如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機

　　激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，幼兒學(xué)習(xí)動機高漲是幼兒主體作用的表現(xiàn)。作為教師，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景，以引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，只有幼兒自發(fā)地想學(xué)，他們學(xué)習(xí)的情緒便會高漲，會用心去探索知識的世界，熱衷于得到新經(jīng)驗。下面是小編整理的如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機的內(nèi)容，一起來看看吧。

　　如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機 篇1

　　一、要使幼兒喜歡學(xué)習(xí)，首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，只有調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的效果。

　�。ㄒ唬�、設(shè)計教案時，應(yīng)注意如何去引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，包括教學(xué)活動開始時，用一些簡單的方法吸引幼兒對即將學(xué)習(xí)課題的注意，并讓他們知道要學(xué)什么，使他們明確學(xué)習(xí)的目標。如：在講故事《聰明的烏龜》時，我首先出示一玩具（烏龜）問：“這是誰呀”？“有一只狐貍肚子餓得咕咕叫，看見一只青蛙正在捉害蟲，狐貍連忙跑過去，只要再跑兩步就要捉到青蛙了，可青蛙正在捉害蟲，一點也不知道怎么辦呢？狐貍吃了青蛙嗎？這跟烏龜有什么關(guān)系呢？你們聽了故事就知道了”，這樣，用一些較懸念的問題來進行引導(dǎo)，他們就會認真地去聽去想。

　�。ǘ�）、在設(shè)計教案時，應(yīng)計劃好如何在活動結(jié)束時，給幼兒一些與課題內(nèi)容有關(guān)的問題讓他們?nèi)ニ伎�，或嘗試自己找出答案，以保持幼兒對課題的興趣，如：在常識《認識聲音》時，在結(jié)束時，我出示了7個瓶子，里面裝了不同量的水，我連續(xù)敲擊七個瓶子，發(fā)出1—7種的音，問幼兒這是怎么回事，為什么不同量的水發(fā)出不一樣的聲音，請你們下了課去做做實驗想一想，或回去問爸爸媽媽，明天再來告訴老師，這樣，下了課幼兒開始器叮叮當當?shù)厍脫�。一會兒�?cè)耳聽聽、低頭看看、用手摸一摸，有的

　　幼兒帶著問題回家問爸爸媽媽。幼兒能繼續(xù)保持對課題的興趣，而且幼兒通過操作，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、找出答案，激發(fā)了幼兒的思維能力，又讓幼兒嘗到成功的樂趣，引發(fā)下次再玩的興趣。

　　二、努力使教學(xué)內(nèi)容有聲有色，生動有趣

　　在教學(xué)中，我注意讓幼兒視覺、聽覺、觸覺等多種感官一起活動，讓他們?nèi)ハ胂�，去�?chuàng)造，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。如：在認識常吃的蔬菜時，我讓幼兒從家里帶來蔬菜，由他們親自觀察蔬菜的外形，不同部分質(zhì)地等，然后把蔬菜集合起來，在老師協(xié)助下進行分類、數(shù)量。然后再將其煮熟，讓幼兒比較前后的形態(tài)、顏色、味道有什么不同。這樣，充分運用多種感官一起學(xué)習(xí)，既學(xué)到知識，又不感覺厭倦。

　　三、讓幼兒參與活動

　　認知派認為幼兒學(xué)習(xí)并非被動地接受環(huán)境刺激，而是主動的對環(huán)境作出適應(yīng)，從中學(xué)習(xí)。也就是說，幼兒知識技能的獲得不是靠成年人的灌輸，而是通過主動參與活動從實際的情景中去認知去體驗，培養(yǎng)他們能主動地投入學(xué)習(xí)，積極地思考。

　　自然角總是容易被人遺忘的角落，或是瞧一瞧而已，并沒有激起幼兒的多大興趣，分析原因：大部分是老師存放進去，告訴幼兒。由于沒有可操作性，他們也就不大感興趣，針對這種情況，我大都讓幼兒參與討論要放些什么，如：春天來了，我便問幼兒希望在自然角里養(yǎng)些什么？教室頓時沸騰起來各說不一，有的說養(yǎng)金魚，有的說養(yǎng)小蝌蚪，還有的說養(yǎng)大象，于是我又問為什么要養(yǎng)它們，要怎樣養(yǎng)？有的幼兒認真思考著，有的幼兒說回家問問爸爸媽媽。第二天，幼兒到園便把他們搜集到的`資料一一說出來，得出結(jié)論：在教室的自然角飼

