- 相關(guān)推薦
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)論文
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)論文【1】
摘要：通過分析經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及現(xiàn)階段存在的問題,提出解決方案和優(yōu)化措施。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué)
高等數(shù)學(xué)課程在經(jīng)濟(jì)各專業(yè)都占有非常重要的地位，無論是專業(yè)本身的學(xué)習(xí)、應(yīng)用還是后繼學(xué)習(xí)都非常的必需。
但是,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)基本上是理工類高等數(shù)學(xué)的壓縮和簡化。
它一方面試圖把大量的基礎(chǔ)的高等數(shù)學(xué)知識(shí)介紹給學(xué)生,一方面又受課時(shí)較少的限制必須精簡內(nèi)容,于是普遍采取了重結(jié)論不重證明,重計(jì)算不重推理,重知識(shí)不重思想的講授方法。
雖然也能學(xué)到不少高等數(shù)學(xué)知識(shí),但是在數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高上收效甚微。
而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的文科學(xué)生,只能是依葫蘆畫瓢,勉強(qiáng)應(yīng)付考試,談不到真正的理解和掌握,更談不到數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高。
所以在課堂教學(xué)中,知識(shí)的講解固然不能忽視,教師對(duì)基本理論,教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)講解,以及本門學(xué)科研究的前沿動(dòng)態(tài)的介紹,是必不可少的,這能給學(xué)生廣闊的思維空間。
但教師不能只停留在有限教材知識(shí)講授上,而應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生收集資料,給學(xué)生一個(gè)廣闊知識(shí)空間,把課堂講的有限知識(shí)與知識(shí)的無限接合起來的決心,激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,提高他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。
通過自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程最明顯的是下面兩個(gè)問題：1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差別較大。
高等數(shù)學(xué)歷來以其概念的高度抽象性、邏輯的嚴(yán)密性和推理的精確性而為人們所推崇。
但這些特點(diǎn)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),有數(shù)學(xué)思想和計(jì)算能力。
高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,使新生入學(xué)的基礎(chǔ)差別相對(duì)增大,而且大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱。
學(xué)校的文理分科,使得一些數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生選擇了經(jīng)濟(jì)專業(yè),即經(jīng)濟(jì)生可以逃避自己的缺陷,更不重視學(xué)好數(shù)學(xué)了。
因此,在大學(xué)中要求經(jīng)濟(jì)生學(xué)好起點(diǎn)更高的高等數(shù)學(xué),對(duì)他們來說無疑是雪上加霜,使許多學(xué)生望而卻步。
2.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教材建設(shè)不完善 。
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程面對(duì)緊缺的教學(xué)課時(shí)教學(xué)難度和教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該如何定位，是個(gè)相當(dāng)有爭議的課題。
如果偏重內(nèi)容理論講解、理解，勢必會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較好，難度也比較大，當(dāng)然就會(huì)忽視應(yīng)用，對(duì)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，有相當(dāng)一部分會(huì)望而卻步。
如果偏重實(shí)踐應(yīng)用實(shí)例，結(jié)合經(jīng)濟(jì)背景，必然會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)難度的要求，那么有相當(dāng)一部分內(nèi)容就變成了蒼白介紹，如果說數(shù)學(xué)的意義是開拓思維，提升素質(zhì)，那么這個(gè)就很難達(dá)到了。
改進(jìn)的話可以從以下幾個(gè)方面入手：1.要明確經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目的和要求。
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的歷史、特點(diǎn)、作用和發(fā)展,結(jié)合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求及經(jīng)濟(jì)學(xué)生將來要從事的工作,從總體上來看開設(shè)經(jīng)濟(jì)高等數(shù)學(xué)的目的和要求大致上有兩方面:(1)理解和掌握高等數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容、基本思想、基本方法和初步應(yīng)用;(2)培養(yǎng)和加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)生的理性思維方式和能力,提高經(jīng)濟(jì)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在這兩方面中前者是后者的基礎(chǔ),后者只有通過前者才能實(shí)現(xiàn)。
但對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)生來說重要的應(yīng)該是后者。
當(dāng)然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)可以應(yīng)用到實(shí)際生活中,數(shù)學(xué)教育是一種理性教育,是對(duì)人的綜合素質(zhì)的一種提高,它能賦子人們一種特殊的思維品質(zhì)。
對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)生來說,良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)可以促使他們更好地利用科學(xué)的思維方式和方法觀察周圍的事物,分析解決實(shí)際問題,提高創(chuàng)新意識(shí)和能力,更好發(fā)揮自己的作用,這正適合目前社會(huì)對(duì)人才的要求。
