漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文

　　在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑�論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文，希望能夠幫助到大家。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文1

　　摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，技術(shù)水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改變了現(xiàn)代人的許多觀念和習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨讓人們的閱讀更加方便，卻無(wú)法保證閱讀的質(zhì)量。傳統(tǒng)的經(jīng)典文學(xué)作品和經(jīng)典的閱讀方式在逐漸淡出人們的生活，而各種快餐文化卻在大行其道。其實(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于傳統(tǒng)的經(jīng)典閱讀也有重要的意義，如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的閱讀方式與經(jīng)典的閱讀內(nèi)容的結(jié)合是本文主要研究的問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代;漢語(yǔ)言文學(xué);經(jīng)典閱讀

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨讓信息的獲取變得更加容易，只要愿意，任何人都可以在網(wǎng)絡(luò)上得到數(shù)不清的經(jīng)典著作，但是與此同時(shí)，人們似乎因?yàn)楂@取信息的方便反而忽視了這些信息的價(jià)值。越來(lái)越多的快餐小說(shuō)充斥著文化市場(chǎng)，而經(jīng)典著作的閱讀卻越來(lái)越不受重視。如何能夠讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息便利與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀結(jié)合是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

　　一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的沖突

　　(一)表現(xiàn)形式上的沖突

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息傳達(dá)方式與傳統(tǒng)的信息傳達(dá)方式有很大的不同。在過(guò)去，由于獲取信息的.成本高昂，所以信息的載體———書(shū)籍往往傾向于集中記錄大量信息，這讓書(shū)籍的內(nèi)容“干貨”較多。而網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息獲取是碎片化的，人們沒(méi)有時(shí)間、經(jīng)歷、興趣在網(wǎng)絡(luò)上閱讀大量的高信息量文字，而是傾向于簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)題化語(yǔ)言和圖片視頻等易于理解的信息。注意力經(jīng)濟(jì)讓信息的發(fā)布者也傾向于使用讀者更容易接受的方式來(lái)編輯信息。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的信息表小形式存在著尖銳的矛盾。

　　(二)時(shí)代背景上的沖突

　　網(wǎng)絡(luò)的存在大大提高了信息流通的速度，以往一個(gè)新聞要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才能傳遍全國(guó)各地，而現(xiàn)在新聞剛發(fā)生已經(jīng)舉世皆知。獲取新聞比過(guò)去更加方便快捷，所以，網(wǎng)絡(luò)上的信息也多半是正在發(fā)生的新鮮事。上網(wǎng)時(shí)間被大量意義不大的所謂“新聞”占據(jù)，讓人們切身體會(huì)到了與時(shí)代的聯(lián)系。而經(jīng)典的文學(xué)作品是在過(guò)去的語(yǔ)境之下完成的，講述的也是過(guò)去的事情，現(xiàn)代人在閱讀這些作品的時(shí)候由于時(shí)代的隔閡并沒(méi)有切身的體會(huì)。時(shí)代背景上的沖突也讓經(jīng)典文學(xué)作品不可能在網(wǎng)絡(luò)上占據(jù)主流。

　　二、網(wǎng)絡(luò)與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品的和諧關(guān)系

　　(一)網(wǎng)絡(luò)豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)的閱讀內(nèi)容

　　網(wǎng)絡(luò)上信息的獲取更加方便和廉價(jià)了，大量的信息被上傳到網(wǎng)絡(luò)上，人們只要愿意就可能在網(wǎng)絡(luò)上獲取各種經(jīng)典文學(xué)作品。過(guò)去，閱讀經(jīng)典文學(xué)作品只有買書(shū)和借書(shū)兩種方式。買書(shū)需要付出更多的金錢成本，許多書(shū)也未必買得到，借書(shū)則要去圖書(shū)館。而網(wǎng)絡(luò)通過(guò)電子書(shū)和電子商務(wù)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)了書(shū)籍的更好流通。書(shū)籍不在需要以實(shí)物為載體，任何一個(gè)多媒體終端都可以用于讀書(shū)。甚至紙質(zhì)書(shū)的減少還降低了對(duì)木材的需求。

　　(二)漢語(yǔ)言經(jīng)典閱讀可以凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

　　能夠成為經(jīng)典的必然是在過(guò)去的歷史中被人們所認(rèn)可的具有重要價(jià)值的書(shū)籍，這些書(shū)籍都在某方面獨(dú)特的價(jià)值，或者是歷史價(jià)值、或者是文學(xué)價(jià)值。而如今橫行網(wǎng)絡(luò)的書(shū)籍和文學(xué)作品中，最后真正能夠大量淘沙成為當(dāng)代經(jīng)典的少之又少，絕大多數(shù)都無(wú)法在歷史上留下痕跡，這是因?yàn)闀?shū)籍的信息量和價(jià)值不足以經(jīng)受住歷史的考驗(yàn)。所以，閱讀經(jīng)典是一種回報(bào)率更高的閱讀方式。人們?cè)诮?jīng)典作品之中可以凈化心靈、增長(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操，凈化網(wǎng)絡(luò)上的低價(jià)值信息。

　　三、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀的結(jié)合點(diǎn)

　　(一)將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)視頻資源讓經(jīng)典閱讀充分的利用

　　網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播方式來(lái)獲得更廣泛的影響力，可以考慮利用更受歡迎的信息表現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的經(jīng)典以文字為主要的信息載體，讀者看來(lái)略顯枯燥，如果能夠改變成影視作品，將文學(xué)經(jīng)典的故事框架與圖形聲音相結(jié)合，再借助網(wǎng)絡(luò)的力量傳播開(kāi)來(lái)，必然會(huì)讓經(jīng)典故事煥發(fā)新的活力。甚至是說(shuō)書(shū)藝人的表演錄像，也比純粹的文字更能吸引人。所以，將經(jīng)典閱讀的古城轉(zhuǎn)化為觀看視頻的過(guò)程，更能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播需求。

　　(二)將課堂變成舞臺(tái)，提高學(xué)生參與興致

　　如果學(xué)生能夠親身參與到經(jīng)典文學(xué)作品的故事表達(dá)中，將會(huì)留下更加深刻的印象。文學(xué)作品本身就有精彩的戲劇沖突和情節(jié)矛盾，把文學(xué)作品改編成舞臺(tái)劇能夠把文學(xué)描寫(xiě)轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)效應(yīng)，無(wú)論是舞臺(tái)劇的表演者還是觀看者都能夠有新的感悟。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)茶館的時(shí)候，就可以組織一場(chǎng)課本改編的舞臺(tái)劇，讓每個(gè)學(xué)生都能親身扮演其中一個(gè)角色，以那個(gè)角色的視角來(lái)觀察劇情的走向。學(xué)生在編寫(xiě)劇本、排練舞臺(tái)劇的時(shí)候也需要反復(fù)對(duì)原文進(jìn)行推敲，從而對(duì)原文更加熟悉。許多在語(yǔ)言中無(wú)法準(zhǔn)確描述的場(chǎng)面，也可以通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)，給觀看者更加直觀的效果。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典閱讀既有有利的影響也有不利的影響。首先，由于在表現(xiàn)形式和時(shí)代背景上有比較大的沖突，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不愿意閱讀經(jīng)典漢語(yǔ)言文學(xué)作品。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又豐富了漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典的內(nèi)容，漢語(yǔ)言文學(xué)經(jīng)典作品同時(shí)也能凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與經(jīng)典閱讀結(jié)合，可以將經(jīng)典閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)視頻資源，將課堂變?yōu)槲枧_(tái)，提高學(xué)生參與興致。

　　參考文獻(xiàn)：

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文2

　　一、選題的背景與意義：

　　(一)課題研究來(lái)源

　　在閱讀過(guò)程中遇到類型相關(guān)的題目，本人很感興趣，于是確定選擇該題。

　　(二)課題研究的目的

　　本文通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義，來(lái)敘述《呼嘯山莊》中文明與自然的沖突。

　　(三)課題研究的意義

　　艾米莉·勃朗特是英國(guó)維多利亞時(shí)期著名小說(shuō)家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天賦的一個(gè)。她一生只寫(xiě)了一部小說(shuō)《呼嘯山莊》，但是這部偉大的作品卻使她揚(yáng)名于世。通過(guò)《呼嘯山莊》，艾米莉·勃朗特以維多利亞時(shí)代為背景，通過(guò)寫(xiě)兩個(gè)截然不同的家族，三代人之間的愛(ài)恨情仇，充分表現(xiàn)了維多利亞時(shí)期文明和自然之間的沖突以及怎樣反映了艾米莉·勃朗特對(duì)自然的偏愛(ài)。小說(shuō)中自然和文明沖突不斷，艾米莉·勃朗特在小說(shuō)中多次運(yùn)用對(duì)比和象征來(lái)表現(xiàn)此沖突，例如，呼嘯山莊和畫(huà)眉山莊的沖突，凱瑟琳兩種不同的愛(ài)情觀的沖突。

　　這種沖突正是基于艾米莉·勃朗特對(duì)自然異于常人的熱愛(ài)和當(dāng)時(shí)現(xiàn)代文明盛行的背景。英國(guó)文學(xué)史上著名的三姐妹從小生活在荒原上，自然在她們心中是神圣之物，這點(diǎn)很像新英格蘭超驗(yàn)主義的觀點(diǎn)。并且英國(guó)浪漫主義時(shí)期沃茲沃斯和柯律利治等著名詩(shī)人影響，自然，情感和哥特式元素在艾米莉·勃朗特的作品中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。

　　而且，艾米莉·勃朗特生活在物欲橫流的維多利亞時(shí)代，當(dāng)時(shí)的人們以自然之情為基礎(chǔ)的生活受到現(xiàn)代文明的激烈沖擊。作為維多利亞時(shí)代批判現(xiàn)實(shí)主義的代表人物，艾米莉·勃朗特看到了現(xiàn)代文明帶來(lái)的種種罪惡，內(nèi)心更加執(zhí)著于對(duì)自然的喜愛(ài)。因此，要想真正讀懂這部偉大的著作，就必須要了解小說(shuō)中艾米莉·勃朗特對(duì)自然和文明的觀點(diǎn)。只有了解艾米莉·勃朗特對(duì)自然和文明的態(tài)度，才能真正明白在這愛(ài)恨情仇下有著更深刻的寓意-人類生活應(yīng)該順應(yīng)自然和本性。通過(guò)《呼嘯山莊》中自然和文明的從圖矛盾，由此來(lái)敘述《呼嘯山莊》中回歸自然的觀點(diǎn)。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　(一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

　　1.陳茂林從艾米莉·勃朗特所受的自然的影響來(lái)分析，他的《回歸自然返璞歸真--<呼嘯山莊>的生態(tài)批評(píng)》認(rèn)為《呼嘯山莊》是一部自然頌歌。小說(shuō)中自然有著獨(dú)特的作用，它使人精神放松，包容所有人，它似乎是一個(gè)有血有肉的靈魂，分享著人的痛苦和換了。作品表達(dá)了作者對(duì)自然的深深熱愛(ài)，同時(shí)也反映了自然和文明的沖突和矛盾。葉利榮則在其《追尋自我的歷程--<呼嘯山莊>主題探析》一文中提出：艾米莉·勃朗特在小說(shuō)中塑造的兩個(gè)富于激情和叛逆的人物形象--希斯克里夫和凱瑟琳，展示了他們?cè)诿允е�后尋找自我回歸的艱難歷程表現(xiàn)了處于自我沖突中的人的內(nèi)心世界。他們充滿抗?fàn)幍囊簧�是生命個(gè)體追尋自我歷程的真實(shí)寫(xiě)照。

　　2.王宏潔則在《自然與文明的沖擊》中認(rèn)為，自然和文明的沖突矛盾也就是《呼嘯山莊》中的其中一個(gè)重要主題。自然，要求人們生活需要順從內(nèi)心情感和自然本性，得到自然錯(cuò)給予的舒適和自得。而文明，則是不同于自然的一種新的生活方式，要求人們生活遵從道德和理智。文明由此帶來(lái)了物欲橫流的社會(huì)以及追逐自身利益的人類，因此純凈自然之人被文明所污染。而自然不會(huì)隨著文明的出現(xiàn)和進(jìn)步消失，自然會(huì)一直存在。所以自文明誕生開(kāi)始，文明和自然的沖突就不斷。

　　(二)國(guó)外研究現(xiàn)狀

　　1.英國(guó)著名女作家弗吉尼亞·伍爾夫在一九一六年就寫(xiě)過(guò)《〈簡(jiǎn)愛(ài)〉與〈呼嘯山莊〉》一文。她寫(xiě)道：“當(dāng)夏洛蒂寫(xiě)作時(shí)，她以雄辯、光彩和熱情說(shuō)我愛(ài),我恨,我受苦.她的經(jīng)驗(yàn)，雖然比較強(qiáng)烈，卻是和我們自己的經(jīng)驗(yàn)都在同一水平上。但是在《呼嘯山莊》中沒(méi)有我,沒(méi)有家庭女教師，沒(méi)有東家。有愛(ài)，卻不是男女之愛(ài)。艾米莉被某些比較普遍的觀念所激勵(lì)，促使她創(chuàng)作的沖動(dòng)并不是她自己的受苦或她自身受損害。她朝著一個(gè)四分五裂的世界望去，而感到她本身有力量在一本書(shū)中把它拼湊起來(lái)。那種雄心壯志可以在全部小說(shuō)中感覺(jué)得到--一種部分雖受到挫折，但卻具有宏偉信念的掙扎，通過(guò)她的人物的口中說(shuō)出的不僅僅是我愛(ài)或我恨,卻是我們，全人類和你們，永存的勢(shì)力……這句話沒(méi)有說(shuō)完�！�

　　2.英國(guó)進(jìn)步評(píng)論家阿諾·凱特爾(Arnold Kettle)在《英國(guó)小說(shuō)引論》一書(shū)中第三部分論及十九世紀(jì)的小說(shuō)時(shí)，他總結(jié)說(shuō)：“《呼嘯山莊》以藝術(shù)的想象形式表達(dá)了十九世紀(jì)資本主義社會(huì)中的人的精神上的壓迫、緊張與矛盾沖突。這是一部毫無(wú)理想主義、毫無(wú)虛假的安慰，也沒(méi)有任何暗示說(shuō)操縱他們的.命運(yùn)的力量非人類本身的斗爭(zhēng)和行動(dòng)所能及。對(duì)自然，荒野與暴風(fēng)雨，星辰與季節(jié)的有力召喚是啟示生活本身真正的運(yùn)動(dòng)的一個(gè)重要部分�！逗魢[山莊》中的男男女女不是大自然的囚徒，他們生活在這個(gè)世界里，而且努力去改變它，有時(shí)順利，卻總是痛苦的，幾乎不斷遇到困難，不斷犯錯(cuò)誤。”

　　三、課題研究?jī)?nèi)容及創(chuàng)新

　　(一)課題研究?jī)?nèi)容

　　艾米莉·勃朗特在《呼嘯山莊》中多次運(yùn)用象征主義，例如，呼嘯山莊和西斯科拉里夫與兒時(shí)的凱瑟琳代表自然，他們崇尚自由，順應(yīng)自然和暴風(fēng)雨似的生活原則而與呼嘯山莊對(duì)立存在的畫(huà)眉山莊以及林頓家庭則代表文明，他們彬彬有禮，服從一切社會(huì)原則。自然和文明表面風(fēng)平浪靜一直到西斯克里夫和凱瑟琳偶然闖進(jìn)畫(huà)眉山莊，于是沖突不斷。凱瑟琳的自然之情開(kāi)始受到文明的真正挑戰(zhàn)，她開(kāi)始背叛自己的內(nèi)心情感，越來(lái)越像淑女，最終她舍棄對(duì)西斯克里夫的真愛(ài)嫁給埃德加·林頓，表面上文明占取了絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。但是婚后的凱瑟琳被內(nèi)心的自然之情折磨致死。而西斯克里夫也因?yàn)閯P瑟琳的背叛自然性扭曲到極端，他變成了復(fù)仇的惡魔。文明的侵犯使人性扭曲，約束人的真實(shí)自然之情，造成了悲劇。盡管文明帶來(lái)了進(jìn)步，但是文明卻扼殺了人性。最終，艾米莉·勃朗特讓西斯克里夫在死前打開(kāi)阻礙之窗-文明，讓兩人的游魂在荒野間游蕩。種種表明艾米莉·勃朗特對(duì)兩人愛(ài)情的同情以及要求人順應(yīng)人性，重返自然的思想。本選題擬從三個(gè)部分加以闡述：

　　1.自然和文明的定義

　　2.自然和文明的較量：a.自然和文明的象征：呼嘯山莊和畫(huà)眉山莊;西斯克里夫和林頓及其哈的頓b.自然和文明的斗爭(zhēng)：凱瑟琳的愛(ài)情選擇和西斯克里夫的瘋狂報(bào)復(fù)導(dǎo)致人性的扭曲

　　3.結(jié)論人應(yīng)該順從自然，歸順自然。文明的侵犯使人性扭曲以及給人帶來(lái)毀滅性的災(zāi)害。

　　(二)課題研究創(chuàng)新

　　本文主要通過(guò)對(duì)《呼嘯山莊》中象征主義的運(yùn)用，來(lái)解析自然和文明的沖突。艾米莉·勃朗特不僅塑造兩個(gè)截然不同的莊園，分別代表自然和文明，還賦予住在兩個(gè)山莊中類似他們山莊的性格，通過(guò)他們的對(duì)比以及他們交織時(shí)所產(chǎn)生的矛盾分歧來(lái)說(shuō)明自認(rèn)和文明之間的對(duì)抗。