　　養(yǎng)金魚、烏龜、及小蝌蚪都可以，接著我再請幼兒根據(jù)季節(jié)、環(huán)境等討論要飼養(yǎng)什么比較好，幼兒紛紛發(fā)表意見，最后決定飼養(yǎng)小蝌蚪，接著問題又來了，小蝌蚪怎樣養(yǎng)，每天由誰負責(zé)，小蝌蚪有什么變化等成為自然角里一個又一個的話題，幼兒一次又一次的參與、搜集資科、思考、學(xué)習(xí)的主動性和積極性就大大的提高了。

　　激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機，是我在教學(xué)中的初步嘗試，我體會到：讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中接受教育，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性和積極性讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩課堂氣氛較活躍，教學(xué)效果較好。

　　如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機 篇2

　　一、學(xué)習(xí)動機的重要性

　　學(xué)習(xí)動機是孩子奮發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有激發(fā)起孩子強烈的學(xué)習(xí)動機，才能調(diào)動起孩子的積極性和主動性。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機則是由內(nèi)在的心理因素，如需要、興趣愛好、求知欲等而引起的，如果將這些內(nèi)在的心理因素把握得好，保持對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，保持較高的求知欲望和較高層次的需要，那么內(nèi)驅(qū)力就強烈并且越持久。這恰恰是我們需要重點研究和討論的問題。

　　二、孩子的需要能激發(fā)學(xué)習(xí)動機

　　需要可分為兩大塊，一塊是來自外在的需要，包括社會、學(xué)校和家庭。不同的社會、學(xué)校和家庭對孩子的要求有所不同，因而在孩子頭腦中反映的學(xué)習(xí)需要也有所不同，由此在孩子頭腦中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機也就各有所異。

　　另一塊則是個人的需要。從個人的角度來講，需要也是多種多樣的，而且是分層次的。第一個層次是生理的需要，比如人需要吃飯、穿衣、住房等。第二個層次則是精神上的需要，比如人際交往、受教育、參加工作等。按照馬斯洛的需要層次論，精神上需要也是分層次的，最高層次是實現(xiàn)自我，體現(xiàn)人生價值的所在，最后達到完善自我、超越自我的崇高境界。

　　當然，所有的需要都是相互聯(lián)系的，也可以相互轉(zhuǎn)化，隨著條件的變化，需要的層次也會越來越高。我們老師和家長共同要做的工作就是要不斷激發(fā)孩子高層次的需要。因為需要的層次越高，學(xué)習(xí)動機越牢固，內(nèi)驅(qū)力就越大。

　　三、讓學(xué)習(xí)動機強而持久

　　孩子的學(xué)習(xí)動機總是隨著學(xué)習(xí)活動的發(fā)展而發(fā)展的，當孩子原來的學(xué)習(xí)需要得到滿足后，又會產(chǎn)生新的'學(xué)習(xí)需要。孩子學(xué)習(xí)動機的形成和發(fā)展，要受到多種因素的影響，其中包括學(xué)校、社會和家庭，學(xué)校教育影響最大，而家庭教育的影響最直接、也最具體的，并且孩子對學(xué)習(xí)意義的認識也是逐步提升的。

　　比如，小學(xué)畢業(yè)了，想讀中學(xué)，中學(xué)畢業(yè)了，就想考上大學(xué)，我們的老師和家長就要注意到這一點，不斷激發(fā)孩子向新的學(xué)習(xí)目標邁進，不斷地穩(wěn)固孩子的學(xué)習(xí)動機。

　　比如在小學(xué)低年級時，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機基本上還沒有形成，幾乎都是根據(jù)父母和學(xué)校的要求而形成的外在的學(xué)習(xí)動機。作業(yè)做得好，成績考得好，可以得到學(xué)校的表揚，得到父母的某種獎賞。那么，這時孩子的學(xué)習(xí)動機就是為了得到老師的表揚和父母的獎賞。

