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人文教育促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)
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人文教育促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)【1】
摘 要 當(dāng)前一些社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生與高中生所擁有的有限的人文素質(zhì)有關(guān)，因此，加強(qiáng)高中生人文教育非常必要。
本文對(duì)在教學(xué)中要滲透人文教育的原因和必要性進(jìn)行分析，闡述了在英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于滲透人文教育的幾種嘗試，并對(duì)人文滲透教育的正確方法和途徑進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 英語(yǔ)教學(xué) 人文教育 滲透 素質(zhì)
伴隨著我國(guó)高校擴(kuò)招，參加高考的人數(shù)不斷增加，引發(fā)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，使高中教育變成了應(yīng)試教育，高中課程目標(biāo)的核心變成了知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
在教學(xué)中，片面追求“成績(jī)就是硬道理”的應(yīng)試?yán)砟�，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)則成了“雞肋”，造成高中生的人文教育缺失或不足。
英語(yǔ)教材內(nèi)容包含了很多良好的人文素質(zhì)教育素材。
因此，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)中有效利用這些好素材，有意識(shí)地進(jìn)行人文滲透教育的嘗試，進(jìn)而提高高中生的人文素質(zhì)，促進(jìn)他們心理健康和人文素養(yǎng)的提升。
1 高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)人文滲透教育的原因
1.1 當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要
市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使人們的精神追求和價(jià)值觀念有了很大的變化。
但同時(shí)社會(huì)風(fēng)氣低俗化也日趨明顯，如投機(jī)取巧，唯利是圖等思想流行開(kāi)來(lái)。
這些社會(huì)的不良現(xiàn)象也沖擊并腐蝕了高中生純真的思想，出現(xiàn)了自私自利、不勞而獲及人際關(guān)系淡漠等思想觀念。
給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)，工作和生活蒙上了一層看不見(jiàn)的“陰霾”，也會(huì)加劇將來(lái)社會(huì)的不和諧。
人文教育就是利用英語(yǔ)學(xué)科的人文特點(diǎn)，將有關(guān)人文精神方面的教育融入課堂生活中，使高中生形成正確的人生價(jià)值理念和良好的思想品質(zhì)。
因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，人文滲透教育是青少年成長(zhǎng)中展翅欲飛的“翅膀”，加強(qiáng)人文教育不失為提高學(xué)生人文素質(zhì)，凈化社會(huì)風(fēng)氣的重要手段。
1.2 英語(yǔ)教育也是人文教育，這是英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)所決定的
英語(yǔ)這門語(yǔ)言含有豐富的民族文化和人文精神并且具有教育功能，所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)以外，還應(yīng)該讓學(xué)生了解到西方各方面的人文內(nèi)容。
在英語(yǔ)知識(shí)所涉及到的語(yǔ)言材料中，有南非總統(tǒng)曼德拉的友善與執(zhí)著、美國(guó)總統(tǒng)林肯的堅(jiān)忍和高尚的人格、科學(xué)家哥白尼的探索精神和小心謹(jǐn)慎……教學(xué)中融入這樣的內(nèi)容，英語(yǔ)國(guó)家的人生觀、價(jià)值觀、審美觀以及道德觀等人文精神就會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。
這樣，學(xué)生見(jiàn)識(shí)增加，思想得到啟迪，進(jìn)而提升了人文素養(yǎng)。
2 高中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行人文滲透教育的方法途徑
2.1 寓人文精神與教學(xué)中，育人文情懷之“種”
教師在自己平時(shí)的教學(xué)中不能只僅僅教語(yǔ)言知識(shí)和解題技巧，還要不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹西方國(guó)家的文化知識(shí)。
例如，給學(xué)生推薦一些適合學(xué)生水平的外國(guó)名著，如外研社專門針對(duì)高中生出版發(fā)行的牛津書(shū)蟲(chóng)英漢系列讀物，如《大衛(wèi)科波菲爾》、《雙城記》等，又如，河南省發(fā)行的報(bào)紙《大河報(bào)》中的“雙語(yǔ)秀”欄目，內(nèi)容通俗易懂。
還有，指導(dǎo)學(xué)生看一些外國(guó)電影，也很有必要，像史泰龍的《絕嶺雄風(fēng)》，能激發(fā)學(xué)生勇敢無(wú)畏的精神;成龍與外籍演員主演的《80天環(huán)游地球》，讓學(xué)生感受到中西方幽默交流碰撞的火花。
在接觸外國(guó)文化的活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比，領(lǐng)悟中外先進(jìn)文化的不同，提高他們的人文素質(zhì)。
