高中物理學習論文
高中物理學習論文【1】
【摘 要】 談到高中物理課程的學習，許多高中學生都流露出一種怯懼感。
人類學習是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的過程，即學生原本是渴望學習，渴望探究的。
然而是什么原因導致今天不少高中學生在物理課程學習中存在著困難，進而學生出現了消極情緒。
【關鍵詞】 高中物理 學習困難 障礙
我們作為教師要正確面對這些現象，認真分析各類學生學習困難產生的原因，及時有目的地去改正他們的心態(tài)和方法，使學生以健康、飽滿的心理迎接每天的學習。
一、高中物理學習困難的原因分析
我在高一講完第一節(jié)物理課“序言”后，要求學生對在初中學物理時的感受和對高中物理的猜想作一個大概表述。
從學生的發(fā)言統計中發(fā)現，大多數學生覺得初中物理不難學，相當一部分學生對物理有極厚興趣，大部分學生不喜歡，但也不討厭學習物理。
而在以往的教學中發(fā)現，學生進入高中一個月左右，學習物理的積極性比較高。
一方面，學生剛進入高中，新的教師、新的同學、新的環(huán)境，個個都想躍躍欲試，一展宏圖。
另一方面，剛開學，對新的知識，大家站在同一起跑線上，在主觀上給自己的學習提出了新要求，從而在學習上比較積極。
隨著時間的流逝，教學內容的增多，學生普遍反映高中物理難學，對學習物理在心理上出現了嚴重分化現象。
這是由于學生從初中進入高中，在學習上出現了嚴重的不適應，這種不適應是由物理從初中到高中形成了一個較陡的“臺階”所造成的，給學生的物理學習帶來了很大困難，從而產生畏難情緒，造成物理教學的嚴重分化現象。
因此，具體深入討論高中學生學習物理時的畏難情緒形成的原因和采取的對策是很有意義的事情。
1、學生存在學習心理障礙。
�、艑W生從初中升入高中，由于對高中課程充滿神秘感，心理就有膽怯陰影存在;⑵物理學科本身就要求理論聯系實際，我們教師若不及時變換教學方式，不研究學情，那么有趣的課程也使學生的興趣會慢慢變淡;⑶青少年的心理可塑性極強。
因數學推理、計算不熟練，或因其他原因，使他們逐漸失去學習興趣與熱情;⑷現有評價制度。
對學生而言，次次考試分數成為左右學生情緒變化、行為變化的指揮棒。
這樣使學生對學習產生恐懼與失意，直接影響學生物理學習的興趣和效果。
對此我們就要研究，尋找良好的對策。
2、學生存在學習的思維障礙。
�、庞缅e誤的生活經驗分析具體的物理現象。
高中學生已經從生活中和初中的物理課中接觸了大量物理現象，積累了一定生活經驗。
有些生活經驗是正確的，是我們建立物理概念的基礎;有些生活經驗是錯誤的，錯誤的生活經驗往往會導致他們的思維障礙;⑵思維定勢。
所謂思維定勢就是人腦受到某種外來信號的刺激作用而形成的一種固定思維方式。
學生容易按照習慣思考方法處理問題，往往使人陷入“思維功能僵化，處理問題絕對化”的困境;⑶只重結果，忽視思考過程，不能深入理解物理概念及規(guī)律的本質和內在聯系只要得出正確結論，不愿多想其他解決方法。
在解決問題時很難展開聯想，影響思維的流暢性。
3、教師在教學中不重視物理情境的創(chuàng)設。
�、女斍暗慕逃Ｊ饺匀灰怨噍斒綖橹鳎谖锢砬榫辰虒W方面存在著很多誤區(qū)，物理情境在教學中不受重視。
在當前的考試制度與社會背景下，有的教師在概念教學中忽視現象，忽視物理情境的建立，一味強調物理量的含義、單位、方向。
最終使學生覺得學習內容枯燥，沒有吸引力，不能激發(fā)學生的學習興趣，并且學生學到的物理概念如空中樓閣，很容易忘記。
這種情況在高中物理教學中很普遍;⑵對物理情境的理解不夠完整、不夠確切。
在實際教學中，有的教師對于如何創(chuàng)設物理情境并不明確。
二、克服高中物理學習困難的措施和嘗試
1、正確引導，消除心理妨礙，激發(fā)學生的學習興趣。
很多學生反映高中物理一學就會，一用就錯，一放就忘。
這說明學生對所學知識了解不深刻，掌握不全面。
因此，教師在教學過程中不能操之過急，對所學的知識不能要求學生一次到位，而應根據學生實際情況，適當放慢速度，使學生對概念的理解和掌握隨著興趣的加濃，認識能力的提高呈現螺旋式上升。
2、發(fā)揮物理實驗對于發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的積極作用。
