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高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建論文
人體解剖學(xué)是高職護理專業(yè)的一門主干課程，也是培養(yǎng)學(xué)生護理職業(yè)能力的重要基礎(chǔ)。目前，在高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中普遍存在的問題是教學(xué)課時少，學(xué)生人數(shù)多，教師工作量大，解剖標(biāo)本和模型等教具損耗嚴(yán)重。因此，僅憑課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)課程具有信息內(nèi)容豐富，直觀形象，不受時空限制等優(yōu)勢，可以彌補課堂教學(xué)的不足［1］。近年來，我們在高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中，嘗試網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用，使有限的課堂教學(xué)得到了很好的延伸與拓展，取得較好的教學(xué)效果。
1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)
高職護理教育是以培養(yǎng)實用型、技能型高級護理學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)。既往高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本套用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)高職護理專業(yè)特色，不太符合高職護理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)亟需作出修訂，以便更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)的開展和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們還進行了廣泛深入的調(diào)研工作，通過文獻調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、學(xué)校調(diào)研等多方面的調(diào)研，充分了解護理行業(yè)現(xiàn)狀、護理人才需求情況及護理職業(yè)崗位情況等。在此基礎(chǔ)上，我們修訂了高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而且針對有部分高職護理學(xué)生有繼續(xù)本科深造的期望，我們還適當(dāng)提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新修訂的高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們在課程設(shè)計方面，結(jié)合人體器官系統(tǒng)與臨床護理實際工作任務(wù)，構(gòu)建本課程的學(xué)習(xí)情境，并采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在課前將準(zhǔn)備好的臨床護理案例和提前制作的相關(guān)視頻添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，讓學(xué)生提前瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，起到導(dǎo)課作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)省了課堂教學(xué)時間。課后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計相關(guān)案例討論，可以促進學(xué)生復(fù)習(xí)和教學(xué)互動。
2網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用
2.1依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，構(gòu)建高職護理專業(yè)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程
為促進教學(xué)改革，推動網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，我們學(xué)校專門成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，并建成一間錄課專用課室，課室內(nèi)配有先進的電腦、網(wǎng)絡(luò)、燈光、音響、攝像頭等設(shè)備，在隔音效果方面也進行了專門胡設(shè)計。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，我們構(gòu)建了一整套網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，隨機選擇一個高職護理班，在錄課課室內(nèi)全程錄制課堂教學(xué)視頻。實驗課教學(xué)，我們也將教師的示教過程也全程拍攝，錄制成教學(xué)視頻。課程結(jié)束后，我們請網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的專業(yè)人員對視頻進行適當(dāng)?shù)募糨嬚怼Ｎ覀兪Y制作完善的教學(xué)視頻添加到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，并將教師的多媒體電子教案同步添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以利用學(xué)號進行注冊登錄網(wǎng)絡(luò)課程，隨時瀏覽教師的教學(xué)視頻，有如身臨其境，有利于促進學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以添加人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫：包括解剖學(xué)圖譜、影像、動畫視頻、臨床護理案例資料等一系列相關(guān)資料，方便學(xué)生拓寬知識面。
2.2針對教學(xué)重點難點，制作微課視屏
微課英文又稱為“Microcours”，是將教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動錄制成微視頻，時間一般控制在8～10分鐘。微課具有形式多樣、簡便易制、針對性強等特點，完美展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點［2］。我們通過教研室集體備課活動，探討微課制作內(nèi)容和方式，結(jié)合平時的教學(xué)體會，選擇課程中的一些重點、難點、疑點，針對這些知識點，錄制微視頻，添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)課程，重復(fù)瀏覽微課視頻，從而增加對知識點的理解和記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課時間短，目標(biāo)明確，主題突出，內(nèi)容更加精練，學(xué)生不易疲勞，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，完善對學(xué)生的形成性考核
隨著智能手機和無線wifi的普及，學(xué)生可以隨時隨地利用手機登錄網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)游戲，對課程學(xué)習(xí)帶來不良影響。但是，如果充分利用智能手機和無線wifi網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用手機登錄隨身課堂，非常方便學(xué)生在課余時間安排復(fù)習(xí)。我們還在隨身課堂中設(shè)置了師生教學(xué)互動平臺及學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生可以通過留言提問或視頻對話等形式與任課老師或同學(xué)探討學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得［3］。針對高職學(xué)生的課程考核評價方式，我們也進行了改革，利用隨身課堂，建立“形成性考核評價體系”：將一些復(fù)習(xí)題添加到隨身課堂，學(xué)生在完成隨身課堂每一段課程學(xué)習(xí)后，可以用這些題目進行自我檢測，提交答案后，系統(tǒng)自動閱卷評分。學(xué)生可重復(fù)測試，系統(tǒng)記錄其最高得分，作為本階段考核成績。課程結(jié)束后，全部階段考核的平均分作為學(xué)生的形成性考核成績。最后，綜合期末理論考試成績，就得到學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)成績。通過引入“形成性考核評價體系”，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又減輕了學(xué)生期末考試的壓力，摒棄了應(yīng)試教育“一錘定音”的弊端，實現(xiàn)對學(xué)生較為全面的課程考核評價。
3網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用，開放了教學(xué)環(huán)境，擴展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以不受時間、空間的限制，非常方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束后，通過對教師和學(xué)生進行了問卷調(diào)查及個人訪談，我們收集到一些反饋的意見和建議，提示我們今后在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題。
3.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)務(wù)必強調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度
網(wǎng)絡(luò)課程是一種在網(wǎng)上開放式的教學(xué)模式，如果課程中出現(xiàn)很細微的偏差，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播，很可能會被無限放大，造成很壞的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)自始至終都要非常強調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹?shù)膽B(tài)度。我們在高職護理專業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，針對每個擬添加到網(wǎng)絡(luò)課程中的信息資源，都要經(jīng)過反復(fù)斟酌復(fù)核，確保準(zhǔn)確無誤，才添加到網(wǎng)絡(luò)課程中去。
3.2網(wǎng)絡(luò)課程的界面直觀、友好，操作要簡單
人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，其中有很多人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片，微視頻。因此人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的界面要求直觀、友好，符合學(xué)生的視覺心理。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計以嚴(yán)謹樸素為原則，操作要簡單方便。當(dāng)然，人體本身就具有很好的藝術(shù)審美價值，在講授人體形態(tài)結(jié)構(gòu)時，適當(dāng)?shù)倪\用藝術(shù)性，可以活躍氣氛，而且對學(xué)生也進行了審美教育。
3.3豐富學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性
網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，不拘一格，極大的豐富了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)方式，但是缺乏趣味性，學(xué)生感覺枯燥，也會影響學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還要注意增加趣味性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強學(xué)習(xí)效果。例如，在隨身課堂，設(shè)計學(xué)生自我測驗時，可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)游戲模式，學(xué)生答對題目，給予虛擬獎勵，這樣既增加了趣味性，又讓學(xué)生有一種成就感，也就樂此不疲了。
4結(jié)語
人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)了遠程教學(xué)和信息共享，有利于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，把握科技發(fā)展態(tài)勢，及時更新課程信息資源，與時俱進，不斷完善課程教學(xué)體系。
參考文獻:
1高小青，杜杰，湯軍.整合醫(yī)學(xué)教育模式下人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）：81-82.
2胡鐵生，周曉清.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（2）：5-13.
3吳金英，何戈，張瑞鋒，等.人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)［J］.醫(yī)學(xué)信息，2012，25（8）：17-18.
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