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學(xué)前教育的課程設(shè)置解析論文
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，大眾生活水平的提高，人們越來越認識到教育的重要性。在如今提倡“活到老，學(xué)到老”的社會里，接受教育成為伴隨人們一生的行為。所以，每個人在幼兒階段所接受的教育，也成為關(guān)鍵的一部分，從而，當(dāng)代社會將視線放在了幼師的身上。本文對當(dāng)前大學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)進行介紹，探討了學(xué)前教育課程設(shè)置原則，并在最后提出了幼師應(yīng)當(dāng)遵守的道德準則。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;學(xué)前教育專業(yè);教育專業(yè)課程設(shè)置
在當(dāng)前高速發(fā)展的社會中，教育體制也跟隨著進行改革，學(xué)前教育逐漸步入了人們的視線中。每個家長都希望自己的孩子從小就接受良好的教育，紛紛將自己的孩子送到好的幼兒園。其實，一個好的幼兒園只是提供了一個好的環(huán)境，給孩子好的硬件設(shè)施，孩子們在成長中真正需要的還是老師的正確教導(dǎo)，所以，國家連續(xù)頒布了多項政策針對學(xué)前教育的專業(yè)，要求每一個幼師都做到專業(yè)教學(xué)。
1、學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置依據(jù)
1.1學(xué)前教育專業(yè)
學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)知識，能夠在幼兒園的機構(gòu)從事相當(dāng)教育工作的人才。目前在我國主要采用的是五年制的學(xué)前教育制度，即3+2的模式。學(xué)生通過三年類似高中課程的教育，再經(jīng)過兩年的專科教育，而這些學(xué)生通常都是接受了初中三年教育的青少年。
1.2幼師應(yīng)當(dāng)重新認識自身角色
在我國傳承千年的傳統(tǒng)文化中，老師一向是一個神圣的職業(yè)，先有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，后有“花園里辛勤的園丁”。也正是因為如此，在小學(xué)至大學(xué)的教學(xué)過程中，老師就是始終是以一個教育者的身份來引導(dǎo)學(xué)生們，傳授給學(xué)生寶貴的知識。但是，在學(xué)前教育階段，老師卻不能僅僅只作為教育者一個身份來照顧學(xué)生，還要學(xué)會成為一個朋友或者家長的角色。在小孩子的世界，他們最擅長的就是模仿能力，只有幼師將自己融入小孩子角色，成為他們的朋友，才能更好地帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)。同時，大多接受學(xué)前教育的學(xué)生只有3-6歲，是一個極其依賴家人的年齡，而在學(xué)校的時候，老師對于他們來說就如同家長一樣，所以幼師要像喜愛自己孩子一樣的對待孩子，帶著愛與他們相處，讓學(xué)生喜歡上老師，同時喜歡上幼兒園，最終對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
1.3學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置
學(xué)前教育專業(yè)的課程主要是培養(yǎng)類課程，這一專業(yè)主要是為了培養(yǎng)出高水平的幼師。所以，該專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)該選擇能夠提高學(xué)生知識的課程，以及能夠提高學(xué)生技能的技能類課程，或者增強學(xué)生教學(xué)能力的實踐類課程。并且在這個基礎(chǔ)上，確定學(xué)科之間的類別和可以開展的相關(guān)活動。
2、課程設(shè)置的原則
2.1全面性原則
在當(dāng)前的教育背景下，學(xué)前教育至關(guān)重要。因為一個人在年齡較小的時候，正是他開始學(xué)習(xí)的時候，這個時候所接觸的一切都會對他以后的成長打下基礎(chǔ)。其實這一點從現(xiàn)在不少家長將自己的孩子送到雙語類的幼兒園里學(xué)習(xí)就能看出。所以，現(xiàn)在社會對幼師的要求越來越多，幼師所需要具備的技能也隨之愈來愈多。因此，學(xué)校在設(shè)計課程的時候，更應(yīng)該注重多樣化方面，一方面要考慮幼師應(yīng)當(dāng)必須掌握的知識技能，另一方面注意在已掌握的知識技能的基礎(chǔ)上增加多項其他課程，確保所有的課程都與職業(yè)相關(guān)，同時注意每種課程之間的聯(lián)系性，避免性質(zhì)相似的課程重復(fù)開課。
2.2發(fā)展性原則
社會日新月異的發(fā)展，教育的內(nèi)容也應(yīng)該不停地變化，特別是教育的方式。大學(xué)應(yīng)該要經(jīng)常對現(xiàn)在社會上的幼托機構(gòu)進行走訪調(diào)查，了解現(xiàn)在所需要的技能和方法，在進行研究后，開放課程對學(xué)生進行傳授。如今，我國教育愈發(fā)強調(diào)素質(zhì)教育，雖然這一點更多的體現(xiàn)于小學(xué)之后的中級階段教學(xué)，但是在幼兒階段，幼師也可以嘗試運用該種教學(xué)模式對孩子進行教學(xué)，使其養(yǎng)成良好的受教育習(xí)慣。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對這類課程做到及時更新，也應(yīng)當(dāng)對輔助該課程教學(xué)的教學(xué)設(shè)備進行更新，確保教學(xué)的內(nèi)容與當(dāng)前時代的要求相符合。
2.3實踐性原則
無論在學(xué)前教育，還是在今后的高等教育中，實踐能力一直都是老師在進行教學(xué)過程中的一個重點培養(yǎng)內(nèi)容。而在一個人還是幼兒的時候就強調(diào)實踐的重要性，無疑會對其以后的成長帶來不少的好處。學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的相關(guān)知識，也許不能將其進行很好的運用，所以，學(xué)校可以增加教育實踐類的科目，比如將學(xué)生分配去進行支教活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力和教學(xué)能力，使學(xué)生自己的實踐能力得到加強，讓學(xué)生在以后進行教學(xué)的過程中不會出現(xiàn)空有理論而無法實施的情形。
3、小結(jié)
總而言之，我國的教育機構(gòu)也正在摸索一條適合我國人民接受教育的方法和方式，學(xué)前教育作為接受教育的起點，在其中起到的作用不言而喻，所以，各大設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視這一專業(yè)，對這一專業(yè)所開設(shè)的課程進行合理的分析，培養(yǎng)出高質(zhì)量的幼兒園教師，促進當(dāng)前幼托機構(gòu)教育水平的發(fā)展，為我國的教育事業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[2]袁新新.應(yīng)用型院校學(xué)前教育專業(yè)教育實習(xí)運行機制現(xiàn)狀及完善路徑[J].教育與職業(yè),2017,(23):101-104.
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