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高中化學學困生的成因與對策論文（精選10篇）
在日常學習和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的高中化學學困生的成因與對策論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇1
摘要：學困生指的是無法較好適應學校教育的學生。本文結合高中化學教學實際，分析了高中化學學困生的特點及成因，提出應對策略。
關鍵詞：學困生；教學對策；高中化學
一、化學學困生的心理、思維特點
化學學困生的心理特征。（1）習慣于按照師長的評價標準進行自我評價或者評價他人，自己無法獨立進行客觀合理的評價。（2）缺乏自主能力。學習過度依賴教師，一旦沒有跟上教師進度，他們就會停止思考，不愿深究和分析問題，無法認識一些問題。（3）心理不穩(wěn)定。學困生心理素質(zhì)較差，極易受到外界的影響。在課程獲得一點成績就興奮異常，表現(xiàn)活躍；一旦受到挫折或者遭到批評，情緒就會一落千丈，影響學習。
（4）希望進步但是缺乏恒心。學困生具有強烈的進取心，渴望得到教師和家長的認可，也想要獲得優(yōu)秀的成績，但是嚴重缺乏恒心，無法長期堅持，行為反復無常。
�。�5）缺乏較強的自制力。學困生的自覺性很差，無法對自己進行強有力的約束，不能很好地克服不良習慣，導致化學學習質(zhì)量較差。
�。�6）缺乏良好的學習習慣。在學習過程中，學困生往往在課程開始較長時間無法很好地進入學習狀況，課堂學習效果不理想，長此以往，學習成績大幅下滑。
�。�7）心理存在較多創(chuàng)傷。學困生遭到老師的批評幾率大，家長沒有給予足夠的關愛，時常會對其進行學習方面的指責，這使得他們的心理產(chǎn)生一定的創(chuàng)傷。
2.化學學困生的思維特點。
�。�1）缺乏較強的綜合分析能力。這部分學生通常無法對知識進行合理總結和歸納，難以統(tǒng)籌思考多項問題，無法打開思路，得出正確答案。
�。�2）缺乏較強的對比能力。遇到類似問題，難以辨別其中的差別，進而出現(xiàn)差錯。
�。�3）缺乏發(fā)散性思維。按照講過的題目只能解決一部分問題，對于變形過后的問題，就難以有效解決。
（4）缺乏連貫性思維。由于學生自身缺乏健全的知識架構，在進行新知識學習時，受到知識基礎的影響，無法跟進學習進度，不能進行連貫性思維。
二、化學學困生的成因
1.家庭和社會成因。“00”后的學生基本都是獨生子女，家長望子成龍、望女成鳳，他們身上背負過多的期望。而且家長對他們往往是過多溺愛，缺乏面對困難、迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決心。這樣的學生一旦在學習上落后就會出現(xiàn)消極厭學情緒，更有甚者會逃課、逃學，放縱自己。社會的不良狀況使得他們沾染不良習氣。加之充分的物質(zhì)基礎，使得學生出現(xiàn)一些不良現(xiàn)象。
2.學科原因�；瘜W常常被認為是具有文科特質(zhì)的理科，因為化學學習離不開高清晰度的記憶和理解。知識僅僅做到懂了但沒有記住，或者記住了但是不理解，最關鍵的是能聽懂但是不能獨立思考，無法解決學科問題，無法很好地學習化學，無法取得良好成績。此外，高中化學知識本身是一個相對比較完整的體系，知識之間聯(lián)系很強，環(huán)環(huán)相扣，中間任何一環(huán)沒有接好就會影響后續(xù)學習。
3.教育方法原因。教學模式本身的弊端和一些守舊的教學觀念，在很大程度上阻礙學生個性化的發(fā)展。在教學過程中，教師和學生無法達成統(tǒng)一，二者之間矛盾尖銳，這嚴重影響了學生的學習，長此以往，部分學生在學習方面出現(xiàn)了困難，變?yōu)榱藢W困生。
三、應對高中化學學困生的對策
1.進行積極的家庭教育。家庭在學生的成長過程中發(fā)揮著不可或缺的作用，因此必須加強與家長的聯(lián)系，獲得家長的理解和支持，有效聯(lián)合家長與之形成合力，幫助學生改善學習狀況，為學生營造健康的學習環(huán)境。此外，一旦學生出現(xiàn)任何狀況，比如思想發(fā)生較大波動，存在不良表現(xiàn)，或者成績有了顯著提升等，教師就需要及時與家長進行聯(lián)系反映情況。家庭配合學校開展同步教育，給學生提供源源不斷的學習動力。
2.采取積極措施，激發(fā)學生的學習興趣。教師必須利用一切積極的方式充分調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生對化學的好奇心和求知欲，使學生保持化學學習的原動力。比如，在講授《化學能轉(zhuǎn)化為電能》課程相關知識的過程中，教師可以在課程開始之前開展相關實驗，引導學生認真觀察實驗現(xiàn)象，通過實驗對比，讓學生思考：為什么鋅片插入稀硫酸中有氣泡產(chǎn)生，而銅片插入稀硫酸中沒有氣泡；為什么鋅片與銅片用導線連接之后，銅片表面產(chǎn)生了氣泡？提出預測，是鋅片失去的電子沿導線轉(zhuǎn)移到了銅片表面。繼而提出既然有電子沿導線轉(zhuǎn)移，那么會有電流產(chǎn)生。接下來，通過接入電流表驗證電流的存在，使學生在實驗觀察和分析思考中體驗學習的`樂趣。然后，通過水果電池等一些有趣的實驗，進一步激發(fā)學生的學習興趣和激情。通過這種方式，提出一些有鋪墊的問題，讓學生自己解決問題，對此產(chǎn)生濃厚興趣、成就感和強烈求知欲，在化學學習中擁有源源不斷的學習動力。
3.開展分層教學，保障各層次學生的學習。在教學過程中，教師可以采取分層教學的方法，保障學生的學習質(zhì)量，使學生感受學習的快樂和成就感。剛進入高中的時候，學生的化學學習情況差別較大。如果在教學要求上，教師搞“一刀切”，不顧及學困生，那么他們要么無法完成作業(yè)，直接抄襲，敷衍了事，學習的信心遭到嚴重打擊；要么埋頭苦學，但最終因自身化學學習能力不足，無法有效完成學習任務。面對這種狀況，老師必須對學生的學習狀況進行分析，充分掌握所有學生的學習進度，結合學生的具體情況組織分層教學，按照起點低、跨度小的原則開展教學，保障學困生很好地學習，并且清晰掌握，適度提高層次，確保高中等學生開展鉆研。總之，對于學困生的轉(zhuǎn)化，家庭、學校、教師都必須擔負起責任，采取積極的措施有效提高學困生的化學成績，促進其轉(zhuǎn)化。
參考文獻：
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［3］李獻林，張淑清.學困生心理特點與教育［M］．人民教育出版社，2008，7.
