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高中化學實驗論文
在學習、工作中，大家都接觸過論文吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編收集整理的高中化學實驗論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中化學實驗論文1
摘 要：實驗教學一直是化學教學的重要組成部分，從高中化學的教學入手，簡單分析了加強高中化學實驗教學的相關策略。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；有效策略
化學這門學科對于很多學生而言，算是較為新穎的一門學科，自初中階段開始，學生才正式進入了有關化學知識的相關學習。接觸到化學這門學科的初始，似乎這門學科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關實驗過程。對于高中階段的學生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學習壓力倍增。高中化學是高中理科生必修的一門學科，很多高中生在化學知識的學習上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學在高中所接觸到的學科中，是一門基礎性學科，究其原因就在于化學實驗。高中化學課本中的知識體系仍是建立在化學實驗的基礎之上，相對于其他學科理論知識而言，化學實驗的存在一方面可以增強學生對化學的學習興趣，另一方面，以化學實驗作為學習的一種方式，這樣可以讓學生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學生的學習效率。由此不難發(fā)現，化學實驗在高中化學學習中所占有的重要地位。
化學實驗往往被看成是高中化學教學過程的重要組成部分，以此為提高學生學習化學效率的立足點，組織有效的實驗教學是很多高中化學教師的課題。如何加強高中化學教學？
一、激發(fā)學生對于化學實驗的參與熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學習熱情，從而自發(fā)投入到學習過程中。在高中化學的教學過程中，高中化學首先可以通過創(chuàng)設實驗情境的手段，來激發(fā)學生的學習熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學反應速度的影響”這節(jié)知識點的教學時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向學生提出相關問題，并給予學生一定的思考時間，從而為學生創(chuàng)設一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學生的學習熱情，由此提高學生的學習效率。其次，教師還可以組織學有效開展相關的演示實驗，讓學生投身到實驗中來，從而提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。高中化學課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現象，在課堂教學中，受限于教學時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學相結合的目的，但是不能保證學生的領悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學生參與到實驗中來，讓學生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學生的學習熱情。
二、積極借助多媒體等現代化的教學手段，增強課堂教學效果
隨著科學技術的發(fā)展，學校建設的不斷投入，在學校的課堂教學中，出現了很多現代化的教學儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術發(fā)展的一種產物，具有影音結合的特點。在教學中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學的進程，充分利用有效的課堂教學時間開展教學活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學的沉悶氣息，從而可以為課堂教學創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學環(huán)境，從而提高學生的學習效率。在高中化學的實驗教學課堂中，輔之以多媒體進行教學，可以達到上述兩點目的，當然還可以實現其他方面的.理想效果。很多學校受限于實驗器材以及教學時間等因素，學生在化學知識的學習中，不能親自參與到化學實驗中來，這就阻礙了學生對于化學知識的學習和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現出來，那么學生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的目的，提高學生的學習效率。
三、突出學生在實驗教學中的主體地位
在高中化學的實驗教學中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應當由教師進行演示，學生是觀看者的身份。教師之所以會產生這樣的教學觀念，一方面是由于學生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學習壓力大，親自進行實驗是會浪費學生一定的學習時間。但是在實際的學習過程中，教師的這種教學觀念，會阻礙學生學習化學知識的進程。教師一定要積極轉變自己的教學理念，積極引導學生參與到實驗教學中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學習時，可以讓學生參與實驗前的準備工作，讓學生幫忙準備實驗所需要使用的物質和儀器，在實驗的具體過程中，相關數據和實驗反應現象也由學生進行記錄，最后，讓學生根據實驗的結果，展開討論。如此一來，實驗教學就不再是教師的事情，而變成了學生自己的事情，學生在實驗教學中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，從而實現提高學生學習效率的目的。
實驗教學是高中化學教學中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學，讓學生在實驗的過程中學習新知識，培養(yǎng)他們對化學的學習興趣，提高學習效率。
高中化學實驗論文2
［摘要］高中化學教學雖已實施新課標，但化學實驗教學并沒有被真正地重視起來，仍存在實驗被弱化，實驗教學時間被減少，探究性實驗無度、無序等諸多問題。對此，我們教師要充分認識實驗的重要性，精心準備演示實驗，有序組織學生實驗，有度進行探究實驗，合理改進教材實驗，以切實提高實驗教學效率。
［關鍵詞］高中化學；實驗教學；問題；對策
化學是一門以實驗為基礎的自然學科。高中化學新課標倡導通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化學生科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。實際上高中實施新課標以來，化學實驗教學沒有被真正地重視起來，低效、無效的實驗教學狀況普遍存在。對此應如何應對，很值得我們去探究。
一、當前高中化學實驗教學中存在的問題
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高中化學實施新課程以來，教材未對演示實驗、學生實驗和探究實驗做明確分類，導致教師在教學中忽視實驗教學，本應該學生做的實驗用教師演示實驗來代替，本應該教師做的演示實驗用口頭講述或播放實驗視頻的方式來代替，本應該深入探究的實驗被簡化。學生動手實驗的機會較少，操作技能低。
２．實驗教學時間被減少
高中化學教學為了應對高考，壓縮學生學習新知識的時間，提前進入高三的一輪復習。許多教師為了追求進度，對于一些實驗，能不做就不做，能少做就少做。“講實驗”“背實驗”非常普遍，大大減少了對化學實驗教學的投入。這導致學生對多數實驗缺乏動手操作的體驗，學生實驗能力普遍下降。
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在實際教學中，由于部分學校缺少化學實驗員，而化學課任教師對實驗課常常準備不充分，或者照方抓藥，使得實驗現象不明顯，課堂演示效果差。對于學生實驗，常因組織不力，課堂秩序混亂，沒能達到預期的實驗效果。
４．探究性實驗無度、無序
在常規(guī)課堂中，教師大都不進行探究性實驗教學，恐怕耽誤時間，而在優(yōu)質課大賽或公開課中，從頭到尾都在進行實驗探究，連簡單的物理性質如物質是否溶于水也去探究。除了探究無度外，探究性實驗教學還存在無序的問題。有的探究實驗中各個問題間缺少邏輯性；有的探究實驗開放程度太大，目的不明確，缺乏有序性；有的實驗探究問題過難過深，不符合學生的認知規(guī)律。
二、高中化學實驗教學存在問題的應對策略
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盡管高考對化學實驗的考試還停留在紙筆測試上，忽視化學實驗教學，對學生的考試分數來說可能影響不大，但對學生的大學學習，甚至終身學習都會有很大的影響�；瘜W實驗有著豐富生動的實驗現象，可以激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成化學概念、理解化學原理、獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察能力、實驗能力、科學探究能力和思維能力，達到激化創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的，更有助于培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度，科學的學習方法和良好的合作意識，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質的根本所在。
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演示實驗是教師在課堂上結合教學內容進行的實驗。演示實驗緊扣課堂教學環(huán)節(jié)，以其形象、生動的教學效果，有效配合化學課堂教學，極大地提高學生興趣，有利于學生對知識的理解和掌握，更重要的是培養(yǎng)學生正確的實驗方法以及實驗操作的規(guī)范性和精確性。演示實驗前，教師要認真準備，明確該實驗所要達到的目的和要求，并圍繞目的和要求處理好實驗和講課的關系，精心設計好演示實驗的程序，科學地選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法、準確的實驗時機，并對學生提出觀察的要求和思考的問題。在課前應估計可能發(fā)生的問題，對實驗成敗的關鍵做到心中有數，確保實驗成功，現象明顯。操作要面對學生，盡量讓全班學生都看清楚過程。
３．有序組織學生實驗