　　四、課題的研究方法：

　　本選題擬采用多種研究手法，然后再結(jié)合定性分析研究法、綜合查找法、歸納法、翻譯法、文獻(xiàn)綜述法、文獻(xiàn)檢索法等多種研究方法加以詳述。主要包括：1、定性分析法：根據(jù)主觀的判斷和分析能力，推斷出事物的性質(zhì)和發(fā)展趨勢(shì)的分析方法。 2、歸納法：通過(guò)許多個(gè)別的事例或分論點(diǎn)，然后歸納出它們所共有的特性，得出一般性的結(jié)論。 3、文獻(xiàn)法：即歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。 4、文獻(xiàn)綜述法：即針對(duì)某個(gè)研究主題，對(duì)與之相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料進(jìn)行收集整理，對(duì)所負(fù)載的知識(shí)信息進(jìn)行歸納鑒別，清理與分析，并對(duì)所研究的問(wèn)題在一定時(shí)期內(nèi)已取得的研究狀況，取得的成果，存在的問(wèn)題以及發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的敘述，評(píng)論，建構(gòu)與闡述。其中，確定一個(gè)研究主題，收集整理專題文獻(xiàn)，閱讀與挖掘文獻(xiàn)內(nèi)容，清理與記述專題研究狀況，建構(gòu)與闡明專題研究發(fā)展趨勢(shì)。

　　五、研究計(jì)劃及預(yù)期成果

　　(一)研究計(jì)劃

　　4月15日-4月18日：指定論文指導(dǎo)教師，學(xué)生選定題目

　　4月19日-4月25日：完成任務(wù)書(shū)部分和開(kāi)題報(bào)告

　　4月26日-5月12日：完成論文第一稿

　　5月13日-5月22日：完成并上交論文第二稿

　　5月23日-5月31日完成論文三稿(5月31日上午11點(diǎn)之前上交，以便答辯老師閱讀)，指導(dǎo)教師分組閱讀論文，師生做好答辯準(zhǔn)備

　　6月1日-6月9日：論文答辯(答辯后，學(xué)生對(duì)教師提出的意見(jiàn)要及時(shí)修改，以便裝訂論文終稿)

　　6月10日-6月12日：二次答辯及論文裝訂、成績(jī)?cè)u(píng)定。

　　(二)預(yù)期成果

　　按照規(guī)定的時(shí)間和進(jìn)度提交一份具有一定的理論或應(yīng)用價(jià)值的，字?jǐn)?shù)在5000英文單詞左右、英美文學(xué)方向的的學(xué)術(shù)論文。

　　六、 參考文獻(xiàn)：

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文3

　　四年的大學(xué)生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要?jiǎng)澤暇涮?hào)，心中是無(wú)盡的難舍與眷戀。從這里走出，對(duì)我的人生來(lái)說(shuō)，將是踏上一個(gè)新的征程，要把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

　　回首四年，取得了些許成績(jī)，生活中有快樂(lè)也有艱辛。感謝老師四年來(lái)對(duì)我孜孜不倦的教誨，對(duì)我成長(zhǎng)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

　　學(xué)友情深，情同兄妹。四年的風(fēng)風(fēng)雨雨，我們一同走過(guò)，充滿著關(guān)愛(ài)，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。

　　在我的十幾年求學(xué)歷程里，離不開(kāi)父母的鼓勵(lì)和支持，是他們辛勤的勞作，無(wú)私的付出，為我創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，我才能順利完成完成學(xué)業(yè)，感激他們一直以來(lái)對(duì)我的撫養(yǎng)與培育。

　　最后，我要特別感謝XXX老師、XXX老師。是他們?cè)谖耶厴I(yè)的最后關(guān)頭給了我們巨大的.幫助與鼓勵(lì)，使我能夠順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在此表示衷心的感激。

　　老師認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對(duì)于我以后的工作和學(xué)習(xí)都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導(dǎo)。

　　在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中XX老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點(diǎn)，使得系統(tǒng)能夠及時(shí)開(kāi)發(fā)完成，這里一并表示真誠(chéng)的感謝。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文4

　　摘要：人類在使用有聲語(yǔ)言進(jìn)行日常交際活動(dòng)時(shí)通常會(huì)伴隨另一種交際方式即無(wú)聲語(yǔ)言，也稱體態(tài)語(yǔ)。漢語(yǔ)言師范生體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用主要體現(xiàn)在教師身勢(shì)語(yǔ)、教師手勢(shì)語(yǔ)和教師面部表情語(yǔ)這三類，每一類都有其自身的定義、分類，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中起到明顯的輔助作用，提高教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。漢語(yǔ)言師范生在使用體態(tài)語(yǔ)時(shí)要遵循一定的原則，避免錯(cuò)用的情況，以保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

　　關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言師范生；體態(tài)語(yǔ)；教學(xué)能力

　　所謂體態(tài)語(yǔ)，就是人們?cè)谶M(jìn)行交流時(shí)運(yùn)用的無(wú)聲語(yǔ)言，包括表情、動(dòng)作等。美國(guó)心理學(xué)家艾伯特梅拉比斯通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：“一條信息的表達(dá)效果=7%的文字+38%的聲音+55%的表情。”通過(guò)梅拉比斯的結(jié)論，我們可以知道體態(tài)語(yǔ)在人們交際活動(dòng)中有著重要的地位。在教育教學(xué)領(lǐng)域，體態(tài)語(yǔ)的作用更不可小覷。漢語(yǔ)言師范生將來(lái)的工作對(duì)象是正在成長(zhǎng)、變化的兒童或青少年，在未來(lái)的課堂上，教師的一言一行、一顰一笑對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)都將產(chǎn)生潛移默化的影響。由此可見(jiàn)培養(yǎng)師范生教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的重要。

　　一、漢語(yǔ)言師范生教學(xué)體態(tài)語(yǔ)分類應(yīng)用

　　課堂中的體態(tài)語(yǔ)言包括：服飾語(yǔ)、身姿語(yǔ)、面部表情語(yǔ)、手勢(shì)語(yǔ)。師范生能合理有效的運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，不但有利于未來(lái)教學(xué)工作中溝通師生情感，保障信息傳輸，而且還能調(diào)節(jié)活躍課堂，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。1.端莊得體的服飾語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生高尚審美觀。服飾語(yǔ)，顧名思義，就是通過(guò)衣著打扮、風(fēng)度儀表來(lái)向別人傳達(dá)信息。中小學(xué)課堂，老師們“你方唱罷我登場(chǎng)”，作為課堂上的焦點(diǎn)，老師的服飾搭配會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的審美感受。美國(guó)前共和黨策略專家艾利斯認(rèn)為，“七秒鐘”便決定了你在別人眼中的形象。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生對(duì)老師有好感，穿衣打扮除了符合“T、P、O”原則外，還應(yīng)與自己個(gè)性一致，更要與情感狀態(tài)相協(xié)調(diào)，進(jìn)而培養(yǎng)教師在學(xué)生心目中的權(quán)威性和感召力。2.恰當(dāng)優(yōu)雅的身姿語(yǔ)樹(shù)立為人師表好形象。蘇聯(lián)教育專家馬卡連柯指出：“高等師范學(xué)校應(yīng)當(dāng)用其他的方法來(lái)培養(yǎng)我們的教師們。”站姿，要求師范生做到頭正、肩平、臂垂、軀挺、腿并。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)師范生在授課過(guò)程中，部分人要么無(wú)精打采，站立時(shí)倚墻靠桌，要么低頭含胸駝背重心不穩(wěn)，要么身姿僵硬，一動(dòng)不動(dòng)。這些不良的站姿直接影響了教學(xué)。比如和學(xué)生交流是身體略微前傾，能表明教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。授課中，師范生必須注意走姿練習(xí)，不能在課堂中“屹立不動(dòng)”要根據(jù)教學(xué)的需要，變換在教室的位置，縮短和學(xué)生的距離。在使用走姿時(shí)要穩(wěn)健有力、腰身挺拔，精神飽滿。3.標(biāo)準(zhǔn)到位的手勢(shì)語(yǔ)是高效課堂的有效輔助。《毛詩(shī)序》中說(shuō)“情動(dòng)于中而形于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。手勢(shì)語(yǔ)是課堂的高效輔助語(yǔ)言，當(dāng)語(yǔ)言不夠形象時(shí)，需要象形手勢(shì)語(yǔ)言，當(dāng)語(yǔ)言太抽象時(shí)，需要象征手勢(shì)語(yǔ)言，當(dāng)語(yǔ)言不夠明了時(shí)，需要指示手勢(shì)語(yǔ)言，教師在形成自己風(fēng)格后，還有獨(dú)特的調(diào)節(jié)手勢(shì)語(yǔ)言，所以，手勢(shì)語(yǔ)是師范生課堂教學(xué)體態(tài)語(yǔ)的重要組成部分，其作用非常大，德斯蒙德莫里斯在《手勢(shì)新探》的序言中說(shuō)：“語(yǔ)言固然可以用來(lái)說(shuō)明事實(shí)和表達(dá)思想，但若沒(méi)有手勢(shì)，人們的社會(huì)生活就會(huì)變得像機(jī)械一樣冷漠而死板�！�13級(jí)漢語(yǔ)言師范生蘇夢(mèng)雪在試講時(shí)講到《瀑布》一課，講到“站在瀑布腳下仰望，好偉大呀，一座珍珠的屏！時(shí)時(shí)來(lái)一陣風(fēng)，把它吹的如煙，如霧，如塵”時(shí)，只見(jiàn)她右手伸向斜前方，掌心手臂打直，以示瀑布偉大，緊接著，手掌輕柔劃動(dòng)，模擬瀑布如煙，如霧，如塵。她聲情并茂的朗讀，加上恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)語(yǔ)言，讓孩子們帶到那清風(fēng)吹瀑布所帶來(lái)的如煙似霧的境界，如同眼前真有了瀑布一般。在這個(gè)教學(xué)案例中，手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用極大的輔助了有聲語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她的手勢(shì)可以稱得上是口語(yǔ)表意的第二語(yǔ)言。再例如在課堂上，老師向表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生豎拇指，這樣做既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)不浪費(fèi)課上的時(shí)間，不至于因?yàn)榭洫?jiǎng)學(xué)生浪費(fèi)寶貴的時(shí)間。4.生動(dòng)豐富的表情語(yǔ)是教師與學(xué)生溝通的紐帶。師范生所要熟知的教師的面部表情語(yǔ)是指教師在課堂上利用眼、嘴、眉、臉頰、鼻等器官或部位的變化而構(gòu)成的表情來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。在面部表情語(yǔ)中，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是微笑和目光語(yǔ)的運(yùn)用。艾默生說(shuō)，人的眼睛傳遞的信息和所說(shuō)的話一樣多，不需要字典就能從眼睛的語(yǔ)言中了解心靈的世界。眼睛是人類心靈的窗戶，人們根據(jù)眼睛接受外界信息，同時(shí)又憑借眼睛與外界建立聯(lián)系。教師在課上利用眼神的變化表達(dá)思想感情、向?qū)W生傳達(dá)信息增加與學(xué)生之間的交流與溝通。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用環(huán)視注視等目光，可以起到組織、啟發(fā)、鼓勵(lì)、控制課堂的作用，如某學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，這時(shí)師范生要運(yùn)用鼓勵(lì)性注視目光，這種無(wú)言的稱贊會(huì)極大地滿足學(xué)生的心理需要。當(dāng)學(xué)生搞小動(dòng)作時(shí)，師范生要用嚴(yán)肅目光，這種無(wú)聲的注視其效果往往勝過(guò)有聲的言辭。師范生在靈活運(yùn)用眼神的同時(shí)，更要注意面勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用，所謂教師的面勢(shì)語(yǔ)，主要是由教師整體的.五官所組成的表情，例如，表示微笑、興趣、滿意、親切、贊揚(yáng)、詢問(wèn)的表情。一部分即將走上工作崗位的師范生認(rèn)為，要想獲得學(xué)生的尊重，就必須不茍言笑，以示自己的權(quán)威。相反，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)“你面對(duì)的是兒童極易受到傷害、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”所以，教師應(yīng)以和藹的態(tài)度，親切的笑容來(lái)縮短師生距離，融洽師生情感，讓未來(lái)的課堂出現(xiàn)良性循環(huán)。

　　二、漢語(yǔ)言師范生運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)應(yīng)遵循的原則

　　教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，一方面通過(guò)自身的言行舉止影響學(xué)生，另一方面很多難以言表的內(nèi)容也可以借助教師的動(dòng)作、表情示意學(xué)生，進(jìn)而增加課堂信息量，提高課堂教學(xué)效益。因此，師范生在課堂教學(xué)過(guò)程中要做到正確的使用體態(tài)語(yǔ)言，更好的發(fā)揮體態(tài)語(yǔ)的作用。1.靈活性原則。漢語(yǔ)言師范生畢業(yè)后多為中小學(xué)語(yǔ)文教師，在中小學(xué)課堂中，孩子們都處于成長(zhǎng)期，每個(gè)孩子又體現(xiàn)出不同的生理和性格特點(diǎn)，這樣教師在指導(dǎo)時(shí)就要區(qū)別對(duì)待，體態(tài)語(yǔ)的使用就要體現(xiàn)靈活性。對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生避免使用具有刺激性的體態(tài)語(yǔ)，以免傷害其自尊心；而性格開(kāi)朗的學(xué)生，教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)則可以靈活多樣。只有靈活運(yùn)用教師體態(tài)語(yǔ)言，才能造就和諧平等的師生關(guān)系，拉近教師和學(xué)生之間的距離。課堂突發(fā)狀況是每個(gè)教師在上課的過(guò)程中都會(huì)遇到的現(xiàn)象，一名優(yōu)秀的教師明白如何掌控整個(gè)局面。在調(diào)控的過(guò)程中，體態(tài)語(yǔ)是很好的媒介。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，基于思想的開(kāi)放性，需要小學(xué)生發(fā)揮充分的想象。在這個(gè)過(guò)程中給有的學(xué)生創(chuàng)造了調(diào)皮的機(jī)會(huì)，教師要用眼睛及時(shí)捕捉到各種狀況的發(fā)生，同時(shí)在不擾亂其他學(xué)生思考的情況下，利用靈活的體態(tài)語(yǔ)對(duì)其進(jìn)行警示，制止學(xué)生調(diào)皮的行為，提高課堂的有效性。2.協(xié)調(diào)性原則。我們一直提倡中小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮個(gè)人能力，在課堂上正確使用體態(tài)語(yǔ)也是個(gè)人能力的體現(xiàn)。體態(tài)語(yǔ)具有一定的制約性和情境性，因此教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)時(shí)，要做到內(nèi)外協(xié)調(diào)統(tǒng)一。一方面，教師的體態(tài)語(yǔ)是為了輔助有聲語(yǔ)言而存在的，體態(tài)語(yǔ)依附于有聲語(yǔ)言，要與有聲語(yǔ)言結(jié)合使用。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中體態(tài)語(yǔ)的使用要保證和有聲語(yǔ)言相協(xié)調(diào),這樣體態(tài)語(yǔ)的存在不僅能夠輔助有聲語(yǔ)言的教學(xué)，還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高課堂整體教學(xué)質(zhì)量。另一方面，體態(tài)語(yǔ)是一個(gè)體系，眼神、表情、手勢(shì)、姿態(tài)只有密切結(jié)合才能相得益彰。因此教師在使用體態(tài)語(yǔ)時(shí),不僅要掌握多樣的體態(tài)語(yǔ)，還要與內(nèi)心的體會(huì)相結(jié)合。要使體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用與課堂氛圍、教學(xué)情形協(xié)調(diào)一致。要做到形體與言語(yǔ)的自然結(jié)合，表情的自然表露，達(dá)到內(nèi)外和諧統(tǒng)一。

　　三、結(jié)論

　　庫(kù)伯說(shuō)：“非語(yǔ)言交際行為對(duì)教師至關(guān)重要。教師的非語(yǔ)言行為關(guān)系到學(xué)生對(duì)學(xué)校的態(tài)度，教師如何在課堂上更有效地運(yùn)用非語(yǔ)言交際，師生之間的關(guān)系就會(huì)得到改善，學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。”因此，漢語(yǔ)言師范生要學(xué)會(huì)科學(xué)正確運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)，輔助有聲語(yǔ)言教學(xué)，提高中小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]熊海娟.提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性[J].科學(xué)教育出版社，20xx.09

　　[3]李杰群.非言語(yǔ)交際概論[M].北京：北京大學(xué)出版社，20xx

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文5

　　【摘要】隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，社會(huì)需求也在不斷地發(fā)生著變化。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)成為當(dāng)今社會(huì)較大的需求，同時(shí)，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)也相應(yīng)地提出了更高的要求，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)的代表，其應(yīng)用性的有效改革已成為新時(shí)期高校專業(yè)改革的重要任務(wù)之一。

　　【關(guān)鍵詞】高校 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè) 應(yīng)用性 改革探析

　　高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)的潛移默化，高校大學(xué)生畢業(yè)分配制度的改革，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性面臨著很大的挑戰(zhàn)，這對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)帶來(lái)了很大的影響。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)面對(duì)當(dāng)今新形勢(shì)下的教育改革和市場(chǎng)需求，其應(yīng)用性的改革和發(fā)展，需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。

