- 相關(guān)推薦
中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法
中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法【1】
摘要：人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，本課具有直觀性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，教學(xué)方法的選擇直接影響教學(xué)效果。
本文就中等醫(yī)學(xué)院校的人體解剖學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合作者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，客觀總結(jié)了中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：中等 醫(yī)學(xué)院校 人體解剖學(xué) 教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)院校重要的一門(mén)學(xué)科，它與其它學(xué)科之間有著緊密的關(guān)聯(lián)，他是學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。
但是目前我國(guó)部分醫(yī)學(xué)院校對(duì)于解剖學(xué)的認(rèn)識(shí)還不夠，解剖學(xué)的教學(xué)模式還是沿用傳統(tǒng)模式，已經(jīng)與現(xiàn)代教育的方向發(fā)生了脫節(jié)，這樣的結(jié)果是不利于學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣提高，而且解剖學(xué)教學(xué)與實(shí)踐操作的脫節(jié)也會(huì)影響解剖學(xué)的學(xué)習(xí)效果，因此，合理選擇教學(xué)方法對(duì)解剖學(xué)的教學(xué)是非常重要的，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)乃至醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能提高解剖學(xué)的教學(xué)效果。
1 中等醫(yī)學(xué)院校解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
人體解剖學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)必修課，學(xué)習(xí)效果直接影響了臨床工作。
然而，在部分中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)在令人堪憂，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.1 課程安排側(cè)重點(diǎn)不合理 人體解剖學(xué)包括系統(tǒng)解剖學(xué)和局部解剖學(xué)，系統(tǒng)解剖學(xué)側(cè)重介紹人體各系統(tǒng)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)，局部解剖學(xué)側(cè)重介紹人體各局部層次結(jié)構(gòu)和毗鄰關(guān)系的介紹。
根據(jù)實(shí)踐中的解剖案例分析，以后的手術(shù)大部分依靠學(xué)生的局部解剖學(xué)知識(shí)，而學(xué)校卻忽視局部解剖學(xué)，他們?cè)诖蟛糠謺r(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)解剖學(xué)的講解，結(jié)果造成學(xué)生局部解剖學(xué)知識(shí)不足[5]。
1.2 教學(xué)手段枯燥 人體解剖涉及人體許多部位，人體部位之間的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而目前醫(yī)學(xué)院校對(duì)于解剖學(xué)的教學(xué)手段還是過(guò)多的集中在掛圖、幻燈片以及錄像等，這種教學(xué)手段已經(jīng)與教學(xué)手段進(jìn)步相脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)立體解剖感的形成意識(shí)。
再者教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用模型的知識(shí)解剖講解較少，影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。
1.3 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例嚴(yán)重失衡 人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，形態(tài)的建立是十分重要的，因而，實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要。
然而，大部分中等醫(yī)學(xué)院校實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展得很少，甚至沒(méi)有開(kāi)展，只是用教學(xué)錄像代替，這樣都不利于人體解剖學(xué)的教學(xué)。
2 中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法
人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，其名詞多、概念多、描述多，同時(shí)，其形態(tài)構(gòu)造復(fù)雜、內(nèi)容抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)內(nèi)容枯燥無(wú)味，需要記憶的內(nèi)容很多，容易出現(xiàn)難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，掌握和針對(duì)解剖學(xué)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)教學(xué)方法是教好人體解剖學(xué)的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。
因此，在教學(xué)中理論與實(shí)際的結(jié)合，重視對(duì)實(shí)物的觀察就顯得尤為重要，不然就會(huì)影響教學(xué)效果，甚至影響到其他醫(yī)學(xué)課的學(xué)習(xí)，所以我們必須要重視人體解剖學(xué)的教學(xué)。
筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)人體解剖學(xué)本身特點(diǎn)，總結(jié)了以下教學(xué)方法：