學生實驗是在教師指導下，學生利用已有的儀器和藥品，親自動手，獨立完成的實驗。這類實驗重點培養(yǎng)學生的實驗操作能力、數據分析能力、歸納總結能力，充分顯示學生的主體地位。實驗之前，一定要讓學生預習、了解實驗，弄清實驗的目的，熟悉操作步驟。教師要對實驗過程中可能出現的情況有一定的預見性，要給學生適度的提示；將實驗目的、現象記錄、結果分析等設計成實驗報告的.形式，指導學生有秩序實驗，確保實驗的效果。進行學生實驗時，由于大家的情緒比較高漲，容易出現混亂局面，給教師的課堂組織帶來一定的難度。因此，最好把學生分成四人一組，每人都有大致的分工，明確職責。學生觀察實驗時，不僅僅要用眼睛看，還要用耳朵聽、用鼻子聞、用手觸摸，只有全神貫注，才能觀察到準確全面的實驗現象。
�。矗卸冗M行探究實驗
探究性實驗是用科學探究的方式進行的實驗活動。在化學教學中，教師應從教材、自然、社會和生活中選擇合適的實驗專題，引導學生進行探究活動。由學生自己或小組討論制訂實驗方案，并實施操作，進而讓學生主動獲取化學知識，認識和解決化學問題。如人教版高中化學必修１的第一章第一節(jié)《粗鹽的提純》是初中實驗內容，學生已經很熟悉了。因此，可以讓學生自己設計相關實驗，選實驗器材，自己動手進行實驗操作。這樣學生既掌握了實驗技能，又培養(yǎng)了觀察、思維、獨立操作等能力。通過親自實踐，學生感受到成功的喜悅，由此對高中化學產生濃厚的興趣。對于難度大、不好操作、反應慢的實驗一般不益讓學生進行探究。
�。担侠砀倪M教材實驗
在教學過程中，教師應不拘泥于教材，在實踐中不斷改進實驗，對教材中部分效果不好的實驗，重新進行設計、改進或替代。例如，新教材安排了鐵跟水蒸氣反應的科學探究實驗，教學實踐表明該實驗存在濕棉花的水分易揮發(fā)的問題。鐵與水蒸氣反應的溫度為１１７３Ｋ，而水的沸點為３７３Ｋ，遠遠低于該實驗的反應溫度。因此，當溫度達到反應溫度時，濕棉花中的水分早已揮發(fā)沒了，導致水蒸氣量不足，產生的氫氣量極少，現象不明顯。而且在加熱過程中，濕棉花中的水會滴向試管中間加熱部位，由于試管中間溫度較高，導致試管炸裂，實驗成功率較低。通過查找資料發(fā)現用氫氧化鈣和鐵粉混合加熱，利用氫氧化鈣分解生成的水蒸氣與鐵粉反應，可使反應平緩，且隨著反應的進行，氫氣氣泡會源源不斷地產生，實驗現象明顯，安全性高，效果好�？傊�，對于高中化學實驗教學中存在的種種問題，教師應積極面對，勇于探索應對策略，切實提高實驗教學效率，充分發(fā)揮化學實驗教學功能。
［參考文獻］
中華人民共和國教育部．普通高中化學課程標準（實驗）［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００３：３－４．
高中化學實驗論文3
在高中化學實驗教學中滲透綠色化學理念非常重要．這不僅是化學教學中一個基本的教學目標，也是對于學生生態(tài)意識的一種培養(yǎng)，并且能夠保障學生的實驗過程更加規(guī)范合理地展開．在實驗教學中，教師如果沒有給學生傳遞綠色化學的思想，不僅會造成很多不合理的實驗過程，甚至會導致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學實驗教學中，教師要讓綠色化學的基本理念得以傳授，這是高質量的實驗教學應當有的展開方式．
一、在設計實驗時，注重對于學生的引導
綠色化學思想應當滲透于實驗教學的始終．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗的過程中充分融入綠色化學思想．很多學生在設計實驗時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實驗廢棄物沒有進行合理的回收利用，要么就是設計的實驗方案存在不合理的地方，如對于實驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學生有效的教學引導，教師要將綠色化學思想傳授給學生，讓學生在設計實驗時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學生設計實驗收集二氧化硫氣體，很多學生之前做過制取和收集二氧化碳的實驗，因此，在設計實驗時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點內容，因此教師在指導學生設計實驗時應當引導學生對于這一要點有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導下，學生能夠設計出更加合理的后續(xù)實驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實驗．在這個教學過程中，不僅有助于提高化學教學質量，同時能樹立學生的綠色化學理念．這是實驗教學應有的展開方式，有利于培養(yǎng)學生的生態(tài)意識．
二、有效地進行裝置的合理連接
在設計實驗中，實驗裝置的連接是重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于實驗的效果，乃至實驗的成敗都會產生直接影響．有的學生忽略了對于實驗連接的良好設計，要么使整個裝置漏氣，要么產生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實驗設計．因此，在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量，并且要將生態(tài)化學思想滲透到實驗裝置連接的設計中，這是學生實驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實驗時，裝置的連接是設計實驗時一個重要的考慮因素．教師可以讓學生用硫酸和亞硫酸鈣進行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實驗設備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實驗的有效進行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設計實驗，不僅實驗現象明顯，而且能夠很好地處理實驗廢氣，向學生傳遞了綠色化學理念，幫助學生樹立綠色化學意識．
三、注重對于實驗廢品的有效處理
在化學實驗教學中，對于實驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學思想的一種體現．不少化學實驗后產生的廢物都會對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實驗廢物進行處理的一個原因．在實驗教學中，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術．這不僅是對于學生自身的實驗能力的一種培養(yǎng)，也是實驗教學的`一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學生實驗能力的培養(yǎng)，并且讓學生的實驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實驗過后會殘余各種強酸，如果隨意處理可能會腐蝕實驗室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實驗儀器的最后一個環(huán)節(jié)加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實驗環(huán)節(jié)，有效處理實驗廢棄物也是必須傳授給學生的一個基本實驗理念．這不僅是綠色化學思想的直觀體現，也是學生在實驗教學中必須養(yǎng)成的一種良好的實驗習慣．總之，在高中化學教學中滲透綠色化學思想非常重要．在設計實驗時，教師應當給予學生合適的教學引導，讓學生在自主設計實驗過程中融入綠色化學的思想．教師在引導學生考慮實驗裝置的連接問題時要滲透綠色化學理念，讓學生對于一些可能存在的問題進行合理的考量．此外，教師要滲透實驗廢品處理的思想，并且要給學生傳授一些常用的實驗廢品的處理方法與處理技術，這些都是滲透綠色化學思想的教學方法所在．
高中化學實驗論文4
一、高中化學實驗教學理念的轉變
首先，新課程注重培養(yǎng)良好科學的態(tài)度和探究精神，使學生更好地理解實驗的科學價值。科學實驗的本質是探究、認識“客觀事實”和檢驗科學合理性的探究活動。通過科學探究培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、正確看待科學實驗的價值，體現了探究和創(chuàng)新的精神與不怕挫折、持之以恒的意志品質。其次，新課程注重培養(yǎng)學生通過實驗探究，學習科學方法和科學探究技能�？茖W方法是指人們在認識和改革客觀世界的實踐活動中總結出來的正確的思維方法和行為方式。而中學階段需要學生學習的實驗探究技能主要包括：收集和處理信息的技能、實驗探究過程的技能、表達和交流的技能以及寫實驗報告和做記錄的技能。因而新課程把實驗融入教學過程之中，通過實驗這種實踐活動，可以讓學生經歷實驗探究的過程，逐步提高學生運用實驗技能和科學方法解決實際問題的能力。
二、新課程中化學實驗教學理念轉變的具體體現
首先，優(yōu)化了實驗形式，提高學生參與的程度，體現學生的主體性。在新課程理念背景下，化學實驗不再只是作為一種途徑和手段，驗證性地為教學服務。而是讓學生自己動手，提高學生的主體參與程度，把課內實驗向課外延伸，在形式上比較靈活，有針對性地讓學生通過實驗構建知識。這樣，學習不再是簡單的積累，而是新舊知識經驗的相互作用以及由此而引發(fā)的認知結構的重組，使學生根據已有的.知識，獨立地或在教師啟發(fā)下，設計出各種實驗方案，成功地解決問題，激起更大的學習熱情。其次，內容的設置從實際生活出發(fā)，適應于學生現代生活和未來發(fā)展的需要�，F實生活中各學科間的聯(lián)系越來越緊密，在實驗教學中增加了更多跨學科內容。例如，了解當地的環(huán)境污染情況，參與有關的環(huán)境檢測活動；采取何種方法可除去水中的沉淀物；區(qū)分毛織物和化纖織物；用雞蛋清做蛋白質的鹽析與變性實驗等等。這些內容對學生的全面發(fā)展和綜合素質的培養(yǎng)起到了重要的作用。讓學生知道知識的實用性和價值性，感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發(fā)展密切相關。從20xx年至今，《普通高中化學課程標準》實施了近十年，從教學實踐來看，高中化學實驗教學逐漸向探究性、主體性、趣味性、創(chuàng)新性的教學模式方向發(fā)展。新課程理念更重視學科間的聯(lián)系，在教學中注意聯(lián)系生活實際，拓寬學生視野。讓學生適應社會，不僅是時代發(fā)展的需要，更是一份義不容辭的責任。
高中化學實驗論文5
1做好高中化學課堂實驗演示
化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內容進行相關的實驗演示，以展現物質的性質，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學生思考
化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質”的實驗演示時，首先明確實驗的內容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發(fā)生現象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學學生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現象、數據、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學生。
