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計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)論文
摘要:由于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使多媒體逐步成為改變教學(xué)方式的一種新手段，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤為重要，運(yùn)用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)能使授課內(nèi)容更加生動(dòng)，教學(xué)效率得到有效的提高。雖然多媒體能夠很好的輔助漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，但是我們也要考慮到它存在的缺陷，只有對(duì)多媒體在教學(xué)中的利與弊了然于胸才能保證教學(xué)的效率。
關(guān)鍵詞：:多媒體;漢語(yǔ)言;輔助教學(xué);教學(xué)效率
中圖分類(lèi)號(hào):TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B DOI編碼:10．14016/j．cnki．1001－9227．2016．04．180
引言
漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)具有文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，能在科研機(jī)構(gòu)、機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)與研究工作的高級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)人才。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)對(duì)教學(xué)效率要求極高，而隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展，教師運(yùn)用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，通過(guò)多媒體聲像結(jié)合的表現(xiàn)手法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了教學(xué)效率［1］。
1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授知識(shí)的模式過(guò)于單一，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，而靈活多變的多媒體輔助教學(xué)正逐漸取代著傳統(tǒng)教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)在不但是老師的左膀右臂，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致的重要工具。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)不但節(jié)省了教學(xué)的成本與資源，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與互動(dòng)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有著極大的作用，這種靈活多變的教學(xué)方式為素質(zhì)教育做出了巨大的貢獻(xiàn)［2］。如圖1所示。
2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
2.1運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)度，因?yàn)榻處熡肞PT軟件將教學(xué)內(nèi)容制作出來(lái)，無(wú)需再在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)從而大大縮短了傳授知識(shí)所需的時(shí)間。并且教師可以將比較重要的知識(shí)標(biāo)注成重點(diǎn)，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度，就多媒體運(yùn)用到教學(xué)中而言，它不但有推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的作用，還拓展了學(xué)生攝取知識(shí)的方法。如圖2所示。
2.2運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以使課堂氣氛更活躍
教師在制作課件時(shí)將各知識(shí)點(diǎn)穿插在圖片以及音像中，再通過(guò)多媒體把它播放出來(lái)，這種內(nèi)容與聲像相結(jié)合的方式能活躍課堂氣氛，可以讓學(xué)生更投入，還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且學(xué)生對(duì)社會(huì)環(huán)境也能有一個(gè)初步的了解，全面提高學(xué)生的知識(shí)水平，滿足社會(huì)對(duì)于高素養(yǎng)人才的需求，能為他們將來(lái)步入社會(huì)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。
2.3多媒體輔助教學(xué)能使學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是老師站在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)的接受知識(shí)，而多媒體技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)中時(shí)，可以把知識(shí)點(diǎn)要表達(dá)的情感用各種材料代替，既可以是音頻影像，也可以是圖片和文字的形式，通過(guò)用聲音來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，用圖像來(lái)吸引學(xué)生的目光，這種多方面吸引的方法，讓學(xué)生和教師在多媒體營(yíng)造的氣氛下互動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一旦教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)少，或者部分學(xué)生沒(méi)有參與交流互動(dòng)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握度以及盲區(qū)就會(huì)被教師忽略，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不太理想，而在多媒體輔助教學(xué)的環(huán)境中，這種不參與或者教師所忽略的盲區(qū)就可以避免，因?yàn)榻處熢谥谱髡n件時(shí)可以在某些知識(shí)點(diǎn)中設(shè)置問(wèn)題，在上課時(shí)通過(guò)播放的形式傳遞給學(xué)生一個(gè)開(kāi)始思考的信息，讓學(xué)生的注意力能集中在學(xué)習(xí)上。
2.4多媒體輔助教學(xué)有利于師生交流
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教師還可以通過(guò)利用多媒體網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生在課余時(shí)間也能有很好的交流機(jī)會(huì)，比如說(shuō)創(chuàng)建一個(gè)QQ群，這種無(wú)需面對(duì)面的交流方式能避免學(xué)生不敢向老師提問(wèn)的恐懼心理，并能隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以在日常的生活中通過(guò)聊天來(lái)促進(jìn)師生之間關(guān)系。如果教師能通過(guò)多媒體和學(xué)生在課余時(shí)間成為朋友，那么學(xué)生在上課期間就會(huì)跟著教師的思維走，并且能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣［3］。
