數(shù)學(xué)教學(xué)論文(優(yōu)選15篇)
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。你寫論文時(shí)總是無從下筆？下面是小編精心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文1
一、數(shù)學(xué)入門：“生活數(shù)學(xué)”
不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味，與數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)不無聯(lián)系。筆者認(rèn)為，要想將學(xué)生引入數(shù)學(xué)之門，就必須引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極探索“生活數(shù)學(xué)”。比如在開展校園運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，我將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，分組后的學(xué)生參與到運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目、成績的統(tǒng)計(jì)中，每個(gè)小組承擔(dān)幾個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)小組再自行進(jìn)行安排，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)匯總成績。這樣一來，學(xué)生們就利用了數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際生活之中，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，也有助于學(xué)生學(xué)會(huì)用理論去處理問題。比如有一次在教學(xué)圓周率這一課時(shí)，我上課提問學(xué)生：“學(xué)校門口的圓形噴水池，應(yīng)該如何測(cè)量出它的周長�。俊贝藭r(shí)，有個(gè)學(xué)生站起來回答“：用軟尺繞著一周進(jìn)行測(cè)量。”我又提問“，如果沒有軟尺，只有老師手中的`這一把直尺，我們?cè)趺从?jì)算？”學(xué)生們此時(shí)都瞪大好奇的眼睛看著我。于是，我在黑板上列下了圓周率的計(jì)算方法和數(shù)據(jù)，此時(shí)又有學(xué)生提出質(zhì)疑圓周率小數(shù)點(diǎn)后面是一串無止境的數(shù)據(jù)，這樣與實(shí)際的周長有多大的差距？此時(shí)我看離下課時(shí)間還有十多分鐘，于是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們來到校門口的噴水池邊，用軟尺量出周長為7.3米，直徑測(cè)量為2.3米，根據(jù)圓周率的計(jì)算公式，直徑2.3米×3.14=7.222米，經(jīng)過對(duì)比，實(shí)際測(cè)量和根據(jù)圓周率公式計(jì)算的結(jié)果，其實(shí)兩者差距很小，在考試中一般也會(huì)提示保留小數(shù)點(diǎn)后幾位小數(shù)。通過“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生很快能夠運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，也有助于他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣。
二、數(shù)學(xué)高效：“情境數(shù)學(xué)”
處于小學(xué)階段的學(xué)生往往受到興趣的吸引才會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生求知欲望。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主探索和思考，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣。比如筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《平行四邊形》這一課時(shí)，就選用了情境創(chuàng)設(shè)的方式。平行四邊形是在生活中常見的圖形，我利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的展示，比如活動(dòng)鐵門、地磚、防護(hù)欄等等，引用了生活中常見的圖形，引導(dǎo)學(xué)生理解平行四邊形的特點(diǎn)，也讓學(xué)生從身邊的圖形出發(fā)，總結(jié)出平行四邊形具備的他點(diǎn)和性質(zhì)。在探究平行四邊形的特征時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫，平行四邊形從長方形活動(dòng)成平行四邊形，使得學(xué)生很快理解平行四邊形對(duì)角和對(duì)邊的關(guān)系，并自主探究出證明的方法。情境教學(xué)法有助于啟發(fā)學(xué)生思維，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，培養(yǎng)思維，使學(xué)生水到渠成探索出知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生來說，游戲情境的設(shè)立，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到在娛樂中學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)。曾經(jīng)在10以內(nèi)的加減法整理時(shí)，我設(shè)立了一個(gè)小游戲，要求全班學(xué)生將學(xué)生進(jìn)行分成十個(gè)小組，講臺(tái)上設(shè)立十個(gè)盒子，學(xué)生們每個(gè)人手中都有一種卡片，卡片上的數(shù)字相加或相減正好都是10以內(nèi)的數(shù)字，要求每個(gè)學(xué)生拿到卡片后，迅速口算出結(jié)果，將卡片投到相應(yīng)的盒子中，最后按照速度、計(jì)算結(jié)果進(jìn)行小組評(píng)比。在類似這樣的游戲情境下，學(xué)生們熱情洋溢，充分調(diào)動(dòng)起積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
三、數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)：“快樂數(shù)學(xué)”
緣于評(píng)價(jià)結(jié)果，受到成績的影響，失去信心，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，產(chǎn)生自我否定心理和畏懼心理。一方面，要改革評(píng)價(jià)方式，開展多種評(píng)價(jià)模式，看到學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)予以表揚(yáng)，看到學(xué)生的缺點(diǎn)，要進(jìn)行勉勵(lì)。比如曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)班級(jí)里平日較為調(diào)皮的學(xué)生，頭腦很聰明，但是在計(jì)算題目時(shí)經(jīng)常粗心大意，導(dǎo)致成績不高。我在他的作業(yè)評(píng)價(jià)中寫上：你是個(gè)很聰明的孩子，老師非常欣賞你，如果你能再細(xì)心一些，老師就會(huì)更滿意了。經(jīng)過幾次類似的鼓勵(lì)，這個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣大有改變。另一方面，師生關(guān)系和諧也是改變?cè)u(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)有效方面。我在平日課間與學(xué)生積極溝通，在和諧的師生關(guān)系下，拉近了與學(xué)生之間的距離，了解他們的所想，成為他們的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文2
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)也在逐步完善。新課標(biāo)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)過程體驗(yàn)，提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡可能為學(xué)生提供親身感受、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。將體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法貫穿到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面能夠讓學(xué)生積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了基礎(chǔ)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
(一)親身感受性強(qiáng)
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)的主體真實(shí)的，親自的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以得到感同身受的學(xué)習(xí)效果，可以說親身感受性是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的主要特征之一。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是直接的，不摻雜任何的中間物質(zhì)，而體驗(yàn)所獲得的感受具有自我性，他人是無法替代的。體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，要求學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在參與的過程中，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。
(二)體驗(yàn)過程的個(gè)體性
體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)過程帶有很強(qiáng)的個(gè)體性，可以說，體驗(yàn)的過程也是體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的過程。實(shí)踐證明，無論是動(dòng)作行為的體驗(yàn)，還是行為結(jié)果的體驗(yàn)都具有很強(qiáng)的個(gè)體性，每個(gè)個(gè)體所獲得的體驗(yàn)也是不同的。每個(gè)學(xué)生所獲取的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及感受經(jīng)驗(yàn)都是與眾不同的，因此體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生形成獨(dú)特的感受經(jīng)驗(yàn)具有促進(jìn)作用。
(三)體驗(yàn)過程具有調(diào)適性
由于體驗(yàn)的過程具有親身感受性的特點(diǎn)，因此學(xué)生在體驗(yàn)的過程中會(huì)進(jìn)行自我調(diào)適，通過自我體驗(yàn)、感知，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)需要我們注意的一點(diǎn)是體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)也是學(xué)生自我知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷擴(kuò)充的過程，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)持續(xù)的總結(jié)學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)，為之后形成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)實(shí)行自我監(jiān)控，當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知沖突后學(xué)生會(huì)有意識(shí)的進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)適。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的具體策略
(一)創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境
小學(xué)生往往會(huì)一切事物充滿好奇心，總喜歡問各種各樣的問題，在他們的潛意識(shí)中，他們渴望發(fā)現(xiàn)新事物，研究新事物。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)抓住小學(xué)生的'這一心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題以及提問問題的能力，盡可能的讓學(xué)生在鍛煉與展現(xiàn)這些能力的過程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)與相關(guān)的數(shù)學(xué)原理。例如數(shù)學(xué)老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)小時(shí)、分鐘以及秒之間的換算知識(shí)時(shí)，可以要求學(xué)生自帶一個(gè)小鐘表，提升學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，通過這種教學(xué)方法，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)這節(jié)課充滿好奇心，學(xué)習(xí)的熱情與積極性將會(huì)得到提升。在學(xué)習(xí)《圖形的認(rèn)知》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手制作圖形，像三角形、長方形、正方形以及圓等等，在親自動(dòng)手制作的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些圖形的特征有了基本的了解，在解決圖形類的數(shù)學(xué)問題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)使用主動(dòng)探究的成果解決圖形類的問題。