2.1引導學生進行預習
在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學生實踐
化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學生的'實驗能動性。
2.3引導學生進行總結
在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學生根據實驗事實，大膽的質疑，抓住現象的本質，找出與之相關聯(lián)的問題，結合實驗和教材內容進行認真的分析、探討，以達到探究物質的本質及其變化規(guī)律的實驗目的。
3強化高中化學學生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學生設計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W教材的內容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學實驗論文6
一、當前高中化學實驗教學存在的問題
1.教師教學理念出現偏差
由于深受應試教育理念的影響，許多高中化學教師對實驗教學課程沒有一個正確的認識，過于注重對化學理論知識的講授，在化學實驗課堂上教師為學生設定了學習步驟，學生根本沒有機會去獨立猜想和驗證，教師并沒有注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)，而是將重點放在高考理論知識方面，這樣就導致高中化學實驗教學課堂效率無法提升。
2.濫用多媒體技術
隨著多媒體技術的廣泛推廣，越來越多的教師發(fā)現多媒體教學技術的優(yōu)勢，可以對一些較為枯燥抽象的教學內容進行模擬展示，讓學生更為直觀、形象的理解教學知識。但是很多高中化學教師盲目的使用多媒體技術，在化學實驗教學課堂中學生成為了實驗的欣賞者，教師將實驗過程制作成課件，讓學生邊觀看邊教學，這其實與傳統(tǒng)黑板式教學模式沒什么區(qū)別，學生根本沒有動手實踐的機會，對化學實驗知識掌握不牢固，所以高中化學實驗教學質量效果不明顯。
3.實驗教學與理論知識不符
很多高中化學教師認為實驗教學與理論知識沒有太大關聯(lián)，其實這是錯誤的，實驗教學需要理論知識作為支撐，而理論知識也需要實驗教學加以驗證和提升。高中化學實驗教學課堂中，化學教師習慣采用填鴨式教育模式，強制要求學生記憶理論內容，即便是有一些實驗，也是實驗目的不明確，根本不能激發(fā)學生的實驗興趣，無法對理論知識加以論證，這樣就出現了實驗與理論知識脫節(jié)的現狀。
二、提高高中化學實驗教學效率的有效措施
1.加強教師教學理念的轉變
要想提高高中化學實驗教學效率，必須要加強教師教學觀念的轉變，要在正確的教學理念引導下去進行實驗教學。教師要多學習成功的教學案例。要通過學習其他教師的成功案例，來分析自己實驗教學中的不足之處，這樣就可以加深教師對教學觀念的認知，結合學校教學實際情況進行教學方法的改進，要讓學生參與到實驗中來，這樣就可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生將學到的理論知識轉變?yōu)閷嵺`能力，這樣就可以提高教師的教學水平。
2.合理運用多媒體技術
多媒體技術如何合理利用，可以快速提高課堂教學效率，推進教學改革速度。所以高中化學教師必須要熟練掌握多媒體教學技術，要建立在正確認識和科學使用基礎上，讓學生在多媒體實驗中能夠得到啟發(fā)，并對所學的化學理論知識加以鞏固。因為很多化學教學知識都十分枯燥，如果光靠理論講解，學生很難理解，教師可以利用多媒體強大的模擬功能來幫助教師進行實驗教學，這樣就可以讓學生更好地理解、掌握知識。例如，在氨溶于水的噴泉實驗中，教師可以通過多媒體技術制作實驗課件，在實驗中可以演示出噴泉產生的原因，讓學生認真觀察，可以有效分析噴泉形成的原理，結合化學理論知識，會讓學生體會到成就感。
3.確定學生的主體地位
在高中化學實驗課堂中，教師可以先給學生講述實驗理論，然后要給予學生充分的準備時間，讓學生按照教師給出的提示操作實驗，在這個過程中教師主要是以旁觀者的身份出現，對學生實驗操作不規(guī)范的地方給予相應糾正、指導，教師要給予學生足夠的空間，讓學生發(fā)揮自己的想象力，學生能有機會自己獨立操作實驗，這樣學生就可以深刻了解實驗的關鍵所在，在實驗中彰顯個性，激發(fā)潛能，快速掌握實驗技能。例如，教師可以在課堂上設計一個化學小實驗，主要是為了驗證“水能滅火亦能生火”。教師要給學生準備金屬鈉材料，給學生提供相關實驗資料，讓學生自己去設計實驗步驟，教師只需給予適當指導即可，學生通過觀看鈉在水中燃燒的現象，就會明白水能生火的原理。
4.要對教材上的.實驗進行重新設計
高中化學教師要對現行教材進行創(chuàng)新，尤其是在備課時，要加強對化學實驗的設計，結合學校教學實際情況，將實驗目的與課堂內容相結合，對實驗課堂內容進行相應調整，讓實驗更加貼近生活、貼近學生，激發(fā)學生的實驗求知欲望，能夠引導學生參與到實驗之中，這樣不僅可以開發(fā)學生的智力，還可以培養(yǎng)學生探究意識。例如，如Na2O2與CO2的反應實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設計操作簡單、現象明顯。綜上所述，實驗是化學教學的重要形式，教師要重視實驗教學，以課改為指導思想，將理論學習與實踐探索結合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結，快速提高化學實驗教學效率。
高中化學實驗論文7
摘要：化學學科中的很多理論知識都來自于實驗，實驗可以檢驗理論知識的正確與否，在化學教學中，運用實驗教學的方法，不但可以更加生動直觀地進行教學，同時還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。文章主要舉例簡介如何巧妙地利用高中化學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為學生打開創(chuàng)新的大門。
關鍵詞：高中化學；實驗教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力
化學實驗是學生認識化學世界的基礎，也是化學理論知識的支撐，化學實驗可以幫助學生更加直觀地獲取化學知識，更好地理解化學概念和規(guī)律，同時也是鞏固所學知識和提高綜合能力的有效方法，所以在高中化學教學中，應該更加注重實驗教學，但是傳統(tǒng)的實驗教學方式多為教師負責演示，學生在講臺下觀察，這種實驗教學顯得較為古板、枯燥、缺乏吸引力，學生無法親自參與實驗，動手能力也無法得到提升，無法真正發(fā)揮實驗教學的作用。我在多年的教學實踐中，不斷對教學方式進行探究和嘗試，總結出以下三種有利于提高學生的創(chuàng)新精神和能力實驗教學，具體如下：
一、開展探究性實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
高中化學實驗的主要目的讓學生在觀察過程進一步加深對新知識的認識，涉及的實驗多為驗證性實驗，通常以教師演示為主，來驗證化學課堂上已經學習過的理論知識，這種實驗教學方式比較抽象，很難讓學生真正體會到化學實驗的魅力，思維能力、動手能力、創(chuàng)新意識都很難得到提升，如果將科學探索情景融入實驗教學中，將部分傳統(tǒng)的驗證性實驗變換為探究性實驗，遵循探究性實驗的教學原則，從中學生的角度出發(fā)，設計科學、可行、安全的教學實驗，在實驗過程激發(fā)學生探索欲望的`同時培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，在講解鈉的性質時，①我先將裝有鈉的試劑瓶向學生展示，同時打開試劑瓶讓學生聞一聞試劑瓶內液體的氣味，并觀察鈉的狀態(tài)，處于液面上或是液面下。提問一：鈉為什么要存放于煤油中？為什么鈉處于液面下？②我將固體鈉從煤油中取出放置于玻璃片上，用濾紙擦去表面的煤油再用刀片切掉鈉塊的表面，讓學生觀察。提問二：有刀片切開固體鈉能說明什么？固體鈉的表面和切開面有什么不同？③我切取一小塊固體鈉，投入已滴加幾滴酚酞的水溶液中，要求學生觀察實驗現象。提問三：鈉為何浮于水面上？反應時為何能熔成小球？小球四處游動的原因？溶液變紅的原因？學生觀察到的實驗現象是：試劑瓶內的液體是煤油；剛切開的鈉表面是銀白色的，但很快就變暗了；鈉在水面迅速熔成小球不停的游動，并發(fā)出嘶嘶的聲音，水變成了紅色。學生通過思考得出結論；金屬鈉的質地軟，硬度小，有銀白色金屬光澤，易氧化，可以和水發(fā)生反應，生成氣體和堿。通過探究實驗，提高學生參與實驗探究和討論的積極性，同時在探討問題的過程中增加學生的自信心，提高創(chuàng)新能力。
二、利用開放性實驗習題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
開放性習題是沒有統(tǒng)一的標準答案，在合理的范圍內，各種答案都是正確的，開放性習題的目的是鼓勵學生在解答問題時，利用已知的理論知識和現有的經驗，對問題進行探究和思考，并發(fā)表自己的意見，學生分析問題的角度、范圍、層次不同，得到的結果也不同，學生可以在探究開放性習題的過程，各抒己見，感受學習的樂趣和獲得更多知識，提高學生的積極主動性，奠定創(chuàng)新基礎。例如，如何區(qū)別碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，設計一個簡單的辨別實驗。分析題目，學生可以結合學過的知識進行分析和思考，經過對比得出以下幾何實驗方案：①根據原理2NaH-CO3=Na2CO3+H2O+CO2↑(條件是加熱)；Na2CO3加熱不分解，設計實驗，取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，進行加熱，將試管一端通入澄清石灰水若石灰水變渾濁，則是碳酸氫鈉粉末，澄清石灰水無變化則為碳酸鈉粉；②根據原理Na2CO3+Ca(NO3)2=CaCO3↓+2NaNO3將碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末配置成溶液，分別滴加幾點Ca(NO3)2溶液，有白色沉淀生成則為碳酸鈉，無明顯變化則為碳酸氫鈉；③取兩支試管，分別加入碳酸鈉粉末、碳酸氫鈉粉末，然后滴加稀鹽酸溶液，觀察氣泡產生的速度，速度較快的為碳酸氫鈉。
三、開展設計型實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