高中化學學困生的成因與對策論文 篇2
【摘要】新課改背景下的高考復習工作是我們每一位高中教師值得探討的課題，我們應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》，找準考試的方向；做好高三復習的總體規(guī)劃，講求戰(zhàn)略戰(zhàn)術；做好學生的心理輔導，教會學生的答題策略和方法，讓學生高高興興的考試，考出一個好成績。
【關鍵詞】新課標；高考；夯實基礎；專題復習；答題心態(tài)；審題
高考是選拔人才的一種途徑，更是檢驗一個人基本知識、綜合能力、心理素質(zhì)的一種有效方法。在新課程背景下怎樣組織學生復習，采取怎樣的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，是我們每一位高三教師都值得探討的問題。下面根據(jù)我的經(jīng)驗，談談我自己的看法，拋磚引玉，不當?shù)牡胤骄凑埮u指正。
一、我們每一位教師都應該認真研究《考試說明》和《新課程標準》。
考試說明和課程標準為我們指明了方向，我們在復習中才能方向明確有的放失，才能在有效的時間達到高效的復習效果。新課標對化學學習能力提出了新的要求：1.接受、吸收、整合化學信息的能力；2.分析問題和解決（解答）化學問題的能力；3.化學實驗與探究能力。并且在今年的新課標卷中已完全體現(xiàn)出來，比如今年新課標Ⅱ卷中的27題，題的信息量大，新的知識多，需要我們對題中給出的信息進行整合，利用我們學過的離子方程式的書寫、除雜質(zhì)的方法進行思維，對學生分析問題和解決問題的能力要求較高。那么我們在今年的復習中就應該側重這些化工題的訓練，讓學生能在大量的信息中找出題中有用的信息，找到解決問題的方法。新課標《考試說明》將化學考試內(nèi)容分為“必考內(nèi)容”和“選考內(nèi)容”，我們應該研究哪些是必考內(nèi)容，哪些是選考內(nèi)容，在難度和能力要求上有什么變化，哪些內(nèi)容刪去不考，哪些又是新增的內(nèi)容。
二、分析近幾年的新課標高考題，弄清考試的方向。
20xx年是我們西藏進入新課改以來的第一次高考，全國新課標卷也分為Ⅰ卷和Ⅱ卷，我們用的是Ⅱ卷，在難度上與Ⅰ卷有一定的差距，但在問題的呈現(xiàn)形式、能力的.要求上與Ⅰ卷相同，與以前的全國卷差別較大，題型更靈活，探究題增多，所以我們在復習時要多參考以前的全國新課標卷。通過分析，在題量上新課標卷主要由七道客觀題三道主觀題和三道三選一的選做題構成；分值上，客觀題42分，比以前的全國卷少了一個題，少了6分；主觀題為43分，選做題15分；在出題趨勢上為注重基礎，突出主干，兼顧能力，形成新的熱點，依據(jù)教材不拘泥于教材，主干為：n及NA，離子反應離子方程式，氧化還原反應，反應熱，電化學，物質(zhì)結構，速率平衡，離子平衡，無機化工，有機合成，實驗探究；新的熱點為平衡常數(shù)，蓋斯定律。
三、第一輪復習時要回歸課本，夯實基礎。
課本是學生學習的根本，課本知識是學習的精髓，我們只有把基礎知識打牢了，才能升華拔高。所以我們在第一輪的復習時應該按照課本編排的順序進行復習，理清知識的脈絡，逐漸夯實基礎。在復習后面的知識要不斷的回顧前面的知識，可以采取層層遞進，逐步擴大考試知識面的方法進行復習。
四、分類總結、專題復習，掌握解題方法，突破難點、追隨熱點。
�。ㄒ唬⒃诘诙啅土曋幸朴诳偨Y，把知識系統(tǒng)化。通過對這幾年新課標考題的總結，主要從以下幾個方面進行考察：物質(zhì)的量及其有關計算、離子方程式和離子共存、化學平衡、電離平衡和水解平衡、原電池和電解池、氧化還原反應方程式的書寫及有關計算，熱化學蓋斯定律的應用、元素及化合物、有機化學、化學實驗。
（二）、在專題復習時，注意解題方法的講解，化學平衡圖像題解題方法，一看面、二看線、三看點、四作輔助線。先拐先平，先平速率大等，這樣的方法很多，需要我們不斷的總結，找出規(guī)律。
�。ㄈ�、在復習時我們要善于抓住熱點，比如去年提出“美麗中國”這一概念，那么大氣污染、水污染的問題是我們今年復習應該值得重視的一個問題。
五、培優(yōu)補差，不放棄每一個學生，對于優(yōu)生采取診斷式的策略，幫助學生解決自己容易出錯的地方。
對一些學困生主要還是培養(yǎng)學生的學習信心，由教師精選一些基礎的題，每周集中訓練，打牢學生基礎。還可以采取小組合作學習、兵教兵的方法，調(diào)動學生學習的積極性。
六、進行全真模擬訓練，訓練學生的解題策略，調(diào)整答題的心態(tài)。
（一）、高考不光是知識的比拼，還是心理素質(zhì)的比拼，只有過硬的知識良好的心態(tài)才能在高考中立于不敗之地。所以全真的模擬訓練就變的尤為重要，只有在平時的訓練中模擬高考的氛圍，學生在實際高考中才不會怯場，不會亂了方寸。
�。ǘ�、首先在平時訓練中要教會學生答題的策略，要先易后難，敢于放棄，不去糾纏一些難題，要把有限的時間用在得分的題上。從考試說明和近幾年的高考題來看，30%的是容易的題，50%的是中檔題，只有20%的是難題，我們的學生要是能把30%的容易題和30%中檔題的分數(shù)拿到，那么化學成績都不會差，所以我們要敢于放棄，只有樹立這樣一種心態(tài)，我們在高考中遇到難題才不會手忙腳亂，才會為后面容易題留出時間作答。其次在做題時，我們應該留出充足的時間做選擇題，因為選擇題的分值大，而且是一些基礎題，得分率比較高，如果選擇題成功了，高考理綜就成功了。
�。ㄈ⒃谄綍r訓練中還要教會學生怎樣審題，要避免一看就會，一做就錯的尷尬，出現(xiàn)這樣的錯誤就是審題不認真，馬虎大意，落入題中的陷阱。做題時審題要慢，做題要快，要用筆劃出題中的一些關鍵詞，比如：“增加了多少”與“增加到多少”，“過量”與“少量”；“PH值為多少”、“H+的濃度為多少”等等。
總之，高考復習是一個系統(tǒng)的工作，需要我們認真總結，不斷歸納，找出適宜的復習方法，不斷訓練，調(diào)整心態(tài)，找準策略。最后滿懷信心的參加考試，才能取的滿意的成績。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇3
一、當前高中化學教學面臨的困境
�。ㄒ唬⿲W生缺乏學習激情
學生是所有教學過程中的主體，同樣的，化學作為一門基本科學在高中課程，其教學活動圍繞學生而展開的。與其它基礎科學一樣，化學教學更加強調(diào)探究性學習，但是高中生不僅要面對各門學科的沉重的負擔，而且還要面對高考的壓力，使得他們更加緊張，而缺乏對科學的探索興趣。我國學生普遍缺乏抽象思維能力，加之對學習緊張，學生對化學學習沒有內(nèi)在的動力，導致化學的學習效率低下。
�。ǘ┙虒W資料與教材要求不一致
對于新課程標準，很多化學教輔資料中的習題，經(jīng)常出現(xiàn)表述與問題等方面與教材的內(nèi)容要求不一致或甚至產(chǎn)生嚴重偏差的情況。而且，很多教師所用的教輔資料編寫草率，質(zhì)量不過關。有的教輔資料內(nèi)容與標注不一致，有的是以舊教材為基礎而進行的重組，因此輔助教材中的習題的難度通常非常高，學生解決起來感到困難，這在一定程度上會打擊到部分學生的自信心，從而失去學習化學的興趣。
二、高中化學教育的應對策略
（一）改進課堂教學的模式
實際上，高中學生已經(jīng)具備自我學習高中化學教材中基礎理論知識與基本概念的能力。學生可以在自我學習過程中，通過與同學的互動交流對相關知識點更有效地掌握，而且也可以提升學習樂趣。對于稍顯困難的知識點的教學，就需要教師讓學生生成問題與興趣，再加以合理的引導，讓學生在自學或交流中完成。對于非常深入而專業(yè)的知識點，學生完全沒有這方面的基礎時，一般無法通過自學或與同學交流完成，要解決這些問題就需要教師要這時候針對所遇問題加以詳細的講解與分析。在教學模式上的改進，是為了將傳統(tǒng)學生在學習中被動接受的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃游盏膶W習方式。教師在教學過程中，將學生的'學習熱情最大程度的給激發(fā)出來，提升學生的探究精神與合作意識。通過這種教學模式的轉(zhuǎn)變，教師最終讓學生學會學習與合作，從而提高化學教學的質(zhì)量。
（二）結合實際生活教學