(二)創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生親身體驗(yàn)
長期的教學(xué)實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總問題情境的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，問題是數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容，是數(shù)學(xué)的心臟，同時(shí)也是學(xué)生思維發(fā)展方向的動(dòng)力。問題情境的設(shè)置從一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)有針對(duì)性的向?qū)W生提出具有挑戰(zhàn)性以及創(chuàng)造性的問題，進(jìn)而讓廣大的學(xué)生在探究問題、解決問題的過程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，需要我們明確的一點(diǎn)是數(shù)學(xué)問題的設(shè)置還應(yīng)具備一點(diǎn)的愉悅性，也就是應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的問題情境，使學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，會(huì)主動(dòng)的去探究，而不是由于問題的枯燥或復(fù)雜而產(chǎn)生退怯心理。
(三)在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中開展操作活動(dòng)
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，是師生之間心靈感受的過程，事實(shí)表明離開操作活動(dòng)的體驗(yàn)是蒼白無力。相關(guān)的教育學(xué)者指出，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能僅僅依靠簡單的記憶與模仿，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、主動(dòng)探索能力以及合作交流能力是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績的重要手段。通過動(dòng)手操作，一方面能讓學(xué)生得到大量的感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，另一方面通過親自參與的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的感受性比較強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶也比較深，在之后的練習(xí)過程中不容易忘。例如在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些操作活動(dòng)，在每個(gè)小學(xué)生的桌子上放20個(gè)小圓片，不同的桌子上要求小學(xué)生分成不同的份，有的是3個(gè)一份，有的是5個(gè)一份，有的是7個(gè)一份，要求學(xué)生說出分的結(jié)果。通過實(shí)際的操作活動(dòng)，學(xué)生會(huì)對(duì)《有余數(shù)的除法》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更深的了解，學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松許多。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文3
一、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的必要性
初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該善于使用各種先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)理念，不僅要使教學(xué)質(zhì)量得到提高，同時(shí)要展開對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。但是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師普遍將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績的提高上，教師應(yīng)該一改這種思想，從教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率等方面進(jìn)行綜合考慮，對(duì)初中教學(xué)有效性展開綜合性分析。作為初中階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間存在密切的聯(lián)系，與此同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，這也是素質(zhì)教育對(duì)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)新要求。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到教學(xué)有效性提高的作用。
二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略
目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中始終存在一些列的問題，要想使這些問題與弊端得到解決，教師應(yīng)該通過不同的教學(xué)手段不斷提高教學(xué)的有效性�？v觀多年以來的教學(xué)實(shí)踐，初中教學(xué)有效性的提高需要通過以下幾個(gè)方面得到實(shí)現(xiàn)。
�。ㄒ唬┖侠韯�(chuàng)建教學(xué)情境
教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，充分意識(shí)到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要性。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是十分乏味的，學(xué)生在教學(xué)課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精神渙散、注意力不集中等一系列問題，如果這些問題不能得到及時(shí)的解決，那么初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高將會(huì)受到嚴(yán)重的阻礙。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入分析不同的教學(xué)方式，將存在于課堂中的'問題提出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一種輕松的課堂氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分激發(fā)出來。同時(shí)教師還應(yīng)該將書本中的知識(shí)與實(shí)際生活中的情況聯(lián)系在一起，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，尋找與學(xué)生興趣相適應(yīng)的教學(xué)方式，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)充分重視，在每節(jié)課的復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)與歸納，掌握各種類型的例題，在這一過程中，學(xué)生分析問題與解決問題的能力都會(huì)得到相應(yīng)的提高。除此之外，教師還可以為學(xué)生提出一些問題，提出問題之后教師不必立刻將問題的答案給學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生展開分析，幫助學(xué)生形成正確的解題思路，這樣學(xué)生就能通過自己的一番努力得到問題的答案。自學(xué)能力在形成的過程中，教師應(yīng)該關(guān)注細(xì)節(jié)性的問題，并利用學(xué)生的自學(xué)能力將問題引到其他學(xué)科中，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提高。
（三）注意選擇教學(xué)方式
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育理念已經(jīng)更加成熟，各種教學(xué)方式都可以運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意探究式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方法的有效運(yùn)用，最終必將取得理想的教學(xué)效果。目前的初中教學(xué)中始終存在著雜亂無章的現(xiàn)象，教師如果可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)法展開教學(xué)，并結(jié)合原有的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行完成，讓學(xué)生在分析與討論中獲得問題的答案，這樣教學(xué)有效性將會(huì)得到顯著的提高。
�。ㄋ模┖侠砝枚嗝襟w教學(xué)設(shè)備
近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在初中教學(xué)課堂中得到了普遍使用，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用使在傳統(tǒng)教學(xué)方式基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)新，教師應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行充分的開發(fā)利用。大量教學(xué)研究實(shí)踐證明，利用多媒體教學(xué)技術(shù)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，在多媒體教學(xué)課堂中，學(xué)生可以通過對(duì)圖畫等的觀察形成抽象性思維，進(jìn)而將其與教材知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，那么教學(xué)有效性將會(huì)得到極大的提高。
總之，要提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，就要合理創(chuàng)建教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)方式，并對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行合理使用，那么，最終必將會(huì)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高的目的得到實(shí)現(xiàn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文4
一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的不足
目前，隨著新課改的逐步展開，初中數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了長足的進(jìn)步，新的教學(xué)模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時(shí)，我們也應(yīng)清醒的意識(shí)到，由于長久以來應(yīng)試教育的影響，我國當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據(jù)長期的教學(xué)實(shí)踐和相關(guān)理論，對(duì)這些不足之處進(jìn)行闡述，并分析其成因。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)模式單一
新課改中著重對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，要求教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，以探究式教學(xué)代替原有的“填鴨”式教學(xué)模式，從而從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力。但是大多數(shù)教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識(shí)的灌輸，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)。數(shù)學(xué)這門科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會(huì)使得學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，自然也無法取得應(yīng)有的成就，更無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而形成惡性循環(huán)。
�。ǘ┱n外學(xué)習(xí)活動(dòng)單一
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，無論是生活、勞動(dòng)還是學(xué)習(xí)，都無法離開數(shù)學(xué)作為工具。可以說，數(shù)學(xué)和人們的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識(shí)灌輸以外，學(xué)生在課堂外練習(xí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的唯一渠道就是習(xí)題，甚至許多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題仍然以生搬硬套為主，根本無法貼近學(xué)生的生活，教材中的許多練習(xí)題也只是單純的對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行練習(xí)，根本無法使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探索，這種現(xiàn)狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也造成了極大阻礙。
