我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)研究現(xiàn)狀探析論文

　　摘要：實(shí)際上, 我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng), 在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì), 這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ), 無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn), 同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目, 能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀, 本文主要探究松散龐雜的無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)內(nèi)容, 愿為其提供一定的幫助。

　　關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)化學(xué); 內(nèi)容; 松散混亂;

　　有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多, 無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng), 對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究, 與眾多化學(xué)分支相比較, 無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老, 但也成為了人們研究的重點(diǎn), 但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。

　　1、無(wú)機(jī)化學(xué)相關(guān)知識(shí)

　　眾所周知, 我國(guó)的無(wú)機(jī)化學(xué)研究已有多年, 在古代, 煉丹道士們就已經(jīng)研究出了多種元素, 通過(guò)提煉出的仙丹便能夠確認(rèn)出實(shí)際效果, 包括其中的銅、汞、銀等。隨著時(shí)間的推移, 無(wú)機(jī)化學(xué)也逐步出現(xiàn)。有關(guān)學(xué)者經(jīng)過(guò)在實(shí)驗(yàn)室中的研究發(fā)現(xiàn), 元素?zé)o法分出其他的物質(zhì), 也是為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ), 著名科學(xué)家法國(guó)拉瓦錫與英國(guó)的道爾頓對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究有自身的想法與貢獻(xiàn), 眾多學(xué)者潛心研究無(wú)機(jī)化學(xué), 隨著原子學(xué)說(shuō)的構(gòu)建, 無(wú)機(jī)化學(xué)也逐漸出現(xiàn)在人們的視線中[1]。隨后, 元素周期表誕生, 元素不僅是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要部分更是能夠體現(xiàn)出其特點(diǎn), 隨著課程的加深元素學(xué)習(xí)也更加深入復(fù)雜。在1916年, 電價(jià)鍵理論與共價(jià)鍵理論出現(xiàn), 通過(guò)這兩個(gè)理論的應(yīng)用, 能夠?qū)τ谠�素中的原子價(jià)與化合物的相關(guān)結(jié)構(gòu)問(wèn)題進(jìn)行有效解決, 隨著結(jié)構(gòu)的深入但就又研制出了化學(xué)鍵的現(xiàn)代觀點(diǎn)。無(wú)機(jī)化學(xué)的理論基礎(chǔ)也逐漸被熟知, 同時(shí), 溶液與肢體、四大平衡等都是無(wú)機(jī)化學(xué)原理部分, 但這些內(nèi)容混在一起會(huì)相對(duì)比較復(fù)雜, 一般的高中生都是簡(jiǎn)單的了解溶液里的“混沌”, 但“平衡”才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn), 不僅是酸堿平衡還有沉淀溶解平衡等等, 這些也是無(wú)機(jī)化學(xué)的重要部分[2]。

　　綜合來(lái)看, 無(wú)機(jī)化學(xué)沒(méi)有有機(jī)化學(xué)那樣放大而體系明確, 相反, 內(nèi)容顯得有些松散而雜亂, 無(wú)機(jī)化學(xué)無(wú)法找到一定的關(guān)鍵點(diǎn), 但無(wú)機(jī)化學(xué)也存在一些優(yōu)勢(shì), 在理論方面相對(duì)比較清晰, 更易于人們理解, 但如果想要應(yīng)用這些理論去解釋物質(zhì)現(xiàn)象不太容易, 都有其各自的優(yōu)勢(shì)。

　　2、學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)

