高職院校商務(wù)英語閱讀課程一體化教學(xué)實施的探討論文

　　摘要：文章從分析高職院校商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)中存在的“語感”和“商感”不平衡現(xiàn)象出發(fā)，進而提出商務(wù)英語閱讀“一體化”教學(xué)的思路和方法，提倡英語閱讀技能與商務(wù)知識的有機結(jié)合，以實現(xiàn)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的高級應(yīng)用型專門人才。

　　關(guān)鍵詞：商務(wù)英語閱讀 一體化 商務(wù)知識

　　高等職業(yè)教育中外語類專業(yè)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)直接面向生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等行業(yè)的技能型人才，作為商務(wù)英語專業(yè)更是把系統(tǒng)的國際商務(wù)知識和技能融入到英語教學(xué)中，這就要求學(xué)生不僅要有聽、說、讀、寫、譯等方面扎實的英語語言基礎(chǔ)，還要有經(jīng)貿(mào)、法律、文化、社交等方面的知識，這種學(xué)科交叉、知識、技能融合的培養(yǎng)方向也是當前高職技能型人才培養(yǎng)的大趨勢。

　　商務(wù)英語閱讀課程作為商務(wù)英語專業(yè)的一門基礎(chǔ)核心課程主要鍛煉學(xué)生的讀、寫、譯技能。讀是英語語言各大技能之首，突破讀這一關(guān)，就可以使英語語言學(xué)習(xí)獲得質(zhì)的飛躍，所以商務(wù)英語閱讀課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響到后續(xù)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。目前商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)上普遍存在明顯的強“語感”和弱“商感”的不平衡現(xiàn)象，之所以存在這種現(xiàn)象主要有以下幾大原因：（1）“語法和翻譯”教法在商務(wù)英語閱讀課堂中占主導(dǎo)地位。教師對需要重點掌握的語法和術(shù)語進行講解，以達到對整篇文章進行閱讀理解的目的，而缺乏對商務(wù)知識和技能的運用，換句話就是對外語技能和職業(yè)技能不能很好地融合。

　�。�2）以書本為中心，以課堂為中心很難營造商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)的環(huán)境。

　�。�3）外界商務(wù)知識的匱乏，學(xué)生很難把握閱讀中商務(wù)知識和技巧的運用。

　　這些原因勢必會影響同學(xué)們對商務(wù)英語閱讀課程學(xué)習(xí)的興趣，如何調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情讓同學(xué)們通過閱讀走進商務(wù)、了解商務(wù)運作知識并將語言知識、語言技能、商務(wù)知識和商務(wù)操作技能有機融合是當前商務(wù)英語閱讀課程需要探索和解決的問題。

　　我們知道高職院校教學(xué)改革中談得最多的就是“工學(xué)結(jié)合”、“一體化”教學(xué)。所謂工學(xué)結(jié)合就是一種將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，形式多種多樣，工作與學(xué)習(xí)交替進行，學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)而且還要工作，只有這樣，學(xué)生才能真正融入到社會中得以鍛煉，這種教學(xué)模式在理工類專業(yè)中應(yīng)用尤為明顯。建立工廠化模式的實訓(xùn)室、面向社會服務(wù)的實訓(xùn)基地等都能有效地保障理工類專業(yè)課程實踐性教學(xué)與市場接軌的要求。而對于商務(wù)英語專業(yè)，更多的是要把語言技能和商務(wù)知識有機融合，使學(xué)生能在學(xué)好語言技能的基礎(chǔ)上更能懂得商務(wù)運作方法和操作技能。對于“工學(xué)結(jié)合”、實施有一定難度的商務(wù)英語專業(yè)來說，開拓和創(chuàng)新“一體化”教學(xué)顯得尤為重要�！耙惑w化”的內(nèi)涵就是對多個原來相互獨立的主權(quán)實體通過某種方式逐步結(jié)合成為一個單一實體的過程。商務(wù)英語專業(yè)本身就是一門語言學(xué)和商科交叉的學(xué)科。應(yīng)用“一體化”課程教學(xué)模式是商務(wù)英語課程教學(xué)改革的出路。