�。ㄈ┙虒W(xué)評(píng)價(jià)方法生硬
新課改對(duì)以往單純以成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了極大地改革，要求建立多元化目標(biāo)、多樣化方法的評(píng)價(jià)體系，并且應(yīng)當(dāng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的了解，最終促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)實(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于升學(xué)這種現(xiàn)實(shí)需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學(xué)生自身，仍然是將數(shù)學(xué)考試成績作為唯一的評(píng)價(jià)手段。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，許多教師不顧學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)背景的客觀差異，單純的將成績作為評(píng)價(jià)學(xué)生“好”或者“差”的標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方法不僅極不科學(xué)，而且會(huì)導(dǎo)致對(duì)自身成績欠佳的學(xué)生產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅不利于其學(xué)習(xí)和進(jìn)步，甚至?xí)蛊洚a(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯(cuò)誤的心理，不僅不會(huì)幫助其成績的上升，而且對(duì)學(xué)生未來的成長造成極為消極的影響。
二、進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)建議
新改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了較高的要求。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)理論及他人的成功經(jīng)驗(yàn)，在適應(yīng)于自身和學(xué)生實(shí)際情況的前提下采取各種科學(xué)的措施對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。筆者根據(jù)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革提出如下建議。
�。ㄒ唬I造良好的教學(xué)環(huán)境
筆者在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持輕松、愉快的教學(xué)氛圍，采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如，在講授立體幾何時(shí)，用多媒體展現(xiàn)其部分視角，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫出其余部分，學(xué)生們參與熱情被極大提升，教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)改變?cè)小皫煹雷饑?yán)”的觀點(diǎn)，和學(xué)生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學(xué)生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力和探索能力。
�。ǘ┳⒁夂腿粘Ｉ钪g的聯(lián)系
數(shù)學(xué)本身是一門較為難學(xué)、枯燥的科目，因此，教師在教學(xué)中必須注重書本上的知識(shí)和生活實(shí)際間的相互結(jié)合，將抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)予以直觀的展現(xiàn)，比如以桌子講解面和線的關(guān)系等，使得學(xué)生能夠真正理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當(dāng)善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動(dòng)畫、視頻等形式，這樣不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，而且生動(dòng)形象、寓教于樂，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時(shí)鍛煉對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，為今后的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄈ┲匾暯虒W(xué)的差異性
新課標(biāo)要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，這就要求教師必須對(duì)于不同基礎(chǔ)、不同情況的學(xué)生進(jìn)行差異性對(duì)待，擺脫原有的以分?jǐn)?shù)最為唯一手段的評(píng)價(jià)方式。在筆者的實(shí)踐中，建立了考試分?jǐn)?shù)和日常表現(xiàn)兩部分結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，不僅讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己的差距，而且也能看到自身的進(jìn)步，最終激發(fā)其對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
三、總結(jié)
綜上所述，在新課改的形式下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學(xué)教師必須按照新課改的要求，對(duì)現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入、完善、科學(xué)的改革。營造良好的教學(xué)環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學(xué)的差異性等，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式和方法的進(jìn)一步完善。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文5
摘要：郭沫若說：“興趣出勤奮，興趣出天才。”興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧妙。因此，教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找閃光點(diǎn)，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功的愿望，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，往往是決定課堂和教育中是否成功的關(guān)鍵因素之一。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)氛圍；興趣
１強(qiáng)化自身建設(shè)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己的頭腦，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)
中國歷來有兩條人師的標(biāo)準(zhǔn)，一條是“學(xué)高”，一條是“身正”。古代人師歷來講求“學(xué)高，認(rèn)為”一事不如，君子之恥“，也講究”繼續(xù)教育“或”終身教育”，“皓首窮經(jīng)“就是他們追求終身教育、繼續(xù)教育的證明。在第三次全國教育工作會(huì)議上對(duì)教育者提出了要求：“教育者必先受教育，不但要學(xué)專業(yè)知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)，還要學(xué)政治知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)，以不斷豐富和教師的教書育人的水平。教師是學(xué)生增長知識(shí)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，他的一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上，全面以身作則，自覺率先垂范，這樣才能真正為人師表�！睙o論古代還是當(dāng)代對(duì)教師都提出了很高的要求，作為我們數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的能力有很多方面的，如抽象概括、思維轉(zhuǎn)換、邏輯思維、空間想象、數(shù)學(xué)操作等。所以更要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，使自己的的學(xué)識(shí)更加廣博，蘇霍姆林斯基說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西要多十倍，多二十倍，以便能應(yīng)付自如地掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中挑選最重要的來講。”陶行知先生也說過：“惟其學(xué)而不厭，才能誨人不倦；如果天天賣舊貨，索然無味，要想教師生活不感到疲倦是很困難的。”這里都透辟地說明了教師不斷學(xué)習(xí)的重要性。我們只有不斷地學(xué)習(xí)才能更新自己，開闊視野，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)；只有不斷學(xué)習(xí)，才能不拘一家，博采眾長，有所發(fā)明和創(chuàng)造。所以我們數(shù)學(xué)教師要通過各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷研究課堂教學(xué)，讓全體學(xué)生都有很高的興趣去學(xué)好數(shù)學(xué)。
２充分了解學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)與能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。我常常遇到這樣的情況，自己辛辛苦苦地備了課，教案寫得詳，課講的細(xì)，可學(xué)生聽了感煩生怨。這是怎么回事呢？以了解，是教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際。我從中體會(huì)到，要上好課既要研究教材，又必須了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到目中有人。要全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，不僅要從靜態(tài)上來了解學(xué)生，還要從動(dòng)態(tài)上了解學(xué)生。即及時(shí)了解學(xué)生的變化和進(jìn)步。例如學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)積極性的變化，組織紀(jì)律、興趣愛好的變化，作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)等還了解受到老師的批評(píng)或表揚(yáng)的變化，對(duì)這些變化，教師要及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予正確的引導(dǎo)。尤其在教學(xué)中，教師特別要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，都要及時(shí)地強(qiáng)化引導(dǎo)，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的成功的愉悅，產(chǎn)生鞏固自己成績的力量和繼續(xù)前進(jìn)的愿望。關(guān)注學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)塑造；不僅促進(jìn)學(xué)生在德、智、體諸方面較全面的發(fā)展，而且促進(jìn)每個(gè)學(xué)生相對(duì)于他自己而言是最好的發(fā)展。著名人才學(xué)家王通訊認(rèn)為：“我們過去強(qiáng)調(diào)共性較多，強(qiáng)調(diào)個(gè)性較少，對(duì)個(gè)性凸顯者往往缺乏寬容。這就有一個(gè)轉(zhuǎn)變觀念的問題，我們應(yīng)有一顆愛心去保護(hù)孩子個(gè)性，而不能用統(tǒng)一模式來評(píng)價(jià)孩子個(gè)性的發(fā)展�！�
３加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)
興趣愛好是可以培養(yǎng)的。家庭的影響，環(huán)境的'熏陶都是很重要的因素。培根說；“知識(shí)是一種快樂，而好奇則是知識(shí)的萌芽�！币�?yàn)椤昂闷嫘摹笔且环N自發(fā)的求知欲，它既反映了對(duì)自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的正確估計(jì)，又包含著一種準(zhǔn)備靠自己的努力去搞清楚所好奇的內(nèi)容的動(dòng)機(jī)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)之前，教師可以向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域的應(yīng)用，在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，并舉出實(shí)例，通過紀(jì)錄片向?qū)W生說明，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生了持久的學(xué)習(xí)興趣。
４課堂教學(xué)有新意，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