實踐是檢驗真理的標準，同時實踐也能促進創(chuàng)新的發(fā)展。學生自己動手設計實驗方案，在設計過程中不僅能加深對知識的認識，還可以提高學生的動手能力，促進創(chuàng)新意識的提高。例如，在學習鈉的氧化物性質前，學生對氫氧化鈉和二氧化碳的化學性質和物理性質都有一定的了解，所以在鈉的氧化物性質教學過程中，我根據化學方程式：2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2，要求學生五個人為一個小組，設計一個實驗方案來驗證反應的產物為氫氧化鈉和二氧化碳，經過小組討論和研究，學生在兩天后都完成了方案的設計，針對學生設計的方案，我們共同探討方案的可行性和不足的地方，對于存在較多缺點的設計方案，主要以鼓勵為主，并找出存在的優(yōu)點，對其進行表揚，同時對于較完整、可行性較大的設計方案給予肯定和表揚。這樣不但促進學生均衡發(fā)展，同時也調動了學生的積極性，在化學實驗教學過程中，不但要將化學理論知識傳授于學生，同時還要注意學生探索能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，讓學生學會自主思考，在鞏固理論知識的同時，學會獨立操作實驗，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。以上是我在教學過程中總結出的實驗教學方式，要真正全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還學要更多的教育工作者共同努力，營造一個良好的創(chuàng)新氛圍，為社會和國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才打下牢固的基礎。
高中化學實驗論文8
摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現代信息技術已經普及到教學領域，信息化教學工具為教師的教學提供了便利。新生事物的出現總會出現兩面性，現代教育技術也是如此，在為教師的教學提供巨大便利的同時，應用現代技術進行教學的過程中，教師會由于各種因素而在教學中出現各種教學問題。在高中教學階段，高中化學實驗可以鍛煉學生的實際動手操作能力，啟發(fā)學生的實驗性思維，對于學生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應用現代教育技術進行高中化學實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現代教育技術的積極作用，盡量減少教學問題，完美地實現現代教育技術與高中化學實驗教學的整合是現下教師值得探究的問題。
關鍵詞：現代教育；高中化學；教學策略
在以往的高中化學實驗教學過程中，一些教師在應用現代教育技術教學時，對多媒體教學工具產生了很強的依賴性，其中一些教師在應用現代教育技術為學生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導學生進行實驗操作，而是放任學生依據實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學實驗教學時，就是簡單地應用現代教育技術為學生演示實驗過程，讓學生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學是要培養(yǎng)學生動手操作能力，啟發(fā)學生實驗性思維，培養(yǎng)學生相應的思維方式，然而以往的高中實驗教學中，教師并沒有對化學實驗進行相應的重視，導致高中化學實驗教學意義的實現成為空談。本文結合我多年的高中化學教學經驗，對現代教育技術與高中化學實驗的整合進行研究。
一、應用現代教育技術創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生對高中化學實驗的興趣
化學實驗本就是發(fā)現相關問題、對問題產生質疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學的第一步就是要引導學生發(fā)現問題或者是向學生提問相關問題，在高中化學實驗教學過程中，教師要合理應用現代教育技術為學生創(chuàng)設高中實驗問題教學情境，激發(fā)學生對相應化學實驗的興趣，從而更好地引導學生進行化學實驗。通過多媒體教學工具，教師可以制作相應的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學生的疑問并一步一步地為學生解答相關問題，經過這種階梯形問題教學情境的創(chuàng)設，學生的思維會隨著教師的教學思路進行相關的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學生實驗性思維以及培養(yǎng)學生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學過程中，教師可以應用多媒體教學工具為學生展示粗鹽的圖片，讓學生了解有關粗鹽的知識，讓學生認識粗鹽內容的復雜性，從而提問學生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學工具為學生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學生的實驗性思維，培養(yǎng)學生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學生依據實驗內容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關展示，然后依據實驗步驟繪制相應的流程圖，為學生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的`作用。
二、應用現代教育技術為學生拓展相關實驗內容，豐富學生的實驗知識
在高中化學實驗中，一些化學實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內容也較少，在進行實驗教學過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學生腦海中產生了一定的意識———這個化學實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學實驗都必須具有一定的嚴謹性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學實驗在學生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應用現代教育技術進行相關實驗內容的拓展。教師可以依據化學實驗的原理以及用途為學生拓展相關內容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應》這一實驗教學時，教師可以應用多媒體教學工具為學生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內容，從而讓學生了解到這個化學實驗的實用價值，加強學生對化學實驗的認識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應》這一實驗教學時，教師可以為學生拓展有關ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價值內容，讓學生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學生講解一些有關兩種溶液特性的知識，豐富學生化學實驗知識。另外，教師還可以通過相關化學實驗內容，引導學生應用生活中的物品進行簡單的化學實驗，增加化學實驗的趣味性。比如：教師可以引導學生使用食醋和小蘇打進行化學實驗，利用實驗產生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。
三、應用現代教育技術模擬實驗不良后果，讓學生了解規(guī)范實驗的重要性
在高中化學實驗教學過程中，雖然實驗室有相關的實驗規(guī)范和標準，但是一些學生依舊沒有化學實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經心，在這種實驗情況下，很容易出現安全事故，如果教師沒有進行相應的指導和引導，很有可能在化學實驗過程中造成學生的受傷，甚至情況嚴重者會導致學生死亡，因此，教師要為學生普及相關實驗安全知識。但是，學生由于沒有經歷過危險的歷程，對相關事故的關注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現在學生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學生演示，因此，為提高學生有關化學實驗的安全意識，教師可以應用現代教育技術模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網絡教學資源，為學生搜集一些有關不良實驗后果的視頻，讓學生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學生搜集有關試管炸裂的實驗視頻，為學生補充試管炸裂造成的后果的相關數據，通過視頻播放提高學生的實驗安全意識，提高學生進行實驗的規(guī)范性。
四、結語
總而言之，應用現代化教育技術與高中化學實驗整合是高中化學實驗教學的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應時代發(fā)展，對現代教育技術與高中化學實驗的整合進行相關的探究。在高中化學實驗教學中，教師可以應用現代教育技術為學生創(chuàng)設問題教學情境、拓展相關實驗教學內容，促使學生對高中化學知識進行全面了解和掌握。
參考文獻：
�。郏保菰S文捆．現代教育技術環(huán)境下的高中化學實驗教學研究［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１７（２１）．
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高中化學實驗論文9
摘要：在新課程背景下，實驗教學不僅可以使學生獲得科學知識和技能，激發(fā)學生學習興趣，引發(fā)探究的動機和行為，而且有利于學生科學方法的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實驗探究能力和創(chuàng)新精神，使之養(yǎng)成良好的科學態(tài)度，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。但是，由于實驗條件、課堂時間、考試等諸多因素的影響，使得實驗教學仍然是高中化學教學中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，實驗教學的現狀令人擔憂。本文從新課程中化學實驗的設置談起，論述了實驗教學的方法，以及高中化學實驗教學的基本原則，并對高中化學新教材部分演示實驗進行了改進。
關鍵詞：新課程、實驗教學、實驗原則、實驗改進
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是科學研究的重要方法，也是學生學習研究科學知識的重要方法。在高中化學教學中，許多化學概念、原理、規(guī)律的引入都是從實驗探究展開并最終由實驗加以驗證的�！缎抡n標》立足于現代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)，積極倡導以實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程。所以，采用實驗教學是高中化學教學的必由之路，其中的必要性和目的有諸多專家和學者都已論述過，這里不再贅述，這里就實驗教學中應該注重的原則和教材部分演示實驗的改進作進一步論述。
1.新課程中化學實驗的設置情況
化學實驗在新課程的高中化學課程中是以兩種方式來加以組織的。一種是分散的方式，即將化學實驗分散在《化學1》和《化學2》及《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》等相應的模塊課程內容中；另一種是集中的方式，即將化學實驗單獨作為一個課程模塊——《實驗化學》，以此來強化化學學科特征，培養(yǎng)學生的化學實驗能力，從而提高他們的科學素養(yǎng)。