　　當(dāng)前, 各個(gè)高校都在對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)的課程進(jìn)行合理安排, 為了讓學(xué)生能夠?qū)τ跓o(wú)機(jī)化學(xué)有更加深入的了解為學(xué)生安排每周至少要10節(jié)課程, 這主要是因?yàn)闊o(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)松散與混亂, 這需要學(xué)生花費(fèi)大部分時(shí)間消化與學(xué)習(xí), 讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)有更好的掌握。同時(shí), 學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)還不夠, 還要為其安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程, 讓學(xué)生充分掌握無(wú)機(jī)化學(xué)的精髓之處與核心內(nèi)容, 要將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)課程相平衡。在課堂中學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)的理論知識(shí), 讓學(xué)生能夠?qū)τ谠�素與化合物的相關(guān)內(nèi)容有充足的把握, 還要有自己的學(xué)習(xí)方法, 然而學(xué)生積極主動(dòng)的思考問(wèn)題還有賴(lài)于對(duì)化學(xué)性質(zhì)與現(xiàn)象進(jìn)行匯總, 將理論知識(shí)更好的運(yùn)用結(jié)合到實(shí)驗(yàn)操作中, 這也是無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式, 并且學(xué)生還要對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作的整體流程有所了解, 能夠培養(yǎng)主動(dòng)動(dòng)手操作的能力[3]。

　　雖然有眾多學(xué)者對(duì)于新元素更加具有探索意識(shí), 但當(dāng)代學(xué)者更加傾向于研究化合物。需要指出的是, 無(wú)機(jī)化學(xué)的發(fā)展與研究也遭遇了瓶頸期, 隨著時(shí)代的發(fā)展, 過(guò)去的無(wú)機(jī)化學(xué)理論已不再適用于當(dāng)代的理論研究。為了讓無(wú)機(jī)化學(xué)有更好的發(fā)展需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究, 讓無(wú)機(jī)化學(xué)能夠滲透到更多領(lǐng)域之中, 無(wú)機(jī)化學(xué)的研究當(dāng)前也已成為了化學(xué)領(lǐng)域研究的象征, 永遠(yuǎn)會(huì)成為人們研究的重點(diǎn), 無(wú)機(jī)化學(xué)既是化學(xué)的基礎(chǔ)本身, 更是人們研究的核心[4]。在多年以后會(huì)被更加廣泛的應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域, 發(fā)展也會(huì)越來(lái)越好, 被更多人熟知, 必將成為更多學(xué)者的研究重點(diǎn)。

　　3、結(jié)束語(yǔ)

　　從文章總體來(lái)看, 我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)展時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng), 在學(xué)者研究的實(shí)驗(yàn)室中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)元素?zé)o法分出其他物質(zhì), 這也為無(wú)機(jī)化學(xué)的建立提供了一定的基礎(chǔ), 無(wú)機(jī)化學(xué)是我國(guó)研究的重點(diǎn), 同時(shí)無(wú)機(jī)化學(xué)也成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域?qū)W生必學(xué)的科目, 也更能夠體現(xiàn)出我國(guó)無(wú)機(jī)化學(xué)的歷史沉淀。有關(guān)于無(wú)機(jī)化學(xué)的研究非常眾多, 無(wú)機(jī)化學(xué)主要的研究無(wú)機(jī)物的組成與性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與其反應(yīng), 對(duì)于不同的化學(xué)元素與碳水化合物進(jìn)行深入的研究, 與眾多化學(xué)分支相比較, 無(wú)機(jī)化學(xué)相對(duì)比較古老, 但也成為了人們研究的重點(diǎn), 但與有機(jī)化學(xué)的研究相比較還需要進(jìn)一步發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]樊曉芳.高等院校無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革探析[J].中國(guó)科技信息, 2013 (3) :146+153.

　　[2]臧雙全, 王建設(shè), 韋永麗, 等.大學(xué)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué), 2012 (5) :33-35.

　　[3]佘海龍, 耿春雷, 王冬.無(wú)機(jī)化學(xué)發(fā)泡水泥技術(shù)研究進(jìn)展[J].商品混凝土, 2012 (7) :29-31.

　　[4]吳亞麗, 金宏, 王志平, 等.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)機(jī)化學(xué)興趣的有效方法[J].教育現(xiàn)代化, 2016, 3 (23) :129-130.

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