化學現(xiàn)象以及化學知識的應用在實際生活中無處不在的，因此在教學過程中，需要教師靈活地將生活中相關實例引入課程及相關內(nèi)容的教學中，體現(xiàn)出化學在生活中的作用與實用價值。特別是，在教學過程中對課堂問題設計時，教師可以針對具體問題，結合高中生的階段的特點與生活經(jīng)驗，設計出創(chuàng)新而符合他們認識規(guī)律的問題。有機地將化學知識與學生熟悉的生活現(xiàn)象結合，表現(xiàn)出教材和生活的聯(lián)系，促進學生在這一過程中體會到其中的樂趣。處于青少年階段的高中生對自然現(xiàn)象與生活中未知充滿好奇和求知欲望，生活與教材的結合能夠激發(fā)學生的自主探究興趣。如：“碳和碳的氧化物”的教學過程中，教師設計這樣的問題：古代人們在房屋修建時，常會將木頭柱子的一端燒成黑色埋入泥土中，請問當時的人們?yōu)槭裁匆@么做呢？將木頭燒黑后有什么作用呢？他們運用了什么原理呢？這一現(xiàn)象表明碳元素有什么樣的化學特性呢？如此，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生深入思考，并投入于積極地探求學習。
�。ㄈ┲匾晫嵺`教學
新課改對學生教學中的實踐能力的培養(yǎng)提出了較高要求，因此在教學過程中，必須讓學生體驗到實踐教學的樂趣，并從中獲得知識與能力的提高。實踐教學要掌握相應的方法和技能；讓學生在實踐教學中學會觀察、實驗、調(diào)查等；讓學生在這一過程中逐漸體會到化學知識都是從日常生活中提煉而來的。例如，當在“燃燒和滅火”的教學中，教師可以先讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗與認識，收集對自己身邊或新聞中的火災事件作為案例。然后，教師引導學生對自己所搜集的案例加以深入細致的分析、研究，從而找出火災事故發(fā)生的原因；進而總結出相應的經(jīng)驗，并就此提出自己就預防火災事故的各項方案與措施。
三、結語
綜上所述，要面對高中化學教學改革帶來的各種困境與問題，我們先將存在的問題分析清楚后再提出具體解決措施。高中教學改革在不斷地進行著，作為教育工作者應該采取積極主動的態(tài)度，通過各種可行渠道了解學生的知識結構情況，提前分析學生可能存在的問題進行研究，以尋求最好的應對措施�？偠灾�，要將化學教學與實踐相結合，讓學生體會到化學學習的樂趣，從而真正提高化學的教學質(zhì)量。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇4
作為一門基礎自然學科，化學的發(fā)展關系著其他學科，進一步來說，關乎社會的發(fā)展�；瘜W的重要作用，從在新課程中對其越來越高，越來越明確的要求便可以看出。在新課程改革中，化學實驗課的目的再次更新，即在實驗教學中培養(yǎng)學生的實際動手操作能力，使高中化學實驗課為學生以后的學習探究打下基礎。筆者在學習了新課程改革要求之后，依據(jù)自身教學實踐，總結概括了高中化學實驗教學的新特點，還有一些可行性的具體方案，供廣大教師參考。
一、特點分析
�。ㄒ唬┳⒅貞�
研究新課程標準改革下的高中化學實驗，不難發(fā)現(xiàn)，它與生活聯(lián)系更加緊密了。如鹽與酸的反應，用酸除水垢的實驗教學，讓學生把實驗和實際生活聯(lián)系了起來，加深了學生對實驗的理解。也因為與生活實際貼切的原因，從而使學生更加喜愛化學實驗，產(chǎn)生了對化學實驗的興趣。最重要的是，有助于學生正確學習書本知識而不單單是學習理論，更要把理論運用于實踐生活中，去提高生活能力，而不是唯成績至上。
（二）以學生為主
在我國傳統(tǒng)的高中實驗教學課上，常常會遇到這樣的現(xiàn)象：遇到操作比較復雜，成本比較高的實驗，一般會采取口頭講述的方法。學生只是在聽實驗，而不是在做實驗，即使遇到一些可實施的實驗，也只是走形式的演示實驗，容易出現(xiàn)實驗課堂松散的現(xiàn)象。沒有親自動手操作，不能了解到精細的實驗過程，一則對學生的興趣提升沒多大意義，二則對學生自主的實驗能力也沒促進。新課程標準要求改變以往以教師為中心演示實驗的做法，在方法上對學生進行引導，在細節(jié)上對學生進行講解，在操作過程中讓學生自己去動手。教師只要做好對學生明確實驗注意事項，試驗后，對學生對實驗的反思進行引導。
�。ㄈ⿵娬{(diào)探究
探究性是化學實驗最重要的特點，而很多教師把這一點在以前的教學中忽略了。為了不落下課程進度，為了刷高考試成績，對于重要的性質(zhì)與結論，教師會灌輸給學生，讓學生死記硬背。新課程改革著重強調(diào)了實驗的探究性，讓學生先進行實驗，然后在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，繼而通過各種途徑進行探究。探究性的新標準有助于學生早日形成良好的探究習慣，有助于學生將來更好地解決實際工作研究中的問題。
�。ㄋ模┲匾暷芰�
新課程著重提高學生各方面的能力。例如通過實驗過程培養(yǎng)學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題的方法，只有先發(fā)現(xiàn)了問題才會去解決問題。此外，學生之間對一個實驗進行合作交流，這無疑也提高了學生與人合作的能力�？梢钥闯�，新課程改革下的高中化學實驗不僅僅能夠提高學生的知識水平，最重要的是能促進學生在各方面的能力發(fā)展。
二、提出的要求
把實驗交給學生自己做，并不是說教師都不用管了。高中學生化學知識淺薄，只了解自己所學過的內(nèi)容，尤其在以往的教學模式下，學生對化學實驗更是所知甚少。因此對于實驗操作，教師應做好指導。如對于儀器的使用，教師必須進行使用規(guī)范講解；對于實際操作中的問題，教師要提前準備充分，然后告訴學生；對于實際操作中的注意事項，如用過的試劑如何處理，都要給學生說明，幫助學生樹立良好的實驗意識。其次，對于實驗成果、實驗的最終目的，是讓學生從實驗中學到東西而不是走形式，教師應對學生的實驗過程進行監(jiān)督，通過讓學生回答試驗過程中所出現(xiàn)的問題，來檢查學生的實驗效果。
三、建議方案
�。ㄒ唬┎捎梅纸M教學
高中化學實驗雖然不難，但有些實驗過程還是比較復雜的。通過分組教學能使組內(nèi)成員能夠進行互補，通過互相合作來保證實驗的順利進行。二是通過分組教學，使學生共同探究，互相交流各自想法，促進學生互相學習。三是通過分組教學，學生之間互幫互助，鍛煉學生與人的`相處能力。
�。ǘ┮�(guī)范實驗教學環(huán)節(jié)
教師要有明確的教學環(huán)節(jié)來保證實驗教學效果。環(huán)節(jié)一——實驗準備環(huán)節(jié)。教師自身要對實驗進行研究，了解實驗中可能出現(xiàn)的問題，對實驗進行充分準備。同時，實驗準備過程中要督促學生對實驗進行預習。環(huán)節(jié)二——講解實驗環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師應詳細地把實驗過程、步驟、注意事項耐心講解。環(huán)節(jié)三——指導實驗環(huán)節(jié)。對于學生的實際操作情況，教師必須進行指導。環(huán)節(jié)四——引導探究環(huán)節(jié)。要引導學生探究實驗預習和實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題，對學生的探究過程加以指導和提示。環(huán)節(jié)五——實驗總結。
既要總結實驗得到的理論知識，同時對學生的實驗過程進行評價，對實驗中的優(yōu)點和不足給予點評，以使學生在下次實驗中注意，不斷提高實驗技能。高中化學試驗是使學生對化學產(chǎn)生興趣，提高學生實踐動手操作能力的有效途徑。在對這些要求進行探討之后，掌握了新課程標準下的實驗特點，然后在教學中通過新的教學方法的引入，提升實驗教學的效果。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇5
摘要：
隨著新課程標準的不斷改革，自主學習已經(jīng)成為了高中化學中主要的學習模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學生并沒有特別好的自主學習能力，因此自主學習模式也就不能很好的實現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而使得高中化學自主學習模式的實現(xiàn)，其實這種學習模式也就是為了鍛煉學生的獨立思考能力。
