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高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
高職商務(wù)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
摘 要：本文探討了外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念和分類，以Gardner和Lambert學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類為框架，以問卷和訪問形式調(diào)查了高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語動(dòng)機(jī)，并得出學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動(dòng)機(jī)的類型既有“工具型”又有“融入型。
關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 融入型 工具型
一.引言
動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)的重要因素之一。
大量的研究已證實(shí)，積極的動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致成功的學(xué)習(xí)。
動(dòng)機(jī)是外語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中最重要的心理因素和個(gè)體差別因素之一。
它對(duì)外語學(xué)習(xí)的全過程及學(xué)習(xí)結(jié)果起著至關(guān)重要的作用。
筆者根據(jù)相關(guān)動(dòng)機(jī)理論，采用調(diào)查問卷和小組訪談的形式對(duì)筆者所在高職院校的非英語專業(yè)學(xué)生的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)行了調(diào)查，并用SPSS軟件對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)經(jīng)行了分析，詣在得出學(xué)生為什么學(xué)習(xí)商務(wù)英語，并就如何根據(jù)學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)改善教學(xué)提出了一些建議。
二.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論
(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概念
許多語言學(xué)家對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)做出了精辟的論述。
Spolsky 認(rèn)為外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三方面內(nèi)容：對(duì)待外語學(xué)習(xí)的態(tài)度，學(xué)習(xí)外語的愿望以及為此而付出的努力。
Gardner 認(rèn)為，第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)包括四個(gè)方面：目的、學(xué)習(xí)的努力程度、達(dá)到目的的愿望以及學(xué)習(xí)態(tài)度。
只有當(dāng)達(dá)到目的愿望加上正確的態(tài)度與努力的行動(dòng)結(jié)合在一起的時(shí)候，這才算是有了真正的動(dòng)機(jī)。
因此，Gardner 所指的第二語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有目的性，與個(gè)人努力、愿望和情感(態(tài)度)不可分割。
Ellis 將動(dòng)機(jī)定義為學(xué)習(xí)者出于需要或愿望，在學(xué)習(xí)外語時(shí)所付出的努力;Brown 則用它指稱對(duì)所追求目標(biāo)的選擇和為之所付出努力的程度。
歸結(jié)起來，外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的組成應(yīng)包括：第一，學(xué)習(xí)目的語的目標(biāo);第二，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)所做出的努力;第三，這種努力的持久性。
(二)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類
在對(duì)外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類的理論中研究中，Gardner和Lambert是最有影響的動(dòng)機(jī)研究專家，他們最先將外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸納為“融入型動(dòng)機(jī)”(integrative motivation)和“工具型動(dòng)機(jī)”(instrumental motivation)。
這一著名的外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類一直被視為影響外語學(xué)習(xí)的重要因素。
根據(jù)他們的定義，“融入型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”指學(xué)習(xí)者對(duì)目的語社團(tuán)有真正的興趣或特殊的興趣;希望能更好地同目的語社團(tuán)的人進(jìn)行交際;期望參與或融入目的語社團(tuán)的社會(huì)活動(dòng)，甚至成為這個(gè)社團(tuán)的成員。
工具型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如通過考試獲得某一職位或?yàn)榱双@得目的語國(guó)家的新信息等。
三.商務(wù)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
根據(jù)筆者所在院校商務(wù)英語教學(xué)的實(shí)際情況，筆者采用了Gardner和Lambert對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類，在調(diào)查問卷中設(shè)計(jì)了12條商務(wù)英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的條目，按照Likert 五級(jí)量表的記分方式，即按“完全不同意、不同意、不確定、同意和完全同意”五個(gè)級(jí)別分別給定 1 ，2 ，3 ，4和5分。
由此，3可看成判定每一條目的界限，超過3(即：4和5) 為“肯定”，低于 3(即：1和2)為“否定”。
調(diào)查的學(xué)生人數(shù)為147人，收回問卷為147份。
排除信息不完整的問卷后，有效問卷共120份。
之后將相關(guān)的數(shù)據(jù)輸入SPSS軟件并采用了平均數(shù)的分析方式，分析結(jié)果如下：
(一)融入型動(dòng)機(jī)
從表1可見，在融入型動(dòng)機(jī)中條目4(M=3.65)和條目3(M=3.44)得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
學(xué)生學(xué)好商務(wù)英語首先是為了提高自身的英語水平，因?yàn)樯虅?wù)英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在商務(wù)背景基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語語言技能和交流技能。
這和學(xué)生所學(xué)的大學(xué)英語相比難度有所增加，高職生作為一個(gè)比較成熟的團(tuán)體也更在乎通過自身學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的成就感。
但是其他學(xué)習(xí)商務(wù)英語的融入型動(dòng)機(jī)并未獲得學(xué)生的廣泛認(rèn)可，父母和學(xué)校(條目1,M=2.73)對(duì)其學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)沒有達(dá)到一定的影響。
雖然說興趣是最好的老師，但是一些學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語并不一定是興趣(條目5，M=2.80)所致.商務(wù)英語課程(條目6，M=2.66)使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大打折扣，在訪談中學(xué)生談到商務(wù)英語教材和教師授課的方式缺少趣味，無法吸引他們投入更多的精力學(xué)習(xí)課程。
最后，學(xué)生沒有意識(shí)到英語國(guó)家的商務(wù)活動(dòng)和文化(條目2，M=2.63)和學(xué)習(xí)商務(wù)英語是密切相關(guān)的，對(duì)這兩方面的信息也缺少關(guān)注。
(二)工具型動(dòng)機(jī)
從表1可見，學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)商務(wù)英語不僅可以學(xué)習(xí)英語技能，而且能夠獲得更多的商務(wù)知識(shí)(條目9，M=3.91)。
其次作為經(jīng)貿(mào)專業(yè)高職生，在找工作(條目7，M=3.73)過程中掌握商務(wù)英語所體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)也是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
為了能看懂英文的專業(yè)書籍，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)(條目8，M=3.62)也使學(xué)生愿意付出努力學(xué)好商務(wù)英語。
條目10和條目11(M=2.78)這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有得到學(xué)生廣泛地認(rèn)可，因?yàn)槲以簩?duì)學(xué)生商務(wù)專業(yè)證書考試沒有做出硬性規(guī)定，其次學(xué)生不光是為了獲得學(xué)分學(xué)習(xí)商務(wù)英語的。
最后，專轉(zhuǎn)本(條目12，M=2.65)不是所有學(xué)生畢業(yè)后的選擇，也不足以構(gòu)成大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。
四.結(jié)論
從表2融合型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)的平均數(shù)比較可以看出，高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的工具型動(dòng)機(jī)(M=3.25)略高于融合型動(dòng)機(jī)(M=2.99)，但是從配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)來看(p=.414>.05)兩類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒有呈現(xiàn)明顯差異，這表示學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動(dòng)機(jī)是兩者兼有的。
從上述對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的動(dòng)機(jī)分析對(duì)教師在教授商務(wù)英語有很大的啟示。
商務(wù)英語具有實(shí)用性和交際性，這就要求教師采用多樣靈活的教學(xué)方法，不能只局限與書本上的內(nèi)容和知識(shí)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為學(xué)生制定短期和長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的興趣，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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