- 相關(guān)推薦
初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的開端論文
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！边@與我校正在學(xué)習(xí)的“自主學(xué)習(xí)、分組合作探究、分層次教學(xué)”不謀而合。我認(rèn)為，要想真正實現(xiàn)分層次教學(xué)。首先對作業(yè)要進(jìn)行分層次。
先前我曾經(jīng)對我所任教的兩個班級的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂�；A(chǔ)較差的學(xué)生因為長期完成作業(yè)比較困難、內(nèi)心的成功的愿望就會一點點被磨滅，產(chǎn)生了消極情緒；而成績不錯的學(xué)生雖然大部分時間也能按時完成作業(yè)，但是停留在了“為完成作業(yè)而完成作業(yè)”，對作業(yè)中的題目，簡單的不愿做或者只寫個答案，認(rèn)為自己會做，何必浪費時間；而稍難得就缺乏愛鉆研精神，等老師公布答案，心理上放松，思維調(diào)動不起來。針對上述情況，我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的作業(yè)，使每個學(xué)生都能夠經(jīng)歷成功的情感體驗。
所謂分層作業(yè)，就是在教學(xué)中的作業(yè)環(huán)節(jié)“因材施教”，根據(jù)學(xué)生水平特點，合理選擇不同水平的習(xí)題，使所有學(xué)生都能達(dá)到對所學(xué)知識的鞏固，又能讓學(xué)有余力的學(xué)生的思維得到開闊。
我把每天的作業(yè)采用彈性結(jié)構(gòu)設(shè)計：
A類作業(yè)：“模仿性作業(yè)”，這類作業(yè)一般是課堂教學(xué)的概念、法則、定理等知識的直接應(yīng)用，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧教材有關(guān)內(nèi)容而找到答案，因而是較簡單層次。
B類作業(yè)：“理解性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上，能對知識進(jìn)行一定的“再加工”。
C類作業(yè)：“探究性作業(yè)”，這類作業(yè)一般要求學(xué)生能對所學(xué)知識進(jìn)行“深加工”，有很好的綜合能力，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和獨創(chuàng)性。
然后把學(xué)生分為三組：“甲組（基礎(chǔ)組）”、“乙組（理解組）”，“丙組（創(chuàng)新組）”，各小組人數(shù)比例大概為2:6:2。
操作：甲組學(xué)生必須完成“A類作業(yè)”，鼓勵研究“B類作業(yè)”；乙組學(xué)生必須完成“A類作業(yè)”和“B類作業(yè)”，鼓勵研究“C類作業(yè)”；丙組學(xué)生必須完成“B類作業(yè)”和“C類作業(yè)”,鼓勵和甲組結(jié)為幫扶對子。各組的學(xué)生在作業(yè)本上把當(dāng)天的知識進(jìn)行小結(jié)，爭取當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天清理。對于那些大膽研究“高一級題目”的同學(xué)，給予鼓勵和表揚，讓他們感受自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣；對于幫助甲組的同學(xué)，更要表揚獎勵，使其認(rèn)識到自己的價值。
除此之外，要建立配套的測評、激勵機(jī)制。三組學(xué)生當(dāng)然不是一成不變的，應(yīng)該是滾動的，對甲乙丙三組作業(yè)的評價不能按一個標(biāo)準(zhǔn)。對“甲組”判分適當(dāng)放松，對“丙組”判分適當(dāng)從嚴(yán)。例如，對后進(jìn)生，做對A類作業(yè)，就可以給滿分；做對B類作業(yè)雙倍加分。再如。對甲乙兩組學(xué)生，作業(yè)做錯了，可以等他們真正搞懂訂正后，再給他們判分。在班級考試時也分層出題，在一張試卷中設(shè)計ABC三類題目，BC類題目在試卷中注明，C類題目直供丙組的同學(xué)完成，B類題目是乙丙兩組都要完成，而A類題目是每個同學(xué)都要做的。如果在連續(xù)兩個月或者兩次考試中，都能夠符合“高一層次”的要求，可以進(jìn)入“高一層次”的小組。當(dāng)然，若丙組的同學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，不能跟上隊伍也可以退回到乙組；乙組中有學(xué)習(xí)特別困難的也可以退入到甲組，總之，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心作為調(diào)整標(biāo)準(zhǔn)。這些退后的同學(xué)就是今后一段時間重點關(guān)注的學(xué)生。學(xué)生在這樣的激勵機(jī)制下，學(xué)習(xí)有壓力也有動力，在成功的嘗試中來樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而可以實現(xiàn)：“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。
經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，學(xué)生作業(yè)的完成狀況確實大有改觀，大部分學(xué)生不再“為了完成作業(yè)而應(yīng)付了事”，而是感受到了寫作業(yè)帶給他們的樂趣。甲組學(xué)生有了成功感受，增強(qiáng)了自信；丙組學(xué)生通過攻克難題以及幫助其他同學(xué)，既開闊了思維，又感受到學(xué)習(xí)價值。
后記：分層次教學(xué)可以說是大家普遍認(rèn)同的，在這里，我只是對作業(yè)的分層次進(jìn)行了較為詳細(xì)的介紹，而對學(xué)生的分組卻一筆帶過，不是我偷懶，確實是因為學(xué)生的分層次是一個非常大的“工程”，既要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)，又要考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，甚至要照顧學(xué)生的情緒等，希望廣大教師繼續(xù)探討。
【初中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的開端論文】相關(guān)文章：
小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)論文10-10
（經(jīng)典）初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文07-20
高中數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實踐論文10-09
分層次實踐教學(xué)旅游管理的論文10-08
初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計論文10-01
多層次學(xué)習(xí)指導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用論文10-08