關鍵詞：
高中化學；自主學習模式；構建方法；必要性
一、前言
雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實際的教學中還是沿用著以前教學方式，這就給我們的教學方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學教學中學生自主學習能力的有效培養(yǎng)，可促進學生實際學習效率的提高，促進高中化學整體教學質(zhì)量的提高。
二、高中化學教學的現(xiàn)狀分析
眾所周知，高中化學是學生學習的一門重點課程，同時對于學生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進作用。但是在實際的教學過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導致了多方面的不足。也就是當前化學教學的重點就是培養(yǎng)學生的獨立學習能力和責任感，而且當前高中化學改革的重點就是培養(yǎng)學生的自主學習能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學教學中教學手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實性，再加上課堂的主動權一直都在老師手里，因此學生的主動就得不到重視，這就導致了學生的學習積極性降低，就極大程度上阻礙了學生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學生的學習情況，就給學生帶來了非常不利的影響。高中的化學教學中相異的構想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學生在理解化學知識的時候就比較困難，對學生學習效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學的教材編排沒有結合學生的學習情況和教學現(xiàn)狀。
三、自主學習模式的必要性
（一）有助于學生良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)
眾所周知，學習的目的是掌握知識，學習各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學習模式，同時學生是學習的主體，只有不斷地提高學習主動性，才能讓學生愛上學習，因此合適、合理的學習模式對于學生的學習是十分重要的，只要對的學習模式才能讓學生對學習產(chǎn)生極大的興趣，進行自主學習。再加上在化學的學習中學生會遇到許多的困難，作為老師的我們應該對學生進行積極的引導，學生在遇到困難時才能做到隨機應變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學習品質(zhì)。
�。ǘ┯兄诩ぐl(fā)學生學習化學的好奇心
可以這樣說，在高中的所有課程里化學與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學時，就應該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學的所有特點都呈現(xiàn)在學生的眼前。讓學生有最真實的感受，這樣才能提高血學生對于化學的興趣。老師在教學過程中，應該把課堂的主動性交給學生，自己只是做一部分簡單的引導，這樣學生就會自主探索化學中蘊含的奧秘，還能很好的提高學生的學習積極性和課堂教學效率。
四、自主學習模式構建的方法
在學生進行自主學習時，被許多的因素影響著，例如學習需要、價值意識和學習興趣等，因此我們在構建自主學習時，老師應該綜合考慮各方面的因素來制定。
�。ㄒ唬┤绾胃玫嘏囵B(yǎng)學生自主學習能力
在進行自主學習時，首要的任務就是認清自主學習的本質(zhì)，這樣學生才能做到很好的學習。其實自主學習就是學生自己進行主動的學習，學生是學習活動的主宰，是不同于被動學習的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，通過這方面能力的'培養(yǎng)讓學生明確自己的學習目標，制定一項合適、合理的學習計劃，并且還應該調(diào)整自己的學習策略，做到在自主學習的過程中解決遇到的實際問題。高中學生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導，讓學生看到學習樂趣，而不能把學生當做容器進行知識的灌輸，這樣學生才會做到積極主動的學習。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變教學觀念教學管理的轉(zhuǎn)變
對于學生的學習是十分重要的，所以在教學過程中，教師的任務不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學生的自主學習能力，相比嚴肅的課堂氛圍，學生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學習氛圍下，學生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應該對學生進行積極的鼓勵，引導學生找到適合自己的學習方式，這樣學生才會真正的喜歡化學，才會有學習化學的能力，只有好的學習方式，才能更好地構建自主學習的模式。
�。ㄈ┎粩嗵岣呓虒W水平
老師的教學水平也是會直接影響學生學習化學的興趣，因此在新課程標準快速發(fā)展的背景下，教師也應該做到不斷地學習，提高自身的教學水平，做到與時俱進，并且還要把自身積累的經(jīng)驗傳授給學生，讓學生做到更好地自主學習。
五、結束語
通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學習其實讓學生獨立思考問題，進而掌握解決問題的方法，不斷提高學生獨立思考的能力，這種學習模式的意義就在于獨立解決問題的過程，而且自主學習模式非常符合中學生的認知特點和心理活動規(guī)律。所以，自主學習模式可以使用于整個高中化學的學習，那么這就需要作為老師我們給學生創(chuàng)造更多的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環(huán)境中運用科學探究的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應未來社會和終身學習的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實基礎。
參考文獻：
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高中化學學困生的成因與對策論文 篇6
1在新課標的引導下，推進化學創(chuàng)新教育
1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念
在新課標的引導下，推進化學創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應該清楚的認識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應該是一種發(fā)展認識的手段。因此，營造輕松的教學氛圍、平等、自然的教學環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實施，就改變以往封閉式的教學模式。在輕松的學習氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學中更多的充當著引導和顧問的作用，這樣更有利于學生在學習的帶路上自信、自主、自強。
1.2課堂教學，尊重學生之間的個體差異
若是教師不了解學生的學習規(guī)律，教學就會陷入茫然、被動。新課標的課堂教學要打破“籠統(tǒng)式”的教學方法，通過相關教學信息的反饋，及時的調(diào)整教學方案。因此，教師在中教學計劃的時候，首先要了解學生的學習水平，并結合課堂中的每個環(huán)節(jié)，及時的清楚學生的學習動態(tài)，然后對學生針對性的設置教學方案。同時，還要根據(jù)學生不同的學習狀況，教學的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應的表達方式，從而滿足學生的需要，對于學習化學有濃厚興趣和天賦較高的學生，教師可以積極的引導他們在課余時間繼續(xù)專研，從而進一步的挖掘他們的潛能。