因此,經(jīng)濟(jì)學(xué)生開設(shè)高等數(shù)學(xué)課十分必要。
2.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)原則以理解為主。
由于經(jīng)濟(jì)學(xué)生我們不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)研究者,重要的是讓他們掌握數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)思維方式。
經(jīng)濟(jì)學(xué)生往往覺得高等數(shù)學(xué)不可理解,難以接受,許多學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒。
顯然,我們?cè)诮虒W(xué)中首先要改變這種狀態(tài),使學(xué)生感到可以理解,并且能輕松、愉快地完成這門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何才能達(dá)到這一步,我們認(rèn)為:師生要有共同語言。
由于經(jīng)濟(jì)生具有文學(xué)優(yōu)勢,倘若教師能將數(shù)學(xué)語言盡量文學(xué)化、藝術(shù)化,以致講數(shù)學(xué)讓人覺得講詩一般,定能大受經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)生的歡迎。
3.改善教材內(nèi)容與改進(jìn)教學(xué)方法。
在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,可以刪除過于繁瑣的敘述,用既準(zhǔn)確又簡單的描述代替。
如微積分中極限的,概念學(xué)生難以接受,用通俗易懂的概念代替完全是可行的,因?yàn)樗挥绊懞竺嬷R(shí)的學(xué)習(xí)。
經(jīng)濟(jì)生數(shù)學(xué)底子差,不擅長邏輯思維,所以教學(xué)中盡量降低論證的要求,側(cè)重學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用,但要注意并非取消證明。
課堂講解盡量做到通俗易懂,教學(xué)語言形象生動(dòng)。
教學(xué)中要著重講解解決問題的思維過程,揭示問題解決的思想和方法,突出“怎樣想的”、“為什么這樣想”。
另外要改變講得過多過細(xì)，面面俱到的教學(xué)方法,給學(xué)生的思維留出時(shí)間和空間,避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的心理和思想懶惰的習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)
[1]申紅衛(wèi),常勝偉,申小琳,經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探析, 延安教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007年第4期.
[2]王殿元，徐名揚(yáng),經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué),主編科學(xué)出版社,2008.
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的研究【2】
【摘要】經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)院校的一門重要公共基礎(chǔ)課。
在提倡素質(zhì)教育的今天，具有良好數(shù)學(xué)修養(yǎng)的人對(duì)于社會(huì)對(duì)人才需求的多樣性和社會(huì)對(duì)人才規(guī)格的不斷變化的需求有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，重視經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有利于我們培養(yǎng)的人才跟上社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潮流。
但我們清醒的認(rèn)識(shí)到，在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，本文將從經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在社會(huì)實(shí)踐中的應(yīng)用等方面的改革問題作一探討。
【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué);教學(xué)改革;社會(huì)實(shí)踐
一、更新經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)理念
教育思想的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的先導(dǎo)。
高等教育面對(duì)信息時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新型需求，轉(zhuǎn)變繼承性教育思想，樹立創(chuàng)造性教育觀念，已成為教育領(lǐng)域改革的共識(shí)。
就經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容、體系和方法基本沿用過去已形成的相對(duì)穩(wěn)定的固有模式，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)是有效的，但它的重理論、輕實(shí)際;重連續(xù)、輕離散;重經(jīng)典、輕現(xiàn)代的弊端已明顯制約了現(xiàn)代高等教育對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)人才的數(shù)學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。
經(jīng)濟(jì)院校數(shù)學(xué)教學(xué)理念的定位要從數(shù)學(xué)教育體系演變進(jìn)程中找出它的發(fā)展空間，以弘揚(yáng)數(shù)學(xué)多維價(jià)值為基本出發(fā)點(diǎn)，以市場經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需要的數(shù)學(xué)為根本落腳點(diǎn)。
從經(jīng)濟(jì)院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量的完善性定位;從有利于各專業(yè)知識(shí)的發(fā)展定位;從促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和實(shí)踐的能力定位。
只有依此科學(xué)定位做為指導(dǎo)，達(dá)到因人、因需、因材的施教和學(xué)習(xí)，才能使經(jīng)濟(jì)院校的數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
在經(jīng)濟(jì)院校中，一般是在大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)等經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程。
