物理學本科的要求及改革思路畢業(yè)論文

　　第1篇：淺談光電方向工作崗位對物理學本科生的要求

　　一、光電企業(yè)對本科生職業(yè)素質要求的調查

　　1.專業(yè)需要。光電企業(yè)對本科生的專業(yè)需求最多的是光電子技術專業(yè)，其次是檢測技術及應用專業(yè)。2、職業(yè)資格證書。所調查的光電企業(yè)要求本科生具備的職業(yè)資格證書有：光學磨工、光學儀器裝調工、光學檢測工、真空鍍膜工等。3、素質要求。身體素質、專業(yè)素質、道德素質、心理素質是企業(yè)認為本科生應該具備的素質，同時可見，企業(yè)對學生的審美素質及科技文化素質的要求不高。在對各項素質進行排序的調查中，發(fā)現(xiàn)占55.6%的企業(yè)將身體素質排在第一位，占44.4%的企業(yè)將心理素質排在第二位，占33.3%的企業(yè)將專業(yè)素質排在第三位。4、職業(yè)能力要求。多數(shù)企業(yè)要求學生具備溝通能力、學習能力、創(chuàng)新能力、計劃執(zhí)行能力。企業(yè)認為我校的職業(yè)教育應在職業(yè)道德、敬業(yè)精神、動手能力、溝通能力、理論與實際結合、基礎知識等方面有所加強。

　　二、本科生職業(yè)素質調查

　　筆者對70名本科生進行了問卷調查。占71%的被調查學生在私營個體企業(yè)工作，其中，57%在光學行業(yè)工作，85%的本科生通過校園招聘進入企業(yè)。本科生認為，單位在招聘人才時主要考慮的能力是：專業(yè)技術能力、職業(yè)道德與忠誠度。70%的學生認為，在學校所取得的技術等級證書在現(xiàn)在的工作崗位上不適用。本科生認為單位對本科生職業(yè)素質的要求最重要的三項是：專業(yè)素質、思想素質、學習和創(chuàng)新方面的素質。本科生認為最需要提高的職業(yè)素質是：專業(yè)素質、學習和創(chuàng)新方面的素質、社會交往和適應素質。本科生認為單位對本科生能力要求最重要的是：溝通能力、組織協(xié)調能力、學習能力、計劃執(zhí)行能力。

　　三、在校生職業(yè)素質認知調查

　　筆者對176名光電學院在校學生進行了問卷調查。（1）對畢業(yè)的考慮。86.4%的學生希望畢業(yè)后在國有企業(yè)工作，27%的學生希望在股份制企業(yè)工作，而希望在集體、私營個體、外商投資、港澳臺資等企業(yè)工作的學生都在10%以下。27.3%的學生想在畢業(yè)后從事光學行業(yè)工作，18%的學生想從事激光行業(yè)工作，15.9%的學生想從事光電顯示行業(yè)工作，9%的學生想從事LED行業(yè)工作，還有近30%的學生沒有明確的目標。學生認為用人單位在招聘人才時應重點考慮的素質是：職業(yè)道德與忠誠度、專業(yè)技術能力、靈活應變能力。在給出的與光電企業(yè)有關的職業(yè)工種中，有22.7%的學生選擇光纖光纜工，20.5%的學生選擇真空鍍膜工，15.9%的學生選擇紅外濾光器制造工。（2）對職業(yè)素質的認知。在校學生認為學校培養(yǎng)學生的職業(yè)素質最重要的三項是：心理素質、道德素質、專業(yè)素質。學生認為在現(xiàn)階段學校應加強培養(yǎng)生的學習和創(chuàng)新方面的素質、專業(yè)素質、社會交往和適應素質。學生認為學校應加強培養(yǎng)生解決問題的能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調能力、處理人際關系的能力。

　　四、綜述

　　對職業(yè)素質和職業(yè)能力的認同度較高通過以上調查發(fā)現(xiàn)：光電企業(yè)、光電學院在校學生、歷屆本科生一致認為本科生應具備的職業(yè)素質中最主要的是專業(yè)素質；在職業(yè)能力方面企業(yè)與本科生有幾乎一致的認識：需要有溝通能力、學習能力、計劃執(zhí)行能力，可見在企業(yè)工作的學生已經與所在企業(yè)達成共識。在校學生在能力具備方面的認識與企業(yè)有較大的不同，除創(chuàng)新能力相同外，其余三項都有很大分歧。由上述現(xiàn)象可以看出，企業(yè)、員工、在校學生都認為專業(yè)素質是職業(yè)素質中最為重要的，這就是光電學院在人才培養(yǎng)中最需要重點培養(yǎng)的職業(yè)技能，除此之外，為滿足企業(yè)要求，學校還應加強學生身體素質、道德素質的培養(yǎng)，在職業(yè)能力方面還要加強溝通能力、學習能力、計劃執(zhí)行能力的培養(yǎng)。