2高中化學中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑
2.1自主能力的培養(yǎng)
自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力[1]。只有主動的去學習，積極發(fā)揮主體的作用，教學才能促使學生更好的發(fā)展。
2.1.1為學生創(chuàng)造思維的空間和機會
化學本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學科，然后新教材中更多的與實際中的閱讀教材、選學內(nèi)容以及學生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學生對化學大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還培養(yǎng)了學生運用理論聯(lián)系實際的科學方法，從而提升學生的分析、應變能力。
2.1.2加強創(chuàng)新能力的訓練
創(chuàng)新教育是要尊重學生在學習中的主體地位，教師積極的引導學生，學生積極的參與學習；教師要引導學生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學生進行獨立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學生既要學會又要會學。
2.2培養(yǎng)學生的問題意識
在課堂中往往是教師在上面問，學生在下面答。通過教師精心設計的階梯式的問題，學生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學生就會在被動的學習中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學中教師要從學生的經(jīng)驗出發(fā)，善于設障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學的重要性，了解化學同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學生對自己所學的化學內(nèi)容時刻處于有疑問可思，從而促進學生進行聯(lián)想，運用自己所學的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的`問題，教師也應該積極的鼓勵。
2.3鍛煉學生的發(fā)散思維
化學教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學基礎知識以及今本理論的一個理性認識的過程。在教師的指導下，讓學生去參與化學規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗、去模擬這個過程，就能領悟知識在形成的過程中所蘊含的思想方法[2]；避免了學生囫圇吞棗和死記硬背的壞習慣。在教學過程中，學生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結論，更重要的還是發(fā)展學生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學的辦法，提升學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能使學生從一類現(xiàn)象的結論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進行推論，使學生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。
2.4注重試驗，提升學生的觀察力
化學實驗是化學創(chuàng)新教學中的一個重要環(huán)節(jié)。學生們在教室的引導下，自己獨立的完成實驗。這樣的實驗，不僅能激發(fā)學生的好奇心，而且還能讓學生在新奇、成功的實驗下激發(fā)他們的動手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇7
摘要：使用化學用語不規(guī)范，描述實驗現(xiàn)象不準確，不單單是學生學好化學的障礙，也是學生考試失分的重要原因.影響學生規(guī)范能力的因素是多種的，本文主要從教師層面分析，并探究可行的解決方法。
關鍵詞：規(guī)范化學復習細節(jié)
無論高考還是平時測驗，由于化學用語的表達不規(guī)范使考生失分的現(xiàn)象十分驚人，如將硫酸鋁鉀的化學式寫成"KAlSO4"；如何檢查某溶液中含有Fe3+很多學生是這樣表達：加KSCN溶液；有些化學方程式不配平，條件狀態(tài)未注明等等，這些學生明明能知道答案，但卻會而答不全，會而答不對，而導致不必要的失分。高考越來越強調(diào)化學用語的規(guī)范表達，所以在總復習過程中，一定要高度重視化學用語的規(guī)范表達。不少教師認為：學生規(guī)范能力的養(yǎng)成關鍵是在新授課中，高三學生已有一定的化學知識，對錯誤也是根深蒂固，再談規(guī)范已為時過晚.筆者通過實踐認為：若教師在高三復習課中重視以下幾方面的細節(jié)，規(guī)范教育將為時不晚.搞統(tǒng)計，作診斷，明重點——符合目的性俗話說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆.教師必須要了解學生，從學生的作業(yè)，試卷總結出他們哪些方面存在不規(guī)范，分析造成不規(guī)范的原因，這樣才能在課堂上有針對性，而且高三復習時間緊張，只有充分了解學生，對癥下藥，復習課才會更有效。
一、有機化學題答題中的不規(guī)范主要表現(xiàn)為：
1，錯別字方面：將酯化反應寫成"脂"化反應，消去反應寫成"消化"反應，羧基寫成"酸"基，苯寫成"笨"，碳碳雙鍵寫成"炭炭"雙鍵等.2，化學方程式方面：分不清反應是用"="，""還是"→"，一般的無機化學反應用"="，可逆反應，弱酸，弱堿的電離用""，有機化學反應用"→"；沒有注意生成物中"↑"和"↓"的正確使用；反應條件寫錯或漏寫，反應漏寫無機"小分子"，酯化反應的生成物漏寫"水"；用分子式代替結構簡式.乙醇脫水生成乙烯，這是一個很普通的化學反應方程式，發(fā)現(xiàn)比較典型的錯誤反應式有：①C2H6OC2H4↑+H2O
�、贑2H5OHCH2=CH2↑+H2O
�、跜2H5OHCH2=CH2+H2O
�、蹸H3CH2OHCH2=CH2↑+H2O
⑤CH3CH2OHCH2=CH23，有機物結構簡式表達不正確：原子間的連結方式易寫錯位，碳碳雙鍵，碳碳叁鍵等官能團不要簡化，如COOHCH2CH2OH(羧基連接錯)，CH2CH2(少雙鍵)；缺氫少氫現(xiàn)象嚴重等.
4，描述實驗現(xiàn)象不全面：如怎樣鑒別分子中有醛基大多同學回答是，加新制的氫氧化銅(少了具體的操作和現(xiàn)象)。
二，精語言，求規(guī)范，給方法
講究示范性蘇霍姆林斯基說，教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。因為教師教書育人，言傳身教，能起到感化學生的作用，學生尊敬老師，常模仿教師的言行，教師在平時的教學中如何操作進行實驗，學生就按怎樣的操作來做實驗；教師在平時的教學中如何書寫元素符號，化學式和化學方程式，學生就按怎樣的方式進行書寫。因此，為培養(yǎng)學生的規(guī)范能力，教師不僅要嚴格要求學生，而且還得嚴格要求自己，做到教學語言示范化，使學生有樣可學。具體來說有以下做法：
1，教師的語言表達要嚴謹，科學，準確教師的語言應具有科學性，啟發(fā)性，教育性和藝術性，做到準確，簡練，有條理.在課堂教學中，教師必須運用準確，科學的語言表達各種概念，原理和理論。