如講到新課標(biāo)教材必修4，Unit4 Working the land時(shí)，給學(xué)生介紹一下漢語(yǔ)中“用體力負(fù)運(yùn)東西”的詞語(yǔ)，如 “舉、拿、抬、背、扛、提、挎、攜 、挑”等，每個(gè)詞語(yǔ)都有負(fù)運(yùn)的東西與之相搭配(如，提水、挎包、背袋等)，動(dòng)作分工細(xì)致，而英語(yǔ)動(dòng)詞 “carry”幾乎包括了以上提到的漢語(yǔ)中大部分詞語(yǔ)。
為什么會(huì)有這樣的不同呢?教師就可向?qū)W生解釋說(shuō)中國(guó)農(nóng)業(yè)文明歷史悠久，體力勞動(dòng)分工很多。
在一個(gè)族群里面，每個(gè)人各司其“職”且各有作用。
這造就了勤奮的中國(guó)人，中國(guó)人不但勤奮也很注重家族團(tuán)結(jié)。
但是，中國(guó)農(nóng)業(yè)文明高度發(fā)達(dá)也帶來(lái)了負(fù)面影響。
封閉、穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)自給自足，因此，中國(guó)人很少有與外界聯(lián)系的愿望和要求。
從而提醒學(xué)生，封閉自己會(huì)阻礙自身的發(fā)展。
同時(shí)對(duì)比西方文明的特點(diǎn)，向?qū)W生指出西方國(guó)家尊重個(gè)體自由度的發(fā)揮，所以，西方文化可以說(shuō)是“個(gè)體文化”，因此，較東方人而言，西方人的個(gè)體探索精神比較強(qiáng)，好多重大發(fā)現(xiàn)發(fā)明都和西方人有關(guān)。
說(shuō)到此，號(hào)召、鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要勇于探索。
這樣，學(xué)生無(wú)形中就感受到了自由的價(jià)值，探索精神的偉大。
學(xué)生不由自主地吸收了西方先進(jìn)文化的“養(yǎng)分”。
如果一切向應(yīng)試教育看齊，而忽視先進(jìn)文化的滲透滋潤(rùn)，勢(shì)必造成學(xué)生人文情懷的“種子”難以發(fā)芽，學(xué)生的健康發(fā)展就會(huì)受到阻礙。
2.2 努力尋找高中英語(yǔ)教材中的人文“營(yíng)養(yǎng)”
現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，蘊(yùn)藏著許多人文教育方面的“營(yíng)養(yǎng)”，有著豐富深厚的人文精神，作用不可小看。
如教學(xué)高中英語(yǔ)教材必修3 《The Million Pound Bank Note》時(shí)，就可以組織學(xué)生對(duì)金錢的意義進(jìn)行討論，通過(guò)問(wèn)題：Why does Henry want a job to do when the two brothers offer him money? 使學(xué)生感受到男主角亨利對(duì)待金錢的態(tài)度：為了寶貴的自由而不被金錢所奴役，保持自己善良、誠(chéng)實(shí)、勤奮的品質(zhì)而不過(guò)分看重金錢。
這樣的討論會(huì)促使學(xué)生形成正確的金錢觀和價(jià)值觀。
又如，必修1，Unit5中，在幫助學(xué)生了解了南非總統(tǒng)曼德拉的超人經(jīng)歷和艱辛的磨難之后，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣的同時(shí)，可讓學(xué)生課下尋找偉人成功的歷程，并在課堂上展開(kāi)討論，從而使學(xué)生感受到要想取得成功，比智慧更重要的是有一顆堅(jiān)定勇敢的心。
2.3 寓人文教育于校園英語(yǔ)文化建設(shè)之中
校園文化建設(shè)也能積極滲透人文教育。
比如黑板報(bào)、宣傳欄中勻出部分空間展示一些外國(guó)文化知識(shí)：在校園的路邊豎立宣傳板或在墻壁粘貼具有人文精神的英語(yǔ)名言名句如，One can’t make a big success without being self-reliant.(一屋不掃何以掃天下);Action speaks louder than words(行勝于言)等;校園英語(yǔ)角中的西方偉人雕塑會(huì)給學(xué)生以學(xué)習(xí)的榜樣。
這樣既能美化校園環(huán)境，又能使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受人文精神和文化的熏陶。
此外，可組織一些英語(yǔ)課外活動(dòng)和競(jìng)賽。
為了淡化競(jìng)技性，應(yīng)以團(tuán)體獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)為主，這樣可鼓勵(lì)更多學(xué)生參與其中，使更多學(xué)生提高人文素質(zhì)。
2.4 教師自身的人文素質(zhì)的提升也需重視
教師有豐富的“人文資源”，才能使更多學(xué)生受益。
因此，教師應(yīng)該平時(shí)多注意補(bǔ)充西方國(guó)家各方面的知識(shí)，不斷提高自身的人文素質(zhì)。
可通過(guò)某種途徑，如旅途中偶遇英美人，利用因特網(wǎng)等結(jié)交外國(guó)朋友等，可能獲得書(shū)本上查不到的西方文化信息，提高自身的人文素養(yǎng)。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，人文教育是學(xué)生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要，具有重大意義。
高中英語(yǔ)教師一定要在教知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋臐B透教育，提高高中生的人文素質(zhì)。
素質(zhì)提高了，學(xué)生會(huì)明白應(yīng)試學(xué)習(xí)只是考驗(yàn)心境的一種方式而已，從而坦然面對(duì)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳玲美.高中英語(yǔ)教學(xué)與人文教育[J].當(dāng)代教育論壇,2008(4).