　　職業(yè)資格證書基本滿足企業(yè)要求本次調查的光電企業(yè)大部分是從事光學行業(yè)的企業(yè)，這些企業(yè)需要最多的職業(yè)工種是：光學磨工、光學儀器裝調工、光學檢測工、真空鍍膜工。光電學院現(xiàn)實行的是“雙證書”制度，即要求本科生不僅要取得畢業(yè)證書，還要取得職業(yè)資格證書。在職業(yè)資格證書的取得上又規(guī)定有必選工種和自選工種兩類，光電子技術專業(yè)、檢測技術及應用專業(yè)要求學生取得的職業(yè)資格證書的必選職業(yè)工種是：光學磨工或光學儀器裝調工、光學檢測工，自選工種有：維修電工、機加工等，有關光電技術的工種很少。雖然必選工種已基本能滿足光電企業(yè)要求，但真空鍍膜工仍為空缺。因此，在今后職業(yè)工種的設定上可增加真空鍍膜工作為必選工種，同時可增設一些新的光電工種供學生任選。

　　企業(yè)與學生的相互認可度不夠在調查中發(fā)現(xiàn)，被調查企業(yè)每年需要新員工的數(shù)量遠遠超過光電學院每年的本科生總數(shù)，但在光電學院并沒有出現(xiàn)本科生供不應求的現(xiàn)象，企業(yè)也在慨嘆符合企業(yè)需要的人才難找。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要有以下兩方面：一是作為高新技術產業(yè)的光電行業(yè)，對高學歷、科研型人才的需求較大。二是企業(yè)與學生的相互認可度不夠，這是我校應重點關注的問題，主要表現(xiàn)為：（1）企業(yè)對學院不認識，對學院所辦專業(yè)不了解，不清楚我校學生的就業(yè)信息，不了解我校本科生的職業(yè)能力；（2）學生不了解光電行業(yè)的相關企業(yè)，不掌握光電企業(yè)的發(fā)展情況，不清楚光電企業(yè)對學生職業(yè)能力的要求，不能確定未來在光電企業(yè)的位置與待遇。對此，學校應盡快加強與行業(yè)企業(yè)的溝通聯(lián)系，通過多種方式和不同的渠道，增加學生與企業(yè)接觸的機會，增強企業(yè)與學生之間的認可度。當然，學校不斷提高教育教學質量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、樹立較高知名度也是必需的。

　　從事光電行業(yè)工作的本科生不多在調查中發(fā)現(xiàn)，光電企業(yè)需要大量的人才，但是光電學院的本科生很多并沒有去光電企業(yè)工作。從2006～2008級本科生的就業(yè)反饋信息得知，三屆本科生近六百人，從事光電行業(yè)工作的不到30%。這種現(xiàn)象的產生有如下幾個原因：第一，私營個體企業(yè)勞動報酬較低，特別是昆明地區(qū)，有個別企業(yè)工人工資低至300元每月，實在使學生不愿問津；第二，省外光電企業(yè)的報酬相對高些，但學生不適應當?shù)厣�活環(huán)境，一段時間后陸續(xù)返昆，即有所謂的“家鄉(xiāng)寶”現(xiàn)象；第三，有的企業(yè)存在“季節(jié)現(xiàn)象”，即有時任務多，趕進度，進一批工人，沒有任務時就辭退工人，有些企業(yè)很喜歡用實習學生解決“季節(jié)”問題，辭退的理由很好找：不合格、不滿意；第四，很多企業(yè)實際上進入的門檻是較低的，很多崗位不需要太多的專業(yè)技能及太高的學歷，所以學生在與低門檻進入的員工一起工作時，就會有一種失落感，為尋求一定的成就感，大部分學生會選擇離開；第五，部分企業(yè)有加班現(xiàn)象，一般都支付加班報酬，但大部分學生接受不了這種工作方式，覺得這樣的工作方式剝奪了他們與社會的接觸，與朋友的交往被隔離，有的學生由于不能接受加班而辭職。這些現(xiàn)象是當今獨生子女社會、網絡交流方式社會所特有的現(xiàn)象，我們應該如何面對，是一個新的課題。

