種教學(xué)語言，在地理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。地理書面語言主要是指板書，地理板書是地理教師在課堂上利用黑板，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的進(jìn)行設(shè)計，運用文字、圖表、符號、公式等形式向?qū)W生演示教學(xué)內(nèi)容，傳遞教學(xué)信息的一種教學(xué)形式。如，在對五種基本地貌類型講解時設(shè)計的板書：即屬地理教師的書面語言。如下：

　　這個板書設(shè)計從五種基本地貌類型的內(nèi)在聯(lián)系，各自的特點方面著手，直觀地展示了本堂課的主要內(nèi)容。要設(shè)計出符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的地理教學(xué)板書，地理教師可從以下幾個方面入手：

　　1.端正對課堂板書的認(rèn)識態(tài)度

　　中國原國家足球隊教練米盧曾經(jīng)說過：“態(tài)度決定一切”。如果一位教師要加強自己板書設(shè)計的能力，首先就要端正自己對板書的認(rèn)識態(tài)度。只有在端正態(tài)度之后，教師才能夠在自己的工作崗位上專心致志地不斷摸索、鉆研，才能夠在板書設(shè)計上取得長足的進(jìn)步。

　　2.要注重訓(xùn)練自身的“三板”基本功

　　所謂“三板”就是指：板書、板圖、板畫三種基本形式的書面語言形式。地理教師具備了扎實的“三板”教學(xué)基本功，才能夠在端正態(tài)度的基礎(chǔ)上做好板書設(shè)計工作。關(guān)于教師的“三板”基本功能力，也只有教師在平時的工作和生活中不斷訓(xùn)練自己才能夠獲得。

　　3.采取合理的策略進(jìn)行設(shè)計

　　地理板書設(shè)計并沒有什么固定的模式，針對不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該采取不同的板書設(shè)計策略。板書設(shè)計策略通常有文字歸納法、分項列表法、形象圖解法三種。

　　(1)文字歸納法，即將教材內(nèi)容用概括的語言表示出來，用簡潔的文字將教材內(nèi)容的體系完整地表現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在整體上有所把握。

　　(2)分項列表法，即運用圖表將對比明顯的知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，適用于地理事物或地理現(xiàn)象之間存在相似性或差異性的地理知識。這樣的板書設(shè)計有利于學(xué)生對知識的對比記憶。

　　(3)形象圖解法，即將地理事物在時間和空間上存在的變化規(guī)律直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，將抽象的知識形象化，還能夠讓學(xué)生了解地理事物的動態(tài)變化。

　　三、地理教師的體態(tài)語言

　　教師體態(tài)語言又叫教師肢體語言，是教師在教學(xué)過程中的身勢語、態(tài)勢語、形體語言，是師生信息交流的非語言性交際手段。在實際教學(xué)中，對于教師的眼神、面部表情、手勢和身勢都有特定的要求，教師不能夠太隨意。那么在實踐中教師應(yīng)該有怎樣的體態(tài)語言呢?

　　1.表達(dá)要有目的

　　對于傳遞知識，為人師表的教師，應(yīng)該以和藹可親的微笑依為面部表情的主要形式。教師的微笑可以讓學(xué)生解除戒心、緩和矛盾，拉近師生之間的距離。教師真誠的微笑可以打動學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造出一個愉快的課堂，從而加快教學(xué)信息的傳遞。

　　2.要包含教師真摯的情感

　　一個人的體態(tài)動作會在不經(jīng)意間流露出內(nèi)心情感的變化，是內(nèi)心世界的外在表現(xiàn)。教師的體態(tài)，既不能矯揉造作，也不應(yīng)長期模式化，每一個動作都應(yīng)飽含教師真摯的感情。

　　3.要能夠啟迪學(xué)生的深思

　　教師的體態(tài)語言和教師的書面語言、口頭語言一樣，要有一定的啟發(fā)性，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深思。例如，在講解冷鋒和暖鋒的時候，不同的演示動作就會引起學(xué)生的深思，用左右手分別代表冷氣團(tuán)和暖氣團(tuán)，冷鋒是左手向右手移動并抬升右手，而暖鋒則是右手向左手移動并沿左手爬升。教師的體態(tài)語言要根據(jù)教學(xué)的需要，合理運用教師身體的各個部位來進(jìn)行對教學(xué)內(nèi)容講解的幫助。

　　總之，教師的口頭語言要清楚，板書設(shè)計要概括，體態(tài)語言要簡練。教師教學(xué)語言的提高是一個長期的過程，只有在個人的教學(xué)實踐過程中，不斷積累，積少成多，才能夠?qū)⑷N教學(xué)語言整合并靈活運用。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]劉春玲，張連彬.淺談地理教學(xué)中的板書設(shè)計[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2002(01).

　　[3]叢日珍.從體態(tài)語的功能看語言的共性[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2006(03).

　　[4]孫彩霞.淺論教師體態(tài)語言在教學(xué)中的運用[J].聊城大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007(02).

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