　　一、明確改革方向與目標(biāo)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的設(shè)置在中國(guó)高校辦學(xué)歷史中已經(jīng)有了較長(zhǎng)的時(shí)間，也相應(yīng)地積淀了較為深厚的歷史文化，專業(yè)開(kāi)設(shè)課程以及教學(xué)內(nèi)容也處于比較穩(wěn)定的狀態(tài)。在20xx年國(guó)家教育部頒發(fā)的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》中，對(duì)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)置的有關(guān)課程并沒(méi)有做出具體的改變，仍然是高校教學(xué)中最穩(wěn)定的專業(yè)之一，也是傳統(tǒng)專業(yè)中富含底蘊(yùn)較深的一個(gè)學(xué)科。但隨著近些年高校教育不斷的進(jìn)入大眾化教育的階段，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出多態(tài)化的`狀況，尤其是對(duì)社會(huì)適應(yīng)能較強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才的需求處于急需的背景下。對(duì)于一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)來(lái)說(shuō)，面臨著改革必然有它的必要性，但改革并不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，也不是單純地認(rèn)為是刪減或增設(shè)一些課程和內(nèi)容就能實(shí)現(xiàn)的，而是一個(gè)較為復(fù)雜的具有較高綜合性的一項(xiàng)工作，專業(yè)的改革需要有明確的改革方向和發(fā)展目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革涉及的方面較多，包括思想理念、教學(xué)方法、體系等多方面需要進(jìn)行合理的改變和完善。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的改革不是局限性的考慮單方面，也不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行課程的改變，而是需要從認(rèn)識(shí)的角度出發(fā)，確立改革方向和目標(biāo)，在理論體系的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行。

　　二、新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革措施

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性

　　學(xué)科知識(shí)論是傳統(tǒng)學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，其隱含著一定的假設(shè)意義，那就是一切知識(shí)的學(xué)習(xí)都是有用的，職業(yè)能力是對(duì)知識(shí)運(yùn)用的最佳表現(xiàn)，所以，知識(shí)的傳授需要在實(shí)踐中先行一步，只有將知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性先行做好，實(shí)踐才能有所進(jìn)展。進(jìn)一步說(shuō)，實(shí)踐課就是理論課的演繹過(guò)程，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)時(shí)間占據(jù)較多，實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐時(shí)間少之又少，學(xué)生往往表現(xiàn)出“懂”但不會(huì)“做”的這樣一種現(xiàn)象，也就成了空有成績(jī)而無(wú)實(shí)踐能力的群體。更確切地說(shuō)，傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想是以“學(xué)”為主要，“做”為附庸，這在很大程度上嚴(yán)重脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程，而沒(méi)有意識(shí)到“做中學(xué)”、理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性。所以，教學(xué)觀念的更新是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革中重要的一步。其次，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要具有應(yīng)用性。在以往的教學(xué)中，往往最容易出的一個(gè)現(xiàn)狀就是將專業(yè)的應(yīng)用性等價(jià)于技能的培養(yǎng)，過(guò)多的將學(xué)生向?qū)�業(yè)技能技術(shù)進(jìn)行培養(yǎng)、鍛煉，而對(duì)某些專業(yè)課程的教學(xué)體現(xiàn)出削減或忽視的現(xiàn)狀。專業(yè)的應(yīng)用性并不是“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)，高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置要突顯其應(yīng)用性與時(shí)代性，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展開(kāi)設(shè)一些課程，同時(shí)也要根據(jù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化，開(kāi)設(shè)具有地方性的課程，例如根據(jù)地域性文化開(kāi)設(shè)《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)》課程、沿海地區(qū)可以開(kāi)設(shè)《海洋文學(xué)》課程等。

　�。ǘ�）打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)方法是教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)教師也是專業(yè)進(jìn)行有效改革的關(guān)鍵。對(duì)于當(dāng)前處于新形勢(shì)教學(xué)背景下的高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)授課教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。雖然從目前教師學(xué)位來(lái)看，大多數(shù)教師都具有博士、碩士學(xué)位以及教授、副教授職稱，但是在教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題就是，教師缺乏與授課課程相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)新時(shí)期社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的素質(zhì)能力需求不是很了解，不能給予學(xué)生一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的講解，實(shí)踐案例過(guò)于陳舊或重復(fù)性大。因此，培養(yǎng)具有強(qiáng)大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的重中之重。打造強(qiáng)大的師資隊(duì)伍，可以從提高教師教學(xué)素質(zhì)進(jìn)行，讓教師認(rèn)識(shí)到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改革的必要性和緊迫性，并采取一切有效的方法提高自身的教學(xué)素質(zhì)，積極、主動(dòng)的探索有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法、教學(xué)模式。其次，可以增強(qiáng)教師的專業(yè)應(yīng)用性能力，積累教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。讓教師先到學(xué)生將來(lái)會(huì)就業(yè)的行業(yè)或者崗位進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總言之，新時(shí)期高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性改革，需要明確改革方向和目標(biāo)，更新教學(xué)理念，突出漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，打造強(qiáng)大的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改革的師資隊(duì)伍，才能為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)帶來(lái)更光明的未來(lái)，為社會(huì)培養(yǎng)出真正的“應(yīng)用性”人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李承輝.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性解析[J].現(xiàn)代語(yǔ)文(學(xué)術(shù)綜合版),20xx,07:5~7.

　　[2]覃志鴻.新形勢(shì)下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探究[J].芒種,20xx,13:7~8.

　　[3]王同樂(lè).漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探究[J].才智,20xx,30:5.

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文6

　　互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我們的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，我們生活中的方方面面都受到了互聯(lián)網(wǎng)浪潮的影響，我們周圍的頑固舊事物一個(gè)個(gè)被淘汰，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一切事物終將被歷史所淘汰。我們處在一個(gè)變革的大時(shí)代，即使從事教育事業(yè)依然不例外。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)自身的學(xué)科特點(diǎn)雖然保守，傳統(tǒng)，但是在新的時(shí)代下對(duì)于專業(yè)人才培養(yǎng)的模式依舊應(yīng)該改革，應(yīng)該更新。只有采取新的，科學(xué)合適的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，我們的高校才能夠培養(yǎng)出一大批真正適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，服務(wù)人民的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。

　　一、開(kāi)設(shè)精品課程，將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為中國(guó)的國(guó)粹有著悠久的歷史和很多經(jīng)典的內(nèi)容，我們完全可以開(kāi)設(shè)出很多精品課程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高品質(zhì)的課程開(kāi)設(shè)，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。目前我國(guó)高校的很多精品課程基本都是理科類的，筆者認(rèn)為這與過(guò)去我國(guó)國(guó)家發(fā)展需要是密切相關(guān)的，現(xiàn)在，我國(guó)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了國(guó)家工業(yè)化，而國(guó)家精神文明建設(shè)，國(guó)家的文化建設(shè)還很欠缺。所以，國(guó)家十分有必要對(duì)高校進(jìn)行資本輸入，幫助高校開(kāi)設(shè)精品課程，提高漢語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)課程的質(zhì)量，從而培養(yǎng)出一批具備頂尖漢語(yǔ)言文化素養(yǎng)的人才，為我國(guó)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義文化建設(shè)貢獻(xiàn)出一份力量。漢語(yǔ)言文化專業(yè)可以說(shuō)是一個(gè)內(nèi)容十分繁雜的專業(yè)，為了優(yōu)化學(xué)科教育，應(yīng)該將漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作精細(xì)化，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)下開(kāi)設(shè)具體的精細(xì)學(xué)科，例如先秦諸子百家文化，魏晉南北朝文化以及唐宋詩(shī)詞文化等等。將學(xué)科教學(xué)精細(xì)化一方面有助于更加專業(yè)的人才培養(yǎng)，另一方面則有助于漢語(yǔ)言文化專業(yè)的發(fā)展。

　　二、積極改革教學(xué)方法

　　高校要改革教學(xué)的方法，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，教育的發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)人才起到的作用比較小，對(duì)教育基本是一種浪費(fèi)。高效漢語(yǔ)言專業(yè)目前十分有必要進(jìn)行教學(xué)方法改革。首先從事漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作的高校教師要更新自己的觀念，改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的方式。例如，在民國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)的一位著名的國(guó)學(xué)大師曾去看望他的研究生，當(dāng)時(shí)他對(duì)自己的研究生要求說(shuō)要在屋子里待上十年，才能在漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域有所建樹(shù)。試想一下，如果我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生還要像過(guò)去那樣兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，可能取得專業(yè)內(nèi)的突破成就嗎？當(dāng)然是不能的，如果仍然按照過(guò)去的專業(yè)培養(yǎng)模式培養(yǎng)現(xiàn)代的人才，那么我們只會(huì)培養(yǎng)出一大批書(shū)呆子而已。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，處處都是知識(shí)，到處都是經(jīng)驗(yàn)，我們與這個(gè)世界聯(lián)系的方式越來(lái)越容易，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的方法方式應(yīng)該開(kāi)放化，促進(jìn)學(xué)生與社會(huì)，外界的接觸，在體驗(yàn)中感受知識(shí)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)升華知識(shí)。

　　三、更新教材內(nèi)容

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，即使是漢語(yǔ)言文化專業(yè)的知識(shí)也不可能一成不變，也在發(fā)生著變化，尤其是我國(guó)傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文化專業(yè)知識(shí)與社會(huì)主義理念，核心價(jià)值觀相互融合之后，產(chǎn)生了新的內(nèi)涵。關(guān)于漢語(yǔ)言文化專業(yè)教材的內(nèi)容，筆者認(rèn)為應(yīng)該貫徹五年一大變，三年一小變的教材改革方針。要建立常態(tài)機(jī)制對(duì)漢語(yǔ)言文化專業(yè)所使用的教材進(jìn)行更新?lián)Q代。漢語(yǔ)言文化專業(yè)要以培養(yǎng)為社會(huì)，為人民服務(wù)的專業(yè)人才為目的，所以，漢語(yǔ)言文化專業(yè)的教材要同社會(huì)現(xiàn)狀相結(jié)合，內(nèi)容要立足于社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)主義精神文明建設(shè)，社會(huì)主義文化建設(shè)為任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)需要的漢語(yǔ)言文化專業(yè)的人才。

　　四、注重教學(xué)科研與社會(huì)的連接

　　一直以來(lái)，我們的國(guó)家和社會(huì)對(duì)漢語(yǔ)言文化專業(yè)的科研工作不夠重視，投入的資金要比理工科學(xué)投入的資金少得多得多，這就嚴(yán)重制約了漢語(yǔ)言文化專業(yè)等文科專業(yè)的發(fā)展。幾乎所有的從漢語(yǔ)言專業(yè)的研究工作者都是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)，他們將自己埋身與浩如煙海的'漢語(yǔ)言文化書(shū)籍中，一心在象牙塔中鉆研�？墒�，建國(guó)以來(lái)這近七十年，我們?cè)趪?guó)學(xué)領(lǐng)域幾乎沒(méi)有出過(guò)一個(gè)世界級(jí)大師，可是在民國(guó)那短短的二三十年，中國(guó)的國(guó)學(xué)大師卻繁星閃耀。從這樣的對(duì)比中，筆者認(rèn)為，政府要注重教學(xué)科研工作與社會(huì)相連接，與社會(huì)連接才能使從事漢語(yǔ)言文化專業(yè)的人才無(wú)論是眼界還是胸懷，都大大的擴(kuò)大，對(duì)于他們積累情感，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)都有重要的意義。

　　五、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

　　在新的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們需要一大批具有優(yōu)秀素質(zhì)的教師。漢語(yǔ)言文化專業(yè)是我國(guó)傳統(tǒng)的專業(yè)，在民國(guó)時(shí)期，很多都是以師徒的方式進(jìn)行教授的，所以才能大師培養(yǎng)出大師，造就大師輩出的時(shí)代�，F(xiàn)在我們高校的教學(xué)資源十分有限，而且自從高校擴(kuò)招以來(lái)，高校的學(xué)生越來(lái)越多，一個(gè)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的班上往往有七八十號(hào)學(xué)生，如果我們?cè)贈(zèng)]有優(yōu)秀的教師，教授進(jìn)行教學(xué)工作，又怎么能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才呢？即使是在新的，科學(xué)的漢語(yǔ)言文化人才培養(yǎng)的教學(xué)模式下，缺乏優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，就好比肥沃的土壤里沒(méi)有栽種優(yōu)秀的種子。目前高校加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)主要有兩種方式，一是對(duì)國(guó)外頂尖的漢語(yǔ)言文化領(lǐng)域的人才進(jìn)行高薪聘請(qǐng)，二是將本校的優(yōu)秀的學(xué)生送去國(guó)外深造，學(xué)成之后再被高校返聘。總之，無(wú)論是采用什么樣的方法，我們都一定要加強(qiáng)高校漢語(yǔ)言文化專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。

　　六、科研與教學(xué)兩手抓，兩頭強(qiáng)

　　在新的漢語(yǔ)言文化專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，我們要做到科研與教學(xué)兩頭抓，兩頭并重，兩頭強(qiáng)！高校重視漢語(yǔ)言文化專業(yè)的科研工作，投入資金幫助科研人員進(jìn)行深入的研究，以優(yōu)秀的科研成果為漢語(yǔ)言文化專業(yè)的教學(xué)工作提供可靠的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生接受高素質(zhì)，高水平教育的保障。同時(shí)，優(yōu)秀的教師從事教學(xué)一線的工作，將漢語(yǔ)言文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的前沿成果講授給學(xué)生，有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)，高水平的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的人才。高素質(zhì)，高水平的教學(xué)質(zhì)量又能返過(guò)來(lái)推動(dòng)科研工作。

　　七、優(yōu)化教師，學(xué)生考核評(píng)優(yōu)方式

　　高校在新的人才培養(yǎng)模式下，要采取新的考核評(píng)優(yōu)方式，過(guò)去傳統(tǒng)的考核方式在今天不利于考核教師以及學(xué)生的綜合素質(zhì)�，F(xiàn)代是互聯(lián)網(wǎng)信息化時(shí)代，我們應(yīng)該重視體驗(yàn)，重視連接互動(dòng)，而不應(yīng)該一味地追求最終的結(jié)果。漢語(yǔ)言文化專業(yè)培養(yǎng)人才需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而且老師，學(xué)生的能力體現(xiàn)在各個(gè)方面，科學(xué)的考核方式有利于帶動(dòng)老師以及學(xué)生的積極性，促進(jìn)專業(yè)的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

　　八、結(jié)束語(yǔ)

　　隨著國(guó)家文明程度的提高，我們開(kāi)始進(jìn)行社會(huì)主義精神文明建設(shè)，需要一大批具有新時(shí)代思想，精神的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才。高校傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)人才方式已經(jīng)不足以適應(yīng)時(shí)代，社會(huì)的需要，無(wú)法培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)人才必須采取新的模式，新的方法，而且將這些新的模式，新的方法切實(shí)地貫徹到人才培養(yǎng)的實(shí)踐中去。筆者認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式的實(shí)行困難重重，會(huì)有很多阻礙，但是，我們?nèi)匀灰�克服種種困難，努力實(shí)現(xiàn)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的改革。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文7

　　摘 要：1課程設(shè)置的改革 針對(duì)我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫(xiě)作能力培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在寫(xiě)作方面的課程包括基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作兩部分，以寫(xiě)作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作為翼，稱作一體兩翼。

　　關(guān)鍵詞：群眾文化論文發(fā)表,發(fā)表文化產(chǎn)業(yè)論文,藝術(shù)文化論文投稿

　　1課程設(shè)置的改革

　　針對(duì)我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)關(guān)于寫(xiě)作能力培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)要從課程設(shè)置上進(jìn)行改革。我國(guó)目前的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在寫(xiě)作方面的課程包括基礎(chǔ)寫(xiě)作和應(yīng)用文寫(xiě)作兩部分，以寫(xiě)作基礎(chǔ)理論為體，以文學(xué)寫(xiě)作和實(shí)用寫(xiě)作為翼，稱作“一體兩翼”。在教學(xué)安排上是先學(xué)習(xí)寫(xiě)作基礎(chǔ)理論，然后進(jìn)行文體寫(xiě)作教學(xué)，包括新聞、文學(xué)和評(píng)論類的寫(xiě)作，最后開(kāi)始學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作，包括公務(wù)文書(shū)、事務(wù)文書(shū)和學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作。由于作為“體”的寫(xiě)作基礎(chǔ)理論是對(duì)文章的寫(xiě)作方式進(jìn)行提煉和總結(jié)而來(lái)，而文學(xué)寫(xiě)作講究創(chuàng)意，公文寫(xiě)作要求規(guī)范，因而這種“體”和“翼”難于協(xié)調(diào)，因此要進(jìn)行改革。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除了寫(xiě)作課程要求寫(xiě)作之外，其他的課程都是以提高文學(xué)修養(yǎng)為主，像“古代文學(xué)”“現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)”和“文學(xué)概論”，這些課程與寫(xiě)作沒(méi)直接關(guān)系，這樣對(duì)于寫(xiě)作能力的提高也有影響。關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的分類，目前這種寫(xiě)作分類顯然有不科學(xué)的地方，應(yīng)當(dāng)根據(jù)寫(xiě)作的內(nèi)容分為創(chuàng)作型和應(yīng)用型兩大類，那些有感而發(fā)不拘于形式的的文體可稱為創(chuàng)意型，像新聞、文學(xué)類、評(píng)論類，公文和學(xué)術(shù)論文因?yàn)橛泄潭ǖ母袷讲趴梢约{入到實(shí)用型。由于寫(xiě)作能力的提高需要循序漸進(jìn)，因此要改變目前這種學(xué)一學(xué)期理論再寫(xiě)一學(xué)期的做法，應(yīng)該在大學(xué)四年中，每一學(xué)期都要安排寫(xiě)作，從大一開(kāi)始，先安排實(shí)用型的應(yīng)用文寫(xiě)作，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容安排新聞?lì)�、文學(xué)類這些具有創(chuàng)意性的文體，最后再學(xué)習(xí)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文。這樣不間斷地寫(xiě)作，比在一個(gè)時(shí)期集中寫(xiě)作效果好。在學(xué)習(xí)“古代文學(xué)”“現(xiàn)代文學(xué)”這些課程的同時(shí)，不能光學(xué)習(xí)，可以邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行文學(xué)評(píng)論之類的寫(xiě)作，這樣在提高文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞能力的同時(shí)，也提高了寫(xiě)作能力。

