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高中化學(xué)教學(xué)問(wèn)題解決策略探討論文
在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用問(wèn)題解決的教學(xué)策略，這有助于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并且能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)思考與探究，要以問(wèn)題為引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。這種教學(xué)方式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體性，而且能夠讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握更加牢固。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略談點(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境
在實(shí)施問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師首先要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)�；瘜W(xué)課程和學(xué)生熟悉的生活聯(lián)系較為緊密，很多知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中得到體現(xiàn)。正是因?yàn)槿绱�，教師可以以生活為切入點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣能夠打造很好的教學(xué)開(kāi)端。教師還可以結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有意思的問(wèn)題，可以在問(wèn)題中融入一些有趣的小故事，或者是某個(gè)化學(xué)原理的發(fā)現(xiàn)過(guò)程等。教師只有豐富問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的形式與內(nèi)容，才能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，問(wèn)題教學(xué)才能在課堂上得以展開(kāi)，并且促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。創(chuàng)設(shè)趣味化的問(wèn)題情境的方式有很多。例如，在講“苯”時(shí)，教師可以根據(jù)凱庫(kù)勒研究苯結(jié)構(gòu)時(shí)，凱庫(kù)勒那個(gè)“首尾相連的蛇”的夢(mèng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，加深學(xué)生對(duì)苯結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)；在講“原電池”時(shí)，教師可以根據(jù)演示實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行探究，明亮的小燈泡不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且激起了學(xué)生對(duì)“原電池”原理的探究興趣，不用多說(shuō)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)投入到“為什么能發(fā)電？”的問(wèn)題探究中。這些都是非常好的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的模式，既能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生主動(dòng)探究的動(dòng)力，又能夠?qū)W(xué)生引入到化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，從而為后續(xù)的知識(shí)教學(xué)提供有效鋪墊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)
在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施問(wèn)題教學(xué)策略，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受，這是保障學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有更好的掌握的基礎(chǔ)。教師要注重知識(shí)點(diǎn)間的有效聯(lián)系，在新知教學(xué)時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)背景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容產(chǎn)生疑問(wèn)。這些都會(huì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究，這是高效的知識(shí)教學(xué)的方式。例如，在講“濃硫酸的性質(zhì)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧初中時(shí)所講的稀硫酸的性質(zhì)和用途，給學(xué)生演示利用濃硫酸來(lái)制取“黑面包”的過(guò)程，通過(guò)激烈刺激的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和氣體氣味，促使學(xué)生提出問(wèn)題。愉快的課堂教學(xué)氣氛，能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)：為什么變黑了？為什么膨脹了？為什么會(huì)有刺激性氣味？這樣的教學(xué)過(guò)程，不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與探究欲望，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的思維也隨之活躍起來(lái)，從而提高了學(xué)生的問(wèn)題思考與探究的能力。
三、加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)
隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。隨著學(xué)生積累的知識(shí)的不斷增多，學(xué)生了解與接觸到的解決問(wèn)題的方式與技巧也慢慢變多。教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生的問(wèn)題解決能力得到培養(yǎng)。這樣才能夠保障學(xué)生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)有更好的理解與掌握，這也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)應(yīng)用能力的一種良好體現(xiàn)。例如，在講“苯酚的性質(zhì)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀看苯酚的模型了解苯酚分子的構(gòu)造，對(duì)比醇的性質(zhì)來(lái)學(xué)習(xí)酚的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生分析乙基和苯基對(duì)羥基的影響，從而得出酚中羥基上的氫比醇中羥基上的氫活潑。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)苯酚的弱酸性進(jìn)行猜想，再使用實(shí)驗(yàn)探究法進(jìn)行有效的探究驗(yàn)證。通過(guò)這樣一步步的由結(jié)構(gòu)到性質(zhì)的對(duì)比，使學(xué)生掌握了問(wèn)題解決的目的性，整理清楚了問(wèn)題解決的一般思路，并且在實(shí)踐的過(guò)程中讓學(xué)生感受到問(wèn)題解決的有效性。這些都是對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種直觀體現(xiàn)�？傊�，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施問(wèn)題解決策略，能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)積極引導(dǎo)。在展開(kāi)問(wèn)題解決式的知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)一些趣味性的問(wèn)題情境，這樣能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)很好的基礎(chǔ)。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)于很多內(nèi)容有自己的思考，這樣才能夠形成自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與感受。隨著學(xué)生知識(shí)掌握程度的逐漸加深，后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，這是問(wèn)題解決策略在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的有效體現(xiàn)。
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