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人體生理學(xué)教學(xué)方法的改革
人體生理學(xué)教學(xué)方法的改革
摘 要 提高教學(xué)質(zhì)量是我們高職院校教育的一個(gè)永恒的主題。
生理學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，主要講授生命活動(dòng)的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律，內(nèi)容抽象繁雜，難于理解記憶，學(xué)生普遍有畏難情緒，產(chǎn)生厭學(xué)心理。
那么如何使“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”因此在教學(xué)中就應(yīng)根據(jù)具體情況，采取不同的教學(xué)方法，這就是我們平常所說(shuō)的教學(xué)有法，但無(wú)定法。
從各種教學(xué)方法中，選擇最優(yōu)化的教法讓學(xué)生最大程度地提高學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞 生理學(xué)實(shí)驗(yàn) 生理學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 能力培養(yǎng)
1 實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)接社會(huì)實(shí)踐
“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)、水平和興趣來(lái)選取適合的項(xiàng)目，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)這一項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。
這里的項(xiàng)目，又分解為若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的提出既包含了課本上的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，又跟生活上息息相關(guān)的內(nèi)容相聯(lián)系。
例如：在講授“動(dòng)脈血壓”這部分知識(shí)時(shí)，先告訴學(xué)生：把“動(dòng)脈血壓的形成和影響因素”作為一個(gè)項(xiàng)目。
然后再把這個(gè)項(xiàng)目分成幾個(gè)任務(wù)：①動(dòng)脈血壓與高血壓發(fā)生發(fā)展的關(guān)系;②高血壓的形成;③高血壓的臨床特征;④高血壓的測(cè)量及測(cè)量時(shí)存在的個(gè)體差異等任務(wù)。
學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)了他們的閱讀、理解、分析、自學(xué)的能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
同時(shí)還讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，下社區(qū)親身體驗(yàn)。
在社區(qū)負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，給老年人開(kāi)展高血壓、糖尿病、冠心病等疾病的防治知識(shí)講座，給他們測(cè)量血壓并進(jìn)行心臟聽(tīng)診。
對(duì)查出有問(wèn)題老年人應(yīng)進(jìn)行心理素質(zhì)教育，耐心開(kāi)導(dǎo)，告訴他們不要害怕，要積極配合治療，因?yàn)槔先舜蟛糠侄季哂幸准?dòng)、多慮等思想特點(diǎn)。
告訴他們要有健康的生活方式，即合理飲食、別過(guò)量運(yùn)動(dòng)，不吸煙、少喝酒、提高老年人的自我保健意識(shí)，要養(yǎng)成一個(gè)良好的生活方式，改善生活質(zhì)量。
同時(shí)完成社區(qū)調(diào)查問(wèn)卷。
實(shí)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)了在“學(xué)中做、做中學(xué)”，做到了理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，又培養(yǎng)了學(xué)生人際溝通交談的能力和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力 。
2 實(shí)行多元化的教學(xué)方法
2.1 理論講授法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合
在生理學(xué)教學(xué)中，講到胰島素降血糖作用的原理時(shí)，胰島素用量過(guò)多可導(dǎo)致低血糖休克，嚴(yán)重時(shí)可導(dǎo)致死亡。
單靠理論講授，難理解，難記憶，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，沒(méi)有感性的認(rèn)識(shí)。
這時(shí)就可以把學(xué)生帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生給小白鼠注射過(guò)量胰島素來(lái)觀察小白鼠的癥狀。
這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
打破了課堂教學(xué)的機(jī)械程序和呆板模式，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從而將眼、耳、口、手、腦、各路感官“頻道”調(diào)諧到最佳接受狀態(tài)。
提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.2 以問(wèn)題為中心的教學(xué)法與情境教學(xué)法相結(jié)合
以問(wèn)題為中心的教學(xué)法是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的小組討論式教學(xué)方法。
