數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)論文
輔導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)核心內(nèi)容，它和課堂教學(xué)一樣重要，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、班級(jí)整體輔導(dǎo)。
第一篇：數(shù)學(xué)有效教學(xué)方法
一、如何保證教學(xué)過(guò)程的有效性
首先要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)或生活出發(fā)提問(wèn)題，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣可以使學(xué)生能夠從不同的角度看待自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別能感受到數(shù)學(xué)發(fā)展的過(guò)程與成果。
教師必須積極參加到學(xué)生的討論中去。
平等的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的鼓勵(lì)作用，教師的熱情態(tài)度對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到自己被關(guān)注，還能提高學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生逐漸形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)態(tài)度、嚴(yán)格的自我督促、合理的自我評(píng)價(jià)，這樣既可以不斷更新教師的教學(xué)觀念，又可以徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
課堂上的練習(xí)需要老師具體問(wèn)題具體分析，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)活生生的個(gè)體，有差異，也有共性，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性和心理，不同的學(xué)習(xí)方式，這些問(wèn)題都是會(huì)實(shí)際存在，所以，教師要根據(jù)具體情況設(shè)置不同種類的練習(xí)，題目覆蓋面要廣泛，以調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)真參與為目的，方可體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。
只有提起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，合理利用多媒體技術(shù)，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課照本宣科，課堂效果很差，提問(wèn)時(shí)學(xué)生也不愿意回答。
如果采用這種一成不變的教學(xué)模式，會(huì)引起學(xué)生的厭學(xué)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，相比之下，多媒體課件多變的色彩、聲音和圖像能引起學(xué)生的興趣，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在輕松的自由的心態(tài)下接受數(shù)學(xué)這門學(xué)科，才能保證課堂教學(xué)有效性。
二、如何保證輔導(dǎo)過(guò)程的有效性
輔導(dǎo)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)核心內(nèi)容，它和課堂教學(xué)一樣重要，對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括個(gè)別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、班級(jí)整體輔導(dǎo)。
個(gè)別輔導(dǎo)是指根據(jù)班級(jí)內(nèi)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，如在課堂上的關(guān)注、一對(duì)一講解習(xí)題等。
小組輔導(dǎo)是指面對(duì)一批相當(dāng)數(shù)量的，學(xué)習(xí)水平比較接近的學(xué)生，根據(jù)他們共同存在的問(wèn)題和共有的學(xué)習(xí)特色進(jìn)行分組，統(tǒng)一講解與訂正，小組討論等，還可以增加學(xué)生間的交流。
班級(jí)整體輔導(dǎo)是指以班級(jí)為單位，先設(shè)置練習(xí)題，測(cè)試完成后，統(tǒng)一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、如何保證教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性
首先，要了解學(xué)生的個(gè)性差異，再根據(jù)學(xué)生的性格特征，做不同的評(píng)價(jià)，無(wú)論方式如何，評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該是鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣才能正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心，并能以極大的熱情參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。
其次，教師不但要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更重要的是關(guān)注他們的情感與態(tài)度;既要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、他們的自信心如何、是否具有合作交流意識(shí)以及可以獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的習(xí)慣。
總之，有興趣才會(huì)有關(guān)注，有關(guān)注才會(huì)有動(dòng)機(jī)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件，但是，不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具有良好的興趣點(diǎn)。
“好奇”是青少年的天性，他們對(duì)新奇的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些基本需求。
這樣才能更有效地開(kāi)啟學(xué)生思維，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松自由地接受新知識(shí)。
作者：吳漢衛(wèi) 單位：山東省青島市即墨市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)
第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略
一、注入時(shí)代元素，彰顯數(shù)學(xué)魅力
數(shù)學(xué)具有相對(duì)的抽象性與枯燥性，但本身也具有特有的魅力。
在具體的教學(xué)中我們要避免枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是要引入一些時(shí)尚流行元素，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更具時(shí)代氣息，與生活接軌，彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力。
這樣更能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力，從心理減輕恐懼，激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。
1.注入生活這股活水。
生活的外延等于教學(xué)的外延。
唯有將教學(xué)與生活結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)教學(xué)才能具有生機(jī)與活力。
脫離生活孤立地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)只能是機(jī)械地記憶概念、公式與定理，解題時(shí)也只能是機(jī)械套用，更不能創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