　　第2篇：新升格本科高校大學物理學課程體系改革思路

　　一、引言

　　大學物理是理工農醫(yī)科各類高等院校所開設的重要的公共基礎課。大學物理教學的目的，不僅僅局限于為培養(yǎng)專業(yè)技能服務，還要讓學生對整個物理學有一個較全面、系統(tǒng)的了解，使其能利用物理思想和物理方法來認識世界和改造世界，并為學生今后進一步學習、發(fā)展打好基礎。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，社會對大學物理教學提出了更高的要求。客觀地講，無論是大學物理的教學內容，還是教學方法和教學手段，都不能滿足時代發(fā)展的需要，受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，只注重知識的傳遞，忽視了思想方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視實踐環(huán)節(jié)，教學內容與當代新科技脫節(jié)，綜合教學效果不佳，教學改革勢在必行。本文擬就新升格本科地方高校的大學物理學教學現(xiàn)狀及課程體系改革思路談些看法。

　　二、大學物理教學現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.課程體系與人才培養(yǎng)目標脫節(jié)

　　我國現(xiàn)行的大學工科物理教學內容基本上源于20世紀50年代的蘇聯(lián)，過分強調了學科的系統(tǒng)性、完整性和基礎性。概念、定律和定理，以及解題思路和方法有許多是高中物理的重復，給人一種經典物理是高中物理內容和高等數(shù)學方法的“結合物”的感覺。注重灌輸現(xiàn)成的知識，教學內容過于系統(tǒng)，過于細致，過于成熟，在學生的頭腦中變成了束縛創(chuàng)新的框框，也養(yǎng)成了學生對前人成果的依賴性。使學生學到的物理知識成了死知識，缺乏和生產實際的聯(lián)系，同時也缺乏現(xiàn)代科學思想，觀點和方法。所有這些將導致培養(yǎng)出的學生創(chuàng)造乏力，眼界不廣，限制了其后的發(fā)展和對科學的貢獻。幾十年來，特別是改革開放以后，教學體系有所變革，教學內容有所更新，但就總的框架而言，改革的幅度不大。隨著新世紀的臨近，舊的體系日益暴露出與現(xiàn)代科技發(fā)展和社會進步不相適應的一面。

　　2.教學目的與專業(yè)特點脫節(jié)

　　大學物理教學的目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)并為其學習專業(yè)課奠定堅實的基礎知識。但對于新升格本科院校來說，往往過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上，而和各個具體專業(yè)的專業(yè)知識結合不夠緊密，所有專業(yè)幾乎選用同一教材，遵循同一教學計劃，實施的教學內容也基本相同，忽視了不同專業(yè)所需物理知識側重點不同的特點。即只注重了物理學自身體系的完整性，忽視了兼顧專業(yè)特點的要求。

　　3.課程內容與近代物理科學成就相脫節(jié)

　　近年來，各院校的專業(yè)及教學計劃都作了很大的調整，大大削減了學時。大學物理課程學時一再壓縮，教學內容一再刪減，造成了傳統(tǒng)物理教學內容的龐大理論體系與有限學時之間的矛盾，結果造成教學知識面偏窄，現(xiàn)代物理知識信息量偏低，與現(xiàn)代科學技術的發(fā)展脫節(jié)，學生的學習效果難以保證，與21世紀對科技人才科學素質的要求很不符，這顯然是與素質教育的初衷是相違背的。

　　三、大學物理課程體系改革的思路

　　1.轉變教育觀念是改革大學物理教學的關鍵

　　大學物理課程改革的關鍵是用現(xiàn)代觀念和近代成就重組課程體系和課程內容。使其既考慮學科體系的循序漸進，又前后穿插滲透新成果和新進展；既注重經典物理的基礎性，又重視將它和工程技術和高新技術聯(lián)系起來，使經典物理現(xiàn)代化；既重視傳授知識、培養(yǎng)能力，又重視講述理論的突破時，有意識地引導學生進行哲學的思考，寓方法論教學于傳授知識過程中，使學生受到新意識的啟迪，促進學生科學素質的形成。此外，對于當今的大學生來講，今后要在變化與競爭的社會中立足和發(fā)展，首先就要有意識地培養(yǎng)適應未來社會的素質和能力。大學只是終身學習最重要的基礎階段。在這個階段，學生應在教師的幫助下，通過合適的知識載體，提高吸取、整理知識與信息的能力；提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)敢于突破常規(guī)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學物理正是這樣一種重要的載體。