　　2利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高寫(xiě)作能力

　　寫(xiě)作能力的提高與個(gè)人興趣有極大的`關(guān)系，為興趣而寫(xiě)和為完成任務(wù)而寫(xiě)效果是不一樣的。在目前，由于網(wǎng)絡(luò)的普及，無(wú)論是閱讀還是寫(xiě)作和過(guò)去相比都有明顯的改善，網(wǎng)絡(luò)上的新聞也不完全是記者采寫(xiě)的，人人都能成為記者和編輯，過(guò)去文學(xué)愛(ài)好者的作品發(fā)表非常困難，而現(xiàn)在文學(xué)愛(ài)好者不僅自己可以開(kāi)博客，還有各種站可以發(fā)表小說(shuō)、詩(shī)歌和散文，這些對(duì)于提高寫(xiě)作能力都有幫助，可以鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)博客，這樣既可以閱讀別人的作品并進(jìn)行評(píng)論，自己的文章也可以讓別人欣賞。通過(guò)欣賞別人的博客、評(píng)論別人的博客、時(shí)常更新自己的博客，不僅可以提高自己的寫(xiě)作水平，也能增加寫(xiě)作興趣。

　　3功夫在詩(shī)外

　　古人常說(shuō)的“功夫在詩(shī)外”，指的是善于積累、善于觀察生活，這樣寫(xiě)起來(lái)才形象生動(dòng)。寫(xiě)詩(shī)如此，所有的寫(xiě)作都如此。提高寫(xiě)作能力，除了要多練之外，更要多積累，這種積累包括文學(xué)修養(yǎng)的積累和生活的積累。文學(xué)修養(yǎng)的積累就是要多讀書(shū)，不僅要讀中外名著，還要讀一些名著的評(píng)論文章，這樣才能更深入地了解名著的優(yōu)點(diǎn)。除了名著之外，對(duì)于各種文學(xué)體裁的作品都要涉獵，像詩(shī)歌、散文以及歷史、自然科學(xué)甚至人物傳記等等，只有知識(shí)儲(chǔ)備豐富，寫(xiě)作起來(lái)才能觸類旁通，文思泉涌。觀察生活不僅要觀察人，還要觀察大自然，包括各種動(dòng)物植物以及生活環(huán)境，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有東西可寫(xiě)，避免閉門造車，寫(xiě)一些無(wú)病呻吟的作品來(lái)貽笑大方。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的寫(xiě)作水平，主要還是先提高寫(xiě)作興趣，再通過(guò)大量閱讀，這樣寫(xiě)作起來(lái)才有話可說(shuō)，僅僅學(xué)會(huì)寫(xiě)作方法還是不夠的，因此提高文學(xué)素養(yǎng)也是提高寫(xiě)作能力的方法之一。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文8

　　一、人才培養(yǎng)模式當(dāng)代大學(xué)的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)

　　1996年的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”計(jì)劃和 20xx 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中最早提及了“人才培養(yǎng)模式”，但沒(méi)有明確其具體含義。到了1998年，教育部頒發(fā)的《關(guān)于深化教育改革，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中，將人才培養(yǎng)模式概括為“學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才培養(yǎng)特征并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念”。近年來(lái)，在高等教育體制改革與教學(xué)改革的進(jìn)程中，“人才培養(yǎng)模式”不斷被提及、論述，但對(duì)其理解可謂眾說(shuō)紛紜。一是廣義說(shuō)，認(rèn)為人才培養(yǎng)既要設(shè)計(jì)和建構(gòu)培養(yǎng)過(guò)程，也要管理培養(yǎng)過(guò)程，把“人才培養(yǎng)模式”理解為培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)方式、管理制度評(píng)價(jià)體系等多種要素的組合。二是狹義說(shuō)，認(rèn)為培養(yǎng)模式是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，此說(shuō)法源于教育的基本問(wèn)題———“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎么樣培養(yǎng)人”。我們認(rèn)為，人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求及學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及如何實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式既具備人才培養(yǎng)模式的共性，也體現(xiàn)出其特殊性，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式要凸顯教師教育的針對(duì)性，踐行教師教育一體化的'重大趨勢(shì)。始于20xx年的“卓越教師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，在培養(yǎng)模式上，要求實(shí)施學(xué)科專業(yè)理論培養(yǎng)與教師專業(yè)技能培養(yǎng)相疊加、院內(nèi)培養(yǎng)與院外實(shí)踐相嵌入的“三疊加嵌入”培養(yǎng)模式。在借鑒高師兄弟院校成功做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合教師教育改革，依托河南教育學(xué)院與鄭東新區(qū)聯(lián)合申報(bào)的“校-地協(xié)同創(chuàng)新”教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，我們探索出“頂崗實(shí)習(xí)、置換研修”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)、置換研修”人才培養(yǎng)模式，具體而言，指的是組織漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)高年級(jí)的學(xué)生，在完成主要課程的學(xué)習(xí)之后，到中小學(xué)承擔(dān)相應(yīng)的教師職能，原任課教師置換到高師院校接受一段時(shí)間專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)模式�！绊攳弻�(shí)習(xí)、置換研修”是終生學(xué)習(xí)理念以及教師教育一體化在實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，能夠有效地促進(jìn)職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的銜接，確保地方教育行政部門、中小學(xué)主動(dòng)參與高師院校對(duì)未來(lái)教師的全面培養(yǎng)，切實(shí)提高師范生的教學(xué)技能，提升在職教師的理論素養(yǎng)。

　　二、人才培養(yǎng)目標(biāo)

　　培養(yǎng)模式是為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的，而培養(yǎng)目標(biāo)在一定程度上制約著培養(yǎng)模式。培養(yǎng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，決定著課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核方式等。要改革傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，務(wù)必準(zhǔn)確定位漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下，如火如荼的語(yǔ)文新課改，對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更加嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新形勢(shì)下的中小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。首先，需要具備全面、扎實(shí)的文史哲知識(shí)與良好的傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，簡(jiǎn)言之，即具有較高的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)；其次，需要具備一定的語(yǔ)文教育學(xué)及教育、心理學(xué)素養(yǎng)，熟悉語(yǔ)文學(xué)習(xí)及語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律；再次，需要具備較強(qiáng)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐技能，擅長(zhǎng)教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、悟語(yǔ)文，能夠自覺(jué)遵守語(yǔ)文教師的職業(yè)道德規(guī)范。鑒于此，我們將高師漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治方向，高尚的職業(yè)道德，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要，具有現(xiàn)代教學(xué)思想和教育觀念、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、深厚的人文素養(yǎng)、系統(tǒng)的教育技術(shù)與方法，富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從事中小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的應(yīng)用型人才。

　　三、課程設(shè)置

　　課程是實(shí)現(xiàn)教育功能的載體，在一定程度上制約著受教育者的發(fā)展方向。就目前而言，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不盡如人意，比如：師范性與學(xué)術(shù)性課程未能較好地融合，缺乏有特色的專業(yè)課程，教師教育類課程得到的重視還不夠，職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)缺乏連貫性，實(shí)踐課程薄弱等。進(jìn)行課程改革，需要明確以下原則：一是以專業(yè)化為方向，注重學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的教學(xué)技能非同一般，體現(xiàn)卓越教師所彰顯的卓爾不群；二是以系統(tǒng)化為導(dǎo)向，把漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的課程整合為一個(gè)有機(jī)系統(tǒng)，這就要壓縮學(xué)科專業(yè)課、擴(kuò)大公共基礎(chǔ)課和教師教育課、增設(shè)選修課，提高課程的綜合化程度、豐富課程的內(nèi)容。課程的設(shè)置應(yīng)源于培養(yǎng)目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置要緊緊圍繞“中小學(xué)語(yǔ)文教師”專業(yè)素養(yǎng)的特殊性，進(jìn)行課程資源和結(jié)構(gòu)的合理配置。具體而言，在公共課模塊，除開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的政治、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)外，還要增設(shè)國(guó)防與軍事教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等。在教師教育方向課模塊，除開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)、普通話與漢字規(guī)范之外，還要開(kāi)設(shè)現(xiàn)代教育技術(shù)、班級(jí)管理、學(xué)習(xí)心理學(xué)等課程。在專業(yè)基礎(chǔ)課模塊，除開(kāi)設(shè)普通邏輯、基礎(chǔ)寫(xiě)作、中外歷史概論、兒童文學(xué)、文學(xué)概論之外，還要開(kāi)設(shè)應(yīng)用寫(xiě)作、中國(guó)學(xué)術(shù)思想史、文章學(xué)與語(yǔ)文教育等。在專業(yè)方向課模塊，改變現(xiàn)行分學(xué)期分時(shí)代講授文學(xué)作品選的做法，以古代文學(xué)史、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史為綱，結(jié)合文學(xué)史的講解，研讀賞析各階段有代表性的文學(xué)著作，縮短授課時(shí)間，增強(qiáng)文學(xué)課程的連貫性；整合現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論三門語(yǔ)言類主干課程，開(kāi)設(shè)古漢語(yǔ)基礎(chǔ)、語(yǔ)言學(xué)概論、語(yǔ)用學(xué)、教師口語(yǔ)等課程；開(kāi)設(shè)中國(guó)語(yǔ)文教育發(fā)展史、語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與教材研究、語(yǔ)文教學(xué)課件制作等。在專業(yè)選修課模塊，開(kāi)設(shè)文學(xué)作品鑒賞理論與實(shí)踐、中國(guó)古代文化常識(shí)、影視文學(xué)、音樂(lè)美術(shù)鑒賞、基礎(chǔ)教育專題講座等。在實(shí)踐模塊，安排崗位見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等。

　　四、實(shí)踐能力培養(yǎng)

　　在傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的引領(lǐng)下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生掌握了較為扎實(shí)全面的專業(yè)理論知識(shí)、教育教學(xué)理論，但由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，教師基本功較差，作為一名中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)技能欠缺，職業(yè)素養(yǎng)不盡如人意。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，不能僅限于時(shí)間有限的教育實(shí)習(xí)，而應(yīng)該貫穿于全程教學(xué)之中，著眼于學(xué)生寫(xiě)作能力、閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力以及教學(xué)技能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，寫(xiě)作能力包含基礎(chǔ)文體寫(xiě)作（記敘文、說(shuō)明文、議論文、抒情文等），新聞文體寫(xiě)作（新聞、消息、總結(jié)、報(bào)告等），文學(xué)文體寫(xiě)作（散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、童話、課本劇等）。閱讀能力包含瀏覽、精讀，能夠提取信息、把握主旨、培養(yǎng)語(yǔ)感、陶冶情操等�？谡Z(yǔ)表達(dá)能力，包含日常口語(yǔ)交際能力，教學(xué)語(yǔ)言組織運(yùn)用能力和演講、辯論、即興發(fā)言能力等。教學(xué)技能，包含規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)能力、備課上課能力、班級(jí)管理能力等。各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練要以相應(yīng)課程為平臺(tái)，貫穿于全程學(xué)習(xí)之中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法與手段，靈活多樣的考核方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的教師職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)的“師范教育”逐步被“教師教育”所取代，文字上的變化，彰顯了教育發(fā)展觀和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變。在教師教育改革的號(hào)角下，“卓越教師計(jì)劃”的實(shí)施、教師教育改革創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的立項(xiàng)建設(shè)，為教師教育的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。擁有在校生數(shù)量眾多的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，唯有在相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，著眼于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，立足專業(yè)自身狀況，在“育人為本、實(shí)踐取向、終身學(xué)習(xí)”理念的指引下，結(jié)合當(dāng)下中小學(xué)語(yǔ)文教師的綜合素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建課程體系，改革教學(xué)方法與考核方式，才能培養(yǎng)出符合基礎(chǔ)教育需求的應(yīng)用型人才。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文9

　　摘要:漢語(yǔ)言文學(xué)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的意義、雙語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題以及思考四個(gè)方面進(jìn)行論述,結(jié)合我國(guó)基本國(guó)情及我國(guó)學(xué)校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育現(xiàn)狀的雙語(yǔ)教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞:漢語(yǔ)言文學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 初探

　　為適應(yīng)世界經(jīng)濟(jì)一體化以及科 革命的挑戰(zhàn),培養(yǎng)具有國(guó)際合作意識(shí)和國(guó)際視野高素質(zhì)人才成為當(dāng)前高等教育的主要任務(wù)之一。雙語(yǔ)教學(xué)在大部分本科院校中逐步發(fā)展起來(lái)并取得了一定的成效

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

　　在新的形勢(shì)下,這個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)如何生存下去 ,并煥發(fā)出新的生機(jī),專業(yè)自身的改造是一條必 由之路。因?yàn)椴桓脑?這個(gè)專業(yè)就有可能不斷萎縮。專業(yè)改造 中最重要 的環(huán)節(jié)就是課程 的重新設(shè)置。傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué) 的課程設(shè)置偏重于知識(shí)的傳授,而疏于能力的培養(yǎng)。學(xué)生在校期間感覺(jué) 自己學(xué)了許多東西,但一面對(duì)工作實(shí)踐卻一籌莫展 ,大學(xué)所學(xué)的知識(shí)無(wú)法及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力。要應(yīng)對(duì)不斷變化的新的形勢(shì),漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育者應(yīng)該及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo) ,通過(guò)課程的重新設(shè)置扭轉(zhuǎn)這種重知識(shí)而輕能力的現(xiàn)狀。

　　二、雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵

　　雙語(yǔ)教學(xué),根據(jù)《朗曼應(yīng) 用語(yǔ)言學(xué)詞典》中的定義,指的是學(xué)校使用第二種 語(yǔ)言或者外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。包括三種形 式 :一是成為侵入型雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)校使用一種 不是學(xué)生在家使用的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué);二是保持型雙 語(yǔ)教學(xué),指的是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)使用母語(yǔ),然后逐步使 用第二種語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的教學(xué),其他學(xué)科仍使 用母語(yǔ)教學(xué) ;三是過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué),是指學(xué)生進(jìn)入 學(xué)校后部分或全部使用母語(yǔ),然后逐步轉(zhuǎn)變成為只 使用第二種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)就是將母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言直接運(yùn)用于語(yǔ)言學(xué)科以外的其他學(xué)科知識(shí)的教學(xué),使第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識(shí)的獲取同步。在中國(guó)現(xiàn)代的教育環(huán)境下 ,中國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)屬于保持型雙語(yǔ)教學(xué)。

　　三、漢語(yǔ)言文學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施方法

　　1、雙語(yǔ)教學(xué)的目的與課程設(shè)置

　　雙語(yǔ)教學(xué)的要求是將學(xué)生的外語(yǔ)或第二語(yǔ)言,通過(guò)教學(xué)和環(huán)境,經(jīng)過(guò)若干階段的訓(xùn)練 ,使之能代替或接近母語(yǔ)的`表達(dá)水平。雙語(yǔ)教學(xué)是用英語(yǔ)學(xué)而不是學(xué)英語(yǔ)的課程 。它的目的不是為了培養(yǎng)單純的外語(yǔ)人才,而是高素質(zhì)的專業(yè)人才。他們?cè)谧约旱膶�業(yè)領(lǐng)域能夠熟練地使用外語(yǔ)與世界對(duì)話 ,在了解與譯介國(guó)外的語(yǔ)言學(xué)與文學(xué)理論,同時(shí)將國(guó)內(nèi)的文學(xué)與語(yǔ)言學(xué)研究的新成果介紹給國(guó)外的雙向?qū)W術(shù)交流中,他們能夠順暢地通過(guò)語(yǔ)言障礙�，F(xiàn)有的專業(yè)基礎(chǔ)課與選修課中選擇部分課程試行雙語(yǔ)教學(xué) ,如語(yǔ)言學(xué)概論 、外國(guó)文學(xué) 、比較文學(xué) 、西方美學(xué)史等 ,另一方面可以根據(jù)教師的具體情況開(kāi)設(shè)一些有特色的選修課作為雙語(yǔ)教學(xué)課程。課程的開(kāi)設(shè)最好是選擇與西方文化背景相關(guān)的內(nèi)容,比如20世紀(jì)西方文學(xué)理論。由于雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課余投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí),因此學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)的雙語(yǔ)課程不宜超過(guò)兩門,否則會(huì)因?qū)W生不勝重負(fù)而大大地影響教學(xué)效果。

　　2、教學(xué)方法

　　雙語(yǔ)教學(xué)模式 、 學(xué)科式雙語(yǔ)教學(xué)模式 、結(jié)構(gòu)式浸沒(méi)教學(xué)模式 、過(guò)渡性雙語(yǔ)教學(xué)模式。目前國(guó)內(nèi)各高校的雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有這樣幾種 :英文原版教材 ,英文板書(shū),中文講解;英文原版教材,中英文授課 ,中英文考試;英文原版教材 ,中文授課。 現(xiàn)在有些學(xué)校將使用英文原版教材,全英文授課,英文考試的教學(xué)方式也列入雙語(yǔ)教學(xué)的范疇 �！半p語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)實(shí)際上指的是作為母語(yǔ)的漢語(yǔ) ,與作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)聯(lián)袂進(jìn)行的教學(xué)模式。