例如"1摩爾水是18克"的說法就不夠科學，而應該說"1摩爾水分子的質(zhì)量是18克".又如有的教師在說有機分子式時，將"碳"元素讀成英文字母"C"，這種不科學的語言表明，化學教師注意嚴格的化學標準語言表達的訓練是十分必要的.在進行實驗操作教學時，教師不僅要作出正確的操作示范，而且同時要用準確規(guī)范的化學語言進行表達。
例如，不能把"試管"說成"玻璃管"，不能把"蒸餾水"說成"清水".另外教師必須語言精練，言簡意賅，做到字字句句都有目的，如"取少許溶液于潔凈試管中"，焰色反應操作"取潔凈的鉑絲蘸取待測物"。
2，教師在板書時要規(guī)范
�、僖�(guī)范書寫元素符號，化學式，化學方程式等化學用語化學用語是國際統(tǒng)一規(guī)定的化學文字，它使用簡便，又能表達確切的科學涵義；它具有形象直觀，詞簡意賅的特點，既抽象，又嚴密.教師要規(guī)范使用化學用語，符號，書寫元素符號，化學式，化學方程式時筆畫端正，不連筆書寫，注意字母的大小寫；并嚴格要求學生，讓學生受到規(guī)范的，嚴格的教育和影響，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的知識.而不要以為高三學生是無所謂的，心理學告訴我們，人的模仿性是與生俱來的，其模仿能力也是很強的，高三學生也不例外。
如在書寫有機結構簡式時，教師為了快速只寫碳鏈：C4H10的同分異構體有C-C-C-C，C-C-C，而學生則在不經(jīng)意間受到了這種"示范"的影響，在考C試中就只寫碳鏈而不配上氫。
�、谝�(guī)范，完整寫出解題過程和格式有些教師對化學習題的解答特別是書寫的重視程度不夠，認為高三復習重要是對知識的梳理，教會學生方法和解題思路，而不必板演解題的過程；要么嫌麻煩，有意或無意的存在"偷工減料"的情況.如(06全國I)由硫酸鉀，硫酸鋁和硫酸組成的混合溶液，其pH=1，c(Al3+)=0.4mol·L-1，c(SO42-)=0.8mol·L-1，則c(K+)為A.0.15mol·L-1B.0.2mol·L-1C.0.3mol·L-1D.0.4mol·L-1
筆者在一個班級詳細板演解題過程：已知pH=1，所以c(H+)=0.1mol·L-1根據(jù)電荷守恒有：c(H+)V+3c(Al3+)V+c(K+)V=2c(SO42-)Vc(H+)+3c(Al3+)+c(K+)=2c(SO42-)c(K+)=2c(SO42-)—c(H+)-3c(Al3+)=2×0.8mol·L-1-0.1mol·L-1-3×0.4mol·L-1=0.3mol·L-1
結果可想而知：在板演過班級的學生基本能運用電荷守恒來解決這類問題，而沒有板演的班級，仍有一部分學生不會做.所以，教師"多講"不如"多寫"，把整個解題過程在黑板上板書，使學生加深印象，培養(yǎng)學生規(guī)范的同時，更促進學生對知識的理解。
3，建構語言表達的有關模式很多情況下，學生已經(jīng)具備了解決問題的知識，卻不能將知識組織起來，流暢地表達自己的思想，觀點.這是因為學生頭腦中缺乏必要的句法結構，根據(jù)語法啟動理論，需要教師幫助他們?nèi)ソ嬚Z言表達的有關模式，給學生提供模仿，學習的范本，突破典型的問題。
例如：怎樣鑒別稀鹽酸和稀硫酸答案：用試管分別取樣，向試管中分別滴入氯化鋇溶液，有白色沉淀生成的.原溶液是稀硫酸，無明顯現(xiàn)象的是稀鹽酸。
有關物質(zhì)鑒別的問題的語言表達模式是：如不這樣強調(diào)，學生往往說成：向溶液中加入氯化鋇，稀硫酸生成白色沉淀，稀鹽酸沒現(xiàn)象；或就回答加氯化鋇.又如，描述出稀HNO3與Cu片在燒瓶中反應的現(xiàn)象答案：Cu片逐漸溶解(固體)，表面有氣泡產(chǎn)生(氣體)，溶液變?yōu)樗{色(液體)，燒瓶上方出現(xiàn)紅棕色(氣體).學生往往只寫了其中一方面，教師要強調(diào)回答實驗現(xiàn)象通常應從固體，液體，氣體各方面觀察，做到全面規(guī)范地表達。
實驗現(xiàn)象描述的表達模式：
溶液：
1，顏色由…變成…
2，液面上升或下降(形成液面差)
3，溶液變混濁
4，生成(產(chǎn)生)…沉淀
5，溶液發(fā)生倒吸
6，產(chǎn)生大量氣泡
7，有氣體從溶液中逸出
8，有液體溢出
固體：
1，固體表面產(chǎn)生大量氣泡
2，固體逐漸溶解面
固體體積逐漸變小(變細)
4，顏色由…變成…
氣體：
1，生成…色氣體
2，氣體由…色變成…色
3，先變…后…(加深，變淺，褪色)
4，色味語言表達的模式，經(jīng)過強化以后，被學生掌握，根據(jù)語法啟動理論，今后如學生要表達類似的問題，他們會自動生成語法，產(chǎn)生相應的句法結構，組織出合理的句子。
三，創(chuàng)情景，激動機，喚欲望
增強情趣性新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習的組織者，引導者與合作者.如何讓學生積極主動參與到課堂中來，教師要創(chuàng)造各種有利情景，寓教于樂，利用豐富多彩的活動采用各種形式加強練習，對學生進行多層次，多角度，多方面的訓練，動手寫，動嘴說，以提高說，寫的能力，使學生形成技巧熟練化學用語。
1，采取不同的教學方式，給學生"說"的機會教師都有這樣的體會看過多遍不如教上一遍，其主要原因是"說"在起作用，從理論上講是通過"說"對知識做了"精制"，所以記得牢.因此，教師在復習中可以通過口頭提問，板書口述，轉(zhuǎn)譯，學生討論等做法，為學生提供"說"的機會，使學生在"說"的同時，提高了語言表達的規(guī)范性。
例如，有這樣一個問題：新制氯水為什么要用棕色瓶保存正確的回答是："防止氯水中的次氯酸見光分解".而有學生卻這樣回答："見光分解".這樣的回答很不具體，很不準確.教師可引導其他學生對其進行評價，然后及時糾正學生在表達過程中不準確或錯誤的地方。
2，回歸課本，給學生"讀"的機會在人們的觀念中只有語文，外語等文科知識需要"讀"，像物理，化學等理科知識只要看懂，理解就可以了，其實這是一個誤區(qū)，知識的載體--教科書，是教師傳播知識的工具，是學生獲得知識的重要途徑，同時它又是學習化學語言很好的范本，通過讀化學書，學生不僅可以掌握大量的化學術語，化學習慣用語，積累"化學詞匯"，還可以學習化學語言的表達習慣，表達模式。
比如，怎樣描述物質(zhì)的性質(zhì)，怎樣敘述實驗操作步驟等.化學用語的知識點，考點幾乎全部出自課本，"年年題不同，歲歲題相似".在學生不會，爭議，困惑時，教師引導學生要回歸課本.如濃硫酸沾在皮膚上怎么辦先用"毛巾"還是直接"水沖"人教版化學必修第一冊第130頁倒數(shù)第二段，明確指出"應立即用大量水沖洗"。
3，多種渠道，給學生"寫"的機會俗話說，好記憶不如爛筆頭.好多教師認為上課時間緊張，練不如講，教師認為講清楚了，學生肯定會了.其實學生只知意思，而不會用學科語言規(guī)范表達。教師從嚴要求，營造各種環(huán)境，激勵學生多寫，在書寫中總結經(jīng)驗，形成規(guī)范.不但在課堂上要求"寫"，課后要有針對性的練習，在每一次練習或考試后，都要及時反思，及時糾正，究錯，對差錯做出深入的分析，找出錯誤的根源，每隔一段時間都要回頭進行反思，確保在考試中做到"錯過的不再錯，會做的不失分"。
4，巧用"錯本"，給學生"練"的機會錯本，是教師將學生所犯的錯誤摘錄出來的范本。教師要充分利用好該資源，可改編成選擇題等形式，作為例題或練習給學生練習，讓學生能深刻認識到錯誤.例在講PH試紙的使用時，教師結合學生以前練習的錯誤，編了這道題：
測定白醋的PH下列操作正確的是：
A.用玻璃棒蘸取少許白醋
B.用玻璃棒蘸取滴在試紙上
C.用玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
D.先將PH試紙濕潤，用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上
E.用潔凈的玻璃棒蘸取少許白醋滴在PH試紙上，然后與比色卡對照讀數(shù)抓本質(zhì)，提能力，培規(guī)范——突出實效性學生學習化學用語，記憶負擔是較重的。在教學過程中要讓學生理解化學用語的含義，把符號，圖式與物質(zhì)的特征，化學反應發(fā)生和現(xiàn)象結合起來，以豐富聯(lián)想為線索，減少機械記憶，增加理解記憶，從而減輕學生的記憶負擔，提高記憶效率.如裝置氣密性檢查的教學：筆者第一次用"先總結再練習"方法教學。設問：如何檢查下列裝置的氣密性