用生活這股活水來(lái)澆灌數(shù)學(xué)之花，可以增強(qiáng)教學(xué)的親切感，拉近學(xué)生與教學(xué)的距離，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2.引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)。
多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用開(kāi)創(chuàng)了數(shù)學(xué)教學(xué)新格局，將黑板變成多彩的屏幕，將單一的文字或語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成圖文聲像，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于直觀事物中，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有現(xiàn)代氣息，富有動(dòng)態(tài)感，這符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀意愿。
教學(xué)是學(xué)生、教師與教材的互動(dòng)過(guò)程，要激起學(xué)生濃厚的興趣就需要在教師與教材上下功夫，發(fā)揮教師的正面導(dǎo)向作用，建立良好的師生關(guān)系，為數(shù)學(xué)教學(xué)穿上時(shí)尚的外衣，顯示其獨(dú)特的魅力，這樣都能夠激起學(xué)生參與的激情，讓學(xué)生感受到教師的親切性與教學(xué)的趣味性，從而使學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
二、學(xué)有收獲：創(chuàng)設(shè)有效情境，提高學(xué)生能力
興趣是前提是基礎(chǔ)。
興趣不一定代表成效。
我們要在激起學(xué)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上運(yùn)用多種教學(xué)手段，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究，在探究中完成知識(shí)的構(gòu)建，培養(yǎng)思維，提高能力。
(一)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生運(yùn)用能力生活既是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的寶貴資源，同時(shí)也要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐，在實(shí)際運(yùn)用中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。
在教學(xué)中我們要深入挖掘教材的生活元素，并從現(xiàn)實(shí)生活中提取數(shù)學(xué)問(wèn)題，為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列富有實(shí)踐性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入特定的實(shí)踐情境中，讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，從而達(dá)到活學(xué)活用。
這樣的教學(xué)不再只是機(jī)械地套用公式，而是真正將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，可以讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系。
要想真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，只是記住幾個(gè)公式、會(huì)推導(dǎo)是不夠的，還需要對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。
在學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思維得以激活，知識(shí)得以重組重建，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是膚淺層次的簡(jiǎn)單記憶，而是深層次的本質(zhì)理解，真正實(shí)現(xiàn)了活學(xué)活用，學(xué)以致用。
(二)傳授學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力俗話說(shuō)得好：授之以魚(yú)不如授之以漁。
新課改提倡開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。
因此，在教學(xué)中教師不要再事無(wú)巨細(xì)對(duì)大小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全部講解，而是為學(xué)生營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自我探究。
教師則要由保姆型轉(zhuǎn)為引導(dǎo)型，要扶放有度，加強(qiáng)方法指導(dǎo)，以讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
扶：要對(duì)學(xué)生進(jìn)行扶持引導(dǎo)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下獨(dú)立完成探究。
放：要在時(shí)間與空間上給予學(xué)生主動(dòng)權(quán)，要讓學(xué)生有獨(dú)立思考與思維的時(shí)間，有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、展開(kāi)充分的交流與討論，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，使探究真正成為學(xué)生的自我活動(dòng)。
只有在扶與放之間找準(zhǔn)平衡，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與與積極構(gòu)建，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
(三)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中解決一個(gè)問(wèn)題可能只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用了一個(gè)或幾個(gè)公式或定理，而提出一個(gè)問(wèn)題往往代表著學(xué)生的主動(dòng)思考與積極思維，使學(xué)生基于自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與現(xiàn)實(shí)生活所提出來(lái)的難以理解的問(wèn)題。
這能暴露學(xué)生思維的全過(guò)程，可在在某種程度上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最佳時(shí)機(jī)。
因此，在教學(xué)中我們不要只是滿足于學(xué)生能夠解決教師所提出的問(wèn)題，而是要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，可以是自己所不理解的問(wèn)題，也可以是存在疑問(wèn)的地方。
當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題有價(jià)值時(shí)要給予充分的肯定，當(dāng)學(xué)生提的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值甚至是錯(cuò)誤的，也要充分肯定學(xué)生提問(wèn)的積極性，然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題，達(dá)到對(duì)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，這樣既保護(hù)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，同時(shí)還可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)提問(wèn)。
教師要高度重視，加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生提出更多具有價(jià)值的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。
作者：杜婭 單位：貴州省正安縣第一中學(xué)
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