　　下面我們就談?wù)勅绾螌ι虅?wù)英語閱讀課程進行“一體化”教學(xué)。

　　1將商務(wù)知識貫穿英語閱讀教學(xué)中首先，商務(wù)英語閱讀課程的教材選用必須是既能訓(xùn)練學(xué)生的英語閱讀技巧，又能將經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域中的商務(wù)知識有機地融合于英語閱讀教學(xué)中。教材內(nèi)容應(yīng)做到選取題材廣泛，涉及國際貿(mào)易、金融、營銷、物流、人力資源管理、跨文化交際、知識產(chǎn)權(quán)等多個領(lǐng)域。在教學(xué)過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握本領(lǐng)域所涉及的專業(yè)詞匯，并通過快速閱讀相關(guān)領(lǐng)域的新聞報道等文章，從某一獨特視角讓學(xué)生體會此領(lǐng)域的新發(fā)展和新動態(tài)。將英語聽、說、讀、寫、譯技能與商務(wù)知識有機融合，使學(xué)生在提高英語語言技能的同時了解有關(guān)商務(wù)知識，造就學(xué)生“兩條腿走路”的本領(lǐng)，培養(yǎng)以商務(wù)知識為底蘊，英語語言技能為依托的新時代復(fù)合型、實用型人才。其次，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生用英語思考商務(wù)知識問題的能力。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握各種英語閱讀技能，逐步提高理解能力和閱讀速度，在增進語感的基礎(chǔ)上提高實際運用語言的能力。同時，商務(wù)知識教學(xué)以語言為載體，以閱讀為手段，把核心的商務(wù)內(nèi)容放在其中，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀商務(wù)文體的文章實現(xiàn)其對商務(wù)知識的掌握，以滿足未來就業(yè)的需求和社會發(fā)展的需要。

　　2開拓商務(wù)英語閱讀語境

　　傳統(tǒng)的以教室為中心的教學(xué)模式很難營造學(xué)習(xí)商務(wù)知識的語境，只是以書本為中心也容易造成商務(wù)知識的局限造成與社會的脫節(jié)。那么，要達到讓學(xué)生既鍛煉英語閱讀技能又能掌握商務(wù)方面的知識，就需要教師想盡一切辦法創(chuàng)造商務(wù)英語閱讀的語言環(huán)境。第一，在閱讀文章前，教師介紹相關(guān)商務(wù)背景知識，甚至模擬出課程涉及的商務(wù)知識背景。這樣在課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更能準確把握和理解閱讀內(nèi)容。教師可聯(lián)系外貿(mào)公司等外資企業(yè)供學(xué)生進行參觀考察，將書中的商務(wù)知識與實際的商務(wù)流程有機結(jié)合。讓學(xué)生對所學(xué)的商務(wù)知識有比較直觀感受，更利于學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，以及對所學(xué)知識的運用。第二，教師可以將課堂搬到圖書館、食堂、操場等地方，給學(xué)生更大的想象空間，將閱讀到的商務(wù)知識進行角色扮演、商務(wù)談判、模擬商務(wù)活動流程等。通過商務(wù)英語閱讀，抓住中心思想，用英語還原商務(wù)活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生切身感受到商務(wù)活動的各個流程，為他們今后從事商務(wù)英語方面的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　3廣泛擴充商務(wù)知識

　　商務(wù)英語閱讀課程教學(xué)的難點在于學(xué)生平時對商務(wù)知識知之甚少，缺乏商務(wù)英語專業(yè)詞匯以及商務(wù)知識的常識。

　　學(xué)生僅從書本上獲取到相關(guān)領(lǐng)域的商務(wù)知識還遠遠不夠，這就需要教師在教學(xué)過程中給學(xué)生大量補充商務(wù)知識的介紹。教師在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注商務(wù)方面的英文報紙雜志和發(fā)生在身邊的事情，學(xué)生閱讀這樣貼近生活的新聞材料更容易理解，我們以此來帶動學(xué)生閱讀的興趣，同時幫助他們吸收更多的商務(wù)知識。

　　總之，商務(wù)英語閱讀“一體化”教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和提高學(xué)生的閱讀速度，培養(yǎng)學(xué)生細致觀察語言的能力以及假設(shè)判斷、分析歸納、推理檢驗等邏輯思維能力，同時通過閱讀商務(wù)文體方面的文章，讓學(xué)生掌握相關(guān)商務(wù)知識，培養(yǎng)學(xué)生用英語思考問題的能力，并且使學(xué)生具有較強的運用英語進行商務(wù)貿(mào)易、商務(wù)談判和企業(yè)管理的綜合能力，適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動要求的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

　　參考文獻

　　[1]吳學(xué)軍。試論高職院校課程教學(xué)一體化的取向及策略[J]。當代職業(yè)教育，2010（11）。

　　[2]惠慧。淺談商務(wù)英語閱讀教學(xué)[J]。華章，2010（25）。

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