用加熱法：將導氣管放入水中，給氣體發(fā)生裝置微熱，若不漏氣將觀察到：導氣管末端有氣泡產(chǎn)生，停止微熱后導氣管末端有一段倒吸的水柱關鍵詞為"浸液，加熱，冒泡，水柱"。
用液壓法：塞緊塞子，關閉活塞，通過長頸漏斗向試管中注水至漏斗中液面與試管中液面形成高度差，一段時間內(nèi)不變，則證明該裝置氣密性良好.關鍵詞"關塞，加液，靜置，液面".練習：請檢查下面裝置的氣密性
學生的回答：用酒精燈加熱，導管口有氣泡產(chǎn)生，撤掉酒精燈有水柱產(chǎn)生；或到入水，形成液面差則氣密性良好。
他們無從下手，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：學生沒有理解本質(zhì)，只是強化記憶，易混淆，新情景就不會運用.于是筆者改變教學方法，即"給出兩種方法——對比分析——總結——應用"。
但用同樣的習題，在對比分析上化了較多時間，引導學生思考：影響氣體體積有哪些因素兩種方法有何共同點何時檢查讓學生在思考討論中得出：首先形成密封體系(通過關塞或加水實現(xiàn)，所有的出氣口均要關閉，但只有一頭是"軟"關)然后改變條件(溫度或體積)，使定量氣體在前后有壓強的改變，在"軟"關一頭產(chǎn)生明顯現(xiàn)象，以達到檢查氣密性的目的；且檢查氣密性均在裝藥品前.這樣學生明白其本質(zhì)就是利用壓強差，不管是何種裝置，都是這樣的。
通過這樣的分析，在以后的練習，考試中，學生都能規(guī)范表達，因為他們理解了實質(zhì).細節(jié)決定成敗，在倡導"立足于學生適應現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學素養(yǎng)"的新課程理念下，學生所學知識的難度要求普遍降低，但對解題的規(guī)范，實際的動手規(guī)范等細節(jié)方面的要求卻逐步提高。
教師是教學的組織者和引導者，其規(guī)范的教學會使學生受益終身，教師應本著嚴謹治學的態(tài)度，注重教學各環(huán)節(jié)的規(guī)范性，使教育教學質(zhì)量不斷提高。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇8
1做好高中化學課堂實驗演示
化學實驗是需要學生集中精力，并且在實驗的過程中要求動腦、動手，才能學好化學，而實驗本身也具有生動、形象、真實的特點。在課堂上，首先教師要做好實驗演示，喚起學生的好奇心和求知欲。所謂實驗演示就是指在課堂教學中教師結合教學內(nèi)容進行相關的實驗演示，以展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學們認真的觀察[2]。做好實驗演示，不僅能幫助學生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實驗演示過程中，教師也應當注意一下幾點：
1.1注重演示方法
一個成功的實驗演示才能真正達到教學要求，因此教師在選擇演示的實驗時，要注重演示的方法，滿足突出重點，符合直觀、安全、可靠、簡單的要求，才能真正提升學生的實驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實驗的目的、要求、內(nèi)容、操作方法、過程、結果等；其次要設計好整個實驗的演示過程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學生思考
化學實驗教學的目的在于使學生在觀察實驗的同時也能積極的思考問題，因此在化學實驗教學的過程中，教師不僅要結合教材對實驗的步驟、方法、原因進行解釋和說明，還要提出相應的問題，讓學生進行思考，引導學生的思維到課堂實驗的研究對象上。在實驗結束之后，還應引導學生對實驗的目的、過程、內(nèi)容進行分析，對實驗的原理、方法和思路進行思考，從中找到啟迪。
例如：進行“氨的性質(zhì)”的`實驗演示時，首先明確實驗的內(nèi)容和目的，即氨的噴泉實驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進行實驗之前，要求學生在實驗之前和實驗過程當中進行以下問題的思考，一是為什么氨會形成噴泉，說明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過程嗎？為什么噴泉呈現(xiàn)出紅色？那么CO2是否能噴出白色的噴泉？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會發(fā)生現(xiàn)象？通過這個實驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會發(fā)生這種現(xiàn)象嗎？通過提出以上這些問題，要求學生觀察的同時結合教材積極地思考，不僅加深了學生對該堂實驗知識的理解和掌握，還能培養(yǎng)學生的觀察、分析的能力。
2做好高中化學學生的分組實驗
所謂分組實驗就是指學生在教師的指導下，學生親自動手、獨立完成的實驗[3]。分組操作實驗可以促使學生在討論的基礎上加強動手能力，獲得現(xiàn)象、數(shù)據(jù)、實驗結論。待學生分組實驗完成之后教師要做出評價，對操作錯誤的學生進行糾正，避免下次再犯；同時還要表揚并鼓勵操作規(guī)范的學生。
2.1引導學生進行預習
在課前引導學生進行預習，主要包括對實驗的內(nèi)容、方法和儀器等進行預習，同時提出一些問題讓學生進行思考。在分組實驗中，學生往往會對實驗的儀器和原理感到陌生，進行課前預習可以讓學生在實驗的過程中加深印象，也避免了在實驗的過程中出現(xiàn)手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時間讓學生實踐
化學實驗就是要求學生動腦動手，因此其特點也就是要凸顯個人活動，強調(diào)學生學生參與體驗科學探究的過程，掌握必要的實驗技能。在實驗教學中，應留足夠的時間讓學生進行操作，也可以在實驗過程中，邊講邊實驗，增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探究，充分發(fā)揮學生的實驗能動性。
2.3引導學生進行總結
在課前進行預習，在實驗過程中進行探索，在實驗完成之后，也應讓學習對實驗進行總結，要求學生對觀察到的現(xiàn)象、所需的儀器以及原理進行思考和分析，
鼓勵學生根據(jù)實驗事實，大膽的質(zhì)疑，抓住現(xiàn)象的本質(zhì)，找出與之相關聯(lián)的問題，結合實驗和教材內(nèi)容進行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的實驗目的。
3強化高中化學學生課外的有效性試驗
3.1增強實驗的趣味性
高中學生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學生的這一特點設計具有趣味性的課外化學實驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實驗、讓學生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學實驗，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能提升學生的積極性和主動性。
3.2強化實驗的實用性
讓學生學以致能夠讓學生對化學知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，為學生設計一些實用性較強的課外實驗，培養(yǎng)學生對知識的運用能力，這不僅可以使學生認識到化學知識的生活性，還能讓學生感受到學習化學是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實驗的鞏固作用
根據(jù)教材的內(nèi)容，教師為學生設計部分具有鞏固化學知識作用的課外實驗活動。例如水與過氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過氧化氫包裹住，接著使用玻璃管吹氣。可以根據(jù)化學教材的內(nèi)容對實驗的儀器和裝置進行改造，例如運用電解的方法來制取Fe(OH)2、采用套管的方法來比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩(wěn)定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學實驗教學是化學學科的一條生命線，提升實驗的有效性教學，仍然還需要教師們在以后的實踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇9