情境教學(xué)法是在課堂上設(shè)立一種情景，讓課堂充滿情趣。
生理課堂情境的創(chuàng)設(shè)不能忽視學(xué)生對(duì)生理的美感教育。
生理美既有現(xiàn)象的，更有內(nèi)在的、本質(zhì)的有很多生理問(wèn)題本身就帶有很濃的美學(xué)色彩。
善于巧提問(wèn)，善于生動(dòng)表達(dá)，課堂就會(huì)充滿情趣，而且能自然地啟迪學(xué)生的思維。
如：學(xué)習(xí)了感光細(xì)胞的功能特點(diǎn)后，提出：①人白天晚上都能看到周圍的物體，而貓頭鷹為什么晚上才能看清?②假如貓頭鷹看“彩視”的話看到的畫(huà)面是彩色的嗎?等諸多身邊的問(wèn)題，均可激發(fā)學(xué)生積極聯(lián)想、討論，在辨清事實(shí)的過(guò)程中得出“上生理課真有意思”的體驗(yàn)。
這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
2.3 案例教學(xué)法與理論講授法相結(jié)合
該教學(xué)法是以臨床典型案例的臨床癥狀為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究病因、病理生理機(jī)制，由此推出診斷基礎(chǔ)、治療原則。
如：在講授完排泄和內(nèi)分泌后，結(jié)合臨床案例——糖尿病，血糖高、煩渴、多飲、小便多、體重日漸下降等癥狀。
讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，分析癥狀的原因。
學(xué)生踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，在不斷的爭(zhēng)論中使問(wèn)題明朗、答案清晰。
在這種教學(xué)方法中既鞏固了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
3 以學(xué)法改革反哺教法改革
3.1 重視學(xué)法指導(dǎo)
教法的本意，既包括教師的教法，也包括學(xué)生的學(xué)法。
指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)方法是提高成績(jī)的重要因素，它要求教師在課堂上既是知識(shí)的傳授者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。
在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握一定的閱讀方法和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。
以此引導(dǎo)激勵(lì)，點(diǎn)撥推動(dòng)學(xué)生積極思維。
因此在學(xué)校老師不僅要傳授給學(xué)生信息，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
廣大師生觀念的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
在生理教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教師教教材，學(xué)生學(xué)教材，“傳授—接受”的教與學(xué)的方法和習(xí)慣。
而是要求教師在課堂上要突出學(xué)生的主體地位，在課標(biāo)和課本的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探索生命活動(dòng)的基本現(xiàn)象和基本規(guī)律。
只要我們不斷改變教學(xué)模式和方法，更多地讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就能逐漸提高。
4 革新教學(xué)手段
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心“一言堂”的教學(xué)方式，黑板和粉筆成為課堂的主要角色。
在科技相當(dāng)發(fā)展的今天，這種教學(xué)手段已不能完全適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需求，只有采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段服務(wù)教學(xué)，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
所以我們教師也要學(xué)會(huì)應(yīng)用這些現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)——多媒體教學(xué)。
在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)手段也存在有利端和弊端。
利：在生理教學(xué)中我們就利用了多媒體教學(xué)特有的感染力和表現(xiàn)力，生動(dòng)形象直觀地導(dǎo)入新課。
如：在導(dǎo)入“小腦對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)”一部分內(nèi)容時(shí)，就先播了放了一段視頻：去小腦動(dòng)物的現(xiàn)象。
當(dāng)同學(xué)看到去小腦的狗的步態(tài)覓食動(dòng)作時(shí)，便迅速集中了精力，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力。
弊：有些教師把講義搬上PPT，在課堂上展示，學(xué)生課堂上連筆記也不需記，也不會(huì)記。
還有教師一個(gè)PPT教案反復(fù)使用，多年不變。
這種現(xiàn)象偶有出現(xiàn)。
所以教師在運(yùn)用這些先進(jìn)設(shè)備的同時(shí)，還要加強(qiáng)教師的責(zé)任感和職業(yè)道德感，只有這樣才能把這種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮到極致，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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