　　3、考核方式

　　由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性,對(duì)于教學(xué)效果的考核也應(yīng)該相應(yīng)進(jìn)行一些調(diào)整,應(yīng)改變當(dāng)前高校當(dāng)中通行的百分制閉卷考試單一模式。為適應(yīng)學(xué)校素質(zhì)教育的發(fā)展,雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用筆試 、口試 、閉卷 、半開(kāi)卷等多種考核方式。為考查學(xué)生的綜合能力 ,應(yīng)盡量減少考死記硬背的內(nèi)容 ,而多測(cè)試學(xué)生解決問(wèn)題的能力 ,比如在《20世紀(jì)西方文學(xué)理論》課程的考試 中,就可嘗試讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)借助工具書(shū)將一篇長(zhǎng)度適宜的文學(xué)理論方面的英文翻譯為漢語(yǔ) 。此法既簡(jiǎn)單 ,易于操作 ,又有效地同時(shí)測(cè)試 了學(xué)生的文學(xué)理論水平與專業(yè)英語(yǔ)閱讀能力。此外,還可以適 當(dāng)增加考試中的口試 比重 , 采取筆試與口試相結(jié)合的方式。要避免“一考定成敗”的現(xiàn)象,就必須加強(qiáng)平時(shí)的考核。

　　四、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考

　　1、加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

　　提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)材很多,但是大質(zhì)量的關(guān)鍵。如何提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),加強(qiáng)教師的培養(yǎng)和引導(dǎo),是雙語(yǔ)教學(xué)中重要的問(wèn)題。因此 ,需要制定雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)計(jì)劃,在培養(yǎng)方式上,可以選擇有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ) ,具有較大發(fā)展?jié)摿Φ慕處?采取國(guó)外短期語(yǔ)言培訓(xùn) 或聘請(qǐng)外教集中培訓(xùn)的方法,首先提高教師的口語(yǔ)及聽(tīng)力的水平,再根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的培訓(xùn)。

　　2、加強(qiáng)雙語(yǔ)教材的建設(shè)

　　教材是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的重要保障之一。在雙語(yǔ)教學(xué)中,最好使用外文原版教材。原版教材不僅有助于我國(guó)高校更新專業(yè)知識(shí) ,有助于學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高外語(yǔ)思考與表達(dá)的能力,而且原版教材中使用的新的教學(xué)思想、教學(xué)方式能夠拓寬教師的教學(xué)思路,使教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有所收獲。但是,由于原版教材中的詞匯較多,學(xué)生存在理解上的困難,教學(xué)效率偏低。因此在引進(jìn)外文原版教材時(shí),除了要嚴(yán)格審查和管理之外,還需要組織國(guó)內(nèi)外專家參考國(guó)外專業(yè)教材編寫(xiě)適合我國(guó)使用的外語(yǔ)教材。

　　綜上所述,在雙語(yǔ)教學(xué)中,無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上都存在著許多問(wèn)題是需要我們依照科學(xué)的態(tài)度,認(rèn)真實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王振華.高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)探討 [J].南京工程學(xué)院學(xué)通報(bào) ,20xx.

　　[2]徐宏晨.中國(guó)高校雙語(yǔ)教 學(xué)七年回顧[J].西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)報(bào) ,20xx.

　　[3]杰克 ·理查德.朗曼應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)詞典[K].倫敦 :朗曼出版社 .1985.

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文10

　　【摘要】漢語(yǔ)言文學(xué)作為一門學(xué)科，是我國(guó)人文學(xué)科的一個(gè)重要組成部分，在一定意義上也是一個(gè)基礎(chǔ)部分，要做好漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，必須從基礎(chǔ)的字、詞、句加以琢磨，將最基礎(chǔ)的部分做好。本文對(duì)我國(guó)古代的漢語(yǔ)言文學(xué)之路加以分析探索，結(jié)合我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的基本現(xiàn)狀以及對(duì)其教改的方式加以分析和探索。

　　【關(guān)鍵詞】漢語(yǔ)言文學(xué)；教育改革；觀念；重點(diǎn)

　　伴隨著商品經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以應(yīng)用型教育為導(dǎo)向的大學(xué)本科教育越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注，在市場(chǎng)機(jī)制的調(diào)節(jié)下，企業(yè)往往更加愿意聘用技術(shù)性較強(qiáng)的應(yīng)用型人才，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言更是面臨著前所未有的市場(chǎng)就業(yè)壓力。目前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與市場(chǎng)銜接過(guò)于單一和松弛，放眼整個(gè)商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)幾乎沒(méi)有與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)相對(duì)口的任何一種職業(yè)，這是一件非常嚴(yán)重的事情，結(jié)合現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)與商品經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的銜接程度以及未來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向來(lái)說(shuō)，教育體制的改革必須盡快推行。推行漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革首要的任務(wù)便是對(duì)傳統(tǒng)認(rèn)知和傳統(tǒng)觀念的改變和顛覆；其次，改革要講求方法，要抓住教育改革中的主要矛盾，看清主要矛盾的主要方面，解決重點(diǎn)問(wèn)題，以科學(xué)的方法推進(jìn)改革順利有效進(jìn)行。

　　一、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1.缺乏科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)

　　漢語(yǔ)言文學(xué)是一門比較枯燥難懂的學(xué)科，對(duì)于誕生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下的這一代學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)完全不能滿足學(xué)生們對(duì)新奇事物的探索，對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這門專業(yè)很多學(xué)生是排斥和反感的，再加上漢語(yǔ)言文學(xué)課程內(nèi)容的陳舊落后，教師講授方式傳統(tǒng)呆板，學(xué)生缺乏對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)這門課程的興趣，使學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教育改革來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

　　2.教學(xué)觀念落后，與時(shí)代潮流相隔甚遠(yuǎn)

　　目前我國(guó)高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師大部分都是一些前輩級(jí)的人物，他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中以及接受漢語(yǔ)言文學(xué)教育的過(guò)程中，更多地受到傳統(tǒng)觀念的熏陶和影響，所以他們?cè)谌粘５墓ぷ骷皩W(xué)術(shù)研究過(guò)程中也會(huì)潛移默化地將過(guò)去的教學(xué)觀念引入到新時(shí)期的`課堂中來(lái)。現(xiàn)在的漢語(yǔ)言文學(xué)課堂大部分教師的教授方式仍然采用的是“灌輸式”的教學(xué)模式，教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異以及具體需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。教師在教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性的知識(shí)的灌輸，在教學(xué)的過(guò)程中以個(gè)人的角度進(jìn)行片面的理解而難以結(jié)合時(shí)代的潮流，理論與實(shí)踐缺乏有機(jī)的集合。這樣一來(lái)，學(xué)生就逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸情緒。所以，教學(xué)觀念的落后也是目前漢語(yǔ)言文學(xué)教育改革所面臨的一個(gè)重大問(wèn)題。

　　3.考試方法單一、落后

　　對(duì)于現(xiàn)行的考試機(jī)制來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的考試中較多地沿用了傳統(tǒng)的考試模式，大量的死記硬背，缺乏理解性記憶的內(nèi)容，在考試的時(shí)候更多的學(xué)生采用臨時(shí)抱佛腳的方式來(lái)應(yīng)付考試，這樣的考試對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)素養(yǎng)的檢驗(yàn)毫無(wú)作用，不僅不能督促學(xué)生積極投身于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)，反而更容易讓學(xué)生對(duì)這門課程有抵觸情節(jié)。

　　4.教師本身的水平良莠不齊

　　教師是高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的直接策劃人和指揮者，教師的教學(xué)技能和水平直接關(guān)乎漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的課堂效率。由于常年受傳統(tǒng)文化的熏陶，許多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在日常的生活中教育思想僵化，教學(xué)模式和教學(xué)方法墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)造力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中不注重學(xué)生的參與度，與學(xué)生缺乏互動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛沉悶，缺乏活力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏有效的激勵(lì)�，F(xiàn)在許多高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師在上課的時(shí)候缺乏對(duì)多媒體等設(shè)備的應(yīng)用，課堂教學(xué)效率低下。所以，教師本身水平的參差不齊也是漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革面臨的重要問(wèn)題。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的策略

　　1.對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化

　　對(duì)漢語(yǔ)言課程結(jié)構(gòu)的改革應(yīng)按照勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才的需求，增加漢語(yǔ)言文學(xué)選修課的比例，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)能夠不斷延伸、拓展學(xué)科范圍，增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生能夠?qū)⒁恍┡c之相關(guān)專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行有效的融合，通過(guò)拓寬所學(xué)知識(shí)范圍，使學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到極大的提升，與此同時(shí)，面對(duì)未來(lái)的就業(yè)環(huán)境時(shí)也為自己的擇業(yè)提供了更多的選擇。

　　2.漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中緊隨著時(shí)代的潮流

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教改的一個(gè)重要目的就是讓漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)緊隨時(shí)代的潮流，具體而言，首先要對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教材進(jìn)行改進(jìn)，讓漢語(yǔ)言文學(xué)的教材更加貼近新時(shí)期的社會(huì)潮流；其次要對(duì)考試模式進(jìn)行改革，考試的目的應(yīng)該更加注重學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的理解，而不是單純檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在考試的形式上應(yīng)該更加靈活一點(diǎn)，而不是千篇一律地答試卷。

　　3.對(duì)教學(xué)方法實(shí)施改革

　　傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)方法越來(lái)越難以適應(yīng)新時(shí)期教育背景下的教學(xué)，這種教學(xué)不僅課堂效率低下而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成了負(fù)面影響。對(duì)教學(xué)方法的改革策略有二：其一在于對(duì)新媒體環(huán)境下的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的應(yīng)用，這樣容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其二在于師生之間的互動(dòng)，教師應(yīng)該多從學(xué)生的角度出發(fā)思考如何教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，在教學(xué)的過(guò)程中多與學(xué)生互動(dòng)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　4.創(chuàng)新教學(xué)方式，滲透德育教育

　　師者，教書(shū)育人，重點(diǎn)在于育人上。在全面普及素質(zhì)教育的今天漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)卻往往忽略對(duì)學(xué)生德育方面的教育，教師應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中善于把握德育教育的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和喜愛(ài)之情，逐步養(yǎng)成學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神得到培養(yǎng)。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是中華五千年文明歷史的傳承和載體，漢語(yǔ)言文學(xué)肩負(fù)著對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文明傳承和創(chuàng)新的重任。所以，漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生精神層面的教育，立足于培養(yǎng)符合社會(huì)主義新時(shí)代精神的新青年，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)培養(yǎng)人才。

　　5.提高師資隊(duì)伍的綜合水平

　　在當(dāng)前教育改革的大背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，把教學(xué)重點(diǎn)放到理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相接軌上。只有教師具備過(guò)硬的素質(zhì)和教學(xué)能力，才能有效提高課堂效率，使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的教學(xué)目的，最終確保漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的成功。

　　三、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)在于對(duì)現(xiàn)階段漢語(yǔ)言文學(xué)方面應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，所以只有以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷深化漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)改革才是當(dāng)前我國(guó)就業(yè)背景、就業(yè)形勢(shì)下所必須突出強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。當(dāng)前就業(yè)難是大學(xué)生面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是一大難題。所以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)要與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，結(jié)合當(dāng)代背景，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)加以改革，使大學(xué)生增強(qiáng)面對(duì)社會(huì)壓力的能力，并且具備一定的實(shí)力。對(duì)此，學(xué)校可聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)方面的教育專家跟學(xué)生講講就業(yè)方面的形式，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提出建議。另外，學(xué)校可以多為學(xué)生設(shè)置一些情景模式，讓他們扮演不同的角色，從自己內(nèi)心出發(fā)，看自己會(huì)怎么說(shuō)，怎么做，揣測(cè)別人的想法，更全面地了解自己與他人。其次，教師可以組織學(xué)生在課余時(shí)間拜訪一些相關(guān)方面的公司，讓學(xué)生感受其工作環(huán)境、氛圍，并且可以向工作人員提問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，回校之后相互討論。這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以及幫助他們了解相關(guān)的工作，更加確定他們以后的選擇方向。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　做好與就業(yè)方面有關(guān)的思想工作，學(xué)生自然會(huì)提高興趣，并且在相關(guān)方面教師可以再利用自己的一些經(jīng)驗(yàn)為他們提供一些寶貴經(jīng)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，利用新媒體擴(kuò)大自己的人脈圈。在課程方面，教師可增加一些與現(xiàn)時(shí)代有關(guān)的知識(shí)，將課本內(nèi)容與當(dāng)下實(shí)例相結(jié)合，并且讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索一些機(jī)會(huì)，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在校時(shí)期的這些積累對(duì)于他們以后的就業(yè)有著很大的幫助。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,20xx,(15):132-133.

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文11

　　淺析漢語(yǔ)言文學(xué)教育

　　摘要：在我國(guó)現(xiàn)代化教育全面推行新課程理念背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，要不要進(jìn)行教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、轉(zhuǎn)變的方法與依據(jù)是什么、如何轉(zhuǎn)變，依然是理論上值得探討的問(wèn)題。 認(rèn)為新課程背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，以實(shí)踐教學(xué)為切入點(diǎn)構(gòu)成轉(zhuǎn)變的基本思路針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)科復(fù)合型人才的強(qiáng)烈要求，漢語(yǔ)言文學(xué)教育更應(yīng)該以應(yīng)用性教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，立足于漢語(yǔ)言文學(xué)教育的兩個(gè)重要方面，對(duì)教學(xué)工作展開(kāi)探討。

　　關(guān)鍵詞：新課程 漢語(yǔ)言文學(xué) 學(xué)科復(fù)合 專業(yè)知識(shí) 實(shí)施 效果

　　在我國(guó)現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)工作中，新課程理念首先對(duì)教師的教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，要求教師從思想根于認(rèn)識(shí)到教育權(quán)威性的轉(zhuǎn)變，教師不但是知識(shí)的傳播著與教授者， 而是要努力嘗試作為學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)提升的指導(dǎo)者和助手的角色， 與學(xué)生共同經(jīng)歷知識(shí)探索與研究的過(guò)程。因此，在新課程理念背景下的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，教師要有深刻的認(rèn)識(shí)，并立足學(xué)生終身發(fā)展的需要，切實(shí)轉(zhuǎn)變自身所具備的教育思想，樹(shù)立以“ 育人為本 ”的基本觀念 ，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和社會(huì)科技整體進(jìn)步的綜合要求， 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。一是立足于專業(yè)知識(shí)的強(qiáng)化，構(gòu)建扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平;二是通過(guò)穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)，建立理論聯(lián)系實(shí)際的基本框架，同時(shí)開(kāi)展深入淺出的教學(xué)創(chuàng)新工作，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)科間融會(huì)貫通的能力培養(yǎng)。著眼于漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用，創(chuàng)建和諧的教學(xué)體系。

　　我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　傳統(tǒng)的學(xué)科理論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是學(xué)科知識(shí)論，其隱含的假設(shè)是：所有的知識(shí)都是有用的;職業(yè)能力即知識(shí)的運(yùn)用，所以知識(shí)的傳授要先行，知識(shí)要有系統(tǒng)性、完整性，實(shí)踐課是理論課的演繹和附庸。人才培養(yǎng)方案一般按文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課(含實(shí)習(xí))分別安排在前期、中期和后期講授。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，先學(xué)枯燥、抽象的理論，然后開(kāi)展具體的實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐的理論思考在前，作為思考對(duì)象的實(shí)踐在后，這脫離了職業(yè)活動(dòng)的過(guò)程。近年來(lái)隨著高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求迫切。傳統(tǒng)學(xué)科中心化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為一系列體系化的理論和知識(shí)譜系，教學(xué)的組織形式主要以教師為中心進(jìn)行知識(shí)講授，且講授的知識(shí)也就作為考試考查的主要內(nèi)容……學(xué)生上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記的現(xiàn)象十分 普遍，這樣的教育教學(xué)模式勢(shì)必導(dǎo)致培養(yǎng)能坐而論道，不能起而行之的人才。這些現(xiàn)象非常不利于學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

　　新課程背景下對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)教師的基本要求不同于以往

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)更多得將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)作為終極目標(biāo)，在漢語(yǔ)言文學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)不僅增加了新的內(nèi)涵， 而且凸現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的交流能力。 它不僅體現(xiàn)了教育自身發(fā)展的趨勢(shì)， 更回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展對(duì)人才基本素質(zhì)的需要。而要達(dá)成這一目標(biāo)，就要求當(dāng)前的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)發(fā)生徹底轉(zhuǎn)變， 就要求漢語(yǔ)言文學(xué)教師首先要發(fā)生重大轉(zhuǎn)變和完善

　　漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要充分挖掘出文學(xué)作品中展示的藝術(shù)境界

　　一般來(lái)說(shuō)，文學(xué)作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學(xué)作品的.這種特質(zhì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產(chǎn)生深切的情感體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。所以，在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文所描繪的美進(jìn)行鑒賞的同時(shí)，還要引導(dǎo)他們注意其外部結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的情感滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

　　3、漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生有豐厚的東方文化底蘊(yùn)