2.1 將病例導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程 解剖學(xué)本身就比較枯燥，因此在教學(xué)的過(guò)程中可以引入一些常見(jiàn)手術(shù)中的實(shí)踐操作案例，這樣一方面可以將枯燥的解剖學(xué)知識(shí)以案例手術(shù)講解的形式傳授給學(xué)生，另一方面可以實(shí)現(xiàn)解剖學(xué)與其他醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合，提高學(xué)生綜合運(yùn)用醫(yī)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
2.2 運(yùn)用課堂討論充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 通過(guò)教師指導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)定某一中心內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣不但可以增加學(xué)生之間的協(xié)助和交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力[2]。
2.3 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 教師結(jié)合教學(xué)大綱內(nèi)容和要求，把教學(xué)內(nèi)容假設(shè)成情景問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下從問(wèn)題著手，結(jié)合情景分析問(wèn)題、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題。
這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。
2.4 結(jié)合多種教學(xué)手段展示人體形態(tài)結(jié)構(gòu) 在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分利用掛圖、板書(shū)、標(biāo)本、模型和多媒體等教學(xué)手段展示人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，特別是多媒體教學(xué)增加了圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等多種信息載體[3]。
多種教學(xué)手段結(jié)合，有利于將解剖學(xué)抽象知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于解剖學(xué)知識(shí)的立體感能力的養(yǎng)成，加深理解形態(tài)和功能的關(guān)系，以增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固和理解;同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、分析、思考和動(dòng)手的能力。
2.5 啟發(fā)式教學(xué) 在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)具體的解剖學(xué)知識(shí)，設(shè)定一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，因此啟發(fā)式教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，提高他們對(duì)于解剖學(xué)知識(shí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生知識(shí)的共同進(jìn)步。
2.6 列表比較式教學(xué) 比較法是物理學(xué)上研究問(wèn)題的方法，指通過(guò)觀察、分析，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
在人體解剖學(xué)中，對(duì)稱分布的器官形態(tài)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過(guò)列表比較法，學(xué)生更能準(zhǔn)確、清楚、全面認(rèn)識(shí)相應(yīng)器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和位置，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
誠(chéng)然，以上人體解剖學(xué)的教學(xué)方法各有優(yōu)劣，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)各院校教學(xué)實(shí)際情況、教學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)具體問(wèn)題具體分析。
而且，人體解剖學(xué)是形態(tài)學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)尤為重要，在課程設(shè)置過(guò)程中要加大實(shí)踐所占比例，著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中更準(zhǔn)確、全面的掌握人體解剖學(xué)的理論知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]柏樹(shù)令.系統(tǒng)解剖學(xué)6版[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2004：1.
[2]楊衛(wèi)生.人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革初探[J].教育論壇2010，28：115.
[3]楊紅寧，黃欣碧.中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案初探[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，23：33-35.
[4]劉瑛明.中等職業(yè)教育的困境與出路[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2003，6：14-16.
[5]陳桃.中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].中國(guó)臨床解剖學(xué)雜志，2013，31：84-85.
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法【2】
【摘要】人體解剖學(xué)是研究人體正常形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，屬于生物科學(xué)中形態(tài)學(xué)范疇。
醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的，在于掌握和理解人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)打下基礎(chǔ)。