實驗始終是物理教學的重要環(huán)節(jié)之一，是真正落實物理課程標準的目標，提高學生的科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐動手能力的重要途徑，也是實施物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。
因此，新課程應該更加重視實驗教學。
3、我們教師要做好三個面對。
�、琶鎸π陆滩�、新課標。
教師必須以新的觀念來理解和實施新課程;⑵面對學生學習方法。
教師要利用物理學科的特點進行指導，揭示學習方法，使學生形成良好的學習習慣。
教師在教學中能夠通過精心創(chuàng)設物理情境，讓學生自然進入所研究的物理問題情境中，使學生不僅認識到物理模型即物理情境創(chuàng)設的重要性，還懂得復雜運動研究的策略與途徑;⑶面對學生檢測的成績。
我們客觀評價，具體做法是：降低標準，分層要求，創(chuàng)設條件，讓他們在物理教學活動中增強自信心，同時注重學生的自我評價，給學生一個更全面地認識自我、發(fā)現自我的機會，使學生更明智、更理性地進行物理學習。
總之，在高中物理教學中，培養(yǎng)學生良好的心理狀態(tài)和思維習慣，是我們教學工作中不可忽略的重要環(huán)節(jié)。
只要我們切實加強基礎知識教學，建立物理知識與實際生活的緊密聯系，不斷培養(yǎng)學生優(yōu)良的物理思維品質，及時排除他們存在的困難，物理教學就會越來越生動，就一定會使更多的學生喜歡學物理，以至更會學物理。
高中物理學習【2】
【摘要】本文分析了學生在高中物理學習中存在的問題，提出了解決學生高中物理學習相關問題的對策：提高學生對學習的認識;幫助學生掌握學習策略;創(chuàng)新教學模式，注重學生獨立探究性學習。
【關鍵詞】物理學習;問題;對策
一、學生在高中物理學習中存在的問題
對比初中物理，高中物理無論在知識的深度和廣度都有大幅度的提升。
比如說初中的物理概念簡單概括，但是高中的物理概念要求表述嚴謹精煉，甚至有時候還要借助數學上的函數表達式來進一步的規(guī)范概念，同時一個概念往往還有一定的適應條件，也需要學生牢牢掌握的。
在學生解題的過程中，首先要把文字轉換成物理情景，再把物理情景轉化成數學表達式，這就要求學生綜合各方面能力，因此增加了難度。
綜合多方面的因素，筆者認為主要是存在以下幾個問題：
1、初高中物理教材的銜接問題
高中教材與初中教材相比較，對于知識的要求有很大的突破。
在初中，物理教材淺顯易懂，概念清晰簡單，涉及的物理現象大多在生活中很容易碰到，學生易于理解，同時計算上要求比較簡單。
然而高中物理教材在概念和教授的物理現象都比較復雜，抽象，需要學生有一定的基礎及發(fā)散思維來理解學習。
解題時，不僅要把文字轉換成物理情景，還要能進一步的把物理情景轉換成具體的物理模型，最后還要求能夠利用數學方法順利的把一道物理習題正確的解答出來。
此外高中物理的學習需要各種知識的儲備，例如學習瞬時速度時需要一定的極限概念;圖像法研究各種規(guī)律則需要函數圖象知識的準備。
高中物理實驗還需要學生建立對應的物理模型，這些都增加了學生的學習難度，使得部分學生對高中物理難度產生第一印象。
2、學生自身思想問題
高中生多是十四、五歲的學生，這個年齡段的特點明顯：很多學生富于熱情，但很大一部分學生意志薄弱，學習上缺乏持久干勁，惰性顯著，這也是這個時期學生的普遍生理和心理特點。
目前學生大部分都是獨生子女，在自身家庭環(huán)境中溫飽無憂，缺乏困難經歷，再結合這個年齡段的特點，使得多數學生不愿意吃苦，不愿意艱苦奮斗，不愿意去面對困難，缺乏較強抵抗挫折的能力和意志。
筆者在教學過程中就發(fā)現很多學生不能自覺做到不怕困難，不怕刻苦學習。
意志力往往會決定一個人的成敗和命運，自身思想的問題也是學生在高中物理學習中的一個很重要的問題。
3、學生沒有掌握正確的學習方法
在學習方法上，初高中物理學習方法有很大的不同。
在初中學習中，更多的是老師為主，學生為輔，老師反復的講解概念要點，學生依照老師的重難點，反復的練習，就可以取得很好的學習效果。
但在高中，這種方法往往行不通，在高中物理的學習中更多的要求是對物理情景的整體理解，不是單純的記憶，一般我們要在分析問題時候經歷：文字-物理情景-物理模型-方程組的表達-數學的處理。
這樣的一個分析運算的過程，很明顯相比較初中思考的要求多得多。
有的學生把大量時間花在題海中反復練習，沒有深入思考理解，使得再遇到同理的問題時還是容易做錯。