　　比如，到了小學(xué)高年級，可能認識到，我的學(xué)習(xí)成績好就可以考一所好的中學(xué)，自己多有面子。那么，這是孩子的學(xué)習(xí)動機。就是為了考好一所好學(xué)校，使自己有面子。

　　比如，孩子慢慢認識到，學(xué)習(xí)好不僅僅是考上一所好學(xué)校，自已有面子，而是知道知識可以改變自己的命運，知識可以創(chuàng)造更多的財富。再進一步認識到：知識可以完善人生，體現(xiàn)自我價值，能為祖國和人民作出更大的貢獻。認識提高了，那么，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機就更加穩(wěn)固，內(nèi)驅(qū)力就強而持久。

　　四、怎樣讓孩子有學(xué)習(xí)動機？

　　孩子正確的學(xué)習(xí)動機不會自然產(chǎn)生，一方面要求學(xué)校必須有計劃、有步驟、有目的地開展理想教育、愛國主義教育等活動，培養(yǎng)和激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機。另一方面家長要積極、密切地配合。

　　我建議家長做好以下幾個方面的工作：

　　1.明確學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)習(xí)自覺性

　　對孩子進行學(xué)習(xí)目的教育是一項很重要的工作，正確認識學(xué)習(xí)目的對塑造自我、完善自我、實現(xiàn)自我存在的價值，從而形成堅定持久的學(xué)習(xí)動機，以明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激勵學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

　　2.進行學(xué)習(xí)動機遷移，激發(fā)求知欲望

　　學(xué)習(xí)動機，還可以在學(xué)科之間進行遷移。比如一些孩子數(shù)學(xué)學(xué)得好，但外語學(xué)不好。那么就可以這樣告訴孩子：“數(shù)學(xué)是一門邏輯性很大、思維嚴謹，又是一門很難學(xué)的學(xué)科，你都可以把它學(xué)好，外語是一門語言課，雖然語法結(jié)構(gòu)與中文有所不同。只要堅持多做、多寫、多聽，并與中國的語言進行比較，找出外語的特點，尤其是，你要像喜歡數(shù)學(xué)一樣喜歡外語。你的外語就一定能學(xué)好�！碑斎唬�在學(xué)習(xí)的過程中，還得需要家長和老師給予具體的指導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)中的困難和問題，我相信把外語學(xué)好，也不算是什么難事。

　　3.及時了解孩子情況，幫助孩子樹立信心和決心

　　孩子通過一個階段的學(xué)習(xí)，會取得一定的成效，讓孩子及時了解自己的學(xué)習(xí)狀況，包括看到自己所學(xué)知識在實際中的運用情況、解答問題正確與否，出錯的多少，每一次考試成績的優(yōu)劣等。好的要給予表揚，差的要耐心幫助分析原因，切不可批評一頓完事。

　　關(guān)鍵要幫助孩子樹立信心，并下定決心要把沒有學(xué)好地學(xué)科學(xué)好。有些家長的做法值得商榷：平時很少過問孩子的學(xué)習(xí)，不重視學(xué)習(xí)過程的掌握指導(dǎo)�？荚嚭笾魂P(guān)心分數(shù)，考得好，夸一頓，考得差，批評一頓。就是不知道，考試后不僅是看孩子的分數(shù)，更重要的是幫助孩子進行分析總結(jié)，尋找優(yōu)勢，查漏補缺，充分利用學(xué)習(xí)效果的反饋作用。做到發(fā)揚成績，糾正錯誤，日后再戰(zhàn)。

　　4.適當設(shè)立具體的學(xué)習(xí)目標，激勵孩子進取心

　　給孩子設(shè)立切實可行的目標是非常有必要的。我們的家長要根據(jù)自己孩子的特點和實際情況制出切實可行的計劃，設(shè)立一定的目標。包括近期目標和遠期目標。按照計劃和目標，檢查孩子實施的情況，孩子達標、孩子進步了，要給予表揚和鼓勵，以激發(fā)孩子的進取心。