清代名醫(yī)王清任認(rèn)為“著書(shū)不明臟腑，豈不是癡人說(shuō)夢(mèng);治病不明臟腑，何異于盲子夜行”，意思是不了解器官的正常形態(tài)結(jié)構(gòu)，即無(wú)從談起器官的疾病;不掌握人體正常形態(tài)，即無(wú)從涉及病理學(xué)內(nèi)容。
故人體解剖學(xué)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)是一門(mén)重要的、舉足輕重的專業(yè)基礎(chǔ)課，是醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)最早的先修課和啟蒙課。
【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué);應(yīng)用;形態(tài)學(xué);學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)在必須遵循下列觀點(diǎn)，并運(yùn)用科學(xué)的邏輯思維，在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納綜合，以期達(dá)到全面正確地認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征的目標(biāo)。
一、形態(tài)與功能統(tǒng)一的觀點(diǎn)
人體每個(gè)器官都有其特定的功能，器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)是功能的物質(zhì)基礎(chǔ)，功能的變化影響器官形態(tài)結(jié)構(gòu)的改變，形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化也將導(dǎo)致功能的改變，這就是形態(tài)和功能相互制約的觀點(diǎn)。
如四足動(dòng)物的前肢和后肢，功能相似，形態(tài)結(jié)構(gòu)也相仿。
在古代，人類的手在勞動(dòng)過(guò)程中從支持體重中解放出來(lái)，逐漸成為靈活地把握工具等適于勞動(dòng)的器官;而人的下肢在維持直立行走中逐漸發(fā)育得比較粗壯。
加強(qiáng)鍛煉可使肌肉發(fā)達(dá)，長(zhǎng)期臥床可使肌肉萎縮、骨質(zhì)疏松。
二、局部與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)
人體是由許多器官系統(tǒng)或眾多局部組成的一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一整體。
任何一個(gè)器官或局部都是整體不可分割的一部分。
器官或局部與整體之間、局部之間或器官之間，在結(jié)構(gòu)和功能上是互相聯(lián)系又互相影響的。
例如，肌肉的附著可使骨面形成突起，肌肉經(jīng)�；顒�(dòng)可促進(jìn)心、肺等器官的發(fā)育，局部的損傷不僅可影響鄰近的局部，而且可影響到整體。
三、進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)
人類是由動(dòng)物經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期進(jìn)化發(fā)展而來(lái)的，是種系發(fā)生的結(jié)果，而人體的個(gè)體發(fā)生反映了種系發(fā)生的過(guò)程。
現(xiàn)代人類仍在不斷發(fā)展變化中。
人體器官的位置、形態(tài)和結(jié)構(gòu)常出現(xiàn)變異或畸形。
變異是指出現(xiàn)率較低，但對(duì)外觀或功能影響不大的個(gè)體差異;畸形則指出現(xiàn)率極低，對(duì)外觀或功能影響嚴(yán)重的形態(tài)結(jié)構(gòu)異常。
變異和畸形有些是胚胎發(fā)育過(guò)程中的返祖(如多乳、有尾、毛人等)或進(jìn)化(如手部出現(xiàn)額外肌)的表現(xiàn)，有些則是胚胎發(fā)育不全(如缺腎、無(wú)肢等)、發(fā)育停滯(如兔唇、隱睪、先天性心臟畸形等)、發(fā)育過(guò)度(如多指、多趾等)、異常分裂或融合(如雙輸尿管、馬蹄腎等)或異位發(fā)育(如內(nèi)臟反位)的結(jié)果。
人出生以后仍在不斷發(fā)展，不同年齡、不同社會(huì)生活、勞動(dòng)條件等，均可影響人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的發(fā)展;不同性別、不同地區(qū)、不同種族的人，以至于每一個(gè)體均可有差異，這些是正常的普遍的現(xiàn)象。
以進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)研究人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，可以更好地認(rèn)識(shí)人體。
四、理論密切聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”。
學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)就是為了更好地認(rèn)識(shí)人體，為學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，即理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)。
因此，學(xué)習(xí)時(shí)必須重視人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的基本特征，必須注意與生命活動(dòng)密切相關(guān)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，必須掌握與診治疾病有關(guān)的器官形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，以便為學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課打好必要的基礎(chǔ)。
為了學(xué)好解剖學(xué)，必須采用適合這門(mén)學(xué)科的實(shí)際特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。
人體解剖學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)，形態(tài)描述多、名詞多、偏重于記憶是其特點(diǎn)。
因此，必須重視實(shí)驗(yàn)，把書(shū)本知識(shí)與解剖標(biāo)本和模型等觀察結(jié)合起來(lái)，注重活體的觸摸和觀察，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖譜等形象教材，正確、全面地認(rèn)識(shí)人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
重視實(shí)踐，以及與臨床的知識(shí)結(jié)合點(diǎn)。