2、實驗教學的原則
教學實驗和科研實驗生產實驗有相似性又有差異性。相似性：他們都必須遵循相同的科學原理和科學的實驗方法。差異性：目的不一樣，科研生產實驗有具體的科研目的生產目的。而教學實驗主要是要學生掌握化學的基本科學原理和實驗探究的方法。所以教學實驗受教學目標、教學場地、教學時間、教學課堂、教學效果、考試等條件的限制，與普通科研實驗又本質的區(qū)別，需要遵循以下原則。
2.1科學性
教學實驗必須遵循科學性原則，教給學生的實驗原理和方法都必須具有科學性。教給學生實驗原理實驗方法必須經過多次檢驗并證明確實可行的，這樣才能提高學生的科學素養(yǎng)，促使學生掌握科學原理和科學方法。
2.2實驗教學方法的多樣性
在長期的教學實踐中產生如下的實驗教學的方法，這些方法各有長短，具體如下：
老師課堂演示實驗：優(yōu)點是實驗效果明顯，節(jié)約時間，直接交給學生正確的實驗原理實驗方法。缺點是學生參與性弱，有部分基礎差的學生趁機開小差，坐在后面的學生可能看不到實驗現象。
學生直接實驗：優(yōu)點是學生參與性強，缺點是實驗準備工作量大，消耗時長，錯誤的操作方法不能及時更正。
學生課堂演示實驗：優(yōu)點是學生參與性強，錯誤的操作方法能及時更正。缺點是實驗效果可能不明顯，消耗時間長，坐在后面的學生可能看不到實驗現象。
學生課堂實驗：具體做法是，學生按座位分成幾個組，一般七八個人為一組，每一組給一套實驗，按照老師講解的原理和方法進行實驗探究。優(yōu)點是學生參與性強，效果明顯，缺點是實驗準備工作量大，消耗時間長。
靈活運用以上實驗教學方法，有利于實驗教學的開展，不能一味節(jié)約時間，都采用老師課堂演示，甚至直接講解實驗。
2.3操作簡易性，現象明顯性
教學實驗必須操作簡單并且有明顯的實驗現象，這樣才能有良好的教學效果。 下面我將高中化學新教材中幾處實驗現象不明顯的地方作如下改進，改進后效果非常明顯。
2.3.1《化學1》47頁，實驗3-2，“把一小塊金屬鈉放在坩堝里，加熱�！�
缺點：1、只有坩堝周圍的幾個人看得見鈉的燃燒，大部分學生都看不到鈉燃燒的現象。
缺點：2、坩堝容易炸裂，實驗成本太高。
改進：用老教材的方法，用石棉網代替坩堝，一是燃燒現象便于觀察，效果明顯，二是不會炸裂坩堝，成本低廉。
2.3.2《化學1》50頁，科學探究“鐵粉與水蒸汽的.反應”，用圖3-8的方法是很難做出現象，肥皂泡很難點燃起來。
改進：用還原鐵粉與熟石灰1：1混合物代替純還原鐵粉再來做實驗，效果非常明顯。原理：Ca(OH)2在加熱的條件下分解產生水蒸氣加大了水蒸氣與還原鐵粉的接觸，從而使反應更容易進行，肥皂泡很容易被點燃。
2.3.3《化學選修5》54頁實驗3-4：“向盛有少量苯酚稀溶液的試管里逐滴加入飽和溴水，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現象�！�
缺點：由于生成的三溴苯酚要溶解在苯酚中，所以如果苯酚溶液濃度稍大一點，即使加了很多溴水也很難看到白色沉淀現象。
將原實驗改進為：向盛有2-3ml溴水的試管里逐滴加入苯酚稀溶液，邊加邊振蕩，觀察并記錄實驗現象。
優(yōu)點：效果非常明顯，加一兩滴苯酚溶液就能看到大量的白色沉淀，而且還能看到白色沉淀逐漸減溶解在苯酚溶液中的過程。
2.4高效快速性
教學實驗不象科學探索實驗，可以花大量的時間去探索，甚至常年累月的進行實驗。而教學實驗只需要學生達到掌握知識和原理，學會實驗方法的目的，再加上課堂時間的限制，所以教學實驗應該具有高效快速性。
如《化學1》51頁，實驗3-4，“在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現象。過一段時間后，將點燃的木條分別放在2支試管口，你看到什么現象？”
缺點：由于鋁表面有致密的氧化膜，實驗往往要等40分以后才能看到鋁片上產生大量的氣泡，很難完成40分鐘的課堂教學任務。
改進：在2支小試管里分別加入5ml鹽酸和5mlNaOH溶液，再各加入2滴CuSO4溶液，再分別放一段鋁片。觀察實驗現象。
優(yōu)點：Cu2+在鋁表面被還原成銅單質，形成電化學腐蝕，實驗只需2-3分鐘能看到大量的氣泡，節(jié)約時間效果明顯。
2.5環(huán)保無毒性
在環(huán)境問題日益嚴重的今天，化學教學實驗更應該重視環(huán)境保護，在實驗過程中，盡量做到零污染零排放，這也是保護學生和老師的健康的基本要求。
如《化學1》83頁，實驗4-3，“在空氣中點燃H2，然后把導管緩緩伸入盛滿氯氣的集氣瓶中。觀察現象。”
缺點：產生大量的鹽酸酸霧，飄在教室，嚴重影響學生和老師的身體健康。
改進：用裝置2代替教材的裝置1，現象明顯，實現零污染。鐘罩由截去底的大塑料瓶或大試劑瓶加打孔橡皮塞做成。
新教材的實驗教學實踐還有許多東西都值得大家去探索，我這里只起一個拋磚引玉的作用，不科學之處還需要各位專家及教學同仁指正。
參考文獻：
1、普通高中課程標準實驗教科書《化學1》《化學2》《化學選修5》人民教育出版社
2、《新課程改革背景下的高中化學教與學》
3、《走進高中新課程》華中師范大學出版社
高中化學實驗論文10
【摘要】新的課程改革對高中化學教學提出了新的要求，要求在教學過程中不僅要注重基礎知識和基本技能的教學，還要關注學生探究能力的培養(yǎng)�；瘜W實驗作為化學教學重要的組成部分，是實施活動探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學教材進行了分析，并對科學探究活動的特征做了簡要的闡述，通過對蘇教版高中化學實驗教材的分析發(fā)現其中大多數的實驗都采取了活動探究的方式來開展的，但是也有些實驗需要改進。之后結合探究性實驗內容的改進要求，對筆者認為需要改進的實驗做了進一步完善，并列舉出了詳細的改進方案，為今后的化學實驗教學提供參考。
【關鍵詞】活動與探究；高中化學；實驗；改進；方案
隨著課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績。其中對于化學教學提出了明確的要求，要求教師在化學教學過程中通過活動探究的方式，讓學生通過親身體驗來獲得相關的知識，讓學生通過對相關實驗的觀察、操作、探究等形式來體驗探究的過程與方法，從而學會探究的方法，適應社會發(fā)展對人才的需求。但是在實際的化學教學過程中發(fā)現，學生對于化學學習的興趣并不大，仍然停留在以學習知識提高學習成績?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。
1.科學探究活動的特征
1.1具有雙重的目標科學探究活動具有兩個目標，第一個目標是指向具體的某一個問題或者某一類問題，第二個目標是指向問題的本質，以此來解決問題背后的科學本質。1.2具有具體的過程科學探究活動不是一個概念或者一種口號，而是一個由若干活動環(huán)節(jié)組成的具體活動，對于不同的探究活動都有自己的探究目標，但是探究的具體活動過程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究內容都有對應的研究方法，例如，在社會學上有社會調查法，物理上有測量法，化學上有實驗分析法。1.4具有有效的工具要進行科學的探究活動就需要恰當的工具來輔助研究，借此來通過表面現象來研究事物的本質。1.5具有可重復驗證的結果通過科學探究后獲得的結果是能夠經得起多種方法的驗證和證明，探究的結果也可以建立在別人的研究結果之上，作進一步的完善。
2.化學教材概述
蘇教版化學必修教材在結構的編排上做了較大的調整，整個教材以多個專題的形式呈獻給大家，在專題下又分為不同的單元，單元下又細分多個欄目這樣層層劃分的。每一個欄目都有自己的特色，都是編者經過精心設計的。在內容的呈現上，設計者根據學生的認知規(guī)律，以科學探究為線索，通過不同的欄目設置來引導學生主動學習相關知識。高中化學必修課程是在義務教育課程的基礎上開設的，一方面給學生提供化學學習必須的基礎知識，另一方面也為學生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學生的化學知識拓展提供了有效地途徑，為學生的化學拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質結構與性質”就是必修模塊中“物質結構基礎”的進一步延伸。
3.探究性實驗內容的改進要求
3.1能夠促進學生的全面發(fā)展
探究性實驗內容不僅要能夠促進學生對相關知識的掌握，還要能夠促進學生思維水平等方面的發(fā)展，在進行內容的選擇時，盡量結合學生的生活實際，符合學生的的認知水平，從而激發(fā)學生渴望探究和學習的欲望。另外，還要選擇那些便于開展實驗和能夠促進學生思想發(fā)展的實驗。
3.2實驗方法要新穎多樣
在進行實驗的過程中，盡量選取簡單易操作，盡量包含先進的科學技術，合理的選取實驗的.設備。實驗的場所可以是教室也可以是實驗室，還可以是室外。實驗的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。
3.3實驗內容要貼近生活
選取的實驗內容要讓學生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學生對化學的學習興趣，讓學生充分體驗身邊的化學，能夠幫助學生將所學到的化學知識應用到生活實踐當中，對化學的本質和價值有一個正確的認識。
4.活動與探究所設計實驗的改進方案
蘇教版化學必修教材的編寫從整體上來看，首先是給學生講解一個較為高大的化學概念，然后再結合學生的生活經驗來引導學生學習相關的知識點，很好的貫徹了新課程改革的理念。
4.1離子檢驗與焰色反應的實驗分析
開展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗和焰色反應的實驗目的在于讓學生學會初步的物質檢驗，對以前學過的相關離子檢驗的方法進行復習，在學習新知識的同時，完成對舊知識的鞏固。對于這一實驗的設計，基本上能夠滿足教學目標的需要，但是在活動與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過對課文的閱讀可以很簡單的理解，對于激發(fā)學生的學習興趣有所欠缺。如果能夠進行適當的改進，以家庭實驗的形式，利用學生現實生活中的一些器材讓學生親自動手去實驗效果會更好。改進方案1：來自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點燃酒精燈，將香水瓶沖準火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應在觀察焰色反應時，使用鉑絲來檢驗的時候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過于繁瑣。可以使用沾有酒精的干木炭代替鉑絲，用坩堝鉗夾住木炭并點燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點較低，離子鹽很快就會燃燒，這種方法得到的現象持續(xù)時間長、火苗更清晰、操作更加簡便。改進方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應的實驗中，將占有酒精的棉花團放在石棉網上，在棉花團上放上要檢測的固體物質，直接點燃，就可以看到相應的現象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。
4.2碳酸鈉的性質實驗分析