　　孩子若沒有按計劃落實，沒有實現(xiàn)制定目標，一方面要給予一定批評，這種批評，應(yīng)該是充分說理的批評，應(yīng)該是有分析、有明確要求的批評。而不是沒有針對性地胡亂地訓(xùn)斥一通，要充分發(fā)揮表揚與批評的評價作用和激勵作用。另一方面，還有不斷地調(diào)整修訂制定的計劃和目的，以便更加切合實際，更加有成效。

　　如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機 篇3

　　1、應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)方式和新穎有趣的教具。新異的，形象鮮明，生動而又富于多變的事物是幼兒最感興趣的，因此在活動中應(yīng)充分利用或制作具有這些特色的活動教具，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機；

　　2、設(shè)置問題情境。利用精心設(shè)置的問題情境來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機，這是將內(nèi)在動機和外加動機有機結(jié)合的有效措施；

　　3、制定具體、明確而適當?shù)膶W(xué)習(xí)目標。幼兒活動的目的性較差，更不善于獨立地提出活動的目的`，因此，教師應(yīng)該有計劃地在幼兒的游戲、作業(yè)、勞動等活動中，不斷地向兒童提出各種具體而適當?shù)囊�求，鼓勵幼兒支持把每件事情做完�?/p>

　　4、給予積極總結(jié)，使幼兒有成功體驗。老師在幼心目中占著重要位置，老師對幼兒所完成的任務(wù)表示贊賞，肯定幼兒的進步和努力，則幼兒更能感受到成功的喜悅。進取心增強，自然渴望做更多使他們獲得成功的事。

　　如何引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機 篇4

　　試著放下手機，拿起書本，為孩子樹立熱愛學(xué)習(xí)的好榜樣。家長的言傳身教對于孩子性格和行為的影響力是毋庸置疑的，想讓孩子學(xué)會自主學(xué)習(xí)，那你得先自己成為一位學(xué)習(xí)型的家長。

　　依照孩子的成長階段“投其所好”，什么時間該學(xué)什么，得按孩子當前處于哪個成長階段而定，不能拔苗助長。比如：初中以前，孩子往往在形象思維、直覺思維、模仿等這些方面的能力比較強，所以更適合語言、識字方面的學(xué)習(xí)。而初中以后，他的抽象思維、邏輯推理的能力才會凸顯出來，就更適合學(xué)習(xí)數(shù)理化方面的內(nèi)容，應(yīng)該在這個時期更多地引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。

　　從孩子的興趣入手，激發(fā)、引導(dǎo)孩子產(chǎn)生好奇心。比如，對動手能力比較強的孩子，可以采取做實驗的方式進行學(xué)習(xí)；孩子貪玩，可以采取游戲的方式進行學(xué)習(xí)。好奇心是學(xué)習(xí)的最大內(nèi)在動力，單方面的灌輸效果是有限的，也容易引發(fā)逆反心理，要讓孩子主動學(xué)習(xí)，就需要激發(fā)孩子的好奇心，以孩子喜歡的'方式進行學(xué)習(xí)。

　　為孩子設(shè)定可實現(xiàn)的目標，讓孩子體驗成就感。學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的事情，要讓孩子對學(xué)習(xí)有興趣，還需要從切實可行的一個個學(xué)習(xí)目標中做起，要讓孩子能夠從學(xué)習(xí)中獲得愉悅感。只有當他覺得學(xué)習(xí)也是一件開心的事請，他才會自主地對學(xué)習(xí)進行更多的投入。

　　當孩子遇到困難的時候，要適當?shù)貛秃⒆咏鉀Q具體的問題。比如孩子寫字寫不好，家長可以為他提供標準的練字字帖，并給他講解寫字有哪些技巧。對于孩子來說，世界是充滿未知的，有很多問題他不懂得怎么去解決。這時候，家長除了要鼓勵他自己去探索，還要了解他具體遇到了什么困難，給他提供必要的幫助，讓他不會被困難磨滅學(xué)習(xí)的熱情。

　　對孩子的成功要多進行表揚，并鼓勵孩子接觸更多的領(lǐng)域，努力發(fā)現(xiàn)孩子的潛在能力。適當?shù)目隙ú粌H能讓孩子更有成就感，更能為引導(dǎo)孩子獲得更多的成功經(jīng)驗。

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