　　言文學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)在于： 所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事人的工作的， 注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)：教學(xué)不體現(xiàn)在應(yīng)用性，而是體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上： 不注意直接創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益， 而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益，等等。由于社會(huì)的進(jìn)步和當(dāng)前就業(yè)壓力的增大，教學(xué)實(shí)用主義成為教學(xué)的主要目標(biāo)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行一些必要的改革，在保持傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，積極和社會(huì)接軌。

　　改變漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

　　1、尊重學(xué)生的主體地位

　　新課程理念在對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中， 不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中， 教師要通過(guò)精心的設(shè)置與合理的安排營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境， 而且要注意尊重學(xué)生的主體地位， 進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動(dòng)主陣地的教學(xué)目標(biāo)。

　　2、實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化

　　強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)的應(yīng)用性，提高學(xué)生本專業(yè)的應(yīng)用能力以就業(yè)的觀點(diǎn)指導(dǎo)教學(xué)改革，就必須講求專業(yè)的實(shí)用性，只有這樣學(xué)生才能在社會(huì)上立足。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，即現(xiàn)代“讀”“、寫(xiě)”“、說(shuō)”這三個(gè)方面的能力，必須加以強(qiáng)化。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面：古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫(xiě)作能力，口頭表達(dá)能力，語(yǔ)文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過(guò)系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來(lái)從事語(yǔ)言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

　　3、變換思想練習(xí)， 注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈

　　活性新型的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)觀念中，不但要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行徹底的革新與完善， 而且要注重對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化， 進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。 在現(xiàn)階段的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中，練習(xí)是課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)部分之一，在習(xí)題中教師要擯棄傳統(tǒng)的觀念， 在練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生不斷變換思想，不僅能鞏固知識(shí)，形成技能，而且能啟發(fā)思維，培養(yǎng)能力，從而提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的學(xué)術(shù)載體，代表著中國(guó)傳統(tǒng)的精神文明建設(shè)，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷的重要體現(xiàn)。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)教育注重學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，出發(fā)點(diǎn)是為了建立健全學(xué)生的道德體系。但隨著就業(yè)環(huán)境的日漸復(fù)雜和大學(xué)生就業(yè)壓力的增大，用人單位對(duì)于復(fù)合型人才的需求量日益增多，這就使得漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)工作必須進(jìn)行一場(chǎng)教學(xué)革命，在建立好學(xué)生的道德體系和理論基礎(chǔ)的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)用價(jià)值，著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]金海英. 有關(guān)漢語(yǔ)言文學(xué)教育的探討[J]. 經(jīng)營(yíng)管理者，20xx

　　[2]王彩琴. 漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式新探[J]. 洛陽(yáng)理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，20xx

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文12

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才需求的不斷增大，高等教育由精英教育逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的大眾化過(guò)渡，對(duì)傳統(tǒng)漢語(yǔ)言專業(yè)在承擔(dān)社會(huì)人才培養(yǎng)的功能方面，提出了新的挑戰(zhàn)。

　　隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技的快速發(fā)展，正越來(lái)越深刻地改變著我們固有的教育和人才觀念，沖擊著傳統(tǒng)的人文學(xué)科的命運(yùn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展歷史悠久，是高等院校設(shè)置最普遍的基礎(chǔ)性文科專業(yè)之一。缺乏鮮明的特色和實(shí)用的技能，是傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)表現(xiàn)為以下方面的發(fā)展變化，體現(xiàn)出時(shí)代對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

　　一、傳統(tǒng)型模式

　　20世紀(jì)80年代中期以前，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)漢語(yǔ)人才的需要而制定的，比較切合當(dāng)時(shí)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化、教育科技發(fā)展、人才配置方式和市場(chǎng)需求的實(shí)際。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)國(guó)家人才培養(yǎng)基地開(kāi)設(shè)課程有：文學(xué)概論、寫(xiě)作、文學(xué)作品導(dǎo)讀、現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、邏輯學(xué)、語(yǔ)言學(xué)概論、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代文學(xué)、世界文學(xué)與比較文學(xué)、美學(xué)、中國(guó)古典文獻(xiàn)學(xué)、中國(guó)學(xué)術(shù)思想通史、西方哲學(xué)概論、高等數(shù)學(xué)、英美文選、科學(xué)概論、史學(xué)專題、科研論文閱讀與寫(xiě)作，共19門。

　　課程的設(shè)置基于培養(yǎng)目標(biāo)。高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是培養(yǎng)目標(biāo)極不明確的專業(yè)，它培養(yǎng)的學(xué)生所從事的職業(yè)，涉及新聞、廣告、出版、廣播、影視、戲劇、文秘、教育、行政(文化宣傳、各級(jí)政府)等部門，專業(yè)的設(shè)置較為寬泛，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象無(wú)法做到精確的定位，課程的安排沒(méi)有一個(gè)明確的導(dǎo)向。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程體系存在以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在課程觀念上，重語(yǔ)言文學(xué)輕文章。第二，在課程結(jié)構(gòu)上，重學(xué)術(shù)輕實(shí)踐。第三，在課程內(nèi)容上，重學(xué)科專業(yè)輕文化基礎(chǔ)。

　　傳統(tǒng)知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，知識(shí)的講解傳授成為教學(xué)和考試考查主要內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，本專業(yè)遇到了前所未有的新挑戰(zhàn)，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)普遍困難。

　　學(xué)生專業(yè)不專，特色不突出，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力較差，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力與素質(zhì)不相適應(yīng)，教師素質(zhì)能力與人才培養(yǎng)定位不相適應(yīng)等系列問(wèn)題。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的改革顯得尤為必要，優(yōu)化應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐迫在眉睫，我們應(yīng)該探索出一種既能有效解決目前的各種矛盾，又能最大限度地利用現(xiàn)有資源培養(yǎng)出真正合格的人才的培養(yǎng)模式。

　　二、應(yīng)用型模式

　　目前，我國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英教育階段進(jìn)入大眾教育階段。在大眾化教育階段，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，尤其是對(duì)具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的人才需求更為迫切。

　　應(yīng)用人才，是指培養(yǎng)人才不以學(xué)術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育又重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新型人材，是指培養(yǎng)的人才比技能型應(yīng)用人才有更“寬”、“�！�、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，不僅具有勝任某種職業(yè)崗位的技能，而且具有應(yīng)用知識(shí)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)開(kāi)發(fā)的能力。致力于培養(yǎng)出既具有扎實(shí)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化知識(shí)，又能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)在行政、教育、新聞出版部門及企事業(yè)單位等不同領(lǐng)域從事編輯評(píng)論、文秘及文化宣傳工作的漢語(yǔ)言文學(xué)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，是目前漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的首要任務(wù)。

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)要求漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才具有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，具有在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫(xiě)作等活動(dòng)中，運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，通過(guò)語(yǔ)言能夠進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。由此，專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語(yǔ)言觀念發(fā)生了變化。文學(xué)的認(rèn)知功能、宣傳教育功能在弱化，而潛移默化的心理疏導(dǎo)功能、娛樂(lè)功能、審美功能等在增強(qiáng)。社會(huì)要求通過(guò)文學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)：在人文素養(yǎng)的教學(xué)中，培養(yǎng)熏陶人的人品人格、提升人才的審美品位。在專業(yè)教學(xué)中，語(yǔ)言的符號(hào)學(xué)性質(zhì)得到確認(rèn)，它不再只是工具性的，它更是思想性的。社會(huì)對(duì)通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交際的實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，對(duì)母語(yǔ)交流溝通的水準(zhǔn)要求越來(lái)越高。另外，對(duì)寫(xiě)作人才的需求無(wú)論在數(shù)量上還是在質(zhì)量上，都對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)提出了前所未有的新的要求。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該是上承學(xué)科研究成果，下接職業(yè)技能訓(xùn)練的中間環(huán)節(jié)，肩負(fù)著吸收學(xué)術(shù)成果、拓展能力、指導(dǎo)具體實(shí)踐、形成職業(yè)技能的任務(wù)。概言之，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)人才既要有理論的修養(yǎng)做功底，又要在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、職業(yè)技能的培養(yǎng)，這才是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育的基本定位。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式應(yīng)是注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力、語(yǔ)言交際能力和寫(xiě)作能力為主的能力型教學(xué)模式，遵循漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)新的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱，改變教學(xué)手段，配置相關(guān)教學(xué)資源。本專業(yè)課程體系將以文學(xué)類課程為主，語(yǔ)言類、寫(xiě)作類、實(shí)踐類課程具體落實(shí)本專業(yè)人才的能力培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作方式是：

　　(一)文學(xué)類：著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美能力。

　　和諧社會(huì)的核心是人與人之間的和諧。根據(jù)新的時(shí)代要求，改變觀念，以提升人文素質(zhì)、塑造完美的人、塑造學(xué)生完美的人格人品為目標(biāo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感悟、藝術(shù)欣賞和審美判斷能力，使學(xué)生對(duì)文學(xué)的把握從側(cè)重理解抽象的、概念化的社會(huì)歷史轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重理解生動(dòng)形象的人。課程設(shè)置也作相應(yīng)的調(diào)整。

　　(二)語(yǔ)言類：著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

　　重視書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的自我表達(dá)能力和傾聽(tīng)理解能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更注重交際溝通能力。

　　(三)寫(xiě)作類：著重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　由于社會(huì)整體文化水平的提升，迫切需要“筆桿子”，而能說(shuō)會(huì)寫(xiě)也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。寫(xiě)作課將以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作能力為主，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求，提供相應(yīng)的文學(xué)寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、新聞寫(xiě)作的課程，外聘著名作家、記者、編輯、秘書(shū)等開(kāi)設(shè)專題講座，負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫(xiě)作輔導(dǎo)，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，從本質(zhì)上改變?cè)�有�?xiě)作課側(cè)重于理論的性質(zhì)，使寫(xiě)作課的實(shí)踐本質(zhì)落到實(shí)處。

　　(四)實(shí)踐類：著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

　　一是專業(yè)工作能力層，通過(guò)學(xué)期論文、課程論文和各類實(shí)習(xí)讓學(xué)生掌握綜合能力;二是創(chuàng)新能力層，通過(guò)課外職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等培養(yǎng)學(xué)生的工作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。根據(jù)各個(gè)層次的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)體系優(yōu)化應(yīng)采取的主要措施即建立校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在完善和改革教學(xué)的基礎(chǔ)上，形成較為清晰的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式，應(yīng)該面向社會(huì)、重視基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、能說(shuō)、能寫(xiě)、能辦事的高素質(zhì)應(yīng)用型中文人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)立足于傳統(tǒng)中文基礎(chǔ)與現(xiàn)代實(shí)用中文基礎(chǔ)的有機(jī)結(jié)合，立足于課堂的拓展和實(shí)踐教學(xué)的深入展開(kāi)，立足于立體開(kāi)放型師資結(jié)構(gòu)的建立。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是體現(xiàn)人文精神，對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)人體悟的最直接的載體，它擔(dān)當(dāng)著傳承與提升全民語(yǔ)言與文化素質(zhì)的重任。該專業(yè)的主干內(nèi)容是中外的優(yōu)秀文學(xué)文化遺產(chǎn)，它是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，更是一種價(jià)值譜系，其核心內(nèi)容是對(duì)人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，是對(duì)自身、他人、集體、民族、國(guó)家，乃至對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生主要是從事與人有關(guān)的工作的，需要廣博的知識(shí)、敏銳的觀察力和反應(yīng)力、較強(qiáng)的分析歸納能力，需要寬容的心胸、健康的心態(tài)、良好的自我管理能力以及足夠的合作意識(shí)等等。

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)重心在于學(xué)生的人文素養(yǎng)，它的應(yīng)用性主要體現(xiàn)在對(duì)社會(huì)觀念與精神取向的影響上，它作用于人的精神層面，在建設(shè)和諧社會(huì)的過(guò)程中有著實(shí)用性專業(yè)不可替代的作用。漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)價(jià)值不在于創(chuàng)造可以計(jì)量的經(jīng)濟(jì)效益，而在于創(chuàng)造無(wú)法用數(shù)字統(tǒng)計(jì)出來(lái)的社會(huì)效益。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的“應(yīng)用性”是與“高素質(zhì)”緊密結(jié)合在一起的，它不能僅強(qiáng)調(diào)與職業(yè)技能相關(guān)的動(dòng)手能力，而更應(yīng)該注重與人的素質(zhì)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)。動(dòng)手能力的強(qiáng)化，可以使學(xué)生快速適應(yīng)自己的工作，但能否勝任或者是否有發(fā)展前景，則要看他的內(nèi)功和修養(yǎng)。[1]

　　大學(xué)的類型、層次不同，對(duì)社會(huì)的功能自然有所差異，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在不同大學(xué)也自然有不同的定位，實(shí)現(xiàn)不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

　　三、復(fù)合型模式

　　高校是人才的培養(yǎng)基地，根本任務(wù)是培養(yǎng)人才。人才的質(zhì)量直接決定著就業(yè)的質(zhì)量，也決定著學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。因此，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的充分就業(yè)，高校必須始終堅(jiān)持從源頭抓起，把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)生充分就業(yè)的根本來(lái)抓;必須根據(jù)人才市場(chǎng)需求的.變化趨勢(shì)，來(lái)適時(shí)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)方式方法，全面實(shí)施素質(zhì)教育，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，努力打造綜合素質(zhì)高、能力強(qiáng)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量得以不斷提高，并以此來(lái)促進(jìn)充分就業(yè)，提高就業(yè)水平和質(zhì)量。

　　當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初現(xiàn)端倪，信息化和全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯的時(shí)代。為了更快地適應(yīng)這一時(shí)代對(duì)高層次人才的需要，我國(guó)政府及時(shí)地調(diào)整了高等教育政策，以擴(kuò)大招生規(guī)模的方式淡化高等教育的精英色彩，推進(jìn)高等教育的大眾化進(jìn)程，同時(shí)在人才使用上采取就業(yè)渠道多元化的市場(chǎng)化人才調(diào)配方式，這給大學(xué)教育理念及人才培養(yǎng)規(guī)格帶來(lái)了深刻的變化，也對(duì)高等教育改革帶來(lái)了深刻影響。

　　對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)和高等教育理念的這些變化無(wú)疑對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格及教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深刻影響。[2]

　　(一)當(dāng)代社會(huì)需要一專多能的復(fù)合型漢語(yǔ)人才。

　　隨著就業(yè)渠道的多元化，一種職業(yè)定終身的現(xiàn)象恐怕再也不會(huì)重新出現(xiàn)了。人才的培養(yǎng)教育必須從傳統(tǒng)的“專才型”向一專多能“復(fù)合型”方向發(fā)展，這就要求我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)及課程設(shè)置上進(jìn)行深入研究和調(diào)整。在保證學(xué)習(xí)好本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的前提下，既要重視類似于講演辯論、新聞寫(xiě)作、公文寫(xiě)作、節(jié)目主持、書(shū)法藝術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、篆刻剪紙、編輯采訪等與本專業(yè)比較接近課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)，也要重視其他跨類較大的學(xué)科如法律、經(jīng)濟(jì)、旅游、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，還要鼓勵(lì)他們攻讀第二學(xué)位。

　　(二)當(dāng)代社會(huì)需要精通雙語(yǔ)的高素質(zhì)應(yīng)用型漢語(yǔ)人才。

　　在漢語(yǔ)言文學(xué)方面基礎(chǔ)深厚又精通兩門以上外語(yǔ)的人才肯定倍受青睞，這就為我們?cè)谥贫▽�業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)提出了開(kāi)設(shè)類似于“雙語(yǔ)教學(xué)”這方面課程的現(xiàn)實(shí)要求。

　　(三)當(dāng)代社會(huì)需要富于創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型漢語(yǔ)人才。

　　當(dāng)代社會(huì)需要個(gè)性特色鮮明的人文精神來(lái)提升人們的精神境界，這就要求作為人文學(xué)科的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)為我們培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的開(kāi)拓型人才，來(lái)豐富人們的精神生活。同時(shí)，這種創(chuàng)新還包括對(duì)文化載體及傳播媒介的重新認(rèn)識(shí)，因?yàn)閱我灰哉Z(yǔ)言為載體的文化正在被以視像和網(wǎng)絡(luò)文化為主的多媒體文化所分割，這就需要我們培養(yǎng)的漢語(yǔ)人才具有整合跨類藝術(shù)的才能，它不僅需要?jiǎng)?chuàng)新，而且還需要開(kāi)拓文化的新局面。那種在文學(xué)、影視和網(wǎng)絡(luò)媒體多棲的創(chuàng)新型人才一定會(huì)倍受推崇。因此，人才培養(yǎng)計(jì)劃必須增加類似于“影視創(chuàng)作與欣賞”、“博客教程”等方面課程的比重。

　　(四)當(dāng)代社會(huì)需要文化底蘊(yùn)深厚純正的風(fēng)范型漢語(yǔ)人才。

　　隨著21世紀(jì)中國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，中國(guó)必然需要一大批人文素養(yǎng)深厚、道德品質(zhì)高尚的風(fēng)范型人才來(lái)引領(lǐng)社會(huì)健康發(fā)展，這是十六屆三中全會(huì)提出的“堅(jiān)持以人為本，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”科學(xué)發(fā)展觀的必然要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)以語(yǔ)言文學(xué)為研究對(duì)象，是一個(gè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，其本身肩負(fù)著兩個(gè)責(zé)任：一是對(duì)本民族語(yǔ)言、文學(xué)和文化進(jìn)行研究和傳承，這方面?zhèn)戎赜诶碚撗芯?二是使人們能在實(shí)際工作中更好地駕馭語(yǔ)言文字、更好地宣傳民族文化等，這方面則側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著市場(chǎng)對(duì)人才需求的發(fā)展，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的功能逐漸傾向于實(shí)際應(yīng)用方面。高校應(yīng)充分根據(jù)自身的實(shí)際和社會(huì)市場(chǎng)需要，靈活地制定漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容在注重人文方面的同時(shí)，必須有所改變，應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，與經(jīng)濟(jì)、科學(xué)教育相配合，從而使學(xué)生成為既有謀生能力，又有人文素養(yǎng)，講究責(zé)任與道德的新型復(fù)合型人才。

　　高校能否調(diào)整自己的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)規(guī)格，為社會(huì)提供大量學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)可、企業(yè)需要、就業(yè)前景良好、創(chuàng)業(yè)意識(shí)強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型人才已經(jīng)成為判斷一所高校是否有社會(huì)責(zé)任意識(shí)的標(biāo)志。加強(qiáng)高等院校辦學(xué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，重視對(duì)具備實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)，將是各級(jí)相關(guān)高校貫徹落實(shí)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一個(gè)十分重要的方面。

　　注釋：

　　[1]周興華.漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)“應(yīng)用性”的當(dāng)下之思[J].黑龍江高校研究，20xx，(01).