本實驗的主要目的在于讓學生學會物質的檢驗，并通過實驗來了解碳酸鈉的相關性質，已經在現實生活中的應用。對于實驗2而言，這一實驗的安全性較高，可以交給學生自己操作，唯一的不利因素就是對實驗裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過改進實驗裝置的辦法，提高實驗的操作性。改進方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細棉線來組成實驗裝置，避免了對實驗裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來的空氣污染。需要注意的是在整個實驗的過程中藥品的數量要控制好，不宜放過多藥品。4.3Al的性質實驗本實驗的主要目的在于通過實驗探究，讓學生了解鋁及其化合物的性質，以及在現實生活中的應用。該部分的實驗可以讓學生明確的了解鋁及其化合物的性質，但是缺乏必要的活動探究。教師可以通過實驗引導學生探究實驗現象背后的問題，另外，通過講解實際生活中的相關知識，引導學生開展探究。改進方案：鋁能和水的反應嗎？實驗方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進行加熱，觀察鋁和水的反應。實驗方案2：將鋁先與鹽酸反應，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進行加熱，觀察實驗現象。實驗方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應狀況。通過對上述實驗的觀察，總結實驗結論，引導學生發(fā)現鋁是可以與水反應的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因為鋁鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因為過于愛干凈經常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會影響容器的壽命，更會影響人的健康。
5.結語
通過探究性的化學實驗能夠有效地幫助學生理解化學實驗原理和化學概念，進而啟迪學生的思維，能夠讓學生在不斷地發(fā)現中學到知識，享受到探索發(fā)現的喜悅，從而激發(fā)學習的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學實驗做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現這些實驗在現有的條件下都能夠開展，基本上符合化學實驗設計的初衷，但是也有部分實驗沒有凸顯出新課改中對關注學生活動探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進一步的改進。文中雖然選取了部分實驗做了簡要的改進，但是還需要大家的共同努力，對化學實驗設計做進一步的研究。
【參考文獻】
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高中化學實驗論文11
摘要：本文分析了高中化學實驗改進與優(yōu)化要遵循科學性、直觀性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面提出改進與優(yōu)化思考：改進與優(yōu)化化學實驗裝置與實驗藥品，利用信息技術手段與開展微型化學實驗，開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。
關鍵詞：高中；化學；實驗；改進與優(yōu)化
高中化學作為一門自然科學，實驗是學習化學的基礎，實驗教學也是高中化學教學的重要內容之一。高中化學教師必須要充分認識到高中化學教學的重要意義，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗教學效率，使化學實驗有效促進學生化學知識吸收，培養(yǎng)學生動手實踐能力。
１、高中化學實驗改進與優(yōu)化原則
化學實驗作為科學研究與教育教學的一種有效手段，要達到改進與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學性原則：
高中化學是一門自然學科，化學實驗的改進與優(yōu)化必須要遵科學性原則，包括化學實驗方案設計要科學，實驗裝置的配備要科學，實驗操作程序要科學。高中化學實驗只有遵循科學性原則，才能確保實驗的安全性與有效性，使實驗得出的數據與結論具有真實性。
１.２直觀性原則：
高中化學類型豐富，但是無論哪一種化學實驗都要遵循直觀性原則。只有遵循直觀性原則，化學實驗才能夠帶給學生直觀的感受，而不是模糊不清。學生通過化學實驗能夠比較清楚、直觀地獲得了解到化學實驗的操作過程，獲得直觀的實驗結果，全面提升學生實驗操作能力與實驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學實驗改進與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學實驗教學過程中既要注意節(jié)約實驗成本，力求運用最低的實驗成本，獲得最優(yōu)的實驗效果，追求化學實驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學實驗成本，節(jié)約教育教學資源，也能夠培養(yǎng)學生節(jié)約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著綠色理念不斷深入人心，高中化學實驗改進與優(yōu)化要將綠色理念作為一個重要思想，遵循綠色性實驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學實驗的環(huán)保意識，將化學實驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時，教師要加強實驗過程中引導，使學生規(guī)范操作，確保實驗安全性，真正構建綠色化學實驗。
２、高中化學實驗改進與優(yōu)化路徑
高中化學實驗改進與優(yōu)化是一項系統(tǒng)工程，下面從常規(guī)實驗、實驗教學手段、實驗教學方法等幾個方面進行提出一些思考。
２.１改進與優(yōu)化常規(guī)實驗：
常規(guī)實驗是高中化學實驗的基本實驗類型，也是學生必須要掌握的實驗能力。高中化學常規(guī)實驗改進與優(yōu)化著力點重要包括兩個方面：實驗裝置與實驗藥品。改進與優(yōu)化實驗裝置。高中化學教材中，部分實驗裝置不夠簡便，效果也有待加強，化學教師要善于對教材中的實驗裝置進行適當的改進與優(yōu)化，簡化實驗操作程序，增強實驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩(wěn)定性比較”’實驗，我們可以通過改進與優(yōu)化，將教材原本分開實驗的操作，通過實驗試管組合，強化實驗效果。此外，教師還要善于開發(fā)簡易的實驗裝置與實驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實驗成本，簡化化學實驗，體現綠色實驗理念等，提升化學實驗效率。改進與優(yōu)化化學藥品。高中化學實驗過程中，部分實驗時效性比較差，往往需要較長的實驗時間，為了提升實驗實效性，教師可以改進與優(yōu)化實驗藥品，以提升實驗時效性，節(jié)約實驗時間。例如石蠟油分解實驗，不僅實驗時間長，而且實驗效果不明顯，教師可以改進實驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過改變實驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實驗的目的。
２.２改進與優(yōu)化實驗教學手段：
高中化學實驗教學手段改進與優(yōu)化應該著重于以下兩個方面：利用信息技術手段與微型化學實驗。適當運用媒體。高中化學試驗中，部分實驗通過實驗效果不顯著，如果化學教師能夠借助多媒體，能夠將微觀實驗宏觀化，強化化學實驗效果，便于學生獲得直觀、形象的認識；此外，化學試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過多媒體形式演示實驗，將平面感覺演變?yōu)槿S直觀感受，促進學生對高中化學實驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學中酯化反應，學生往往只了解乙酸和乙醇通過反應產生乙酸乙酯，對反應過程中不熟悉，而多媒體則可以生動地呈現這一過程。開展微型實驗。微型實驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實驗現象顯著，而且便于操作、安全性能高、實驗普及性強。因此高中化學實驗要積極開展微型化學實驗，實現實驗儀器微型化與實驗規(guī)模微型化，提升實驗教學效率；同時，微型實驗要與多媒體、常規(guī)實驗等有機結合起來，進一步提升微型化學實驗的實驗效果，凸顯微型化學實驗優(yōu)勢。
２.３改進與優(yōu)化實驗教學方法：
實驗教學作為高中化學教學的一個有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進一步改進與優(yōu)化實驗教學方法，積極開展探究式實驗、綜合性實驗、趣味性實驗等。豐富化學實驗類型。目前高中化學實驗主要以驗證實驗為主，探究性實驗、綜合性化學實驗較少，高中化學教師要豐富高中化學實驗類型，開展一定比列的探究型實驗，培養(yǎng)學生動手探究能力，在實驗探究活動中培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題等能力；通過綜合性實驗，促進學生將所學的`化學知識進行整合，并且能夠進行創(chuàng)造性實驗活動，培養(yǎng)學生實驗創(chuàng)造能力。趣味實驗是激發(fā)學生實驗學習興趣的重要路徑，高中化學教師要根據實驗內容，積極探索趣味性實驗路徑，激發(fā)學生自主實驗的潛能，發(fā)揮學生學習主觀能動性。例如在學習“金屬氧化物的性質”時，教師可以通過演示“滴水生火”的趣味實驗增強化學教學的趣味性�？傊�，高中化學教師要認識到化學實驗的重要性，進一步增強化學實驗教學研究，不斷改進與優(yōu)化高中化學實驗，提升高中化學實驗效率，將化學實驗教學推向一個新的高度。
參考文獻
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作者：賈金花 單位：農安縣實驗中學
高中化學實驗論文12
高中化學實驗課需要加人多樣化的創(chuàng)新元素來增強課堂的趣味性，需要通過多姿多彩的活動進行實踐性學習，調動學生獨立學習和思考的能力，在分析問題和解決問題的過程中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。本文將探討在大數據時代背景下,如何吸納現代化元素，實現高中化學實驗課的創(chuàng)新教學。
一、大數據與高中化學實驗課程的聯(lián)系
大數據的概念是指在超出可預見時間的范圍內，用常規(guī)軟件進行科學有效分析的數據的集合。大數據能夠高效獲取多種多樣的、大量的、有價值的信息。大數據還蘊含了更深層次的意義，它承載著又一個新信息時代的到來，也蘊含著新的機遇和新應用的發(fā)明和發(fā)展。
