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對小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的運用對策探微論文
摘 要：在小學(xué)教育中，不得不提及的就是小學(xué)情感教育，情感教育不僅是小學(xué)教育的一種表現(xiàn)形式，同時也是一種意識形態(tài)，在小學(xué)音樂教學(xué)中，大多是流于形式的，因此需要慢慢地引導(dǎo)，流露出真實情感，才能與音樂、生活產(chǎn)生情感上的共鳴，本文就如何去研究和引導(dǎo)小學(xué)音樂情感的表達與教育進行簡單的講述，由此闡述如何做到情感教育的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教育；情感教育；特征
近幾年來我國的教育得到了較大的發(fā)展，現(xiàn)如今我國極力要求素質(zhì)教育，而我們的情感教育自然也是其中的一部分，情感教育取得的成功是有目共睹的，不管是學(xué)生還是老師，都在不斷學(xué)習(xí)，加強自身的教育素養(yǎng)。現(xiàn)如今教師的作用不單單是教給學(xué)生知識，更重要的是通過情感來進行教育，使得學(xué)生能夠積極、主動地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，教師和學(xué)生構(gòu)建好的朋友關(guān)系、搭建師生的情感，能夠讓學(xué)生在輕松、歡樂的氛圍里主動學(xué)習(xí)，老師的教育也能達到事半功倍的效果。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有利于學(xué)生的身心的發(fā)展。如何更好地進行情感的教育，可以通過以下幾點來說明。
一、小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的作用和小學(xué)生的情感特征
在小學(xué)的音樂教學(xué)中，情感教育對小學(xué)生所起的作用是很重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式里，比較忽視情感教育，一方面是由于教學(xué)老師的不專業(yè)；另一方面則是人們沒有意識到情感教育的重要性。而且在部分教育機構(gòu)中，小學(xué)音樂是一門不重要的課程，隨著人們對教育的重視，對教育方式的深入研究，情感教育才慢慢變得重要起來。在小學(xué)階段，小學(xué)生處于一種喜歡學(xué)習(xí)，喜歡玩的狀態(tài)，小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣對于學(xué)生以后的成長有極為重要的作用，影響也是較為深遠的。音樂在不同的環(huán)境下有不同的作用，小學(xué)音樂不僅是教會學(xué)生唱歌，更重要的是渲染一種讓人放松，使人快樂的氛圍，而在這種音樂教學(xué)中注入情感教育可以說是如虎添翼，小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的積極樂觀精神。通過情感教育的強化，也可以給小學(xué)生做一個很好的引導(dǎo)，使學(xué)生健康快樂的成長，達到教育的目的，最重要的是，小學(xué)音樂教學(xué)中的情感教育對于培養(yǎng)學(xué)生的情感方面也有積極作用，音樂教學(xué)的情感教育融入可以潛移默化地對學(xué)生產(chǎn)生影響，從而進一步促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正認識到音樂教學(xué)的作用。在這樣一個過程中，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
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進入小學(xué)后，學(xué)生可以接觸到以前從來沒有接觸過的新事物。新的朋友、新的游戲等等，學(xué)生的情感會因此變得更加豐富起來，但是，他們的情緒是很不穩(wěn)定的，其情緒常常隨情境的變化而迅速變化。一件小事可以讓他們馬上開心，也可以讓他們馬上難過，因為小學(xué)生不像中高年級的學(xué)生，具有一定的控制情緒的能力。在音樂教學(xué)中情感的不穩(wěn)定會表現(xiàn)得更加明顯，因為音樂有很多不一樣的情境，學(xué)生的情緒也會隨之多變。
（二）情感強烈而不易自我調(diào)節(jié)