原來由于受應(yīng)試教育的影響，我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上因循守舊，不敢大膽地進(jìn)行改革，放不開手腳，教學(xué)沒有個(gè)性，往往自覺不自覺地強(qiáng)調(diào)知識(shí)，忽視能力的的培養(yǎng)；學(xué)生被嚴(yán)密控制在教師自身掌握的智能結(jié)構(gòu)之內(nèi)。隨著課程改革不但深入，我們數(shù)學(xué)教師在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，不斷改變教學(xué)觀念，注重課堂的實(shí)效性，心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)最活躍；反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造思維。我在教學(xué)中始終保持民主和諧的氣氛，讓學(xué)生心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，感想、敢說、敢于質(zhì)疑問題敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文6
一、借助實(shí)物呈現(xiàn)，開展概念教學(xué)
教師可以借助實(shí)物的呈現(xiàn)來開展概念教學(xué)，這是一種非常新穎的教學(xué)形式．這種方法在很多特定內(nèi)容的教學(xué)中能夠起到輔助功效．對(duì)于那些對(duì)幾何體開展認(rèn)知的教學(xué)內(nèi)容，要想讓學(xué)生對(duì)于各種幾何體概念形成更加深入的認(rèn)知，教師可以透過實(shí)物的呈現(xiàn)來輔助知識(shí)教學(xué)，這能讓教學(xué)過程更加生動(dòng)直觀．在實(shí)物的觀察中，學(xué)生能夠?qū)τ诟鞣N概念獲取一個(gè)大體認(rèn)識(shí)，能夠感受到這些物體的特征．要想讓學(xué)生對(duì)于這些相似的幾何體以及幾何概念有更好的區(qū)分，教師可以進(jìn)一步透過實(shí)物的對(duì)比來讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)特定的概念進(jìn)行進(jìn)一步的感受．這樣，能夠提升概念教學(xué)的效率．例如，在講“棱柱的概念”時(shí)，教師可以給出具體的長方體、六棱柱、五棱柱、底面是梯形的四棱柱模型，讓學(xué)生注意觀察它們形狀上有什么共同的特點(diǎn)．通過觀察歸納，總結(jié)出它們的共同特征:有兩個(gè)面互相平行;其余每相鄰兩個(gè)面的交線平行．這樣能得到棱柱的概念．在這個(gè)過程中，既讓學(xué)生掌握了概念，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、空間想象能力及抽象概括能力．在教學(xué)中，教師要善于進(jìn)行概念教學(xué)的突破與創(chuàng)新，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)輔助工具，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念的理解與認(rèn)知．這是新課程背景下概念教學(xué)的有效方式．
二、透過新舊概念聯(lián)系，深化概念教學(xué)
隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生掌握的概念越來越豐富，這個(gè)時(shí)候的概念教學(xué)，教師可以采取新舊概念聯(lián)系的方式．這樣教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的鞏固與深化，而且能夠幫助學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上開展對(duì)于新知的理解與掌握．課本中的很多知識(shí)都是對(duì)于前面的知識(shí)的一種發(fā)散與延伸，這一點(diǎn)在概念的學(xué)習(xí)中有很明顯的體現(xiàn)．教師要善于抓住知識(shí)點(diǎn)間的這種關(guān)聯(lián)，要透過新舊知識(shí)的對(duì)比，讓學(xué)生獲取新知，并且深化學(xué)生對(duì)于新課內(nèi)容的理解與體會(huì)．例如，可以通過同類項(xiàng)的定義類比地歸納出同類二次根式的定義;類比分?jǐn)?shù)得到分式的概念;類比一元一次方程得到一元一次不等式、二元一次方程、一元二次方程、一次函數(shù)等概念．這樣的類比，有利于學(xué)生理解和區(qū)別概念．在對(duì)比之下，學(xué)生既掌握了概念，又可以減少概念的混淆．鑒于課本中的很多知識(shí)關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，不少概念間都有著明顯的相似性，這些都是新舊概念對(duì)比教學(xué)能夠開展的基礎(chǔ)．同時(shí)，在對(duì)比的過程中能夠避免學(xué)生對(duì)于相似概念間的混淆，進(jìn)而保障學(xué)生對(duì)于概念有更準(zhǔn)確的掌握．
三、通過比較聯(lián)想，輔助概念教學(xué)
透過有效的聯(lián)想進(jìn)行概念的比較與對(duì)照，同樣是概念教學(xué)的一種開展模式．這種方法對(duì)于一些相似概念的區(qū)分，以及形成更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果．很多章節(jié)的教學(xué)中，概念并不是單一呈現(xiàn)的，往往一節(jié)課的教學(xué)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)一組概念．這些概念間彼此有著一定的相似形或關(guān)聯(lián)性，但每一個(gè)概念又有著其獨(dú)有的'特點(diǎn)．對(duì)于這樣的知識(shí)教學(xué)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概念的比較聯(lián)系，深化學(xué)生對(duì)于這些內(nèi)容的認(rèn)知．可以讓學(xué)生通過有效的對(duì)比與探析來區(qū)分這些概念間的異同，并且讓學(xué)生對(duì)于每一個(gè)概念的實(shí)質(zhì)都有更好的掌握．這種教學(xué)模式有著優(yōu)越性，不僅能夠幫助學(xué)生區(qū)分相似概念，也能夠讓學(xué)生構(gòu)建更加牢固的知識(shí)框架，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力不斷得到提升．例如，在講“斜平行六面體”、“直平行六面體”;“長方體”、“正方體”這些概念時(shí)，由于涉及許多概念，弄不好，學(xué)生得到的將是似是而非的概念．在下定義前，教師要展示模型教具，讓學(xué)生觀察一般的棱柱和斜平行六面體，比較它們的共同性與特殊性．其共性———側(cè)棱平行且相等，側(cè)面是平行四邊形，側(cè)面與底面斜交;再從底面觀察它們的特殊———斜平行六面體是底面為平行四邊形的棱柱，直平行六面體是側(cè)面垂直于底面的平行六面體;長方體是底面為矩形的直平行六面體，正方體是棱長都相等的長方體．通過這種有針對(duì)性的對(duì)比聯(lián)想，學(xué)生可以透徹地理解被定義概念的種種特征，并且對(duì)于相似概念能夠有良好的理解與區(qū)分．
總之，在新課程背景下初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方法上積極革新．教師可以借助實(shí)物的呈現(xiàn)來幫助學(xué)生對(duì)于概念形成認(rèn)知，這種教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．同時(shí)，教師可以透過新舊概念的對(duì)比來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新概念，并且領(lǐng)會(huì)到概念的實(shí)質(zhì)．對(duì)于那些有一定相似性或關(guān)聯(lián)性的概念，教師可以采取對(duì)比聯(lián)想的方式進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于概念有更好的掌握，從而提升教學(xué)效率．
數(shù)學(xué)教學(xué)論文7
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理設(shè)計(jì)問題
在課堂教學(xué)中，師生對(duì)話是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。問題能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師一定要善于利用問題，有效啟發(fā)學(xué)生思維，從而達(dá)到教學(xué)目的。比如，在教學(xué)“商的近似值”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)以下問題情境：同學(xué)們，你們喜歡運(yùn)動(dòng)嗎？之后拿出事先準(zhǔn)備的羽毛球，告訴學(xué)生這是花了22元買來的，之后通過外包裝，可以看出，一共有12個(gè)羽毛球，然后讓學(xué)生計(jì)算，一個(gè)羽毛球多少元？通過這樣的教學(xué)過程，可以營造一個(gè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，拉近了師生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性，對(duì)提高教學(xué)效果有著積極意義。
二、自主探究學(xué)習(xí)，有效解決問題
在課堂教學(xué)過程中，需要師生共同參與，主要是一個(gè)交往互動(dòng)的過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，要想取得良好的教學(xué)效果，就要讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，親歷知識(shí)產(chǎn)生的過程，通過與舊知識(shí)的對(duì)話，尋找解決新問題的辦法，從而為后續(xù)新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“長方體、正方體表面積與體積”這一內(nèi)容的'時(shí)候，教師可以將教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)校跳遠(yuǎn)沙坑旁邊，把學(xué)生分成4~6人的小組，之后提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，如，這個(gè)沙坑的占地面積是多少？這個(gè)沙坑的體積是多少？……通過學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作、共同討論、合作分析等，進(jìn)行一一解決。在此教學(xué)過程中，不僅可以完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容，還可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，從而予以牢固掌握，有效提高教學(xué)效果。
三、強(qiáng)化合作交流，進(jìn)行小組展示
進(jìn)行必要的鞏固訓(xùn)練和拓展訓(xùn)練，以達(dá)到學(xué)以致用。練習(xí)題要體現(xiàn)層次性，思維的開放性、操作性，形式的多樣性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，師生對(duì)話、生生對(duì)話是學(xué)習(xí)新知識(shí)與提高技能的重要所在。在小組內(nèi)互動(dòng)與對(duì)話之后，進(jìn)行小組之間的互動(dòng)與對(duì)話，可以全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握更多的知識(shí)。在活動(dòng)過程中，每個(gè)學(xué)生均可以在課堂中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)學(xué)習(xí)他人的長處，彌補(bǔ)自身的不足，實(shí)現(xiàn)取長補(bǔ)短，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式教學(xué)模式的運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率有著積極作用。同時(shí)，在此教學(xué)模式中，提倡學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念，通過思維對(duì)話式模式的全面運(yùn)用，增添了課堂光彩，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)成果。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文8
一、小組協(xié)作中的自我監(jiān)控
目前初中學(xué)生普遍的協(xié)作意識(shí)都比較差，總是喜歡自己獨(dú)自學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到困難的時(shí)候，也不懂得向別的同學(xué)請(qǐng)教，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。因此教師就需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在小組協(xié)作中的自我監(jiān)控，每次小組討論的時(shí)候，在學(xué)生討論結(jié)束之后，要讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)別的同學(xué)的討論行為，這樣就能夠使學(xué)生在小組討論的時(shí)候，積極發(fā)表自己的意見，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種發(fā)表自己觀點(diǎn)的習(xí)慣，這樣學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。例如，在講“黃金分割”時(shí)，教師可以讓學(xué)生討論一下在生活中有哪些地方應(yīng)用到了黃金分割，說一說為什么要進(jìn)行黃金分割。在學(xué)生討論之前，教師可以讓學(xué)生自己先去尋找有關(guān)黃金分割的資料，然后學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候就會(huì)積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。有的學(xué)生對(duì)于門窗的設(shè)計(jì)比較感興趣，就會(huì)說在進(jìn)行門窗設(shè)計(jì)的時(shí)候，寬和長的比例就是0。618。有的學(xué)生說，主持人在臺(tái)上進(jìn)行主持的時(shí)候，也往往是站在黃金分割點(diǎn)的位置上。有的學(xué)生說，黃金分割點(diǎn)在地理上也有應(yīng)用，如著名的北緯三十度，在該維度線上就有很多的奇跡。通過學(xué)習(xí)之前的查找資料的過程，學(xué)生在討論的過程中都能夠積極參與進(jìn)來，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)加深印象，學(xué)生也會(huì)喜歡上討論的過程，學(xué)生在小組討論中的自我監(jiān)控能力就得到提升。