[2] 高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn).
高職英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)【2】
高等教育的目標(biāo)應(yīng)是以人為本，促進(jìn)人的全面和諧發(fā)展，為學(xué)生的日后全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。
高職英語(yǔ)教學(xué)作為高等教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)社會(huì)主義先進(jìn)文化的重任，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才的使命。
因此，有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中注重人文素質(zhì)的引入和培養(yǎng)。
一、人文素質(zhì)的定義
人文素質(zhì)是指人們?cè)谌宋姆矫嫠哂械木C合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，他的本質(zhì)是一種以人為本、以人為中心的精神，其核心是揭示人的生存意義，體現(xiàn)人的價(jià)值，追求人的完善。
人文素質(zhì)是社會(huì)上每個(gè)人必需的基本素質(zhì)，是每個(gè)人對(duì)外展示自己，對(duì)內(nèi)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的基礎(chǔ)，因?yàn)樗从持匀说淖陨戆l(fā)展為中心的社會(huì)需求和價(jià)值取向。
高校是培養(yǎng)人才、培育人文精神的地方，它體現(xiàn)了高校對(duì)大學(xué)生的價(jià)值和生存意義的關(guān)懷，又以價(jià)值觀和行為規(guī)范的方式約束大學(xué)生的行為，體現(xiàn)了高校不同于其他機(jī)構(gòu)的氣質(zhì)特征。
大學(xué)生的人文素質(zhì)應(yīng)該包括具備一定的人文知識(shí)、理解主要的人文思想、掌握確切的人文方法、遵循高尚的人文精神。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)
高職高專教育是高等教育必不可少的一部分，他的宗旨是培養(yǎng)高等級(jí)應(yīng)用型專門人才。
其特點(diǎn)是針對(duì)某一崗位或崗位群的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理的教育，使學(xué)生形成一定的職業(yè)能力，即從事某一職業(yè)所必需的知識(shí)、技能和態(tài)度。
但是，目前我國(guó)高職院校的特點(diǎn)是學(xué)制短，人數(shù)多，重專業(yè)課教育，輕文化課教育，這就迫切需要教育工作者對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)加強(qiáng)培養(yǎng)。
英語(yǔ)作為一個(gè)人文學(xué)科，更要擔(dān)負(fù)起提高大學(xué)生人文素質(zhì)的責(zé)任。
很多國(guó)內(nèi)大家都曾經(jīng)說(shuō)英語(yǔ)教學(xué)不僅要注重英語(yǔ)語(yǔ)言技能即聽(tīng)說(shuō)讀寫譯的傳授，更要注意優(yōu)秀英語(yǔ)文化的引入與培養(yǎng)和熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
三、高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的急迫性
中央多次發(fā)文強(qiáng)調(diào)，要求提高大學(xué)生的人文素質(zhì)，可以說(shuō)大學(xué)生人文素質(zhì)的提高事關(guān)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大勢(shì)、社會(huì)發(fā)展大勢(shì)，也事關(guān)學(xué)生本身的將來(lái)。
(一)對(duì)外開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的要求
隨著改革開(kāi)放的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，英語(yǔ)越來(lái)越顯示出它對(duì)大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的獨(dú)特的地位和作用。
合格的高職高專人才不僅要有本專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重彼此語(yǔ)言文化的交流溝通。
然而，在時(shí)下高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的傳授注意的很多，完成每一項(xiàng)的目的都是要求學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)言應(yīng)用技能，只要學(xué)生能夠和外國(guó)人交流就可以了，但是我們對(duì)他族文化的引入與吸收卻少之又少。
因此，我們有必要在高職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出英語(yǔ)具有人文性的一面，將英語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)和人文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
(二)學(xué)生自身發(fā)展的要求
當(dāng)前大學(xué)生掌握的人文知識(shí)少之又少，無(wú)法滿足自身提高和發(fā)展的需要。
我在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常會(huì)遇到此類問(wèn)題，不管是中國(guó)的，還是外國(guó)的人文知識(shí)，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)都了解得很少，例如，中國(guó)的陸游是哪個(gè)朝代的人?《四世同堂》的作者是哪一位?美國(guó)的首都是哪里?聯(lián)合國(guó)的總部位于哪個(gè)城市?馬友友是做什么的?能回答出這些簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)生很少。