大家學(xué)習(xí)要做到觀察標(biāo)本―親自解剖―活體摸認(rèn)相結(jié)合。
大家要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)，尸體標(biāo)本材料的珍貴，同學(xué)們要珍惜這難得的機(jī)會(huì)，利用一切時(shí)間去解剖、觀察標(biāo)本，不能因有點(diǎn)藥物的刺激性難聞等就畏縮不全。
俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，意思是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)過(guò)程中，不能忽視實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本的辨認(rèn)和尸體解剖的實(shí)際操作。
要重視實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖譜，聯(lián)系活體實(shí)際;必須結(jié)合臨床工作需要和實(shí)際應(yīng)用，把課堂講授知識(shí)與實(shí)驗(yàn)室標(biāo)本、活體觸摸以及必要的臨床應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，如怎樣計(jì)數(shù)肋骨和椎骨數(shù)?昏迷病人怎樣穿插胃管?有的小兒為何熟睡時(shí)張口呼吸?法醫(yī)學(xué)上怎樣斷定嬰兒是產(chǎn)前抑或是出生后死亡?足球運(yùn)動(dòng)員容易損傷哪側(cè)半月板?等等。
這樣同學(xué)們對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐掌握和鞏固理論知識(shí)，也避免他們成為脫離實(shí)際和死記硬背的知識(shí)。
學(xué)習(xí)本門(mén)課程時(shí)除了上述的原則和邏輯思維與形象思維相結(jié)合的觀點(diǎn)以及理解與記憶并重的方法外，還應(yīng)該著重應(yīng)用靈活的學(xué)習(xí)方法去認(rèn)識(shí)和理解人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而正確地、全面地理解和掌握形態(tài)知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王正東，李文海.聯(lián)系思維在人體解剖學(xué)教與學(xué)的過(guò)程中的應(yīng)用[J].解剖手術(shù)學(xué)雜志，2007，16(1).
[2]賈義軍，岳峰.如何讓學(xué)生喜歡人體解剖學(xué)[J].解剖學(xué)雜志， 2008，16(4).
[3]邵水金.記憶法在正常人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，20(4).
人體解剖學(xué)教學(xué)方法改革【3】
[摘要] 隨著醫(yī)教改革的不斷深入，舊的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教學(xué)。
筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從人體解剖學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)入手，對(duì)新舊教學(xué)方法進(jìn)行比較分析，認(rèn)為醫(yī)教改革對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，宜于在教學(xué)中推廣應(yīng)用。
[關(guān)鍵詞] 人體解剖學(xué);教學(xué)方法;改革
隨著醫(yī)教改革的不斷深入，人體解剖學(xué)的教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，以適應(yīng)新的教學(xué)模式。
筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出人體解剖學(xué)教學(xué)方法。
1 人體解剖學(xué)教學(xué)和教學(xué)方法
人體解剖學(xué)做為一門(mén)形態(tài)科學(xué)，其名詞多、概念多、描述多，以及形態(tài)構(gòu)造復(fù)雜、內(nèi)容抽象，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺(jué)內(nèi)容眼花繚亂、枯燥無(wú)味，需要記憶的內(nèi)容很多，容易產(chǎn)生難學(xué)、難懂、難記的三難情緒。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，掌握和針對(duì)解剖學(xué)的特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教學(xué)方法是教好人體解剖學(xué)的關(guān)鍵，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
人體解剖學(xué)十分注重人體器官的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和毗鄰關(guān)系等教學(xué)內(nèi)容，因此，在教學(xué)中理論與實(shí)際的結(jié)合，重視對(duì)實(shí)物的觀察就顯得尤為重要，不然就會(huì)影響教學(xué)效果，甚至影響到其他醫(yī)學(xué)課的學(xué)習(xí)，所以我們必須要重視人體解剖學(xué)的教學(xué)。
1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式與人體解剖學(xué)教學(xué)
1.1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式傳統(tǒng)的教學(xué)模式的核心是“以教材為基礎(chǔ)、課堂為中心、教師為主導(dǎo)”。
具體來(lái)講也就是理論講授(教師講、學(xué)生聽(tīng))和實(shí)驗(yàn)示教(教師做、學(xué)生看)兩大部分。
它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及輔助的教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生。
老師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主體，學(xué)生則處于被動(dòng)接受老師灌輸知識(shí)的位置。
在這樣的模式下，老師是主動(dòng)的施教者，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容，多媒體是輔助老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸瑢W(xué)生則是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象。