學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，一方面，由于對(duì)初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)，而認(rèn)為數(shù)學(xué)難學(xué);另一方面，在還沒有接觸專業(yè)課的情況下，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，會(huì)覺得學(xué)了沒有用處，因此，必須讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目的和意義。
數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程是一種定量分析技術(shù)，當(dāng)這種分析技術(shù)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象時(shí)，可以幫助人們更準(zhǔn)確的理解經(jīng)濟(jì)學(xué)規(guī)律，檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)理論的真?zhèn)巍?/p>
先學(xué)好了這種技術(shù)，再學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)思想和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，就順理成章了。
學(xué)數(shù)學(xué)，不是為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，而是為了以后更好的掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論做鋪墊。
二、探索經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革
就其數(shù)學(xué)本身來講，它具有形式化、抽象性等特點(diǎn)和發(fā)展趨勢，但是，作為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)來講，它注重的應(yīng)該是數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本思想，以及它們?cè)诟鞣N經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用。
數(shù)學(xué)的“學(xué)”和“用”的矛盾十分突出，在課堂教學(xué)中，刻意追求解題方法與證明思路的技巧，忽視了數(shù)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。
許多學(xué)生反映，大一大二學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)之間幾乎沒有什么聯(lián)系，也不知道那些數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有什么作用，學(xué)生為了學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)數(shù)學(xué)，教員為了教數(shù)學(xué)而教數(shù)學(xué)。
因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，對(duì)抽象的公理體系、定理證明內(nèi)容應(yīng)大大削弱，一些在純數(shù)學(xué)上是重要的定理只需指出結(jié)論和應(yīng)用方向，無需作嚴(yán)格形式的邏輯證明，應(yīng)多些非形式化的內(nèi)容。
在教學(xué)中，要力求簡明扼要，通俗易懂。
應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用基本概念與基本方法上，并配備一定數(shù)量的練習(xí)題和應(yīng)用題，以加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。
在闡述系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，既要讓學(xué)生學(xué)到必需的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，把數(shù)學(xué)與自己的專業(yè)課程結(jié)合起來，學(xué)以致用。
(一)以問題為中心設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)
以問題為中心開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)。
比如，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，要結(jié)合專業(yè)，從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出數(shù)學(xué)概念，拓寬學(xué)生的思路，提高學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。
比如，由彩票問題引出概率的概念、由規(guī)劃問題引出方程組的概念、由工資表問題引出矩陣的概念、由企業(yè)追求最大利潤或最小成本問題引出函數(shù)極值的概念、由計(jì)算任意形狀平面圖形面積的問題引出定積分的概念等等。
在教學(xué)中，我們可以更多的告訴學(xué)生“是什么”、“怎么做”，至于“為什么”，如果學(xué)生感興趣，可單獨(dú)交流。
(二)以“必需”和“夠用為度”為原則開展經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)
經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，把培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力與素養(yǎng)放在首位。
為此，我們就需要對(duì)傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c更新。
教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性是必要的，但在教學(xué)上不能過分形式化，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須緊緊結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按“必需、夠用”為度的原則取舍高等數(shù)學(xué)內(nèi)容，適時(shí)加入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)中公認(rèn)為最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容，如在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中，單利、復(fù)利、稅收、最小投入、最大收益、最佳方案等知識(shí)對(duì)學(xué)生來說更實(shí)用、更有價(jià)值。
以使我們所培養(yǎng)的人才在今后的工作中能夠勝任崗位職責(zé)，創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
我們的培養(yǎng)目標(biāo)決定了經(jīng)濟(jì)類院校學(xué)生不必同理科師范類學(xué)生那樣對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的來龍去脈，要搞得清清楚楚，而是要能用這些公式來解決實(shí)際運(yùn)算問題。