一、高中化學多媒體教學的優(yōu)點
1.激發(fā)學生學習高中化學新課程的熱情與興趣在高中化學教學中運用多媒體教學可改變學生對化學的認知方式，教師不再靠黑板粉筆等教具來傳授知識，學生面對的不再是黑底白字的板書和教師滔滔不絕陳述，而是一個無奇不有的精彩世界。這有利于激發(fā)學生的學習熱情與興趣，吸引他們的注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，幫助學生培養(yǎng)思維能力，加深學生對所學知識的理解，提高記憶能力；使教學過程生動活潑，降低思維難度；使知識的傳承變得淺顯易懂、直觀形象。
2.信息量大，教學效率高高中化學知識點多，探究多，板書多，例題及習題多。用傳統(tǒng)教學手段需要大量時間。多媒體教學可以借助先進的現(xiàn)代化技術手段來傳遞更多的信息量。教師可以在有限時間內(nèi)創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化教學過程，向?qū)W生傳遞更多的信息。增加師生互動，開展多樣化的'探究學習，并在深廣度上有更多的發(fā)揮余地，達到開闊學生視野、拓展學生知識面并滿足不同學生的求知欲的目的。
3.有利于突出重難點、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維采用多媒體教學不僅能展示一些示意圖或動畫效果，還可通過設置不同的大小字體、不同顏色的文字，把講解和強調(diào)的內(nèi)容形象地表示出來,以突出重點，突破難點。不僅如此，運用多媒體教學還使教學重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉(zhuǎn)向開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。
二、高中化學多媒體教學存在的不足
1.多媒體教學由于省略了板書過程，教學節(jié)奏加快。如果教師組織不得當，學生的思維和反應就跟不上，理解就不深刻，可挫傷學生學習化學的積極性。
2.用多媒體進行邏輯性的公式推導和習題講解時，不能步步為營引導學生。教師的講解與板書未統(tǒng)一，學生的聽覺和視覺不協(xié)調(diào)，學生對此教學方法不親切、不友好，學生的感覺像看電影一樣走馬觀花，對知識不能更深刻地理解和接受。
3.教師過分依賴多媒體教具,不利于青年教師的全面成長。當遇到不可預知因素(停電或機器損壞),教師易措手不及、無所適從,影響教學進度及效果。
4.教師的勞動量加大。教師不僅要熟悉多媒體軟硬件，還要備教材、備學生、備課件、備模擬教學，總結教學反思，備課時間增多，教學容量增加，教師的工作量也增大。
高中化學學困生的成因與對策論文 篇10
一、多媒體網(wǎng)絡教學對于高中化學的作用
1、刺激感官，提升學生興趣。多媒體網(wǎng)絡教學是一種聲音、圖像的綜合運用，這種多感官的方式，比著傳統(tǒng)的課堂教師單純的講授更能吸引學生的注意力，從感官刺激上激發(fā)學生學習的興趣，從而能夠促使課堂教學效果更好的實現(xiàn)。
2、加大信息量，提升教學效率。媒介是傳遞信息的工具，多媒體網(wǎng)絡教學的教學手段是一種多維的信息傳遞方式，通過這種方式，信息能夠更好的傳遞給學生，且由于借助多媒體網(wǎng)絡教學的傳遞手段，信息的傳遞更加的生動形象，信息傳遞量也更大。有時候一段文字才能說明的內(nèi)容通過一張簡單的圖片就能夠形象的說明，從而增強信息傳遞的廣度和寬度，提升課堂的教學效率。
3、理解重點難點，提升教學效果。在化學課堂上，存在著很多讓學生難以理解的地方，比如一些化學原理、化學概念，大多具有抽象的特征，多媒體網(wǎng)絡教學的教學方式能夠把這些抽象的東西具體化，從而幫助學生更好的理解化學課堂，提升教學的效果。
二、高中化學多媒體網(wǎng)絡教學應該注意的原則
1、要強調(diào)以學生為主體。網(wǎng)絡的運用，是為了帶動學生學習的積極性，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的好奇心，鍛煉他們的獨立思維能力。因此借助網(wǎng)絡平臺進行教學，一定要強調(diào)學生是學習的主體，引導學生遇到問題的時候，學會用網(wǎng)絡平臺去解決，去查找。鍛煉學生的'獨立思維能力和解決實際問題的能力。
2、要強調(diào)以解決問題為導向。發(fā)現(xiàn)問題并解決問題是人們探求未知世界的動力，也是學生學習的動力。探究問題是高中化學教學的關鍵，因為在高中化學里，總會有各種各樣的問題，需要學生去解決，去發(fā)現(xiàn)，這是化學的魅力所在。運用網(wǎng)絡教學，要引導學生思考，以問題為導向，激發(fā)學生分析、解決、探求問題的能力。鍛煉學生解決實際問題的能力。高中的學生，正是思維和行為方式形成和發(fā)展的關鍵時期。目前在生活中，遇到實際問題時，學生并不能將課堂上所學運用到生活中，學生解決實際問題的能力還需要進一步提高。網(wǎng)絡平臺的應用，可以給學生一個極大的工具，讓他們自主自立的去解決一些實際的問題。
3、要強調(diào)對綜合知識的學習。傳統(tǒng)的課堂教學，由于學科的劃分比較細，學生受學科的限制和約束，思維不能得到充分的拓展。運用網(wǎng)絡教學平臺，要將化學教學和其他學科融合在一起，促進學生多種知識的學習，把化學知識和其他學科知識融合起來，一方面能夠方便學生的學習，另一方面也進一步增加學習的趣味性和有效性。
4、堅持師生互動�，F(xiàn)代信息的發(fā)展是為了讓人更快更好的學習，運用網(wǎng)絡平臺，可以加強師生的互動，學生在有問題的時候，可以通過Email的方式或者是網(wǎng)上信箱的方式及時的和老師形成互動，老師在課下能夠根據(jù)學生的思想狀況和學習情況進行有針對性的輔導和幫助，借助網(wǎng)絡信息和網(wǎng)絡技術，能夠使課堂擺脫空間和時間的限制，使老師和學生隨時隨地進行交流。
三、高中化學多媒體網(wǎng)絡教學的策略
1、從擴充知識的角度出發(fā)。雖然多媒體網(wǎng)絡教學對于促進高中化學水平的提高有著重要的作用，但是在實際的運用中也不要唯多媒體網(wǎng)絡教學是從，不要過多過濫的使用多媒體網(wǎng)絡教學。而是要根據(jù)實際的需要，合理分配多媒體網(wǎng)絡教學手段和傳統(tǒng)教學手段的時間，不讓學生形成多媒體網(wǎng)絡教學疲憊。堅持在適度的情況下，向?qū)W生傳授適合的內(nèi)容，不讓學生因為課堂內(nèi)容的過多而感覺“吃不消”，也不能讓學生因為課堂的過于生動，而忽視對核心知識的記憶。
2、從方便交流的角度出發(fā)。通過開通多媒體網(wǎng)絡教學，學生和老師能夠獲得一個課外交流平臺，學生和老師可以在網(wǎng)上自由交流。方便了教師對學生的指導，也能夠進一步密切學生和老師的關系。學生在生活中遇到各種化學問題，能夠和同學、老師共同探討，課外交流平臺能夠進一步彌補課堂教學的不足，實現(xiàn)學生和老師、學生和學生的良好互動。
3、從滿足需求的角度出發(fā)。多媒體網(wǎng)絡教學的所有出發(fā)點和歸宿都是滿足學生的學習需求。很多時候，學生在課堂上學習到的知識是有限的，需要課下進行補充。通過多媒體網(wǎng)絡教學，能夠?qū)φn堂教學進行補充，方便學生在課后進行學習。網(wǎng)絡課程的設置也要從滿足學生需求的角度出發(fā)。
四、結論
多媒體網(wǎng)絡教學教學法應用在中學化學課堂有好處，它能夠增大課堂的信息量，擴展教學內(nèi)容，增強課程的趣味性，激發(fā)學生學習興趣；增強師生的互動性，創(chuàng)造師生交流的情感場。因此在多媒體網(wǎng)絡教學的應用中，應該趨利避害，充分運用多媒體網(wǎng)絡教學，提升課堂效率。
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