3基于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)
3.1多媒體輔助教學(xué)節(jié)奏快，適當(dāng)運(yùn)用多媒體
多媒體教學(xué)的節(jié)奏過(guò)快，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于知識(shí)量過(guò)大而造成知識(shí)點(diǎn)難以消化和理解，因此，在運(yùn)用多媒體輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)盡量掌握好授課節(jié)奏，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。例如:在制作《中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史》的國(guó)統(tǒng)區(qū)文學(xué)抗戰(zhàn)相關(guān)章節(jié)課件時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些抗戰(zhàn)時(shí)期的電影如《保衛(wèi)我們的土地》、《中華兒女》，歌曲《抗敵歌》、《長(zhǎng)城謠》以及相關(guān)圖片作為材料。在講《中國(guó)近代文學(xué)史》抗戰(zhàn)章節(jié)時(shí)，可以在課前播放課件來(lái)引起學(xué)生興趣，也可以在講到重點(diǎn)時(shí)播放課件來(lái)突出要點(diǎn)，或是課后播放課件加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握度。課件制作時(shí)內(nèi)容不宜過(guò)多，內(nèi)容過(guò)多容易使學(xué)生難以消化知識(shí)，課件內(nèi)容應(yīng)圍繞課程內(nèi)容，作為突出或引導(dǎo)作用，PPT外觀無(wú)需過(guò)多修飾，因?yàn)槎嗝襟w是一種輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的手段。
3.2多媒體課件設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心，不要限制學(xué)生思維
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行授課的過(guò)程中，部分教師在授課時(shí)完全按照提前所設(shè)定好的課件在進(jìn)行授課，一步步將學(xué)生引導(dǎo)至自己所設(shè)課件的答案讓其理解，卻沒(méi)有意識(shí)到這種做法只不過(guò)是讓學(xué)生理解自己的意見(jiàn)而不是學(xué)生自由發(fā)揮、自主思考出來(lái)的答案，長(zhǎng)此以往會(huì)限制學(xué)生的思維，可能埋沒(méi)掉一些非常有創(chuàng)意的答案和看法。在長(zhǎng)期使用此種教學(xué)方式的過(guò)程中不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握度和靈活運(yùn)用以及其思維發(fā)展。教師設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，除了課件內(nèi)容小外，還要把課件所設(shè)置思維框架撤除，讓學(xué)生自主思考。例如:教師在講古代漢語(yǔ)文學(xué)時(shí)，以講述古文字為例，可以在講到重點(diǎn)的時(shí)候，借助PPT課件播放古文字的淵源字形或相關(guān)圖案等，讓學(xué)生猜字形、聯(lián)想相應(yīng)的現(xiàn)代文字等。這樣既能起到使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的作用，又能避免學(xué)生思維被提前設(shè)計(jì)好的課件所限制，充分利用多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。
3.3多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不能忽略與學(xué)生的交流
“教學(xué)”從字面來(lái)理解，只有教師和學(xué)生都參與進(jìn)去，才稱之為“教學(xué)”，教師與學(xué)生的互動(dòng)有能向?qū)W生傳授知識(shí)、了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、拓展學(xué)生知識(shí)量、維護(hù)師生關(guān)系等多效合一的作用。教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，多媒體設(shè)備播放課件能為教師和學(xué)生提供良好的互動(dòng)環(huán)境，在多媒體課件播放前后都是教師與學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)。例如:漢語(yǔ)言文學(xué)作品賞析《詠史其二》，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索與之相關(guān)的視頻資料，課件播放完后，可以要學(xué)生以表演等形式表現(xiàn)出詩(shī)詞意境，在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生將會(huì)有一個(gè)非常和諧的交流場(chǎng)景和時(shí)機(jī)。課程結(jié)束后，教師還可以將鏈接共享給學(xué)生，讓其課余時(shí)間拓展知識(shí)。
3.4教學(xué)方式多樣化應(yīng)用
教師應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)可以推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，也就是說(shuō)教授可以有更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，形成良好的師生關(guān)系。例如:教學(xué)游戲，以游戲的形式，產(chǎn)生帶有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動(dòng)思考，能起到“寓教于樂(lè)”的作用;案例學(xué)習(xí)，教師將漢語(yǔ)言文學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以通過(guò)案例學(xué)習(xí)為學(xué)生提供真實(shí)案例的資料，在豐富的信息資源環(huán)境中，讓學(xué)生以調(diào)查員的身份，去搜集資料、探討作者寫(xiě)作背景、文章風(fēng)格、文章主題、文章形式等，起到帶動(dòng)學(xué)生思考，自主學(xué)習(xí)的作用。
4結(jié)語(yǔ)
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各高校將多媒體運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中用以輔助教學(xué)的方式的確為教師授課提供了不小的便利，以及學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握給予了助力，但是多媒體在輔助教學(xué)中到底起到了多大的作用，和對(duì)于教學(xué)效率又有多少幫助，這些都需要教師通過(guò)不斷的探討和實(shí)踐，才能將多媒體的種種利好運(yùn)用到教學(xué)中［4］。在課件制作過(guò)程中建議教師將學(xué)生放在主要位置而非一味的追求課件的賞析性，課件制作時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)作為中心。
參考文獻(xiàn)
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