傳統(tǒng)高中化學實驗課的教學模式已經遠遠不能滿足現代學生的需要，改變傳統(tǒng)的教學模式是當務之急。大數據為高中化學實驗課程的教學創(chuàng)新提供了很好的輔助工具,對于現代學生的發(fā)展很有益處。
二、教學時應注意的問題
1.掌握大數據時代的網絡傳播工具
調查結果顯示，移動互聯(lián)網在學生中的使用率幾乎已達到100%，其中上網時間超過3個小時的學生占總比例的25%甚至更多，也有一小部分學生的上網時間會受到家長限制，但也維持在平均每天1小時的水平。網絡已經成為學生溝通交流與獲得信息的重要方式，高中化學實驗教學要抓住這一特點,利用網絡傳播工具,使學生課上課下都能夠獲得相關知識。
2.開展個性化的網絡教學模式
傳統(tǒng)教學模式不利于學生的個性化的發(fā)展，大數據時代，教師可以開展一系列網絡化教學，根據學生的特點以及社會的需求，來增加教學個性化發(fā)展的可能性。例如,教師通過網絡與學生交流，充分體現學生的主體地位。學生能夠借助多媒體進行輔助學習，通過互聯(lián)網獲取信息，各種信息的組合能夠給高中化學實驗教學的發(fā)展帶來更大的突破。
3.注重大數據質與量的發(fā)展
大數據在給教學帶來方便的同時，也存在很多問題。尤其體現在運用中：大數據提供的信息量非常龐雜，并非全部能夠直接應用，需要教師對信息進行分析和篩選，才能夠確保其為教學提供幫助。為了保證數據質量,首先要擴大學校數據庫的范圍，要利用更多元化的互聯(lián)網工具來收集更多信息，然后再對數據進行系統(tǒng)化分析，從中篩選出對教學有益的信息，并加以恰當的利用。
三、大數據背景下的高中化學實驗創(chuàng)新教學探究
1.教師要走進網絡
在大數據時代，教師的教學模式要全面進人網絡化時代，因為網絡是一個不可缺失的重要部分，網絡中多元化的信息系統(tǒng)和結構更能夠吸引學生的注意力。例如，實驗課“粗鹽的提純”就可以利用網絡結合學生自主學習的方式來進行教學。首先，讓學生先進行實驗的預習，在網絡上查詢與實驗相關的知識內容，然后讓學生自己動手制作整個實驗的多媒體展示,最后在課堂上進行實驗結果的驗收。學生在整個準備過程中，通過網絡數據信息，接觸粗鹽提純實驗的注意事項以及相關知識，將實驗過程親自呈現出來，會使學生印象更深刻，也會給學生帶來更多啟示，進而更好地掌握實驗。
2.教師要做終身學習的引導者
在創(chuàng)新型教學中，需要教師有所轉變，勇于創(chuàng)新，不能墨守成規(guī)。在大數據背景下，教師要調整自己以往的教學理念,融人信息化元素，把學生擺在主體位置上，引導學生學會享受課程，并將這樣的思維方式傳遞給學生。大數據為我們創(chuàng)造了一個全新的教學環(huán)境，教師應該把握好這個資源，顛覆學生以往對于學習的看法，要讓學生知道：游戲，也是學習，關鍵是如何學習。例如，在“鈉及其重要化合物的性質”實驗課中，首先，利用PPT演示，引出鈉的重要化合物，讓學生來發(fā)現并指出這些化合物與鈉有著怎樣的聯(lián)系。然后，讓學生自由發(fā)言，把所知道的鈉的化合物都說出來，如Na202、Na0H、Na2C03等。最后，把學生的回答分組總結，引出各組的實驗，讓學生觀察實驗的過程和結果，從而對于鈉的化合物有更深的理解。
3.教師要做學習的領跑者
教師要有所^創(chuàng)新,就要充分利用大數據時代的便利條件，廣泛吸收各種信息來提高自身知識儲備,更好地為教學服務。要采用學生最能夠接受的方式來進行講解和演示，同時要更加充分地利用大數據庫資源做好前期準備工作。要想在課堂上高效率地利用好每一分鐘，就要在課下進行更加充分全面的準備，對于實驗設計的知識點，實驗過程中存在的風險，以及實驗效果的展示都要做到全面的準備，只有經過這樣的數據收集和分析，教師才能夠完美詮釋指導者和領跑者的`角色，才能使教學效率得到有效提高，才能幫助學生實現自身能力的提髙。
4.教師是問題探究的合作者和幫助者
要注重教學的全新模式，尤其是協(xié)作教學。這種模式給了學生更大的發(fā)展空間，能夠增進學生和學生之間，以及學生和教師之間的了解�！皣娙菔緦嶒灐本秃苓m合利用協(xié)作形式進行教學。在大數據背景之下,教師和學生可以通過網絡平臺對噴泉實驗發(fā)生的條件等進行整合，然后對于能夠發(fā)生噴泉實驗的例子進行總結。氯化氫和氨氣有一個共同點，就是易溶于水:1體積的水在常溫下，能夠分別溶解500體積的氯化氫和700體積的氨氣。利用這種特性，就可將氯化氫和氨氣溶于水的實驗設計成噴泉實驗。此外,還有氯氣跟氫氧化鈣的反應，在500ml圓底燒瓶里收集滿氯氣，加入約10g氫氧化韓后，塞緊帶尖嘴的玻璃管的膠塞，搖動燒瓶，使氯氣跟氫氧化鈣充分融合并且發(fā)生反應，然后將玻璃管插人到盛有紅色水的燒杯中，再打開玻璃管上的止水夾，燒瓶內就會出現噴泉。這些例子，就是讓學生以網絡為資源，以教師為指導，自由發(fā)揮自己的想象來完成實驗。
在高中化學實驗教學中，知識點固然重要，但是更為重要的還是要教會學生如何運用知識，并且通過化學實驗來提高自己的綜合能力。在大數據背景之下，教師要秉持不斷進取、敢于創(chuàng)新的精神，在實際教學中不斷總結經驗，將互聯(lián)網的信息和便利有機地融人到化學實驗教學中來，促進學生技能的提髙和發(fā)展。
作者簡介：施強，江蘇省蘇州市吳江中學教師
高中化學實驗論文13
摘要：翻轉課堂顧名思義，指的是將學生與教師的課堂主導權進行翻轉顛倒，學生對課堂有著一定的掌控權�；瘜W中的實驗教學是高中教學的重要組成部分，是學生學習的重點與難點，而這種翻轉課堂教學模式對高中化學教學的發(fā)展有著重要的推動作用，學校的教師應該掌握扎實的專業(yè)技能，靈活地運用翻轉課堂教學模式，發(fā)展高中的化學實驗教學，提高學生的課堂學習效率。筆者在這篇文章中講述的內容就是有關高中化學教學中翻轉課堂模式的運用和發(fā)展策略分析。
關鍵詞：高中化學；翻轉課堂模式；應用發(fā)展；策略研究
現如今，化學中實驗教學的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學教師也在不斷地進行學習，提高自己的專業(yè)水平。國內的學校通過借鑒先進國家的教學模式，有效地發(fā)展了本國化學的課堂教學質量。隨著經濟全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學模式與先進的教學設備已經引入國內課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內教學者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學方式也相繼出現，翻轉課堂就是其中之一。
一、組織教師學習，普及翻轉課堂優(yōu)越性
翻轉課堂作為一種新引入國內課堂的開放式教學模式，獲得國內教師普遍接受也需要消耗一定的時間。教師往往傾向于堅持以師為本的教學原則，課堂結構的設計、課程內容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對整個課堂擁有絕對的.掌控權。而翻轉課堂的教學理念恰恰與之相反，翻轉課堂提倡的教學原則是以生為本，課堂上學生處于主導地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內推行翻轉課堂教學模式，第一步任務就是轉變教師的教學觀念，普及翻轉課堂的優(yōu)越性。學校領導應該重視教師思想的轉變，組織化學教師進行學習，讓教師深刻了解到翻轉課堂教學模式為高中化學實驗教學帶來的積極影響。學校可以利用學生晚自習的時間，聚集教師進行學習。學校可以請其他學校的教師或者校領導到本校進行演講或者是參加討論會，與本校進行交流分享教學經驗。學校之間相互分享對翻轉課堂教學法的看法與實施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進行教學，這樣本校在遇見困難時可以有求助的對象。教師本身也要采取措施，自主學習，提高對翻轉課堂運行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎，在學習翻轉課堂教學模式的同時要根據本學科的特點設計縝密的教學計劃。
二、調整課堂結構，重視培養(yǎng)自主學習能力
學生的自主學習能力對學習高中的化學有著積極的影響。教師在進行課堂結構的安排時，應該將學生自主學習時間也寫入計劃之中，在課堂上預留出學生自主學習的時間段。課堂結構的安排應該針對教學內容的進展而不斷進行調整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內，進行講解書本上的知識點，教授學生一些理論的知識，并且在講解的同時也要和學生進行互動，比如以提問和搶答的形式組織學生進行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學氣息，最后十分鐘可以用來組織學生自主學習，以小組合作探討的形式進行。在自主學習的設置上，除了留下思考題讓小組成員進行探討以外，也可以采用復習本節(jié)課的教學內容的方式進行自習。每個小組的組長進行提問本節(jié)課的重點內容，也可以由小組成員輪流擔任檢測人員，進行提問默寫。如果本節(jié)的實驗過程中，運用到的化學反應式偏多，組長可以優(yōu)先提問默寫化學方程式，防止十分鐘時間內無法全面地完成復習檢測的任務。例如：（１）過氧化鈉與水反應：２Ｎａ２Ｏ２＋２Ｈ２Ｏ叄叄叄矗危幔＋４ＯＨ－＋Ｏ２↑；（２）碳酸氫鹽溶液與強酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋Ｈ叄叄叄ＣＯ２↑＋Ｈ２Ｏ；（３）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：ＨＣＯ－３＋ＣＨ３ＣＯＯＨ叄叄叄茫希�。龋玻希茫龋常茫希希唬ǎ矗溲趸}溶液與碳酸氫鎂反應：Ｃａ＋２＋２ＯＨ－＋２ＨＣＯ－３＋Ｍｇ叄叄叄玻Ｍｇ（ＯＨ）２↓＋ＣａＣＯ３↓等。通過默寫的方式進行復習可以有效地提高學生的課堂鞏固效率，而且在這個環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復習的組織者是每個合作學習小組的組長，這樣可以有效地減輕學生的心理負擔，有利于學生學習效率的提高。
三、選定模范生，形成良性競爭
在學習的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動力”。雖然高中教學堅持勞逸結合的教學原則，但是適當地給學生增加學習壓力與勞逸結合的理念并不矛盾。適當的學習壓力可以為學生學習化學的過程帶來前進的動力。教師可以通過成立合作學習小組，或者是鼓勵每位學生選定學習上的競爭對手，以此激發(fā)學生的學習斗志，提高化學課堂的學習氛圍。關于對手的選擇，教師進行適當的推薦和調整，因為翻轉課堂要求的是學生進行主導，對于那些競爭對手間實力相差過于懸殊的學生進行勸導，幫助學生找到合適的競爭對手。兩人之間最好成績懸殊不大，這樣追趕者會有前進的動力，能夠看到勝利的曙光，而對于被追趕者來說，會形成一定的學習壓力，鞭策自己不斷前進不斷進步，不讓競爭對手超越自己。關于競爭對手的確立要隨時進行調整，每個學期都進行一次微調。調整過于頻繁，會對學生的學習產生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競爭對手的調整就會失去競爭的意義，達不到相互鞭策的效果。
四、結束語