低年級的學(xué)生情緒體驗較為強烈，他們會把想表達的通過情感表現(xiàn)出來，尤其在遇到刺激的時候更加強烈，由于年紀較小，她們認知能力較低，自控能力也差，因此情緒不好的時候，他們無法進行自我調(diào)節(jié)，不能及時調(diào)整自己的態(tài)度，也不知道如何排解消極不良情緒的困擾。這對于音樂教學(xué)的情感教育來說，也是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。
（三）感受自我情感而不易理解他人情感
小學(xué)生音樂教學(xué)的情感教育中，最重要的就是對音樂中情感的理解與融入，而小學(xué)生一般對自己的感情體驗會比較明確�？梢哉f，他們對情感的認識與體驗有一點以自我為中心。不善于理解并體會他人的情感。因此，在音樂教學(xué)的情感教育中，就不太容易理解老師或者音樂想要表達的情感，這是可以被看作是小學(xué)音樂教學(xué)面臨的困難之一。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略探究
在小學(xué)生音樂教學(xué)的情感教育中，由于小學(xué)生在情感發(fā)展上沒有成熟和完善，教學(xué)也會比較有難度，因此，老師要想在學(xué)生音樂教學(xué)的情感教育中達到好的教學(xué)效果，就需要對學(xué)生的情感特征有深入地了解，從而針對性地進行應(yīng)對。
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以情育情實際上就是就是教師以充沛的情感，喚起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，教師與學(xué)生情感相互溝通和影響，師與生相互交流感染，從而達到良好的教育效果。在教學(xué)中要注意有意識地喚起學(xué)生的情感體驗，有目的地引導(dǎo)這種體驗的深化和發(fā)展。在教學(xué)之前，可以先給學(xué)生們講一下關(guān)于音樂的小故事，把學(xué)生帶入到音樂所表達的情緒中去，例如，在學(xué)習(xí)兒歌《一分錢》之前，可以給學(xué)生們講述歌曲中小朋友拾金不昧的故事，在學(xué)習(xí)歌曲的同時，也培養(yǎng)學(xué)生拾金不昧的品質(zhì)。
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境是指根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境意境，如圖畫、幻燈、道具、卡片等，而情是指學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)的意境而產(chǎn)生的興趣、情感。通過這樣一種情境化使學(xué)生產(chǎn)生情感體驗，例如，唱《拔蘿卜》的時候，可以掛出小朋友拔蘿卜的圖畫，一方面吸引學(xué)生的注意力，另一方面也可以使學(xué)生進入到直觀的畫面中體驗拔蘿卜的過程，借此幫助學(xué)生體驗樂曲所表達的情感。
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以行育情是指學(xué)生通過親自參加音樂實踐，得到升華的情感，強化學(xué)生的情感體驗。如，在唱《當(dāng)我們蕩起雙槳》的時候，在有條件的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生去進行劃船游戲，邊劃邊唱，讓學(xué)生充分理解到歌曲中那種歡快又愜意的心情，如此，不僅豐富了學(xué)生的課外活動，音樂教學(xué)也事半功倍。實踐證明：愉快的情感有利于感知的靈敏，記憶也會比較牢固，想象也會比較豐富。因此，在音樂教學(xué)中發(fā)揮情感教育的作用，力圖創(chuàng)設(shè)與音樂教材有關(guān)的情境，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣是十分重要的。
三、結(jié)束語
小學(xué)階段是學(xué)生比較重要的階段，很多價值觀會在此階段形成，情感的培養(yǎng)不管是對小學(xué)生的學(xué)習(xí)還是人生觀的形成都有重要意義，因此，小學(xué)生情感培養(yǎng)的問題一直以來都是備受關(guān)注的，通過本文簡單的講述，著重介紹了如何去引導(dǎo)小學(xué)生步入情感之中，并且為此舉出了相應(yīng)例子，方便人們更加能認識到如何去對小學(xué)生進行引導(dǎo)，總而言之，情感教育作為教育中不可或缺的部分，對每個人的人生都起著至關(guān)重要的作用，它不僅僅體現(xiàn)在往后的學(xué)習(xí)之中，還體現(xiàn)在工作和生活的方方面面，也希望對小學(xué)的情感教育會更加被人們所認知并熟悉，真正認識到小學(xué)情感教育的重要性。
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