1.1.2 傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，人體解剖學(xué)的教學(xué)方法單一，千篇一律。
對(duì)每一個(gè)單元內(nèi)容的講授，往往是教師首先用兩個(gè)或多個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行“注入式”(或叫填鴨式)理論教學(xué)。
在講授過(guò)程中，由于授課形式死板、學(xué)生參與少，理論不能與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生總感覺(jué)內(nèi)容抽象、枯燥、難懂、難記，而在其后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)示教時(shí)，又由于理論講授時(shí)有些內(nèi)容本來(lái)就不太理解，或因時(shí)間關(guān)系，內(nèi)容已淡忘，因此就很難使理論與實(shí)際相聯(lián)系、相統(tǒng)一。
所以，我們感到傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著極大的弊病。
它只注重教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，不重視實(shí)際的教學(xué)效果;忽視了理論和實(shí)際的有機(jī)結(jié)合;忽視了學(xué)生的直接參與;極大地限制了學(xué)生思維能力和豐富的想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，在很大程度上制約了人體解剖學(xué)教學(xué)水平的提高。
1.2 新型教學(xué)模式與人體解剖學(xué)教學(xué)
1.2.1 新型的教學(xué)模式隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式將逐漸轉(zhuǎn)化為“以教學(xué)為主體、以實(shí)踐為中心”的新型教學(xué)模式。
考慮到幾十年來(lái)畢竟是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式統(tǒng)治課堂，教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位的教學(xué)模式已成為傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣與常規(guī)，因此，當(dāng)前建構(gòu)新型教學(xué)模式的核心在于，如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象;教師則應(yīng)成為課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主導(dǎo)者。
它首先注重教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，從學(xué)習(xí)中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，最大限度地開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng)造和思維能力。
其次，注重理論課和實(shí)驗(yàn)課融為一體，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中，充分借助教學(xué)媒體，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，不斷提高操作技能。
同時(shí)，學(xué)生易于對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)理解，及時(shí)掌握，并可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，使理論和實(shí)踐同步進(jìn)行，達(dá)到了高度統(tǒng)一。
1.2.2 新型的教學(xué)方法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用針對(duì)新型教學(xué)模式十分重視教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生能力的培養(yǎng)等特點(diǎn)，近幾年來(lái)筆者在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新型的教學(xué)方法不斷摸索、不斷總結(jié)。
根據(jù)授課的具體內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的教學(xué)手段和相應(yīng)的教學(xué)方法，如，①對(duì)于一些名詞概念多、內(nèi)容較系統(tǒng)的部分(如組織學(xué)總論、全身血管分布等)，首先針對(duì)內(nèi)容特點(diǎn)，對(duì)其內(nèi)容一一講述。
通過(guò)講授使學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)全面、系統(tǒng)的了解，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)和全面掌握打下基礎(chǔ)，但在教學(xué)中一定要注意教學(xué)手段的多樣化和教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
�、趯�(duì)于一些形態(tài)觀念強(qiáng)，立體結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)系的骨、骨連接和肌三部分內(nèi)容，原先在講這部分時(shí)，學(xué)生以聽(tīng)為主，觀察較少，所以，印象不深刻，等到上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，內(nèi)容已模糊不清。
現(xiàn)在，我們讓學(xué)生直接到實(shí)驗(yàn)室上課，每人或每組一套標(biāo)本或模型，教師邊教，學(xué)生邊觀察，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)了立體感、直觀感。
學(xué)生有問(wèn)題，教師可隨時(shí)解答，這種方法省時(shí)省力，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
�、蹖�(duì)于一些綜合性較強(qiáng)或相對(duì)較難又重要的內(nèi)容，譬如，腦和脊髓的傳導(dǎo)通路一節(jié)課，教師可首先概述本節(jié)課內(nèi)容， 并提出諸個(gè)問(wèn)題(如傳導(dǎo)路的組成、功能及損傷癥狀等)，使學(xué)生首先對(duì)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)的掌握，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題到實(shí)驗(yàn)室觀察標(biāo)本、模型和尸體，通過(guò)學(xué)生的觀察和綜合思考，解釋出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析能力、判斷能力和解決能力。