二、作業(yè)評(píng)價(jià)中的自我監(jiān)控
在做作業(yè)的過程中，也能使學(xué)生的自我監(jiān)控能力得到提升。數(shù)學(xué)的解題過程，需要經(jīng)過嚴(yán)格的邏輯推理，才能夠得到最后的答案，因此做作業(yè)的時(shí)候也有嚴(yán)密的推理過程。但是目前學(xué)生的解題過程往往不規(guī)范，因此就需要對(duì)學(xué)生的作業(yè)解題過程進(jìn)行規(guī)范。在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行規(guī)范的`時(shí)候，學(xué)生的自我監(jiān)控能力能夠逐漸得到提升。例如，在講“二次函數(shù)”時(shí)，這部分的解題過程往往需要利用二次函數(shù)的圖象，因此學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候，往往就只將一個(gè)二次函數(shù)的圖象放上去，然后寫出最后的答案，沒有任何推理的過程，這樣的解題過程就沒有培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力。遇到一些復(fù)雜的題目時(shí)，是不能夠僅僅靠一個(gè)圖象就能夠解決的，如果學(xué)生不對(duì)自己的邏輯思維進(jìn)行一步一步的訓(xùn)練的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就很難得到提升。因此就需要教師對(duì)學(xué)生的解題步驟進(jìn)行規(guī)范，交上來的作業(yè)必須是按照相應(yīng)題目的規(guī)范解題步驟來的，如果沒有按照這樣的解題步驟，就需要讓學(xué)生去進(jìn)行更改，在不斷的更改過程中，學(xué)生的自我監(jiān)控能力就能夠得到提升。久而久之，學(xué)生已經(jīng)將規(guī)范的解題步驟當(dāng)作自己的一種習(xí)慣，將這種習(xí)慣滲透到以后的學(xué)習(xí)過程中。
三、總結(jié)
總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力就能夠逐漸得到提升，這對(duì)于學(xué)生的整個(gè)初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都是十分重要的。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文9
一、以伽達(dá)默爾游戲理論為基礎(chǔ)解析教育游戲
教育游戲作為一種具有獨(dú)特性質(zhì)的基礎(chǔ)教育形式，集合了教育的基本內(nèi)容和游戲的趣味性特征，在教育教學(xué)領(lǐng)域具有相當(dāng)廣泛的發(fā)展前景。伽達(dá)默爾在游戲理論研究中沖破了傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)理論的束縛，從本體論層面對(duì)游戲教育的本質(zhì)進(jìn)行了研究，并且其研究成果不僅能夠輔助相關(guān)研究人員從哲學(xué)層面分析教育游戲的各種特征，也對(duì)教育界對(duì)教育游戲的實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。要想細(xì)致地分析教育游戲的內(nèi)涵，首先要了解游戲的本質(zhì)。人們?nèi)粘Ｋf的玩游戲和做游戲，在一定程度上證明游戲是一種內(nèi)在的目的性活動(dòng)，能夠自足。人類在重復(fù)的游戲運(yùn)動(dòng)過程中，可以不斷地更新自己。伽達(dá)默爾認(rèn)為，在各類游戲活動(dòng)中，不同的個(gè)體意識(shí)在不斷地交流中形成一種關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，并通過融合發(fā)展形成意識(shí)層面的精神融合體。達(dá)加默爾對(duì)游戲的判斷并不與社會(huì)實(shí)際相脫離，其在更深的層次上與教育游戲的社會(huì)實(shí)際相符。在純粹意義上的教育游戲活動(dòng)中，游戲者往往會(huì)全身心地沉浸在游戲中，而不是僅僅將游戲作為自己的玩樂或?qū)W習(xí)對(duì)象。可見，教育游戲的設(shè)計(jì)和構(gòu)建也是如此，教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中將教育游戲思想與課程教學(xué)完美地融合在一起，讓學(xué)生擺脫游戲介入者的身份，通過全身心地投入在游戲中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí)，獲得新體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身學(xué)習(xí)水平。下面本文就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對(duì)教學(xué)游戲思想在課堂教學(xué)中的高質(zhì)量滲透進(jìn)行分析。
二、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
�。ㄒ唬┙逃螒蛩枷朐谡n堂教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容是整個(gè)數(shù)學(xué)教育的'基礎(chǔ)，相較于教學(xué)教育中的其他學(xué)科來說較為抽象，學(xué)習(xí)和理解難度相對(duì)較大。而教育游戲自身具備的趣味性、互動(dòng)性和激勵(lì)性等特征，能夠在游戲過程中將抽象的知識(shí)具象化，簡化學(xué)習(xí)難度，提升教學(xué)效果，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教育的目的。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時(shí)，教師可以將兩組學(xué)生分為一個(gè)小組，每位學(xué)生隨機(jī)分到1耀25號(hào)牌，在將牌順序打亂后按照牌的上下分布由兩名學(xué)生依次抽取一張，并將兩人抽到的牌相加，最終將兩張牌歸為最先算出結(jié)果的學(xué)生，最后再由教師為牌數(shù)較多的同學(xué)頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這類具有參與性的游戲?qū)W習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生自身競爭意識(shí)和記憶能力，使其在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得成功的喜悅。
�。ǘ┙逃螒蛩枷朐谡n后練習(xí)中的應(yīng)用
課后練習(xí)是小學(xué)階段學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，課堂教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生在特定的時(shí)間限制內(nèi)很難完全掌握所學(xué)知識(shí)，只有通過有針對(duì)性的課后練習(xí)，才能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，甚至可以通過教育游戲的設(shè)置，讓學(xué)生在課后游戲活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如在講“認(rèn)識(shí)人民幣”一課后，教師可以讓學(xué)生使用5元錢去市場(chǎng)買一個(gè)蘋果，家長在旁不能給予學(xué)生過多提示。這樣的游戲設(shè)計(jì)能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主購物的熱情，讓學(xué)生在買東西的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)人民幣的相關(guān)知識(shí)，并豐富自身的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ┙逃螒蛩枷朐谡n外學(xué)習(xí)中的應(yīng)用
實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和邏輯思維能力，還在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課外知識(shí)教學(xué)的重視，通過設(shè)置相應(yīng)的課外游戲活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活閱歷，深化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)思想的理解。如設(shè)置“小小建筑師”“小小清潔工”“小馬識(shí)途”等拓展類游戲，并在學(xué)生完成后根據(jù)學(xué)生對(duì)過程中的闡述提出問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解題思路的掌握和應(yīng)用性習(xí)題解題水平的提升創(chuàng)造條件。綜上所述，將教育游戲思想滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)水平的提升及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)游戲教學(xué)的重視，合理設(shè)計(jì)教學(xué)游戲，使學(xué)生真正融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化地加深對(duì)于抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文10
一、給學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間，產(chǎn)生小組討論需要
很多教師在運(yùn)用小組合作教學(xué)方式時(shí)，總會(huì)在課堂教學(xué)一開始便將學(xué)生進(jìn)行分組。如此進(jìn)行分組教學(xué)，使得這種形式完全成了教師所提出的單方面要求，學(xué)生只是在完成任務(wù)而已。這種被動(dòng)的狀態(tài)，又怎么會(huì)產(chǎn)生熱烈的合作氛圍呢？因此，教師們需要想辦法讓合作成為學(xué)生內(nèi)心所求。
二、讓學(xué)生增加合作探究，淡化知識(shí)水平差異
小組合作學(xué)習(xí)的模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的高效接受，還能夠很好地淡化不同知識(shí)水平學(xué)生之間的學(xué)習(xí)程度差異，有效抑制兩極分化的產(chǎn)生。其原因便在于，小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)共同討論、交流思想的自由平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)之上，學(xué)生可以很方便地了解到其他學(xué)生對(duì)于同一問題的看法與思路，進(jìn)而影響到自己對(duì)于該問題的看法，最終形成一個(gè)理想的數(shù)學(xué)思考方式。長此以往，便可以達(dá)到一個(gè)小組學(xué)生共同提高的理想效果。在傳統(tǒng)的師生單線教學(xué)模式之下，學(xué)生只能看到自己的學(xué)習(xí)成效如何，而無法知曉其他學(xué)生是怎樣思考、怎樣學(xué)習(xí)的。這樣一來，學(xué)生很容易陷入一個(gè)“各自為戰(zhàn)”的孤立學(xué)習(xí)氛圍之中。缺乏與他人的溝通交流和實(shí)時(shí)了解，兩極分化也就產(chǎn)生了。學(xué)生之間知識(shí)掌握的兩極分化現(xiàn)象必須引起教師的重視，如果不及時(shí)處理，很容易引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與自信心下降，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不夠理想。合作探究，為我們提供了一個(gè)問題解決的新出口。
三、為學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)問題，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)成果
如何進(jìn)行巧妙引導(dǎo)是教師需要重點(diǎn)思考的一個(gè)問題。通過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，通過對(duì)一些問題設(shè)計(jì)進(jìn)行合理優(yōu)化，能夠很好地達(dá)到完善小組合作思維導(dǎo)向的作用。
四、促學(xué)生合理分工合作，提升小組合作實(shí)效
想要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的最大化提升，除了從外部形式上進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建之外，還要從內(nèi)部展開細(xì)化布置。只有內(nèi)外兼顧，才能將這一模式真正落實(shí)。具體說來，一定要從小組分工上進(jìn)行關(guān)注。這是開展小組合作的首要環(huán)節(jié)，也是提升小組合作實(shí)效的關(guān)鍵一步。例如，在進(jìn)行旋轉(zhuǎn)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解旋轉(zhuǎn)的過程及規(guī)律，我將模擬圖形旋轉(zhuǎn)整個(gè)過程的任務(wù)交給了小組。在分組時(shí)，我有意識(shí)地讓每個(gè)小組中都能分別有動(dòng)手能力、數(shù)形結(jié)合能力、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生存在。這樣一來，學(xué)生分工合作，有的負(fù)責(zé)制作圖形道具，有的負(fù)責(zé)分析其中的'規(guī)律所在，有的負(fù)責(zé)利用代數(shù)的方法尋找其中的數(shù)量關(guān)系。如此節(jié)奏清晰的合作過程，使該部分知識(shí)的探究效果非常出色。如今的小組合作，早已不是我們慣常所認(rèn)為的，將學(xué)生簡單分組，一起聽課、一起討論那么簡單了。除了共同解決問題之外，還要求教師能夠通過小組合作，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，普遍提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果等�？梢哉f，小組合作在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)新形勢(shì)之下，已經(jīng)成了一種綜合性很強(qiáng)的教學(xué)方式，不斷對(duì)之進(jìn)行挖掘與創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)實(shí)效的提升意義重大。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文11
