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高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系改革研究論文
當(dāng)前學(xué)前教育事業(yè)飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需求量不斷增加，人才的需求對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，鐵嶺師專也積極進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的改革，其中課程體系的改革初見成效，可以為高職學(xué)前教育專業(yè)課程體系的改革提供一定的借鑒意義。
人才培養(yǎng)模式的改革以及教育改革等都可以通過(guò)課程體系的改革來(lái)體現(xiàn)。作為以培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型人才為主的高職院校，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)也是課程改革，目標(biāo)都是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)前教育專業(yè)人才，課程體系的改革可以從以下幾個(gè)方面展開。
一、立足教學(xué)大綱，完善課程體系
(一)構(gòu)建科學(xué)合理、任務(wù)明確的課程體系
高職學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)幼兒教師、保育員、育嬰師、早教機(jī)構(gòu)教師及幼教管理人員。根據(jù)崗位需求及對(duì)職業(yè)能力的要求，鐵嶺師范高等�？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱鐵嶺師專)設(shè)置了層層推進(jìn)的課程體系，學(xué)前教育專業(yè)有三校生和高中起點(diǎn)3年制學(xué)生，還有初中起點(diǎn)5年制學(xué)生，課程設(shè)置分四大部分，人文素質(zhì)部分根據(jù)國(guó)家對(duì)于高職院校課程設(shè)置的要求主要是對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和道德修養(yǎng)等進(jìn)行綜合教育;職業(yè)基礎(chǔ)部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論和技能教育;職業(yè)技能部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和技能的培養(yǎng);素質(zhì)拓展部分提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、豐富學(xué)生知識(shí)。
(二)以實(shí)踐為主，合理安排理論與實(shí)踐課程
鐵嶺師專學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)部分，實(shí)踐課程比例已經(jīng)占到總課程比例的60%。而理論課程僅占40%，大大提高了實(shí)踐課程比例。實(shí)踐課使學(xué)生交替扮演學(xué)生與教師的角色，實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。實(shí)踐課程的安排符合課程置的原則和基本要求。
二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化課程方案
(一)實(shí)用為主，有效整合課程
鐵嶺師專學(xué)前教育專業(yè)以實(shí)用為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，課程設(shè)置中更體現(xiàn)整合性，比如，在職業(yè)基礎(chǔ)課中將《學(xué)前心理學(xué)》與《普通心理學(xué)》課程相融合，《學(xué)前教育學(xué)》與《教育學(xué)》課程相融合，等等。整合課程避免了相同課程領(lǐng)域的重復(fù)和繁雜，使課程內(nèi)容更緊湊，結(jié)構(gòu)更合理。
(二)不斷調(diào)整、規(guī)范教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱
為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，鐵嶺師專對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)大綱有嚴(yán)格的要求，每門課程均有教學(xué)大綱，專業(yè)必修課的實(shí)踐環(huán)節(jié)都有實(shí)訓(xùn)大綱，在實(shí)訓(xùn)大綱中有具體考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。同時(shí)，鐵嶺師專還將職業(yè)資格證考試內(nèi)容融入到課程中，滿足社會(huì)需求，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)人才。
(三)全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)
首先，鐵嶺師專學(xué)前教育學(xué)院重視學(xué)生思想政治方面的教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。其次，關(guān)心學(xué)生的心理健康，學(xué)前教育學(xué)院不但有專門的“心理健康中心”，還定期開展心理健康知識(shí)講座，并開辦宣傳欄，進(jìn)行心理健康知識(shí)宣傳。最后，學(xué)前教育學(xué)院堅(jiān)持素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)院還組織各種課外活動(dòng)，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
三、多證統(tǒng)一，課證一體化
鐵嶺師專學(xué)前教育學(xué)院經(jīng)過(guò)多年實(shí)證研究，努力推行多證統(tǒng)一、融合，使培養(yǎng)的學(xué)生更符合用人單位需求，實(shí)踐能力更強(qiáng)。多證統(tǒng)一是指學(xué)歷證與職業(yè)資格證良好對(duì)接，學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系與國(guó)家要求的職業(yè)崗位應(yīng)具有的能力有效結(jié)合，滿足高職院校自身發(fā)展的需求。同時(shí)學(xué)前教育專業(yè)把職業(yè)資格證書考試的課程融入專業(yè)教學(xué)體系，把考證輔導(dǎo)與教學(xué)合二為一，實(shí)現(xiàn)課證一體化。
高職院校應(yīng)認(rèn)真分析研究國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，針對(duì)其中的內(nèi)涵及要素整合課程及教學(xué)計(jì)劃，在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候應(yīng)統(tǒng)籌安排，結(jié)合高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程和國(guó)家要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程整合，使國(guó)家要求的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包含在課程系統(tǒng)中，這樣可以保證學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的同時(shí)就已經(jīng)達(dá)到國(guó)家要求的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。
鐵嶺師專學(xué)前教育專業(yè)為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，提升其崗位能力，實(shí)現(xiàn)課證合一，專門設(shè)置了相應(yīng)的課程，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，如為使學(xué)生通過(guò)中級(jí)育嬰師考試，在高職學(xué)前課程中除開設(shè)《學(xué)前心理學(xué)》、《嬰幼兒衛(wèi)生與保健》《0-3歲嬰幼兒保教》等課程。
四、打造精良教師隊(duì)伍，培養(yǎng)“雙師”團(tuán)隊(duì)
要想建立健全課程體系，培養(yǎng)精良的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
(一)加強(qiáng)管理制度和教師梯隊(duì)建設(shè)
人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鐵嶺師專在培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)科帶頭人以及培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師方面做了很多工作。教師培養(yǎng)方面以老帶新，通過(guò)不斷聽課、評(píng)課提高教師教學(xué)水平，同時(shí)也鼓勵(lì)中青年教師繼續(xù)深造，提高學(xué)歷水平，用以提高教師的綜合能力。
(二)大力支持“雙師”型教師培養(yǎng)
鐵嶺師專為使教師充滿活力，理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)�，積極鼓勵(lì)教師考取雙師資格，并在經(jīng)濟(jì)上給予一定扶持，教師間形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，現(xiàn)有的在職教師年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)能力、職稱結(jié)構(gòu)都較為合理。
(三)提高兼職教師比例，實(shí)踐教學(xué)實(shí)用有效
兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)能力扎實(shí)，教學(xué)指導(dǎo)有針對(duì)性，因此，鐵嶺師專不斷增加兼職教師數(shù)量，選聘有專長(zhǎng)和較大影響了的一線優(yōu)秀教師或園長(zhǎng)、學(xué)前教育專家擔(dān)任兼職教師，她們更注重教學(xué)的實(shí)用性，大大降低了學(xué)生入職的難度與不適。
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