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中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的問(wèn)題論文
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020)》頒布實(shí)施，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展做出了嚴(yán)格的規(guī)定，使得社會(huì)加深了對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。辦好學(xué)前教育，關(guān)系著幼兒的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系著千萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，因此，要加快學(xué)前教育的發(fā)展步伐。但目前中等幼兒師范學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在著這樣那樣的問(wèn)題與矛盾，嚴(yán)重影響著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究，找出出現(xiàn)問(wèn)題的原因并提出相應(yīng)地解決對(duì)策，是當(dāng)前人們研究的一個(gè)課題。
一、中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)的問(wèn)題
1、課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)方向也不明確
中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)所要培養(yǎng)的對(duì)象是復(fù)合型的人才，所培樣出來(lái)的學(xué)生要具備幼兒教師所具備的知識(shí)、素養(yǎng)、技能。但是很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置方面存在課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的狀況。比如說(shuō)，有些學(xué)校是重視理論的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐的作用；有些學(xué)校是重視學(xué)生技能的學(xué)習(xí)，忽略幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為在學(xué)前教育的課程設(shè)置方面，重點(diǎn)是技能課的設(shè)置，在技能課方面，除了幼兒教育中的“三學(xué)”理論必須學(xué)習(xí)之外，其他的理論課程可以不予考慮。這種狀況忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展與學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展。
2、學(xué)前教育中的課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)發(fā)展是不相適應(yīng)的
建國(guó)以來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展迅速，我國(guó)幼兒教育的普及率也逐年上升。隨著教育體制改革進(jìn)程的推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)前教育的教育理念、教育方式、教師的培養(yǎng)方面都有了很大的改觀。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布實(shí)施，將幼兒園教學(xué)內(nèi)容中的藝術(shù)、語(yǔ)言、音樂(lè)、計(jì)算、生活、思想品德、體育、美術(shù)等綜合為社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大方面。教育的方式與模式也變得多樣化。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，很多中等幼兒教育師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容與教育模式的設(shè)置在很大程度上不符合當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展，不利于幼兒教育事業(yè)的改革與發(fā)展。
3、學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)設(shè)置不合理
在很多中等幼兒教育師范學(xué)校中，學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)設(shè)置時(shí)不合理的。比如說(shuō)，學(xué)前教育專業(yè)的課程總共有2359個(gè)學(xué)時(shí)，其中蒙氏學(xué)前教育方面的學(xué)時(shí)只有20個(gè)學(xué)時(shí)，兒歌的彈唱學(xué)時(shí)只有18個(gè)，幼兒園中的游戲課程設(shè)置只有一周兩個(gè)學(xué)時(shí)，這些都是被安排在最后一個(gè)學(xué)期來(lái)學(xué)習(xí)的。同時(shí)在信息技術(shù)課程中，上機(jī)實(shí)踐的學(xué)時(shí)只有85個(gè)，理論課的學(xué)時(shí)是65個(gè)，這使得學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少。
二、針對(duì)中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)問(wèn)題的解決對(duì)策
1、在中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)程中需堅(jiān)持的原則
第一要堅(jiān)持前瞻性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合的原則；第二要堅(jiān)持實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的原則，在理論課教授的同時(shí)，注重實(shí)踐課的學(xué)習(xí)；第三是堅(jiān)持多樣性與統(tǒng)一性相結(jié)合的原則，即在堅(jiān)持國(guó)家對(duì)幼兒教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要堅(jiān)持根據(jù)本地幼兒教育發(fā)展的實(shí)際情況，兩者兼顧，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。
2、科學(xué)設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)
針對(duì)很多中等幼兒師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的課時(shí)設(shè)置不科學(xué)的問(wèn)題，首先要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，科學(xué)地設(shè)置課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)；其次對(duì)于一些核心課程，要適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)課程內(nèi)容的學(xué)時(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐技能的課程，要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定不斷地進(jìn)行更新；第三要根據(jù)學(xué)前教育課程內(nèi)容的重要性與緊迫性科學(xué)地安排課程學(xué)習(xí)的先后順序和開(kāi)課的學(xué)時(shí)。
3、根據(jù)學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)優(yōu)化課程內(nèi)容的設(shè)置
首先要根據(jù)國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，使之符合實(shí)用性與科學(xué)性的特征，將社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康、藝術(shù)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，使得學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)；其次要適當(dāng)?shù)貕嚎s專業(yè)課內(nèi)容的比例，對(duì)一些重復(fù)性較高的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少時(shí)間與精力的浪費(fèi)。
結(jié)語(yǔ)：
中等幼兒師范學(xué)校是當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，它為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。但隨著時(shí)間的推移，很多中等幼兒師范學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置方面出現(xiàn)課時(shí)設(shè)置不合理、課程內(nèi)容設(shè)置不合理等問(wèn)題，嚴(yán)重地影響著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致地研究，找出出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)并提出科學(xué)的解決對(duì)策，有助于幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。
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