　　[2]彭松喬.問(wèn)題與出路——關(guān)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)本科教育改革的若干思考[J].江漢大學(xué)學(xué)報(bào)，20xx，(05).

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文13

　　一、樹(shù)立基于職業(yè)能力生成的教學(xué)理念

　　針對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特殊性，教師和學(xué)生之間應(yīng)強(qiáng)化共同分析，在分析之中理解知識(shí)，從而更加深入的了解現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法、修辭、古詩(shī)詞楹聯(lián)、旅游文學(xué)、導(dǎo)游詞寫(xiě)作等相關(guān)知識(shí)。導(dǎo)游語(yǔ)言不僅需要職業(yè)化，更為重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行動(dòng)，發(fā)揮其個(gè)性化、多彩性的魅力，通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)學(xué)生編寫(xiě)和講解導(dǎo)游詞，達(dá)到語(yǔ)言通暢、措辭合理，形象生動(dòng)、風(fēng)趣活潑，言語(yǔ)文雅，合乎禮儀的要求，并在未來(lái)的工作中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

　　二、采用多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用的教學(xué)策略

　�。ㄒ唬┒嗑S度劃分導(dǎo)游語(yǔ)言知識(shí)的分析視角。

　　如在交際方式上，有書(shū)面、影像、現(xiàn)場(chǎng)、錄音交際等，不同方式需要不同的語(yǔ)言特色。例如“濕地是地球上具有多種獨(dú)特功能的生態(tài)系統(tǒng)，在維持生態(tài)平衡、保持生物多樣性和珍稀物種資源以及涵養(yǎng)水源、蓄洪防旱等方面均起到重要作用�！睂儆诘湫偷臅�(shū)面導(dǎo)游詞。“朋友們，您到過(guò)唐海濕地嗎？您了解唐海濕地嗎？當(dāng)濕地走進(jìn)咱們的視野，我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，這里不僅擁有神秘的沼澤，珍惜的動(dòng)植物，還擁有特殊的生態(tài)系統(tǒng)，負(fù)氧離子極為豐富，怪不得會(huì)被譽(yù)為‘地球之肺’呢”。這屬于典型的現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游語(yǔ)言；在導(dǎo)游與游客交際的語(yǔ)言情境上，因人、景、時(shí)的不同而自然相異。例如，在游覽初期導(dǎo)游語(yǔ)言多平鋪直敘，多用單句。后期增加講解深度，巧妙設(shè)計(jì)修辭等；在語(yǔ)言的幽默表達(dá)上，要避免取笑他人、不合時(shí)宜的情況出現(xiàn)，通過(guò)把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)?shù)厝谇㈥P(guān)系、調(diào)節(jié)情緒、擺脫困境和寓教于樂(lè)。導(dǎo)游語(yǔ)言的語(yǔ)音調(diào)諧、詞語(yǔ)選擇與錘煉、句式的選擇與設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)的手法、語(yǔ)體和語(yǔ)言風(fēng)格的選用等方面都是導(dǎo)游語(yǔ)言能力培養(yǎng)需要關(guān)注的視角。

　　（二）模塊化分解導(dǎo)游語(yǔ)言知識(shí)的授課內(nèi)容。

　　導(dǎo)游語(yǔ)言涉及語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)等，需要有良好的漢語(yǔ)駕馭能力，掌握好語(yǔ)音、漢字、語(yǔ)法、修辭等基礎(chǔ)知識(shí)的.同時(shí)，對(duì)楹聯(lián)、詩(shī)歌散文、名人游記、旅游文學(xué)著作等也能夠進(jìn)行賞析和評(píng)介。模塊化的教學(xué)方式有助于深入理解和掌握知識(shí)。包括橫向模塊與縱向模塊兩大內(nèi)容，橫向模塊包括理論講解模塊和講解實(shí)訓(xùn)模塊。課程在理論講解的同時(shí)，通過(guò)情景化模擬、師生共同分析等方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力�？v向模塊是不同的專項(xiàng)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：一是現(xiàn)代漢語(yǔ)和方言板塊，包括現(xiàn)代民族共同語(yǔ)言和方言的概述等。二是普通話語(yǔ)音知識(shí)板塊，主要是幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音、拼音、音變、朗讀技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。三是漢字板塊，對(duì)漢字的起源、特點(diǎn)、演變以及正確使用進(jìn)行講解。四是現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯板塊，主要包括詞語(yǔ)的構(gòu)成、意義、熟語(yǔ)、語(yǔ)義的辨析和色彩等。五是現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法板塊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單句、復(fù)句、句群和常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤等的理解。六是漢語(yǔ)修辭板塊，詞語(yǔ)的錘煉、句式的調(diào)整和辭格的運(yùn)用為主要內(nèi)容。七是漢語(yǔ)的表達(dá)板塊，主要是對(duì)包括口頭表達(dá)的輔助手段、交際和講解語(yǔ)言藝術(shù)在內(nèi)的口頭語(yǔ)言表達(dá)以及包括寫(xiě)作知識(shí)在內(nèi)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行學(xué)習(xí)。八是古漢語(yǔ)與旅游文學(xué)板塊，主要包括古代旅游詩(shī)歌的特征與鑒賞、游記的欣賞、楹聯(lián)和碑銘以及摩崖石刻的分類與書(shū)寫(xiě)風(fēng)格和特點(diǎn)等。

　�。ㄈ�）互動(dòng)式開(kāi)展導(dǎo)游語(yǔ)言的師生共同分析。

　　導(dǎo)游語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確、清晰還要融入技巧、激發(fā)游興。不同表達(dá)往往有不同效果。導(dǎo)游語(yǔ)言很難說(shuō)有標(biāo)準(zhǔn)選擇，師生互動(dòng)式的共同分析使師生思想彼此碰撞，開(kāi)展探討式課堂討論，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不同的表達(dá)中進(jìn)行甄選，認(rèn)識(shí)效果差異，正確理解和掌握表達(dá)技巧。例如為了訓(xùn)練將表達(dá)對(duì)象與所處語(yǔ)言環(huán)境統(tǒng)一，教師選擇杭州岳飛墓為導(dǎo)游詞講解設(shè)計(jì)案例，教師和學(xué)生首先對(duì)個(gè)人的理解和想法進(jìn)行講解，在師生的共同的分析中，探討不同表達(dá)的優(yōu)缺點(diǎn)，從而形成共識(shí)。該案例中教師通過(guò)引導(dǎo)性的分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到導(dǎo)游語(yǔ)言適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的必要性。導(dǎo)游講解中既要傳遞岳飛精忠報(bào)國(guó)的正氣，又要將南宋封建統(tǒng)治者的昏庸、偏安一隅以及秦檜等奸臣的陰暗卑鄙予以表現(xiàn)，以導(dǎo)游語(yǔ)言展現(xiàn)歷史人物，感染游人。通過(guò)諸如此類的師生共同分析，使學(xué)生掌握語(yǔ)氣銜接、詞語(yǔ)搭配和語(yǔ)義表達(dá)等技術(shù)要點(diǎn)。

　�。ㄋ模┣榫盎�模擬導(dǎo)游語(yǔ)言講解的實(shí)踐場(chǎng)景。

　　課前，教師布置準(zhǔn)備工作。課中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生進(jìn)行角色分組，針對(duì)設(shè)定的情形展開(kāi)模擬教學(xué)，如在見(jiàn)面寒暄語(yǔ)運(yùn)用上，可以設(shè)定導(dǎo)游在景區(qū)門口與旅游團(tuán)初次見(jiàn)面的情景，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)得體寒暄的理解和把握；在答問(wèn)語(yǔ)言的運(yùn)用上，可以針游客經(jīng)常提及的關(guān)于游覽時(shí)間、游覽項(xiàng)目等各類問(wèn)題，訓(xùn)練根據(jù)不同情況運(yùn)用恰當(dāng)語(yǔ)言做答；在安慰語(yǔ)言的運(yùn)用上，設(shè)定游客身體不適、財(cái)務(wù)丟失、朋友失散等場(chǎng)景，學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)陌参空Z(yǔ)言來(lái)緩解游客的煩惱；在道歉語(yǔ)言的運(yùn)用上，設(shè)定導(dǎo)游、旅行社等服務(wù)缺失的特定情形，鍛煉學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言巧妙說(shuō)明情況。教師針對(duì)模擬情況做出評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解不足之處，并引導(dǎo)出關(guān)鍵的總結(jié)性要點(diǎn)。在情景模擬訓(xùn)練中，既利用課堂教學(xué)設(shè)施開(kāi)展模擬講解、案例教學(xué)和小組討論等活動(dòng)，也要充分利用互聯(lián)網(wǎng)、影視傳媒、圖書(shū)報(bào)刊、技能小組賽、報(bào)告會(huì)、辯論會(huì)、實(shí)訓(xùn)基地等課外輔助資源。另外引導(dǎo)學(xué)生觀察生活情景，例如生活中的俗語(yǔ)、新詞、網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)等就可以成為導(dǎo)游語(yǔ)言講解中用到的素材。

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文14

　　摘要：漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)高校設(shè)置時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，但當(dāng)前從事師范教育已經(jīng)不再是該專業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇，探索合理的校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式是新形勢(shì)下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)發(fā)若能以“新聞工作室”的模式展開(kāi)，并在選題上盡可能關(guān)涉大學(xué)生校園生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在考評(píng)方式上做到側(cè)重“內(nèi)容為王”的新聞傳播規(guī)律的話，中文專業(yè)學(xué)生的學(xué)科優(yōu)勢(shì)將能得到更大的發(fā)揮。

　　關(guān)鍵詞：新聞實(shí)訓(xùn)；開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

　　一、探索漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式的必要性

　　從學(xué)生自身角度來(lái)看，當(dāng)前中文本科非師范生畢業(yè)生除少數(shù)通過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)的考試進(jìn)入機(jī)關(guān)、事業(yè)單位和升學(xué)讀研之外，絕大多數(shù)學(xué)生則是進(jìn)入企業(yè)和民營(yíng)機(jī)構(gòu)工作。進(jìn)入企業(yè)工作的主要崗位，如企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)秘書(shū)，行政管理人員或辦公室文員，企業(yè)營(yíng)銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員，企業(yè)報(bào)或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員等，不管上述哪個(gè)崗位，都必須具備基本的新聞業(yè)務(wù)能力。幾十年來(lái)，我國(guó)高校新聞傳媒相關(guān)專業(yè)在學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了一定的實(shí)踐教學(xué)體系。比如，以實(shí)踐的具體客觀環(huán)境來(lái)區(qū)分，常見(jiàn)的有課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園新聞實(shí)踐、社會(huì)媒體實(shí)習(xí)等三個(gè)不同級(jí)別的實(shí)踐訓(xùn)練；以實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)區(qū)分，有案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等不同的輔助新聞理論教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐方式。然而，這些不同層次、不同種類的實(shí)踐方式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，不僅需要相關(guān)的器材設(shè)備作為基本硬件保障，需要耗費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力作為基本軟件保障，還需要得到相關(guān)的媒體單位在接納實(shí)習(xí)生方面的強(qiáng)有力的配合。但實(shí)際的情況往往由于學(xué)生實(shí)習(xí)期較短，媒體單位自身工作內(nèi)容的制約，他們能夠接收的實(shí)習(xí)生的數(shù)量是極其有限的。再加上中文專業(yè)作為我國(guó)高校中設(shè)置時(shí)間較長(zhǎng)的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，無(wú)論是在專業(yè)課程設(shè)置的種類上，還是在各專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性上，都已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)成熟，如若全套照搬新聞專業(yè)既有的實(shí)踐教學(xué)模式，將會(huì)給理論研習(xí)任務(wù)已經(jīng)比較繁重的中文專業(yè)學(xué)生帶來(lái)不能承受的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，在媒介融合的今天，具有一專多能、能夠勝任跨媒介傳播任務(wù)的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這種發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑又給語(yǔ)言文學(xué)理論功底扎實(shí)，但軟件應(yīng)用能力有所欠缺的中文專業(yè)畢業(yè)生選擇企事業(yè)、文化傳媒單位崗位應(yīng)聘設(shè)置了一道屏障。而相應(yīng)的專門針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生新聞業(yè)務(wù)能力訓(xùn)練的相關(guān)教學(xué)問(wèn)題，一直以來(lái)因?yàn)橛|及兩個(gè)學(xué)科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的重視。鑒于以上現(xiàn)狀，探索合理的針對(duì)中文專業(yè)學(xué)生的新聞業(yè)務(wù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式是新形勢(shì)下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。當(dāng)前社會(huì)需要的是實(shí)踐技能強(qiáng)、上手快的學(xué)生，以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅可以促進(jìn)學(xué)生在不影響中文專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行相關(guān)的新聞業(yè)務(wù)能力的訓(xùn)練，為其將來(lái)就業(yè)多一種選擇做充分的準(zhǔn)備，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)有意識(shí)地應(yīng)用于職業(yè)能力實(shí)踐演練的過(guò)程中，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。

　　二、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式開(kāi)發(fā)的基本原則

　　大學(xué)校園本身就是一個(gè)濃縮的小社會(huì)，校園新聞資源雖然主題相對(duì)有限，但是對(duì)于每一個(gè)在校大學(xué)生而言，陪伴他們生活的這個(gè)領(lǐng)地實(shí)際上有著各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此，即便我們把采寫(xiě)的范圍限定在這樣一個(gè)看似狹小的空間之內(nèi)，由于其受眾群體的特殊性，我們也能夠獲得充足的用以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的新聞資源。因此，開(kāi)發(fā)校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)選題，就地取材，就地演練，不僅能夠有效地緩解校外實(shí)習(xí)基地拓展過(guò)程中人力、物力方面的制約，還能夠切實(shí)提升學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的積極性和主動(dòng)性。只是在開(kāi)發(fā)校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式的過(guò)程中，絕大多數(shù)學(xué)生由于年齡尚淺，專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)，閱歷不夠豐富，其新聞敏感性還比較欠缺，有待專業(yè)教師輔助其開(kāi)拓一些有價(jià)值的新聞實(shí)訓(xùn)選題，并進(jìn)一步明確報(bào)道主題，把握好采訪重點(diǎn)。鑒于教學(xué)改革過(guò)程中的一些發(fā)現(xiàn)，我們認(rèn)為在針對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題的過(guò)程中最好遵循以下原則。

　�。ㄒ唬�實(shí)訓(xùn)選題設(shè)計(jì)要關(guān)涉大學(xué)生校園生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

　　在校大學(xué)生年齡尚淺、閱歷欠缺，其新聞敏感性有待進(jìn)一步提升這是不爭(zhēng)的事實(shí)，但是學(xué)生們也有自己的優(yōu)勢(shì)，他們思維敏捷，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，只是他們感興趣的事往往相對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)有一定的區(qū)別。因此，在新聞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選題設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我們就要充分考慮到實(shí)踐主體的這些特征，才能夠切實(shí)通過(guò)有價(jià)值并且能引起學(xué)生興趣的題目提升他們參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)改革的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)以下這些題目都獲得了良好的實(shí)踐效果，即“大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)新聞?wù){(diào)查”“大學(xué)生戀愛(ài)：你的.浪漫誰(shuí)買單？”“大學(xué)課堂，患了什么病？”“校園新聞?wù){(diào)查：你逃課了嗎？”“大學(xué)生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行深入的交談和溝通，我們了解到，由于學(xué)生主體身份和年齡的特殊性，如果我們?cè)诓贾脤?shí)踐任務(wù)的時(shí)候，選題能關(guān)涉處于青春期的學(xué)生們的心理，并盡可能地關(guān)涉高校中存在的一些普遍現(xiàn)象，那么在完成實(shí)踐任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就能得到最大限度的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，并且教師也能夠通過(guò)這種方式切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的觀察與思考能力。

　�。ǘ�）實(shí)訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)最好以“新聞工作室”的模式展開(kāi)