我曾經(jīng)對(duì)任教的班級(jí)做過(guò)一份調(diào)查問(wèn)卷，有73.5%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)人文知識(shí)很有必要，這部分學(xué)生認(rèn)為掌握人文知識(shí)更有利于他們將來(lái)的工作，更有利于展示自己的才華。
所以，仔細(xì)深入了解原因，不是學(xué)生不愿意掌握，而是各種各樣的原因妨礙了學(xué)生學(xué)習(xí)。
(三)社會(huì)發(fā)展的要求
當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，但是，人們的各方面素質(zhì)尤其是人文素質(zhì)沒(méi)有得到提高。
我們走在大街上，走在大學(xué)校園里，處在社會(huì)中，經(jīng)常會(huì)遇到各種不文明的現(xiàn)象和各種與事物本身不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象，我認(rèn)為這和人們?cè)趯W(xué)校受到的人文素質(zhì)熏陶少有很大的關(guān)系。
例如，我一次去西餐廳宴請(qǐng)一位外教，此時(shí)，其他桌的某位顧客不會(huì)使用西餐餐具，直接向服務(wù)員要筷子，結(jié)果鬧出了不小的笑話，類似的事情屢見(jiàn)不鮮。
可見(jiàn)，提高人們的人文素質(zhì)，尤其是大學(xué)生的人文素質(zhì)是必需的。
四、高職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策
我作為一名英語(yǔ)教師，認(rèn)為提高高職學(xué)生的人文素質(zhì)要從以下幾方面著手。
(一)教學(xué)前要適當(dāng)選取教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)要依托一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，人文素質(zhì)的培養(yǎng)更是如此。
我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)傳授的同時(shí)，更應(yīng)注意語(yǔ)言文化的傳授。
首先，我們要選取一些學(xué)生感興趣的政治、地理、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、歷史等背景材料的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多與之相關(guān)的文化知識(shí)，以此提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
其次，我們要有目的地開(kāi)設(shè)一些人文素質(zhì)方面的課程，比如，《英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)與文化概況》，通過(guò)這種有目的的教學(xué)，讓學(xué)生提高人文素質(zhì)。
(二)教學(xué)中要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)只注重知識(shí)的灌輸，不太注重方法的選用。
英語(yǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)固然有其重要之處，但不容忽視的是方法。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要更多采用人文的教育方法，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，使其能夠延伸到語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)以外領(lǐng)域，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)，享受英語(yǔ)，進(jìn)而提高自身的人文素質(zhì)和素養(yǎng)。
(三)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境
高職英語(yǔ)教學(xué)有自己的特點(diǎn)，不是新知識(shí)的累積，而是對(duì)以前高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種熟練度的提高。
因此在這樣的環(huán)境中，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，甚至厭學(xué)，有鑒于此，我們應(yīng)該營(yíng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。
在教室中可以布置一些英文的名言警句和名人故事，多舉辦一些英文歌曲比賽，英文舞臺(tái)劇比賽，英文電影配音比賽等，既豐富學(xué)生的生活，又提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，也提高學(xué)生的人文素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
(四)教學(xué)后要體現(xiàn)人文精神
高職高專教育作為一種高等教育，難逃它的局限性。
一些教師上課結(jié)束之后就對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)，以為完成了自己的工作，其實(shí)不然，我們應(yīng)該更多地對(duì)學(xué)生體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的人文精神得到延續(xù)和提煉。
總之，學(xué)生是社會(huì)的未來(lái)，如何使學(xué)生既能夠承擔(dān)自己的專業(yè)任務(wù)，又能提高人文素質(zhì)，這是教師不得不思考的一件事情。
學(xué)生人文素質(zhì)的提高，對(duì)學(xué)生自身，對(duì)社會(huì)都是有益的，因此，我們要更加積極地探索高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的方法。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚家善.對(duì)英語(yǔ)教育人文價(jià)值的思考[J].零陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(3).
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