一個(gè)學(xué)期，轉(zhuǎn)瞬即逝，又到了學(xué)期期末的復(fù)習(xí)時(shí)候，拿著這一本書，孩子，你是否感到了迷茫：那么多的內(nèi)容，該從何下手？好像面對(duì)一個(gè)大于你人體幾倍的蛋糕，感覺真的無從下口。
其實(shí)，孩子，你不用害怕，靜下心來，好好地梳理一下我們的語文課本，好好地回憶一下我們學(xué)過的重點(diǎn)難點(diǎn)，就像回憶一本好看的電視劇一樣。這樣，你會(huì)有一定的收獲。
或許有同學(xué)會(huì)說：“老師呀，你別往自己的臉上貼金了，你講的課哪有電視劇那么好看！我們?cè)趺椿貞浀闷饋�？”孩子，我也知道我的課沒有電視劇那樣精彩，但是，我卻有自信說我們的課堂上曾經(jīng)也有精彩的細(xì)節(jié)。只要你用心回憶，也一定能夠有所收獲。
或許我們一直來習(xí)慣于跟著老師復(fù)習(xí)：老師要我做什么，我就做什么。如果你常這樣想這樣做，總有一天你會(huì)被這種“習(xí)慣”擊個(gè)粉碎：老師不是萬能的，或許在復(fù)習(xí)的時(shí)候也存在知識(shí)的盲點(diǎn)，如若你只是跟著老師復(fù)習(xí)，而不會(huì)自己選擇復(fù)習(xí)，那么老師知識(shí)的盲點(diǎn)也將成為你的盲點(diǎn)，那到時(shí)候你一定會(huì)遺憾。
那么我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)呢？孩子們，你們一定要記住要在自己的大腦里，建構(gòu)一棵知識(shí)的大樹。這顆大樹上很多的樹杈就是很多的知識(shí)點(diǎn)。
那如何建構(gòu)這顆知識(shí)樹呢？針對(duì)我們的語文課本來，老師有個(gè)建議就是做橫向和縱向的網(wǎng)狀建構(gòu)：
所謂橫向的就是以單元為單位進(jìn)行單元復(fù)習(xí)。每個(gè)單元有哪些課文，每篇課文講了些什么，每篇課文中我們?cè)?jīng)做過哪些基礎(chǔ)練習(xí)，哪些詞語需要我們掌握，哪篇課文需要我們背誦，都要做到了然于胸。這樣一個(gè)單元一個(gè)單元復(fù)習(xí)過去，那么全冊(cè)的內(nèi)容你都會(huì)了如指掌。
那么什么又是縱向復(fù)習(xí)呢？老師認(rèn)為，縱向復(fù)習(xí)就是把其中的`一個(gè)知識(shí)點(diǎn)作為一條線索進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，能夠找出文章中某段落的總起句就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如能夠找出文章中的過渡句也是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如縮句和擴(kuò)句是個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)地復(fù)習(xí)過去，那每個(gè)知識(shí)點(diǎn)你都能清晰明了。一般情況下，我們?cè)谧鲞@樣復(fù)習(xí)的時(shí)候總是從字詞知識(shí)點(diǎn)開始的。比如詞語意思的了解，比如，比如近義詞反義詞，比如按規(guī)律填寫詞語，這些都屬于字詞知識(shí)點(diǎn)里的分支。字詞以后就是句子復(fù)習(xí)了。你要翻閱一下作業(yè)本，這個(gè)學(xué)期我們?cè)?jīng)練習(xí)過哪些句子練習(xí)，這些句子練習(xí)的類型方法是否都掌握，你甚至可以自己出幾個(gè)題目自己做做，這樣有利于你鞏固學(xué)過的知識(shí)。以此類推，你一直可以自己復(fù)習(xí)到作文。
當(dāng)這種橫向的復(fù)習(xí)和縱向的復(fù)習(xí)結(jié)合在一起的時(shí)候就形成了一棵網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的知識(shí)樹。
老師不知道我說的這一切是否每個(gè)孩子都能懂。但有一點(diǎn)我想孩子們一定明白：不要在復(fù)習(xí)階段被動(dòng)地復(fù)習(xí)，而要主動(dòng)地獲取。只有當(dāng)你的復(fù)習(xí)超前于老師的時(shí)候，復(fù)習(xí)的效率才會(huì)成倍地增長。如若你始終落后于老師，那么你會(huì)跟得很累！當(dāng)然老師也會(huì)很累！
孩子們，為了你自己的輕松，也為了把這份輕松帶給老師：請(qǐng)你一定要“超前復(fù)習(xí)”！
數(shù)學(xué)教學(xué)論文12
目前，中學(xué)大部分的教師都來自師范學(xué)校，他們接受了一般教學(xué)理論和技巧的培養(yǎng)，經(jīng)歷了短暫的實(shí)習(xí)，一畢業(yè)就承擔(dān)起了繁重的教育任務(wù)，由于受到各個(gè)方面因素的制約，很難將自己學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐操作結(jié)合，教學(xué)單調(diào)而常規(guī)，疲于應(yīng)付。久而久之，實(shí)踐和理論的嚴(yán)重脫軌導(dǎo)致教師演變成了操作性的教師，依賴固有經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，日復(fù)一日，缺乏對(duì)教學(xué)的診斷、調(diào)整和糾錯(cuò)的能力，很難滿足當(dāng)今教育改革的需要。而解決這一問題最簡單最有效的方式就是進(jìn)行教學(xué)反思，讓教師接受“再教育”，形成反思的意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)問題的敏感度，從而養(yǎng)成自覺反思的行為習(xí)慣，掙脫束縛，常教常新，從操作型教師走向?qū)W者型教師，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。
一、對(duì)數(shù)學(xué)觀的反思
要反思數(shù)學(xué)觀，首先要認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是什么？在我們?nèi)粘５慕逃ぷ髦校r有教師會(huì)對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行有意識(shí)的、認(rèn)真的思考，也不一定能夠做出明確的解答，但是在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)觀作為教學(xué)行為的指導(dǎo)思想，直接影響著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐和效果。數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀，不僅直接影響他在教學(xué)中的設(shè)計(jì)思想，在講授中敘述方法和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而且在和學(xué)生之間相互交流的小細(xì)節(jié)中，也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生數(shù)學(xué)觀的形成。所以，一名數(shù)學(xué)教師，他的首要任務(wù)就是要反思并樹立正確的數(shù)學(xué)觀，積極主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)教學(xué)中靜態(tài)的、片面的、機(jī)械的反映論數(shù)學(xué)觀轉(zhuǎn)變成為動(dòng)態(tài)的、全面的、辯證的模式論數(shù)學(xué)觀。
二、對(duì)教育觀的反思
不同的數(shù)學(xué)觀導(dǎo)致不同的教學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，“一言堂”確立了教師權(quán)威的地位，在教學(xué)中，眼中、心中無學(xué)生，只是機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)的講解，嚴(yán)重地忽略了學(xué)生的主體認(rèn)知性；“滿堂灌”，將學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，只關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)、技能的掌握，而忽略學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的全方位認(rèn)識(shí)以及對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)。久而久之，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的`懶惰和麻木，不愛問、不想問、不敢問，不知道問什么，思維被束縛，創(chuàng)造性被禁錮，最終造就的高分低能者。所以，作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有正確的數(shù)學(xué)觀，還要建立現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)觀：以學(xué)生為本，一方面關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，擺正學(xué)生的主體地位，愛護(hù)并尊重學(xué)生，不單純依靠分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的好壞，正視個(gè)體差異，因材施教，從而提高教學(xué)的質(zhì)量；另一方面關(guān)注學(xué)生的將來，除了傳授知識(shí)、技能之外，更重要的是讓學(xué)生探索數(shù)學(xué)發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科學(xué)的方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)精神，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看問題，用數(shù)學(xué)的頭腦思考、分析、解決問題，讓學(xué)生終身受益，這才是真正意義上提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
三、對(duì)教學(xué)過程的反思
1.反思備課
備課是上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，所以，要提高數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，就必須要對(duì)備課有充分的認(rèn)識(shí)和反思。精彩的課堂，需要有充分的備課，就像動(dòng)聽的歌曲，要有唯美的詞曲，就像感人的戲劇，要有動(dòng)人的劇本一樣。但是就目前的情況來看，很多教師對(duì)于備課的認(rèn)識(shí)不足：有的教師認(rèn)為教材簡單，沒有備課的必要。殊不知，教材雖看似簡單，但內(nèi)涵和外延都很豐富，需要教師幫學(xué)生深入地探索和挖掘，這樣才能幫助學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，智力發(fā)展方面也有質(zhì)的飛躍；有的教師認(rèn)為備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如多看寫教案書，摘抄備課就行了。這樣雖然也汲取了很多優(yōu)秀的案例和經(jīng)驗(yàn)，但是一味地模仿，對(duì)于課堂上活生生的學(xué)生來說，并不一定實(shí)用。所以只能是借鑒，而不能代替自己的思考、創(chuàng)新和實(shí)踐。有的教師覺得年年教，年年寫，沒必要，就一直沿用舊的備課案例；有的教師只是圖省事兒，就在書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，就算備課了等。所以，教師一定要反思自己的備課觀，重新認(rèn)識(shí)備課的功能和重要性，轉(zhuǎn)變思想，才是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。
2.反思課堂設(shè)計(jì)
課堂設(shè)計(jì)是教師在研讀教材、積累資料、了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上對(duì)于教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)和制訂。而課堂設(shè)計(jì)反思是對(duì)教學(xué)過程的一個(gè)“思想彩排”，是對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的計(jì)劃性和必然性的思考和衡量。它包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反思，對(duì)學(xué)生特征了解的反思，對(duì)組織教學(xué)內(nèi)容的反思，對(duì)師生合作互動(dòng)的反思，對(duì)課堂問題和問法的反思等等，是教師不斷提高自己的有效途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。
總之，教學(xué)反思是將理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種行動(dòng)研究法，是教師增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)力的工具。它不僅能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還能將教師發(fā)展和學(xué)生發(fā)展相統(tǒng)一。
�。ㄗ髡邌挝� 廣西壯族自治區(qū)賓陽縣中華初級(jí)中學(xué)）
數(shù)學(xué)教學(xué)論文13