因此，在課堂教學(xué)中，不必要用較多時(shí)間進(jìn)行理論推導(dǎo)、公式證明。
例如，講求導(dǎo)的四則運(yùn)算法則時(shí)，在課堂上可以僅推導(dǎo)函數(shù)乘積的求導(dǎo)公式，對(duì)和、差、商的求導(dǎo)法則就不再——推導(dǎo)。
我們可把用于推導(dǎo)公式的時(shí)間來讓學(xué)生反復(fù)利用這些公式做更多的練習(xí)，解決更多的具體問題。
在作業(yè)、練習(xí)的布置上要充分體現(xiàn)這一思想，提高把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，這樣更符合培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
在教學(xué)方法上，應(yīng)提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
(三)重視數(shù)學(xué)思想和方法，強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，因此在一定意義上說，學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，同時(shí)，數(shù)學(xué)的應(yīng)用，也在于數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提示知識(shí)的產(chǎn)生背景，能使學(xué)生從前人的發(fā)明創(chuàng)造中獲得思想方法，如微積分中的極限思想、微分法與積分法，概率論中的隨機(jī)思想、數(shù)量化方法──對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的數(shù)量化，還有代數(shù)學(xué)中的抽象化方法和變換方法等。
教學(xué)生以正確的思想和方法，無疑就是交給學(xué)生一把打開知識(shí)大門的鑰匙。
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，歸根結(jié)底是應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)問題。
如不具備應(yīng)用能力，那么只能在純數(shù)學(xué)范圍內(nèi)平面式的解決問題。
我們不能只注重純而又純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而應(yīng)重視數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用。
讓經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)名符其實(shí)地帶上知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的烙印，如金融數(shù)學(xué)、保險(xiǎn)數(shù)學(xué)等。
當(dāng)前，數(shù)學(xué)建模教學(xué)是值得肯定的一項(xiàng)教學(xué)改革，是強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的具體體現(xiàn)。
三、以社會(huì)需求為目標(biāo)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用
馬克思曾經(jīng)說過：任何一門學(xué)科，如果沒有和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，就不能說已經(jīng)達(dá)到了一種完善的地步。
所以說，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是廣泛的應(yīng)用，隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的應(yīng)用就顯得更加重要了。
為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的管理人才，數(shù)學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育迎來了新的挑戰(zhàn)，給未來的經(jīng)濟(jì)人員講授數(shù)學(xué)，最有吸引力的是讓他們了解數(shù)學(xué)中那些干巴巴的數(shù)字和公式對(duì)以后的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有多大作用，要體現(xiàn)“以社會(huì)需求為目標(biāo)”、“學(xué)為用”的教學(xué)理念。
為解決好數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓住恰當(dāng)時(shí)機(jī)，通過創(chuàng)設(shè)問題的情境，給學(xué)生提出一些利用已學(xué)知識(shí)能夠解決的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的課題，鍛煉他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中的應(yīng)用能力。
比如，微分方程一章除了介紹課本中物理、幾何等方面的應(yīng)用題外，還可以插入經(jīng)濟(jì)增長模型等與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域相關(guān)的一些例子，這樣可以使學(xué)生在較簡單的實(shí)際問題中提煉微分方程，并且求解，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生逐步將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域問題相結(jié)合的目的。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]同濟(jì)大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)[J].高等教育出版社，2002年第五版.
[2]李延敏，郭平.轉(zhuǎn)變教育思想，探討經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革新路[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2006(4)
[3]楊曉榮.經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探析[J].周末文匯學(xué)術(shù)導(dǎo)刊.2006(1)
【經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)論文】相關(guān)文章：
電大《經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)》教學(xué)方法論文10-09
數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)論文10-01
經(jīng)濟(jì)學(xué)中數(shù)學(xué)的作用論文10-12
大一經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)論文10-08
經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的思考論文09-30
經(jīng)濟(jì)管理高等數(shù)學(xué)作用論文10-08