再比如有的學生不愿意去預習將要學習的內容，這些都是學生在學習方法上存在的問題。
二、解決學生高中物理學習相關問題的對策
1、提高學生對學習的認識
第一步要樹立信心，很多學生在初中，物理成績都很好，每次考試也很容易就考了八十多分，甚至九十多分也很常見。
但是一進入高中，突然發(fā)現要學的科目變多了，難度變大了，尤其物理從很有意思很簡單，突然變得枯燥很難。
學生一下子懵了，找不到合適的學習方法，同時很快，考試到來，很容易出現不及格的現象。
這些都將導致學生對物理學習失去信心，開始厭學抵觸等等。
但是學生一定要樹立信心，認識到雖然高中物理難度大，但并不是難到無法學習，難到無法下筆，只要堅定信心，就一定有了成功學習的第一步。
第二步則是激發(fā)學生的學習動機，學習動機在學習中發(fā)揮著非常重要的作用。
如何才能激發(fā)學生對高中物理產生強烈的學習動機?一方面在于教學，可以通過各種各樣的教學形式，展現物理學獨特的神奇，博大，靈動的一面，提高這門課的整體印象。
另一方面在于學，充分挖掘學生對科學的渴望，學生的探索精神和自信心，提高學生在學習中的主動地位，激發(fā)學習動機。
第三步則是鍛煉學生學習的意志，意志力作為人們克服任何困難必經之路，在高中物理學習中非常的重要。
整個高中的學習生活都是一個腦力勞動和體力勞動相結合的艱苦的求知過程。
漫漫的三年求學路，一定要積極努力的培養(yǎng)學生的意志力。
因此，首先要鼓勵學生樹立正確的學習目標;二是要讓學生有面對失敗面對挫折的心理準備和勇氣;最后還要針對不同的學生提出不同的方案。
有針對性地提高每個孩子的意志力。
2、幫助學生掌握學習策略
幫助學生建立高中物理知識的整體結構。
如學完力學，教師應學會引導學生自主構建力學的知識結構，這樣有助于學生更好的理解各種力之間的相互關系，便于學生在解決力學問題時候更好的靈活應用。
同時有很多的方法在高中物理中都有很好應用，比如說類比法。
如教師在講解摩擦力時，帶領學生們回憶重力、彈力的概念，讓學生們自行類比，再推測一下：摩擦力是怎樣產生的?方向，大小如何判斷?類比法讓學生將新知識與原有知識建立聯系，節(jié)省了學習新知識的時間，同時調動學生學習的興趣。
積極培養(yǎng)學生課前預習和課后復習的習慣。
預習和復習是學習中非常好的兩種手段。
預習，可以在老師還沒有講解之前，通過自己的自學來先一步體會課本的內容，當然學生不可能全部看懂書上的內容，肯定會存在這樣或者那樣的一些小問題，那么為了解決這樣的不懂的問題，學生在上課時候自然會很投入，聽課的效果就大大的提升了。
而對于沒有課前預習的同學，上課時候，第一次接觸這些知識，就會聽得比較迷糊，課下必定有很多問題。
這個時候課后復習就更重要了!課后復習的重要意義就是把會的東西鞏固，不會的東西補上，并且把各種零碎的知識點整理總結，形成自己的思想體系。
所以學習物理一定要養(yǎng)成良好的課前預習課后復習的好習慣。
3、創(chuàng)新教學模式，注重學生獨立探究性學習
新的課標，要求改變過去傳統的那種老師教學生學的教學方式。
老師在教學中更多的要充當引導者的角色，教師要想盡辦法，充分利用各種先進的教學儀器，給學生展示物理問題，引導學生，運用我們學過的物理方法，自己去探究去體會怎么由一個物理問題運用物理思維方法得到一個物理答案，以及這樣的一個物理答案在現實生活中有怎樣的應用。
這才是學習的根本目標。
教師不論在課堂新課的講授還是在習題課的講授中，都要盡可能的把時間還給學生，讓學生在自己的思考和努力下找到自己的答案，不再是單純的記憶和模仿。
這樣學生的學習效果會得到大大的提升。
總之，高中物理學習和教學中都面臨很多的問題，作為教師要不斷地思考總結，不斷地應用于實踐，才能找到真正適合自己學生的一條高中物理的學習之路。
【參考文獻】
[1]許霞.學生學習困難的心理成因[J].佳木斯教育學院學報，2004(4).
[2]葛明貴，謝瑩.試論學習策略及其在中學物理教學中的作用[J].教育實踐與研究，2005(12) .
【高中物理學習論文】相關文章：
試論高中物理學習論文10-09
高中物理學習模式探究論文10-08
高中物理學習困難及處理措施論文10-08
錯題本在高中物理學習的作用論文10-08
高中物理學習的誤區(qū)及對策分析論文10-08
高中物理學習的對話探討論文10-11
高中物理的主要學習方法探討論文10-08
高中物理學習方法探究論文10-09
高中物理教學論文10-01