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中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)教學(xué)的思考和體會(huì)論文
針對(duì)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，總結(jié)近幾年分子生物學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行教學(xué)改革，以期培養(yǎng)學(xué)生用分子生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際的能力，開闊專業(yè)視野，提高解決問題的能力。
分子生物學(xué)作為一門新興學(xué)科，從生物學(xué)和生物化學(xué)中分離出來之后，發(fā)展極其迅速，應(yīng)用前景極為廣闊，學(xué)科之間彼此的交叉性和融合性越來越強(qiáng)，隨著分子生物學(xué)新技術(shù)不斷融入醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，尤其在癌癥治療與靶基因藥物開發(fā)、流行性疾病預(yù)防、新型疫苗開發(fā)和應(yīng)用、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制探討等方面都彰顯了巨大優(yōu)勢(shì)。因此，醫(yī)學(xué)類院校學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)產(chǎn)生了濃厚興趣，期待用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)和理論解決實(shí)踐中遇到的問題。但對(duì)于中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，現(xiàn)代生物學(xué)知識(shí)相對(duì)欠缺，實(shí)際動(dòng)手能力較差，尤其將分子生物學(xué)知識(shí)和技能與中醫(yī)理論進(jìn)行融合、滲透是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何使學(xué)生用分子生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，開闊專業(yè)視野，提髙解決問題的能力，已經(jīng)成為中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探索的重點(diǎn)。我們承擔(dān)中西醫(yī)結(jié)合臨床、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、針灸推拿學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)的分子生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力入手,探索中醫(yī)學(xué)專業(yè)分子生物學(xué)的教學(xué)模式,現(xiàn)介紹如下。
1全面把握教材，認(rèn)真?zhèn)湔n
分子生物學(xué)是一門新興學(xué)科，整個(gè)教材反映了內(nèi)容新穎性、理論抽象性和實(shí)驗(yàn)條件要求苛刻性。教師在接受教學(xué)任務(wù)后，要在課前做好充分準(zhǔn)備，除“吃透”教材上的主要內(nèi)容外，還要抓住章節(jié)重難點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)特色，找到分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)的結(jié)合點(diǎn)。翻閱大量與授課內(nèi)容有關(guān)的參考資料,掌握學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)，寫出詳細(xì)講稿，制作簡(jiǎn)單易懂的幻燈片，配備典型的標(biāo)本，展示典型照片和掛圖等，合理安排課件內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間，在每次上課前列出提綱，使每一次課的內(nèi)容安排井然有序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性、專業(yè)性、生動(dòng)性和易懂性。
2探索教學(xué)規(guī)律，講究教學(xué)互動(dòng)
教學(xué)是一個(gè)知識(shí)綜合展現(xiàn)的過程，要不斷探索教學(xué)規(guī)律，教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展的過程，要不斷把新的教學(xué)手段、思想和理念貫穿到教學(xué)中;教學(xué)是一個(gè)多技巧并用的過程，要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，變強(qiáng)制接受為自覺接收，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變乏味學(xué)習(xí)為興趣學(xué)習(xí)，變灌輸為啟發(fā)，變督促為引導(dǎo)，從“讓我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名演員，用誠(chéng)懇的態(tài)度、飽滿的熱情投入每一次課，語言要通俗、生動(dòng)、形象，聲音要洪亮,語氣要抑揚(yáng)頓挫；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名指揮官，要統(tǒng)籌全局，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，預(yù)可能出現(xiàn)的情況，從容駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名藝術(shù)家,隨時(shí)洞察學(xué)生思維變化的態(tài)勢(shì)，善于激起學(xué)生的興趣和熱情，把教學(xué)藝術(shù)滲透于教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；在教學(xué)過程中學(xué)會(huì)當(dāng)一名引路人，不斷把科研中取得的新成果與課程內(nèi)容銜接起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解科研前沿與所學(xué)專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系,感悟出科學(xué)創(chuàng)造的技巧和著眼點(diǎn),激發(fā)自身思想創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新。例如，在分子生物學(xué)教學(xué)過程中，講到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想麻花,在講到蛋白無規(guī)則卷曲時(shí)讓學(xué)生聯(lián)想廚房使用的鋼絲球。同時(shí),給學(xué)生提出問題:中西醫(yī)結(jié)合有什么意義？中醫(yī)五行理論與基因表達(dá)調(diào)控的時(shí)間性和空間性有什么聯(lián)系？分子生物學(xué)技術(shù)與中醫(yī)診斷技術(shù)的互補(bǔ)性在哪里？盡可能讓學(xué)生結(jié)合專業(yè)，聯(lián)系實(shí)際，拓寬思路。
3改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采取多種授課形式。例如，選取合適的內(nèi)容讓學(xué)生試講,其余學(xué)生提問，教師點(diǎn)評(píng);讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)內(nèi)容寫小論文，總結(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，并結(jié)合專業(yè)闡述這些理論的實(shí)際應(yīng)用；圍繞授課內(nèi)容提出熱點(diǎn)問題，開展課堂討論，讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源查找資料,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，例如可提出以下問題:轉(zhuǎn)錄和翻譯的關(guān)系？中藥對(duì)生物信號(hào)傳遞影響的路徑和關(guān)系？中藥多靶點(diǎn)、多路徑和多方位作用與信號(hào)傳遞的關(guān)系？
講授過程中密切關(guān)注學(xué)生的思維變化，用積極的心態(tài)精心設(shè)計(jì)每次課，提高教學(xué)效果。
4將科研體會(huì)與學(xué)術(shù)報(bào)告融入課堂
分子生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，理論和實(shí)驗(yàn)操作之間有密切聯(lián)系，許多理論來源于實(shí)踐。結(jié)合科研過程中的PCR技術(shù)、回收、轉(zhuǎn)化、藍(lán)白斑篩選等,給學(xué)生闡述核酸結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、RNA轉(zhuǎn)錄、蛋白翻譯、細(xì)胞信號(hào)傳遞等,會(huì)使學(xué)生對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)掌握得更牢固，理解得更深刻。
在教學(xué)過程中抽出幾個(gè)學(xué)時(shí)，采用講座的形式將分子生物學(xué)一些前沿知識(shí)介紹給學(xué)生,如“糖尿病的發(fā)生分子機(jī)制與中醫(yī)療法”、“PCR真的是魔鬼嗎？”等，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
5考核要全面,評(píng)估要綜合
考試是考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果、教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，堅(jiān)持將考核貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的積極性。注重平時(shí)考核，包括出勤、課堂發(fā)言、討論、作業(yè)、講課、實(shí)驗(yàn)操作等多項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)布置作業(yè)，對(duì)學(xué)生的每一份作業(yè)都認(rèn)真批改;結(jié)合中醫(yī)學(xué)專業(yè)和分子生物學(xué)知識(shí)在課堂提問，對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言和討論發(fā)言的情況做詳細(xì)記錄。實(shí)驗(yàn)過程中,通過抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、隨機(jī)提問、觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和查看實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方法對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)打分。制訂多種考核方案,在期末考核中，除了閉卷考試，還增加了分子生物學(xué)與中醫(yī)學(xué)知識(shí)的小論文寫作。
分子生物學(xué)知識(shí)和技術(shù)已滲透醫(yī)學(xué)的很多領(lǐng)域，必將在傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中廣泛應(yīng)用。作為從事分子生物學(xué)教學(xué)的工作者，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，積極探索，不懈努力，才能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)中醫(yī)專業(yè)人才的需要。
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