　　2.更新教學內容是改革大學物理教學的基礎

　　20世紀以來，科學技術飛速發(fā)展，新學科相繼出現(xiàn)。作為21世紀的大學物理教育，至少應該讓學生在四年的學習期間接觸到20世紀中后期物理學的前沿理論。因此，有必要用現(xiàn)代的觀點，重新組織、選擇、增刪、取舍物理教學內容，從新的出發(fā)點入手，講授當今學生應該掌握的物理內容。首先，可以把大學物理課程分為二個部分：第一部分為必修內容，它包括經典物理內容的力學、分子物理學、電磁學、波動光學。在這一階段，主要是培養(yǎng)學生的科學素質和分析、解決問題的能力。同時，在經典物理內容的編排上，注意對一些近代物理概念的介紹，適量介紹與之相關的近代物理新成果及近代技術內容，這既使這一古老學科充滿現(xiàn)代氣息，又為近代物理內容的學習提供必要的窗口。通過經典物理的學習可使學生掌握學習專業(yè)基礎課和專業(yè)課必備的基礎知識，也為學生畢業(yè)后學習新知識、新技術打下基礎。并通過經典物理的學習，使學生掌握大學的學習方法，初步樹立科學的思維方法，提高分析解決問題的能力。第二部分為物理專題講座，為學生限選內容，根據各專業(yè)的不同要求，要求學生選修不同的專題講座。這一階段的重點是對學生進行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并開拓學生的視野，使其領略高科技的風采與魅力。主要介紹近代物理以及與物理相關的交叉學科、邊緣學科和新興學科的內容。它包括量子力學、統(tǒng)計物理以及相對論、激光和固體物理、超導理論、凝聚態(tài)物理、激光和全息技術、材料物理、核物理應用等。在講原理時應深入淺出，重點介紹應用及發(fā)展趨勢，以激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，使學生具有包括經典物理在內的更堅實的理論基礎，更高的分析、解決問題的能力和獨立獲取知識的能力。

　　此外，要針對不同專業(yè)，構建新的教學內容體系，新的教學內容體系必須要賦予各專業(yè)的專業(yè)特色。既要保持物理學原有的體系，又要兼顧學生專業(yè)的不同，對不同專業(yè)制定不同的教學計劃，實施相關的教學內容，適應各專業(yè)特點，更好地為專業(yè)服務。要處理好與專業(yè)課之間的銜接，避免重復教學，節(jié)約教學時間。要積極引進物理學研究的新思想、新成果和新技術，并不失時機地聯(lián)系與之相關專業(yè)中的問題，同時在每章結束后以閱讀材料的形式較全面地討論與本章教學內容相關的各專業(yè)的熱點問題，以供選讀。

　　3.改革教學手段是改革大學物理教學的保證

　　在教學改革中，由于課時的壓縮，非物理專業(yè)的大學物理課時都相應減少了。一方面要求增加現(xiàn)代化的內容，另一方面是課時壓縮，這是一個矛盾。為了適應新情況，除了對教學內容進行精選改革外，還要進行教學手段現(xiàn)代化。大學物理課程要充分利用多媒體課件進行教學，這樣不僅在課堂教學中能生動形象地演示物理現(xiàn)象的動態(tài)過程，加深學生對課堂內容的理解和記憶，提高學生學習的興趣，同時可以節(jié)約用于課堂繪圖的時間，從而可以大幅度擴展授課信息量，使介紹與基礎物理有關的高新科技成為可能，收到事半功倍的效果；另一方面也大大提高了教學效果，學生在課堂上獲得的大量信息課后必須整理、消化，這有助于促進學生主動鉆研，培養(yǎng)自學能力，也從根本上解決了物理教學內容的龐大理論體系與有限學時的矛盾。

　　四、結束語

　　目前，各高等院校大學物理課程都存在內容多而經典、學時少難以講授等問題.。因此，如何利用較少學時進行較多內容的講授，是擺在廣大物理教師面前的一個重要問題，有待大家進一步共同商討.

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