摘要：新課標(biāo)改革之后，要求教師上課時(shí)注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相融合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文就如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，研究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，介紹什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用效果
隨著新課標(biāo)在全日制教育中的逐步實(shí)施，教師日漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體性的重要性，學(xué)校教師和教育領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大幫助，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自信地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)一方面能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，另一方面能彰顯教師的主導(dǎo)作用，這種教學(xué)方式正是新課標(biāo)的要求，是現(xiàn)代教育中值得學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方法。
1。什么是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)主要是在教師授課的時(shí)候以學(xué)生為主體，學(xué)生憑借自己掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過參加實(shí)踐活動(dòng)的方式將教師在課堂上教的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)鞏固練習(xí)，每位學(xué)生得出自己的總結(jié)和反思。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有四個(gè)特點(diǎn)：第一情境性，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)很少，但是知識(shí)點(diǎn)比較難，教師教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)豐富和真實(shí)的情境能夠有好的預(yù)期結(jié)果。學(xué)生在豐富真實(shí)的情境中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，會(huì)留下深刻印象，有助于學(xué)生理解理論知識(shí)點(diǎn)。第二親歷性，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過程中全程參與，是體驗(yàn)式教學(xué)的前提條件。學(xué)習(xí)理論之后，學(xué)生通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解。第三實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固練習(xí)，主動(dòng)參與其中，在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。第四情感性，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)重視的是教師的傳道授業(yè)，學(xué)生被動(dòng)接受，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)重視的是學(xué)生的自主性，重視學(xué)生感情培養(yǎng)，尊重學(xué)生情感表達(dá)。
2。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
2。1情境教學(xué)中的應(yīng)用
小學(xué)生由于年齡較小，很容易受到外界因素的影響，外界一點(diǎn)動(dòng)靜都會(huì)引起小學(xué)生的注意，上課很難注意力集中，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，書本上知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，理論知識(shí)比較枯燥無味，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，小學(xué)生由于年齡太小，思維能力不強(qiáng)，遇到難題容易退縮，上課注意力不集中，容易開小差，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握。針對(duì)這種情況，老師要進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，如給學(xué)生錢讓學(xué)生去商店買文具，通過買文具的數(shù)量和價(jià)格學(xué)習(xí)簡單的加減乘除，這樣小學(xué)生比較容易接受，在實(shí)踐中提高積極性。
2。2探究教學(xué)中的應(yīng)用
隨著新課標(biāo)的深入，以學(xué)生為主題的教學(xué)方法已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)重要內(nèi)容，小學(xué)教材隨之發(fā)上變化，在探究性教學(xué)中應(yīng)用到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)完每一章基本理論知識(shí)后，教師可以適當(dāng)提出一些具有探究性的問題，讓小學(xué)生分成小組討論，小組成員對(duì)教師提出的探究問題主動(dòng)分析，并發(fā)表自己的見解。如小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)有一道探究問題“20以內(nèi)的退位減法”，固定一個(gè)被減數(shù)，然后使用十幾減這個(gè)被減數(shù)，小組學(xué)生計(jì)算答案并分析總結(jié)，在這種情況下學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生在計(jì)算的`時(shí)候不停思考、驗(yàn)證、探究，學(xué)生在這個(gè)過程中更深刻地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
2。3實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
不斷進(jìn)行行動(dòng)是思維不斷發(fā)展的前提，是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果，也就是說理論知識(shí)可以通過實(shí)踐進(jìn)行鞏固和完善，因此，要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和吸收，需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)。例如學(xué)習(xí)圓的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生可以自己畫一個(gè)圓，然后剪切下來進(jìn)行折疊，在折疊實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到圓的半徑、直徑、圓的周長，在這種實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能迅速掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
3。結(jié)語
體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用很有成效，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重視實(shí)踐，將教師教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式不僅能突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)加深學(xué)習(xí)印象，便于記住課本理論知識(shí)。
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數(shù)學(xué)教學(xué)論文14
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有新的理念，新的探索精神，讓學(xué)生最有效地獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。近年來，我對(duì)“怎樣上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課”作了一些探討和實(shí)踐。我的體會(huì)：要上好低年級(jí)數(shù)學(xué)興趣課，必須把握低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，賦予枯燥乏味的數(shù)學(xué)以“活力”，讓妙趣橫生的“動(dòng)感”數(shù)學(xué)進(jìn)入課堂，牢牢抓住學(xué)生的心，使學(xué)生樂學(xué)。
一、做好“趣味”文章，使數(shù)學(xué)“活”起來
低年級(jí)的數(shù)學(xué)多數(shù)知識(shí)顯示枯燥無味、呆板、教條，課堂氣氛難以活躍。學(xué)習(xí)興趣激發(fā)就是數(shù)學(xué)課要充滿情趣，關(guān)鍵是在教學(xué)中教者設(shè)法把數(shù)學(xué)教活。
�。�1）運(yùn)用數(shù)學(xué)編兒歌，易記憶
兒歌語句簡短，讀來朗朗上口，易學(xué)易記，深受小學(xué)生的喜歡。教學(xué)中，借助兒歌等形式，發(fā)揮語言直觀作用，使學(xué)生形成愉悅表象。如教學(xué)數(shù)學(xué)大月、小月時(shí)，我給學(xué)生出示兒歌：“七前單月大，八起雙月大�！边@樣，學(xué)生記得快，記得牢。再如，教學(xué)除號(hào)時(shí)，可以教給兒歌：“一條橫線畫得平，兩個(gè)圓點(diǎn)平均分�！辈粌H形象描述除號(hào)的形狀，還內(nèi)含等分意義及書寫要求，強(qiáng)化了學(xué)生表象記憶。
（2）運(yùn)用數(shù)學(xué)做游戲，使內(nèi)含形象化
一節(jié)“趣味”課能否成功，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容是否生動(dòng)，教學(xué)形式是否活潑，課堂氣氛是否活躍。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、貪玩，我就投其所好，把部分運(yùn)算題編成游戲做，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，活躍了課堂氣氛。例如：在進(jìn)行改錯(cuò)題計(jì)算時(shí)，我編“醫(yī)生診病”的游戲，將平時(shí)的錯(cuò)例編上口號(hào)，讓學(xué)生分析各種“病例”錯(cuò)在哪里（找出病狀）、為什么會(huì)錯(cuò)（分析病因）、怎樣改正（開出處方）、正確的得數(shù)是什么（總結(jié)醫(yī)療效果）。學(xué)生通過“醫(yī)生診病”改錯(cuò)的游戲，很快掌握了計(jì)算方法。再如：為了提高學(xué)生快速準(zhǔn)確計(jì)算的能力，我編了“過金橋、奪紅旗”的游戲。在黑板上畫一座橋，兩邊各有六道題，分別請(qǐng)兩個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行計(jì)算比賽。同時(shí)全班同學(xué)在臺(tái)下邊拍手邊唱〈〈過金橋〉〉兒歌：“數(shù)學(xué)題兒一道道，一排排的像小橋，算對(duì)了
呀就過橋，算錯(cuò)了就過不了。老師引我上金橋，學(xué)好數(shù)學(xué)奪錦標(biāo)�！霸诨顒�(dòng)中，學(xué)生們的積極性超越了一般。臺(tái)上的學(xué)生要又快又對(duì)的計(jì)算，臺(tái)下的學(xué)生也在邊唱邊助威吶喊，課堂氣氛出現(xiàn)了精彩的一幕。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我編了“摘蘋果，找準(zhǔn)答案”的游戲，先將10個(gè)寫有加減豎式的“蘋果”貼在事先畫好的蘋果樹上，然后將有正確答案、錯(cuò)誤答案的卡片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生上臺(tái)摘下蘋果，面向大家讓同學(xué)們?cè)u(píng)議，看誰是又對(duì)又快地摘到蘋果。當(dāng)學(xué)生看到蘋果樹上一個(gè)個(gè)又紅又大的蘋果時(shí)，都迫不及待地要去摘�？墒牵@些蘋果不容易摘到，必須把蘋果上的算式題的數(shù)字相加（減），得數(shù)與自己卡片上的得數(shù)一樣才能摘。算式題變成了蘋果，對(duì)小學(xué)生自然增加了吸引力，還大大提高了學(xué)生的計(jì)算興趣。
（3）運(yùn)用數(shù)學(xué)編趣題，使思維多樣化
學(xué)生的求知欲是強(qiáng)烈的，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。我運(yùn)用一些數(shù)學(xué)編成趣題，開展“動(dòng)腦筋巧題”活動(dòng)。例如：有一塊木版就像我的課桌面子，用鋸子鋸去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？這題一出現(xiàn)，學(xué)生紛紛舉手，不加多思考的學(xué)生都認(rèn)為還剩3個(gè)角。我肯定了他們的想法是對(duì)的，并表揚(yáng)他們已經(jīng)動(dòng)腦筋了就是好。還有一些思維敏捷的學(xué)生又舉起了手，說：“剩下4個(gè)角”、“5個(gè)角”。當(dāng)我聽完這些答案后，請(qǐng)學(xué)生用紙來折一折、剪一剪。我跨這些同學(xué)“真棒”。并且告訴學(xué)生在日常生活中還有許許多多的事情，不能簡單地想，要從多方面想，答案可能不是唯一的，要進(jìn)行多樣化思維，才能達(dá)到預(yù)定的結(jié)果。
二、“美育”，使數(shù)學(xué)變得“美”起來
人人都愛美，低年級(jí)學(xué)生對(duì)美好的東西更有強(qiáng)烈的追求和向往。如果將美育滲透到低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，把枯燥無味的算式、公式千篇一律，毫無變化的阿拉伯?dāng)?shù)字“美”起來，對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)收到很好的效果。