�、軐�(duì)于單元內(nèi)容的小結(jié)，宜采用多媒體教學(xué)。
由于多媒體有著隨機(jī)性、靈活性、全方位、立體化等特點(diǎn)，我們?cè)趩卧〗Y(jié)時(shí)可利用計(jì)算機(jī)文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等綜合手段進(jìn)行教學(xué)。
這種方法形象直觀、生動(dòng)有趣，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以較系統(tǒng)、全面地對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
此外，由于多媒體可利用計(jì)算機(jī)隨意放大及三維立體觀察的特點(diǎn)，對(duì)于一些內(nèi)容結(jié)構(gòu)復(fù)雜、不易觀察的器官(如心、肝、腎、視器、前庭蝸器等)，亦可采用多媒體教學(xué)。
這些新教型學(xué)方法，形式多樣，靈活多便，教學(xué)效果良好。
2 體會(huì)
2.1 靈活運(yùn)用教學(xué)方法
教師在應(yīng)用新教學(xué)法時(shí)，首先要解決好兩個(gè)問(wèn)題，即“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一和理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。
根據(jù)人體解剖學(xué)的具體內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方法，切忌生搬硬套。
在教學(xué)方法改革的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有整套的成功經(jīng)驗(yàn)，另外每一位教師又各有各的授課特點(diǎn)，因此相互間只可借鑒，不可照搬，千萬(wàn)不要一味地迎合教學(xué)方法的改革，而刻意追求新花樣，顧此失彼。
在備課時(shí)，要針對(duì)授課內(nèi)容，認(rèn)真分析其特點(diǎn)、性質(zhì)、難度、重要性，精心設(shè)計(jì)教案、板書(shū)及教學(xué)媒體，找出最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
2.2 提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果
由于新的教學(xué)方法十分重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以，在每次上課前要學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣。
使學(xué)生做到有的放矢，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，帶著問(wèn)題聽(tīng)課，把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，提高了教學(xué)效果。
2.3 要重視教學(xué)媒體的合理應(yīng)用
教學(xué)方法改革過(guò)程中，要重視教學(xué)媒體的合理應(yīng)用，用好了事半功倍，用不好事與愿違。
以理論為主的教學(xué)內(nèi)容，要重視掛圖、投影、幻燈、錄像的應(yīng)用;以實(shí)驗(yàn)、操作為主的內(nèi)容，要重視模型、標(biāo)本、尸體的應(yīng)用。
另外，隨著多媒體輔助教學(xué)的普遍開(kāi)展，要充分利用科技新手段，拓展我們的教學(xué)方法，使其更加豐富、科學(xué)。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法
教學(xué)方法的改革是否成功，關(guān)鍵在于不斷探討、摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
因此，在教學(xué)中要不斷聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，不斷的進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，考察教學(xué)效果，驗(yàn)證其教學(xué)方法的可行性，以便及時(shí)糾正。
筆者通過(guò)多年對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的嘗試，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生能力的培養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)效果，深受學(xué)生歡迎。
[參考文獻(xiàn)]
[1]孫增海,石文兵.挖掘?qū)W生課程資源提高課堂教學(xué)效率[J].教學(xué)與管理,2010,(4):13-14.
[2]蔣一清.高職院校精品課程建設(shè)理論與實(shí)踐的研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2009,1(2):46-48.
[3]鄭王巧,原建慧,郭春花,等.不同教學(xué)模式在藥理學(xué)教學(xué)中的比較[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2010,(4):110-111.
[4]韓秋菊,祝麗娣.行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法優(yōu)化課堂教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2010,28(8):71-72.
[5]潘友軍.綜合實(shí)踐活動(dòng)主題選擇初探[J].吉林教育:綜合,2010,(4):60-61.
【中等醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)方法】相關(guān)文章：
醫(yī)學(xué)院校學(xué)生人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)方法10-05
人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)方法參考10-07
人體解剖學(xué)神經(jīng)系統(tǒng)教學(xué)10-05
臨床醫(yī)學(xué)認(rèn)證下的人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐論文10-08
探究醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)方法論文10-08
淺談解剖學(xué)胡教學(xué)實(shí)踐10-08
在中等師范計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法論文10-10