學生的自主學習能力對高中化學教學有著重要的作用，翻轉課堂模式提倡注重學生的課堂主體地位，符合以生為本的教學思想，為高中化學教學帶來了發(fā)展的動力。然而這種教學模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學校領導應該重視這種教學方式的作用，采取相應措施推進翻轉課堂模式的開展。學校通過組織教師進行學習，加深教師對這種教學方式的理解與運用能力，教師本身也需要采取恰當的教學方式進行化學的教學，充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式在高中化學教學中的優(yōu)越性。
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高中化學實驗論文14
摘要：高中化學教師作業(yè)批改效率與效果直接關系到學生化學課程學習效果的檢測，尤其是化學作業(yè)完成情況的統(tǒng)計，對于整個化學課程教學有著顯著的指導意義。而現階段，由于高中化學教師課程任務的加重以及學生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強，高中化學教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應用有效的方式提升化學作業(yè)批改的效率，對于高中化學課程教學效果的提升有著顯著的意義。本文結合實際的教學經驗，對高中化學作業(yè)批改方式的教學實驗進行探究。
關鍵詞：高中化學；作業(yè)批改；教學實驗；教學有效性
高中化學作業(yè)主要以化學基礎知識的記憶、化學方程式的書寫以及化學知識的應用為主，隨著高中階段課程學習難度的加大，高中化學作業(yè)的量以及化學作業(yè)的實際難度也在逐漸的提升。因此化學作業(yè)的批改教學任務也在無形的加大，這給高中化學教師的教學工作提出了新的挑戰(zhàn)。因此現階段開展高中化學教學的過程中，高中化學教師應當積極的對化學作業(yè)的批改方式進行探究，并在班級內開展教學實驗，以針對不同的教學形式開展不一樣的批改方式，進而在提升化學作業(yè)批改方式的同時不斷的提升化學作業(yè)的實際效果，以保障化學作業(yè)能夠有效的推動高中化學教學效果的提升。
１高中化學作業(yè)的主要類型
本文首先對高中化學作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據實際的教學經驗以及高中化學課程的實際特點，將化學作業(yè)進行歸類整理，進而為作業(yè)批改方式的探究提供相關的借鑒，提升文章整體分析的有效性。
１．１基礎概念鞏固型化學作業(yè)：
高中化學課程的教學雖然較初中化學的教學有了非常大的改變，其課程的難度以及學習的量都有所提升，但是化學基礎知識的理解與記憶仍然是整個化學課程教學的重點內容。因此在實際的教學過程中，很多教師仍然會就化學基礎知識布置相關的作業(yè)題目，如化學方程式的書寫、實驗圖的畫作等，以督促學生對化學知識進行有效記憶。這類作業(yè)往往涉及非常多細節(jié)的知識點，批改量大，但是整體解答方式類似，因此在這類作業(yè)的批改過程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學生的互助學習來完成。
�。保不瘜W知識應用類作業(yè)：
化學應用題與綜合分析題是化學知識應用的最佳的方式，除了基本的課堂訓練以外，化學教師往往在課程教學完成后為學生布置相關的應用題，以鞏固學生化學課程學習的效果。這類作業(yè)往往會考察學生實際的化學思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類習題的批改中，教師能夠掌握學生實際學習的效果，因此這類習題往往適合教師進行精細化的批改，并適度的插入一些批語，開展有針對性的點評，以提升學生化學學習的實際效果。
�。保尘C合測試類化學作業(yè)：
綜合測試類化學作業(yè)往往以單元講義的形式出現，作業(yè)的布置力求對學生整個單元的化學課程學習做出考核，除了基礎的化學知識記憶、化學知識的應用以外，作業(yè)對于學生思考的時間也做出了規(guī)定。因此這一類化學作業(yè)往往可以采用分數量化的'方式直接判斷學生的單元學習成果，進而幫助學生發(fā)現學習過程中存在的主要問題，以指導學生進行查漏補缺，彌補單元學習過程中的不足。
２高中化學作業(yè)批改方式的教學實驗探究
根據高中化學作業(yè)的不同類型，高中化學教師在實際的作業(yè)批改過程中可以探究不同的方式以有針對性的開展化學學習效果點評工作，進而提升化學作業(yè)批改的效率，保障化學作業(yè)效果的最大化。
�。玻睂W生互相批改作業(yè)，在作業(yè)點評的過程中強化化學知識的記憶：
針對基礎概念型化學作業(yè)，高中化學教師可以利用夜自習或者是日�？偨Y課程的時間來組織班級的學生交換批改化學作業(yè)。這種批改方式主要是借助學生的力量來簡化基礎類化學作業(yè)的點評流程，讓學生對照著課本以及課堂筆記來對自己同學作業(yè)的完成情況進行糾錯，例如，化學方程式的書寫，原子量的標注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標的化學作業(yè)能夠在短時間內完成批改；另一方面，化學作業(yè)批改的同時，學生能夠對化學基礎知識進行再次的記憶，鞏固了學生化學基礎知識學習效果，保障了化學作業(yè)效用的最大化。
２．２評語批改，強化化學應用教學的針對性：
針對應用型化學作業(yè)，教師需要采用精細化的批改方式，并積極開展試點實驗，以判斷作業(yè)批改的實際效果。應用型化學作業(yè)往往是在學生有效掌握基礎知識的前提下，通過化學應用題以及思考題的形式來讓學生完成實驗任務，進而通過作業(yè)來鍛煉學生化學思維，提升學生化學知識的實際應用能力。這類作業(yè)往往會體現各個學生的化學思考模式與化學知識的理解程度，因此教師在面對這類化學作業(yè)時應當積極的采用精細化的評語批改方式，針對每一位學生的作業(yè)完成情況寫下相關的評語以指導學生完善自己的化學思維。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學教學的過程中，相關的教師要合理的安排好課程備課、教學與作業(yè)批改的時間，并通過班級學生學習的反饋來不斷的修正自己的方法。
�。玻沉炕Ｊ脚c抽樣面批，凸顯化學作業(yè)的指導性：
針對綜合測試類化學題，化學教師可以參考考試評分的模式來對化學作業(yè)進行批改，同時由于這類作業(yè)主要是對學生單元學習情況進行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當的進行抽樣面批，以對部分化學知識應用能力較弱的學生提出針對性的指導。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高，除了合理的課程時間安排以外，教師還應當積極的對化學作業(yè)的完成情況進行統(tǒng)計，尤其是對化學應用題以及實驗題的歸納，并需要針對不同的學生進行個性化的面評與教學。但這類批改方式往往也能夠帶來顯著的教學效果，對于學生及時的進行單元知識的補充學習有著良好的作用。因此教師應當定期在任課班級內進行教學實驗，并爭取在一個學期內覆蓋班級的所有學生，保障化學作業(yè)的指導作用。
３結束語
高中化學作業(yè)的有效批改對于學生學習效果的提升有著顯著的影響，而由于化學作業(yè)類型的差別，不同的化學作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實現作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實際效果。為了鞏固學生的基礎知識，化學教師可以采用學生互相批改的方式；為了強化化學知識的應用性，教師可以通過評語批改有針對性進行點評；為了提升學生單元知識的學習效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進而一對一短時指導，保障學生化學學習效果的提升。
參考文獻
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高中化學實驗論文15
本文設計的兩個實驗將氣體的制備、收集、反應和產物的檢驗集于同一體系，操作簡單省時、綠色環(huán)保、直觀明顯、印象深刻。
一、氫氯爆鳴實驗的改進
氫氯爆鳴實驗是高中化學的重要實驗，能幫助學生掌握氯氣的化學性質，深入理解燃燒概念。但該實驗操作繁瑣且容易引起氯氣泄漏,給師生健康造成危害，很多老師望而卻步。
(1)原實驗及存在問題教材是這樣操作的:把新收集到的一塑料瓶C12和一塑料瓶h2口對口放置，抽去瓶口間的玻璃片,上下顛倒幾次，使H2和Cl2充分混合。取一瓶混合氣體,用塑料片蓋好，在距瓶約10cm處點燃鎂條。該實驗將氣體制備與混合反應分開，需要提前制取H2和Cl2，繁瑣累贅。另外口對口抽去玻璃片后,上下顛倒再蓋上塑料片的操作容易造成氯氣泄漏，不利于師生健康。
(2)實驗裝置圖(圖1)
(3)改進后實驗操作
在Y型管一側加入3-5顆鋅粒，在另一側加人約1/3藥勺的高錳酸鉀固體，先向盛有鋅粒的管口滴入約2mL6mol/L的稀鹽酸，約20s后再向盛高錳酸鉀的管口滴入約1mL的濃鹽酸。待黃綠色氣體上升到離Y型管出口2~3cm時，輕輕蓋上塑料片，使氫氣和氯氣在管內充分混合均勻。在離管10~15cm處點燃鎂條。當產生的強光照射混合氣體時，可以觀察到因管內的氫氣和氯氣迅速化合爆炸而發(fā)出尖銳的爆鳴聲，并把塑料片高高彈起。實驗后加入少量的`氫氧化鈉溶液吸收有毒氣體。
(4)改進后的優(yōu)點
�、賰煞N氣體的制備、混合和爆鳴在同一個體系發(fā)生,操作簡便。
②實驗成功率高，重現性好。
�、刍緵]有氯氣泄漏，綠色環(huán)保。
(5)注意事項
�、賻追N反應物加人的量要適當，太多容易沖過另一側管口，太少達不到爆鳴要求。
�、谝驗橄←}酸與鋅粒反應比較慢，并且產生的氫氣可以先將空氣趕走，避免不純氫氣爆鳴的干擾，所以加人試劑的順序不要調換。
�、埸c火的時機要把握好，在Y型管兩側有氣體冒出并充分混合后再去引爆。
�、茳c燃的鎂條與混合氣體的距離控制在10~15cm為宜。
二、鈉與水反應實驗的改進
目前人教版高中《化學（必修1)》第三章“金屬及其化合物”中的“金屬鈉與水反應”實驗[2]只給出結論，沒有驗證生成的氣體，缺乏實驗依據。而全日制普通高級中學教科書（必修）化學（第一冊）第二章“鈉與水的反應”【實驗2-3】和【實驗24】，實驗時要分步進行,操作繁瑣，反應產生的氫氣量少,燃燒時能見度低。
筆者依據反復實踐，對上述實驗裝置進行了一體化設計改進。改進后的裝置結構簡單合理、操作方便安全、演示直觀科學。實驗過程產生的氫氣能持續(xù)燃燒5~10s，火焰高度大于20mm,實驗效果十分明顯。
(1)實驗試劑金屬鈉、水、酚酞。
(2)實驗儀器
250mL廣口瓶、雙孔膠塞、長頸漏斗、大頭針、帶玻璃珠的膠管、導氣尖管。
(3)實驗步驟
�、俳M裝圖2裝置,并檢查氣密性。
�、谌∠履z塞，在膠塞的大頭針扎上一小塊黃豆粒大小巳除去煤油的金屬鈉，塞緊瓶口。
�、巯蜷L頸漏斗注人滴有2~3滴酚酞試液的水。按住膠管內的玻璃珠，調節(jié)水位直至幾乎充滿廣口瓶為止�？煽吹浇饘兮c熔成一個銀白色的小球并在水面上不斷游動，溶液呈紅色,產生的氣體使瓶內氣壓增大，部分溶液被壓上長頸漏斗內，瓶內液面逐漸下降。
�、馨醋∧z管內的玻璃珠,驗純后點燃氣體,可看到氫氣燃燒的火焰。
(4)注意事項
�、賹嶒炃耙獧z査裝置氣密性，以防氫氣泄露。
�、谧⑷说乃恳詭缀醭錆M廣口瓶為宜，以保證氣體純度，防止爆炸。
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