�。�1）把算式題與花朵結(jié)合，數(shù)學(xué)變得美麗可愛
鮮花是美好的，低年級(jí)的小學(xué)生特別喜愛花。我在上“秋游”這節(jié)興趣課時(shí)，安排的第一個(gè)內(nèi)容就是“公園賞花”，我用色彩斑斕的
菊花、玫瑰花、一串紅等花朵作教具，布置成一個(gè)公園的小花園。在這個(gè)花園里的花朵上面都蓋著一個(gè)得數(shù)，只要學(xué)生說出一道算式的得數(shù)與花朵得數(shù)對(duì)應(yīng)，這朵花兒就會(huì)開放。上課時(shí)，同學(xué)們興趣濃烈，答題積極，快速準(zhǔn)確。題答完了，花朵全部展示在學(xué)生眼前，學(xué)生們既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)計(jì)算題，又使他們沉醉在美麗的大花園中。
�。�2）把數(shù)學(xué)與動(dòng)物結(jié)合，數(shù)學(xué)變得逗人喜愛
低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)喜歡看卡通片，那時(shí)因?yàn)榭ㄍɡ锏男?dòng)物逗人喜愛。我抓住這個(gè)特點(diǎn)，運(yùn)用到課堂中來。在“秋游”課上安排了一個(gè)動(dòng)手拼圖游戲：把條件和問題分成動(dòng)物的若干部分，只要把有關(guān)的問題和條件搭配好，就能拼出一只可愛的小動(dòng)物。同學(xué)們立刻笑瞇瞇地拼起來，好奇心使他們迅速找到合適的'條件和問題，組成了一道道完整的應(yīng)用題，而且逗人喜愛的小動(dòng)物出現(xiàn)在面前了。
（3）把口算題與“登山”組合，數(shù)學(xué)變得催人奮發(fā)
使數(shù)學(xué)“美”起來，不僅要賦予數(shù)學(xué)形象美，滿足學(xué)生愛美的好奇心，更要挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，把德育美滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中。我在上“秋游”興趣課時(shí)，又安排了一個(gè)“登山攀高峰”的接力賽。我設(shè)計(jì)了一座又高又陡的山，有四條通往山頂?shù)穆�，每條路上都有一道道險(xiǎn)關(guān)（即一道道算式題），算對(duì)題目，就可以到達(dá)頂峰。這個(gè)游戲的場(chǎng)面非常激動(dòng)人心，同組的“登山隊(duì)員”都為自己的隊(duì)員吶喊加油，爭取冠軍。通過這種比賽，學(xué)生們不僅口算熟練，而且培養(yǎng)了一種齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)奮發(fā)向上的精神，使數(shù)學(xué)變成了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
這節(jié)“秋游”興趣課是以“美”作為主線，欣賞花朵、拼圖游戲、登山攀頂?shù)日麄�(gè)課程有聲有色，把秋景展示在學(xué)生面前，確實(shí)使數(shù)學(xué)“美”了起來。
三、運(yùn)用“電化”教學(xué)，使數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來
傳統(tǒng)的教學(xué)方法靠教師的一張嘴，手中的一只筆，一本書，一塊黑板，隨著現(xiàn)代化教育科學(xué)迅速發(fā)展，電化教學(xué)普及。這對(duì)上好數(shù)學(xué)興趣課，又添上一把“火”。把電化教學(xué)引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，使枯燥無味的數(shù)學(xué)“動(dòng)”了起來，效果顯著。
比如：把固定的畫面變成活動(dòng)的課件后，提高了學(xué)生的理解抽象概念的能力；把呆板的算式變?yōu)橛猩膭?dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)；把數(shù)學(xué)的習(xí)題變?yōu)樯鷦?dòng)的畫面，色、味、聲俱全，使孩子們知道數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)離不開生活。
總之，要上好數(shù)學(xué)興趣課，教師還要有廣博的知識(shí)，要圍繞著“趣”字去組織，去科學(xué)編排，去巧妙構(gòu)思，以自己的智慧喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，叩響學(xué)生心靈之門，引領(lǐng)學(xué)生在活潑、有趣的學(xué)習(xí)氛圍中到知識(shí)的海洋中嬉戲、遨游。
數(shù)學(xué)教學(xué)論文15
摘要：
隨著新課程的不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了更高的要求。數(shù)學(xué)可以說是理科中的代表學(xué)科，因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)都要以數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，其中數(shù)學(xué)所需具備的邏輯思維也是最強(qiáng)的，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往注重的是表現(xiàn)在表面的基礎(chǔ)知識(shí)，而忽視了隱藏在知識(shí)后面的教學(xué)思想，那么對(duì)于一個(gè)還處于學(xué)習(xí)狀態(tài)的初中生來說，更沒有能力去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想方法。在學(xué)習(xí)中，老師和學(xué)生都把數(shù)學(xué)思想方法忽略掉了，那么初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率也不會(huì)很高。為了提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)深度探究初中數(shù)學(xué)的思想方法，并且將這一方法運(yùn)用到教學(xué)中去，以此提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想方法；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，而且只有學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想，在初中數(shù)學(xué)的問題中才能增強(qiáng)自己的問題意識(shí)。所以，教學(xué)中老師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)方法，從課堂的講解到作業(yè)的講解都要貫穿數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)好。
一、何為數(shù)學(xué)思想方法
數(shù)學(xué)思想指的就是老師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念有深入的認(rèn)識(shí)，將掌握的數(shù)學(xué)思想具體化就會(huì)變成數(shù)學(xué)方法，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的不同在于它們看待問題的角度不同，二者合為一體就是數(shù)學(xué)思想方法。拿數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)知識(shí)相比較的話，數(shù)學(xué)思想研究得更加深入，它是依靠平時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法總結(jié)出來的。
二、初中數(shù)學(xué)思想方法的主要內(nèi)容
�。保`活轉(zhuǎn)換的思想方法
靈活轉(zhuǎn)換的思想方法是初中數(shù)學(xué)中最常見的數(shù)學(xué)思想之一。它的本質(zhì)就是將需要解決的問題轉(zhuǎn)換為另外一種更為簡單容易解決的問題，從而讓問題得到解決。比如說：Ａ＋Ｂ＝２，求Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ的值。一看這道題就知道已知條件肯定不能代入到問題中去，那么只有用轉(zhuǎn)換的思維來解決。將Ａ２－Ｂ２＋４Ｂ轉(zhuǎn)換變?yōu)椋ǎ粒拢ǎ粒拢矗拢剑玻ǎ粒拢矗拢剑玻粒玻拢矗拢剑玻粒玻拢剑玻ǎ粒拢剑病粒玻剑础＿@樣一來通過轉(zhuǎn)換的思想方法看似一道困難的題目就簡單的解決了。
２．?dāng)?shù)形結(jié)合的思想方法
數(shù)形結(jié)合的思想方法能夠抓住數(shù)與形本質(zhì)上的聯(lián)系。將函數(shù)、不等式、代數(shù)式等等通過圖像的方式來相結(jié)合，數(shù)學(xué)問題就顯得更加準(zhǔn)確，其形式和語文中的圖文并茂差不多。３．分類討論的思想方法分類討論的思想方法顧名思義就是將問題分類來討論。這種思想方法就是對(duì)于一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中的各種情況進(jìn)行分類，然后對(duì)分類出來的情況分別進(jìn)行求解。它的本質(zhì)就是將一個(gè)問題所涉及的幾種假設(shè)列舉出來，然后逐個(gè)去排查，排除那些不成立的假設(shè)，留下成立的假設(shè)。
三、初中數(shù)學(xué)加強(qiáng)思想方法教學(xué)的'策略
�。保蠋焸湔n要充分
一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中，圍繞的主要部分還是老師的備課內(nèi)容，所以說要加強(qiáng)思想方法的教學(xué)，數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)就要做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)題目、知識(shí)點(diǎn)，要進(jìn)行全面的分析題目的所有解題思想方法，不能僅僅舉出一個(gè)解題方法。以數(shù)學(xué)題目為中心，擴(kuò)展與數(shù)學(xué)題目有關(guān)系的所有概念、公式。數(shù)學(xué)老師在自己做題的時(shí)候先運(yùn)用所有的思想方式做一個(gè)解題方案，然后對(duì)方案進(jìn)行深度的探究，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，講述各種思想方法對(duì)題目解題所產(chǎn)生的效果，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生加強(qiáng)思想教育的教學(xué)。
�。玻囵B(yǎng)學(xué)生的自主探究精神
“授人以魚不如授人以漁”，初中數(shù)學(xué)老師在對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行講解的時(shí)候，不要直接告訴學(xué)生所有的解題思路，這樣學(xué)生會(huì)不動(dòng)腦思考，而是要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)加以提點(diǎn)學(xué)生。讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，根據(jù)數(shù)學(xué)思想方法自己去琢磨探索，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想方法應(yīng)用的主動(dòng)性和靈活性。老師在備課的時(shí)候?qū)τ谝恍┛梢杂枚喾N思想方法解答的題目，要第一時(shí)間交給學(xué)生去解題，要求學(xué)生應(yīng)用不同的方法去解題，在平時(shí)的教學(xué)中就培養(yǎng)學(xué)生思想方法的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的接受上表現(xiàn)的是會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)。
�。常诰蚪滩闹械臄�(shù)學(xué)思想方法
在初中數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)中就會(huì)隱藏一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，這需要老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一起努力深挖教材中包含的數(shù)學(xué)思想方法，并且在課堂的教學(xué)中相互討論研究教材內(nèi)容，在數(shù)學(xué)老師的帶領(lǐng)下掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和體系，在數(shù)學(xué)教材中掌握難點(diǎn)，將比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象簡單化，從而提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
４．善于總結(jié)和歸納
學(xué)生在課堂上聽懂了并不代表他就掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只有靈活的運(yùn)用，并且清楚的知道在什么情況下該應(yīng)用什么樣的思想方法，這才是真正的掌握了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)思想方法。這就要求學(xué)生在平常的聽課中、做題中，總結(jié)出解決方法，分類整理，這樣學(xué)生才能夠高效的掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
四、總結(jié)
總而言之，數(shù)學(xué)的思想方法不單單說對(duì)老師的教學(xué)很重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也很重要。對(duì)于老師來說，在教學(xué)中靈活運(yùn)用思想方法，不僅能夠讓學(xué)生有效的掌握解題方法和技巧，同時(shí)也突顯出老師的教學(xué)水平。對(duì)于學(xué)生來說，掌握了數(shù)學(xué)思想方法，不僅能夠?qū)蠋熕v解的內(nèi)容進(jìn)行快速的理解，并且在做習(xí)題中也能夠舉一反三。
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