現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)的研究論文

　　隨著我國教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)制度已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展水平，因此創(chuàng)新高中物理教學(xué)模式是十分必要地，只有這樣才能優(yōu)化我國高中物理教學(xué)效果。

　　一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題

　　雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，我國高中物理教學(xué)已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，并且有了實質(zhì)性的突破，但是在實際教學(xué)的過程中仍然存在諸多亟待解決的問題，具體表現(xiàn)如下：

　�。ㄒ唬└咧形锢韺W(xué)習(xí)主體錯位

　　在高中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師雖然是教學(xué)活動的主體，但是高中物理教師只承擔(dān)教學(xué)的任務(wù)，并不是課堂互動的主體，很多高中物理教師往往忽略了這一點，教師一味的講授物理知識和內(nèi)容，學(xué)生始終處于被動接受和學(xué)習(xí)的過程，因此高中物理課堂教學(xué)效果較低、學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性不高，制約了學(xué)生物理成績的提高[1]。

　�。ǘ�）高中物理忽視實驗教學(xué)

　　高中物理教師往往只注重對物理教材內(nèi)容和知識的講授，而忽視了物理實驗教學(xué)的重要性，物理實驗教學(xué)作為整個物流教學(xué)的重要組成部分，在其中占有十分重要的地位，由此可見，高中物理實驗教學(xué)在整個物理教學(xué)中的重要意義。但在實際的操作過程中，很多高中物理教師認(rèn)為學(xué)生只要死記硬背物理課本公式和定義即可，不用研究其內(nèi)涵和原理，這樣也能夠在考試中斬獲高分，因此往往忽視了物理實驗教學(xué)。

　�。ㄈ�）高中物理教師自身問題

　　很多高中物理教師的自身素質(zhì)和專業(yè)化水平不高，還在沿用過去傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)方法，這種教學(xué)理念不僅會制約學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性發(fā)揮，同時還會降低課堂教學(xué)效果。與此同時，還有很多高中物理教師只是獲得了教師資格證就直接上崗，并沒有經(jīng)歷培訓(xùn)的過程，對于高中教材的掌握程度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果極差，學(xué)生不能夠真正學(xué)習(xí)到物理知識。

　　二、將現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)的有效策略

　�。ㄒ唬�養(yǎng)成物理課前預(yù)習(xí)、鞏固的習(xí)慣

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中應(yīng)該養(yǎng)成課前學(xué)習(xí)、課后鞏固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，就應(yīng)該先對物理教材中的內(nèi)容進(jìn)行翻閱和精度，對于其中不懂的問題，應(yīng)該及時標(biāo)注，當(dāng)老師進(jìn)行課堂講解的時候，學(xué)生應(yīng)該著重于自己不理解的問題，如果還是不理解，可以課下詢問老師，學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后鞏固的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、形象思維。如在學(xué)習(xí)《速度運動快慢的描述》這一課程的時候，課前導(dǎo)讀是關(guān)于汽車沿平直公路運行的描述，因此教師可以讓學(xué)生思考和討論：（1）汽車是沿著哪個方向運動的呢？（2）如果汽車是沿著X軸向另外一個方向運行，那么其位移的結(jié)果是正值還是負(fù)值呢？學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)將自己的答案事先記錄下來，當(dāng)老師課上公布正確答案的時候，學(xué)生可以自行進(jìn)行比對，課下的時候?qū)W生可以將課上出現(xiàn)錯誤的問題進(jìn)行整合，回家在進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固和學(xué)習(xí)[2]。

　�。ǘ�）將物理學(xué)習(xí)與生活實際相結(jié)合

　　高中物理教師作為課堂教學(xué)的主體，其應(yīng)該樹立責(zé)任意識和服務(wù)意識，肩負(fù)起傳到授業(yè)解惑的責(zé)任。教師要想實現(xiàn)物理高效教學(xué)就應(yīng)該努力提高自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，熟練掌握高中物理課本知識和內(nèi)容，屏蔽傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，真正做到與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實踐，將物理課堂知識與實踐教學(xué)二者有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性，從而應(yīng)該將高中物理知識與實驗教學(xué)相結(jié)合，將復(fù)雜的物理現(xiàn)象看作是日常生活中的實際現(xiàn)象，如在學(xué)習(xí)《研究小車速度隨時間變化的規(guī)律》這一課程的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課堂實驗，將帶有滑輪的長木板水平放置在桌子上，然后利用細(xì)繩繞過滑輪，在其兩端掛上質(zhì)量適當(dāng)?shù)你^碼，通過觀察小車的運動時間和方向的出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，從而得出公式：v=v0+at（其中a是加速度、t是時間、v是速度、v0是初速度）。學(xué)生通過可以將物理實驗看作是生活中的實際現(xiàn)象，從而更加清楚透徹的了解物理學(xué)習(xí)的原理，更加方便學(xué)生對物理知識的掌握，這不僅能夠?qū)��?fù)雜的物理知識簡單化、生活化、同時還能提高高中物理課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂實驗的過程中。

　　綜上所述，高中物理教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要的作用，將現(xiàn)代物理學(xué)滲透于高中物理教學(xué)中，能夠正確的引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的物理學(xué)習(xí)理念，掌握高效的物理學(xué)習(xí)方法，從而優(yōu)化高中物理高效課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生真正熱愛學(xué)習(xí)物理知識！

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