　　校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)面對(duì)的是所有學(xué)生，考慮到學(xué)生們偏好有異，而長(zhǎng)期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人，所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所設(shè)置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)的落實(shí)，如果能讓學(xué)生們根據(jù)自身的情況，自由結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以“新聞工作室”的模式來(lái)展開(kāi)的話，就能夠相對(duì)綜合地運(yùn)用到采、寫(xiě)、編、評(píng)、攝等各種新聞專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力。在教改項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，我們嘗試除指導(dǎo)老師外，其他的角色均由學(xué)生來(lái)扮演，實(shí)際運(yùn)行也完全模擬媒體的運(yùn)作模式，讓學(xué)生在校期間就能充分了解和體驗(yàn)相當(dāng)于專業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐的媒體各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況。本科階段學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解力相對(duì)薄弱，因此學(xué)和用脫節(jié)的問(wèn)題也一直是眾多專業(yè)課教師難以擺脫的一個(gè)瓶頸。“高校的新聞傳播教育一定要杜絕片面的理論說(shuō)教，要讓理論與實(shí)踐以合適比例相結(jié)合，重視學(xué)生業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)�！保�1］“新聞工作室”模式，不僅可以促使學(xué)生在校期間提前完成從學(xué)生到職業(yè)記者的角色過(guò)渡，而且學(xué)生在執(zhí)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過(guò)程中，無(wú)論是一份報(bào)紙的編輯排版，還是一篇深度報(bào)道的撰寫(xiě)，又或者是一個(gè)新聞?wù){(diào)查節(jié)目的制作，都有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，也能靈活運(yùn)用各種專業(yè)知識(shí)。

　�。ㄈ�）實(shí)訓(xùn)成果的考評(píng)要重內(nèi)容，輕技術(shù)

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，公眾媒介素養(yǎng)的日益提升，新聞傳播業(yè)態(tài)一直在持續(xù)發(fā)生變革，但相關(guān)調(diào)查也顯示：“人才培養(yǎng)，應(yīng)注重專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)齊頭并進(jìn)。”［2］中文專業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)類課程的熏陶之下，其扎實(shí)的文字功底、深厚的文化底蘊(yùn)往往成為其標(biāo)志性的優(yōu)勢(shì)，但電子排版軟件、新聞攝像技術(shù)、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專業(yè)學(xué)生不容忽視的短板。在這種矛盾下，我們對(duì)還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學(xué)生所呈現(xiàn)的實(shí)訓(xùn)成果應(yīng)該如何要求，就必須進(jìn)行相對(duì)務(wù)實(shí)而謹(jǐn)慎的考慮。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，新聞專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的滯后性是難以避免的，相對(duì)而言，對(duì)于在校大學(xué)生新聞敏感性的培養(yǎng)則應(yīng)該是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的核心宗旨。因?yàn)檎�如一些資深的媒體人所言，即便媒介融合時(shí)代信息過(guò)載的事實(shí)已無(wú)力改變，但“內(nèi)容為王”的規(guī)律在任何時(shí)候都不會(huì)過(guò)時(shí)。鑒于此，考慮到現(xiàn)實(shí)技術(shù)條件的制約，我們對(duì)于學(xué)生遞交的實(shí)訓(xùn)作品，重在考評(píng)其內(nèi)容上的含金量，而非影音技術(shù)處理上的得失。其選題的新聞價(jià)值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現(xiàn)方式等，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品時(shí)主要的采分點(diǎn)。而針對(duì)新聞攝影攝像、后期制作軟件的應(yīng)用技術(shù)等，我們可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，但也要以師者的寬容心態(tài)允許學(xué)生們犯錯(cuò)誤，并希望他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和工作中予以改進(jìn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　中文專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的新聞技能，有著天然的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。中文專業(yè)學(xué)生良好的文字表達(dá)能力、文學(xué)創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng)，都是新聞采訪和寫(xiě)作的必備基礎(chǔ)，新聞?dòng)萌藛挝怀３１г剐侣剬�業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生，重要原因就是他們的寫(xiě)作功底和文化思想涵養(yǎng)不如中文專業(yè)的學(xué)生。而目前一些全國(guó)重點(diǎn)的新聞院系都提出要對(duì)學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和文科基礎(chǔ)教育，也是充分地認(rèn)識(shí)到了中文專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)在學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的重要性。因此，開(kāi)發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的校內(nèi)新聞實(shí)訓(xùn)模式，對(duì)于中文專業(yè)教師而言有著相對(duì)深厚的專業(yè)理論基礎(chǔ)作為支撐，能夠保證相關(guān)教育教學(xué)改革整體的質(zhì)量和實(shí)施效果。

　　參考文獻(xiàn)：

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漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)論文15

　　一.活動(dòng)目的和基本思路

　　“多元品文學(xué)”的漢語(yǔ)言校園文化活動(dòng)旨在通過(guò)“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)，提高開(kāi)放大學(xué)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品和事件的鑒賞能力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。其次，“多元品文學(xué)”的豐富形式，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。第三，展示漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新實(shí)踐。第四，結(jié)合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)西安分部的校園文化建設(shè)，寓教于樂(lè)，豐富教職工和學(xué)生的業(yè)余文化生活。漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的主題為“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”，意為展示漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)特色，用多元、多彩的藝術(shù)形式解讀文學(xué)。所有活動(dòng)作品均應(yīng)為文學(xué)作品、事件、案例的演繹和解讀，活動(dòng)作品包括西安廣播電視大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生以情景劇演繹、繪畫(huà)、舞蹈、戲曲、文章、茶藝、朗誦等多種藝術(shù)形式的作品，鼓勵(lì)各種新興演繹和解讀的藝術(shù)形式。選題范圍為中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)等具體文學(xué)作品、文學(xué)現(xiàn)象、事件和案例的解讀和演繹。多元化解讀文學(xué)的藝術(shù)作品要求探索創(chuàng)新，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，形式多樣，提倡真善美，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，表現(xiàn)形式與時(shí)俱進(jìn)，思想內(nèi)容健康積極，彰顯文學(xué)藝術(shù)的永恒魅力。

　　二.活動(dòng)效果的調(diào)查與分析

　　漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)在開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生們能夠解放思想，大膽創(chuàng)新，結(jié)合自身的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，以全新的視角和思維解讀和詮釋文學(xué)，涌現(xiàn)出了一批內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)作品。在活動(dòng)過(guò)程中，我們以參與活動(dòng)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)了《開(kāi)放大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)調(diào)查》的問(wèn)卷，以校園文化的視角，問(wèn)卷主要涉及漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本情況、活動(dòng)作品的內(nèi)容、活動(dòng)作品的形式、參與形式以及活動(dòng)效果等方面的內(nèi)容。調(diào)查問(wèn)卷在征求業(yè)內(nèi)幾位開(kāi)放教育和漢語(yǔ)言文學(xué)專家意見(jiàn)并做出修改后，發(fā)放52份，有效回收問(wèn)卷50份，回收率為96.1%。用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。

　　（一）基本情況分析

　　1、參與對(duì)象

　　筆者對(duì)參與此次活動(dòng)學(xué)生的性別、年齡、分校等情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以基本反映出國(guó)家開(kāi)放大學(xué)西安分部漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生整體的結(jié)構(gòu)與層次分布，參與校園文化活動(dòng)的分校直屬一分校占比12%，直屬四分校占比12%，長(zhǎng)安分校占比8%，高陵分校占比68%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生男生占比28%，女生占比72%。主要年齡集中在25歲以下的占比54%，25歲———35歲的占比28%，大多為青年學(xué)生。根據(jù)調(diào)查，西安分部漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分集中在高陵分校。

　　2、作品內(nèi)容

　　根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，西安分部的學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的作品中，選取中國(guó)古代文學(xué)為內(nèi)容的占比72%，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)內(nèi)容的占比28%，外國(guó)文學(xué)的選題為零。大部分學(xué)生喜好中國(guó)古代文學(xué)題材，對(duì)古典文學(xué)情有獨(dú)鐘，由此可以反映出古代文學(xué)和傳統(tǒng)文化的深入人心，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)題材也有涉及，對(duì)于外國(guó)文學(xué)題材較為陌生，無(wú)人選題。

　　3、作品形式

　　根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷，各分校參與學(xué)生采用的作品形式數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，直屬一分校采用的形式主要有情景劇演繹、朗誦和茶藝闡釋等形式；直屬四分校有情景劇演繹、舞蹈詮釋、書(shū)法繪畫(huà)、攝影詮釋和朗誦作品等形式；長(zhǎng)安分校主要以朗誦作品為主；高陵分校主要有書(shū)法繪畫(huà)、朗誦作品和版畫(huà)等形式。統(tǒng)計(jì)顯示，漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的作品形式呈現(xiàn)出多元化、豐富性的特點(diǎn)，學(xué)生能夠發(fā)揮自身特長(zhǎng)和愛(ài)好，探索創(chuàng)新，凸顯個(gè)性化設(shè)計(jì)，以豐富多彩的藝術(shù)形式彰顯漢語(yǔ)言文學(xué)的風(fēng)采。

　　4、參與形式

　　根據(jù)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)，參與活動(dòng)的形式可以為獨(dú)立完成，也可以小組協(xié)作，西安分部各分校參與形式的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，參與活動(dòng)的學(xué)生采用了獨(dú)立完成和小組協(xié)作兩種參與形式。其中直屬一分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比8%，小組協(xié)作的學(xué)生占比92%；直屬四分校獨(dú)立完成的學(xué)生占比46%，小組協(xié)作的學(xué)生占比54%；長(zhǎng)安分校和高陵分校的學(xué)生均采用了獨(dú)立完成的形式。根據(jù)整體數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與活動(dòng)的學(xué)生能夠根據(jù)自身的情況和選題內(nèi)容的需求，不拘泥于形式，能夠靈活選取合適的.參與形式。

　　（二）活動(dòng)效果的調(diào)查分析

　　1、活動(dòng)效果調(diào)查

　　在調(diào)查問(wèn)卷中，我們對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)校園文化活動(dòng)的實(shí)施效果，學(xué)生在活動(dòng)中的收獲，以及學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度等方面進(jìn)行了調(diào)查。其中對(duì)于活動(dòng)效果的調(diào)查分析結(jié)果顯示，認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于增進(jìn)同學(xué)之間的交流與溝通的學(xué)生為36人，占所選人次的76%，問(wèn)卷中人數(shù)的72%；認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)的學(xué)生人次為45人，占所選人次的95%，問(wèn)卷中人數(shù)的90%；認(rèn)為活動(dòng)有助于豐富個(gè)人精神文化生活的學(xué)生人次為47人，占所選人次的100%，問(wèn)卷中人數(shù)的94%。該項(xiàng)調(diào)查顯示，小組協(xié)作的學(xué)生普遍認(rèn)為該活動(dòng)能夠增進(jìn)同學(xué)之間的交流和溝通，獨(dú)立完成作品的部分同學(xué)缺乏與同學(xué)之間的交流；大部分學(xué)生認(rèn)為活動(dòng)能夠發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)愛(ài)好，有助于豐富個(gè)人的精神文化生活。

　　2、學(xué)生在活動(dòng)中的收獲

　　我們對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中關(guān)于知識(shí)直觀化、提升專業(yè)素養(yǎng)、增進(jìn)文化藝術(shù)素養(yǎng)和提高專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，95%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)有助于專業(yè)知識(shí)的直觀化、具體化；91%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)有助于提升漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的專業(yè)素養(yǎng)；94%的學(xué)生認(rèn)為有助于增進(jìn)個(gè)體的文化藝術(shù)素養(yǎng)；100%的學(xué)生認(rèn)為該活動(dòng)能夠提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)多元品文學(xué)的校園文化活動(dòng)有助于提高漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，寓學(xué)于樂(lè)，豐富學(xué)生業(yè)余文化生活的同時(shí)，也有助于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度

　　在調(diào)查問(wèn)卷中，對(duì)于此次活動(dòng)是否適合開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)以及是否希望該活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，學(xué)生對(duì)此次活動(dòng)的態(tài)度調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，96%的學(xué)生認(rèn)為漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)能夠體現(xiàn)開(kāi)放、自主、和諧的學(xué)習(xí)理念，更加適合開(kāi)放大學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)；對(duì)于是否希望繼續(xù)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)的態(tài)度，其中60%的學(xué)生希望能夠繼續(xù)開(kāi)展活動(dòng)，26%的學(xué)生希望能夠推廣開(kāi)去，讓更多專業(yè)的學(xué)生參與其中，8%的學(xué)生希望能夠改進(jìn)完善。根據(jù)分析，學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)校園文化活動(dòng)給予了充分的認(rèn)可和肯定，認(rèn)為該活動(dòng)更加適合開(kāi)放大學(xué)的教育特色，并且希望繼續(xù)開(kāi)展甚至推廣到其他專業(yè)。

　　三.反思和探索

　　漢語(yǔ)言文學(xué)“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的校園文化活動(dòng)從學(xué)生自身的愛(ài)好和興趣出發(fā)，結(jié)合自身的特長(zhǎng)，以多元化的藝術(shù)形式詮釋文學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于專業(yè)知識(shí)直觀化，能夠提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)，活動(dòng)效果顯著，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，取得了一定的成果。但是根據(jù)調(diào)查分析，此次活動(dòng)中仍然存在一些問(wèn)題，有待反思和改進(jìn)。

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題

　　1、作品內(nèi)容的選題不均勻

　　根據(jù)調(diào)查分析，活動(dòng)作品的內(nèi)容選題大多集中在中國(guó)古代文學(xué)，其中外國(guó)文學(xué)的選題占比為零。究其原因，學(xué)生對(duì)中國(guó)文學(xué)的內(nèi)容相對(duì)熟悉，對(duì)于外國(guó)文學(xué)的內(nèi)容掌握不夠。此外，從藝術(shù)表現(xiàn)來(lái)講，中國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)效果更為明顯，也導(dǎo)致了學(xué)生選題的側(cè)重。

　　2、作品形式整體多元化、個(gè)別分校單一化

　　活動(dòng)作品的形式整體呈現(xiàn)出百花齊放的多元化態(tài)勢(shì)，但是根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，個(gè)別分校的活動(dòng)作品形式僅限于一種或者兩種藝術(shù)形式，仍呈現(xiàn)出單一化的傾向。

　　3、個(gè)別分校學(xué)生參與形式簡(jiǎn)單化

　　活動(dòng)中學(xué)生的參與形式整體呈現(xiàn)出自由、多樣化的特點(diǎn)，但是個(gè)別分校的學(xué)生參與形式均為獨(dú)立完成，沒(méi)有小組合作的形式。

　　4、作品質(zhì)量良莠不齊

　　雖然活動(dòng)中呈現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的活動(dòng)作品，例如《海棠詩(shī)社》情景劇演繹，《李清照詩(shī)詞解讀》情境演繹，《王維山水詩(shī)解讀》攝影作品等質(zhì)量較高的作品。但是仍然存在一些作品形式單一，作品設(shè)計(jì)粗略，內(nèi)容表達(dá)不夠充分，質(zhì)量欠佳的情況。

　�。ǘ�）改進(jìn)和探索

　　針對(duì)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，以及對(duì)此次活動(dòng)的總結(jié)和反思，對(duì)于“初荷亭亭立，多元品文學(xué)”的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的校園文化活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的改進(jìn)和探索。

　　1、創(chuàng)建作品內(nèi)容選題參考

　　對(duì)于學(xué)生選題不均勻的情況，可以創(chuàng)建校園文化活動(dòng)作品內(nèi)容選題參考，選題內(nèi)容可以涵蓋中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)領(lǐng)域的作家、作品、文學(xué)思潮、文學(xué)現(xiàn)象等內(nèi)容，給學(xué)生提供詳盡、豐富的選題參考和輔助，提供支持服務(wù)，讓學(xué)生的校園文化活動(dòng)的選題視野更加寬闊、廣泛。更大程度地豐富學(xué)生的文學(xué)視野和藝術(shù)視野。

　　2、加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)

　　根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，部分基層分校的學(xué)生活動(dòng)作品存在作品形式單一，參與形式單一化的情況。根據(jù)調(diào)查反饋，個(gè)別分校存在師資力量薄弱，指導(dǎo)教師和責(zé)任教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)會(huì)不清楚，有趨于簡(jiǎn)單化管理的思維，導(dǎo)致此次活動(dòng)學(xué)生的參與形式和作品形式單一化。針對(duì)以上問(wèn)題，需加強(qiáng)對(duì)基層分校的支持服務(wù)，完善培訓(xùn)機(jī)制，讓分校的主管教師和學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)活動(dòng)的精神，打破束縛和窠臼，以創(chuàng)新的思維、多元的形式解讀文學(xué)，豐富個(gè)人精神文化生活，構(gòu)建生動(dòng)、個(gè)性化的開(kāi)放大學(xué)校園文化精神。

　　3、完善審核、監(jiān)督機(jī)制

　　針對(duì)作品良莠不齊的情況，活動(dòng)小組需完善審核、監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，逐級(jí)管理、質(zhì)量把控。加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)作品指導(dǎo)教師指導(dǎo)過(guò)程的審核和監(jiān)督，保障學(xué)生活動(dòng)作品的整體水平和質(zhì)量。

　　4、轉(zhuǎn)變觀念、打造個(gè)性化校園文化

　　“高校的校園文化建設(shè)應(yīng)突出個(gè)性特色。普林斯頓大學(xué)第28人校長(zhǎng)威爾遜先生曾說(shuō)：‘普林斯頓不像哈佛，也不希望像哈佛那樣；反之，也不希望哈佛像普林斯頓’�！遍_(kāi)放大學(xué)的校園文化更應(yīng)該符合開(kāi)放大學(xué)的教育教學(xué)特點(diǎn)，具有開(kāi)放大學(xué)的特色。從開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式出發(fā)，構(gòu)建符合開(kāi)放大學(xué)的校園文化，以學(xué)科專業(yè)為切入點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，推陳出新，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，打造個(gè)性化的開(kāi)放大學(xué)校園文化精神。

　　作者:呂潔 單位:西安廣播電視大學(xué)文法教學(xué)部

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