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課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)與大學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：課內(nèi)外合作學(xué)習(xí),大學(xué)生英語交際能力,培養(yǎng)
一、合作學(xué)習(xí)(Cooperative Learning)理論
20世紀70年代初，歐美國家的專家們將合作學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于課堂，并發(fā)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)在教育教學(xué)中的重要意義。合作學(xué)習(xí)的主要代表美國的R. E. Slavin教授認為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依托他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。”美國當代著名教育家 T. R. Guskey教授認為在合作學(xué)習(xí)中，有五個基本要素：(1)積極的相互依賴——學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責，而且要為他們所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責;(2)小組及每個小組成員的責任感——小組成績?nèi)Q于小組總的任務(wù)的完成情況，小組成績將影響個人的成績記錄;(3)面對面的建設(shè)性的相互交流——學(xué)生們有機會相互解釋所學(xué)的東西，有機會相互幫助、理解和完成作業(yè);(4)小組合作技能——期望所有學(xué)生能進行有效地溝通，對小組的活動提供指導(dǎo)，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突;(5)小組自評——小組成員采取自我檢查或反饋方式考查集體學(xué)習(xí)進行得如何并提出改進措施。教師的角色從“講壇上的哲人”變成“身邊的指導(dǎo)者”。
合作學(xué)習(xí)是目前在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式。本文將探討運用課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)提高大學(xué)生英語聽說能力。
二、課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)研究實踐
1、英語合作學(xué)習(xí)小組的成立
本研究選用大一四個班級，各班以寢室為單位組成英語合作小組，組長按周實行輪流制。各個小組給自己取一個名字，如：G4，Super Seven等。各小組每周按教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)和小組的自設(shè)任務(wù)進行課內(nèi)課外用英語討論、朗誦、短劇表演、小組英語角等活動。英語合作小組作為英語課堂教學(xué)的延伸，它是課程內(nèi)容必不可少的一個組成部分。其目標是創(chuàng)造使用英語、應(yīng)用課堂英語知識的真實環(huán)境，切實提高學(xué)生的英語聽說能力。
大學(xué)英語將課程分為綜合和聽說2個課型，每周4課時，各占兩課時，各占總英語成績的50%。此外，將小組合作學(xué)習(xí)納入評價體系(占聽說成績的40%)，而且小組成員共享一個成績，以保證全體學(xué)生的參與動力。
2.課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)活動內(nèi)容
將小組合作學(xué)習(xí)與英語聽說教學(xué)緊密的結(jié)合起來，課堂不再是講解生詞，分析課文。英語小組合作學(xué)習(xí)的各種活動貫穿課堂始終并延伸至課外，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)中形成良好的師生互動、生生互動關(guān)系，從而提高學(xué)生的英語聽說交際能力。
(1) 每天早上7:30-8:00是晨讀時間，因為學(xué)校要求所有大一學(xué)生都要到教室早自習(xí)。輔導(dǎo)教師利用早讀時間檢查了解學(xué)生的朗讀水平，有針對性地對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，掌握準確的發(fā)音，提高朗讀水平。鼓勵寢室成員之間互相指出和糾正對方語音語調(diào)的錯誤和缺陷，共同提高。為了提高晨讀活動的趣味性，還適當?shù)匮a充經(jīng)典影視對白朗讀、詩歌朗誦、繞口令訓(xùn)練等內(nèi)容，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2) 每次上課的前15分鐘作為學(xué)生的Show Time口語展示時間。教師隨機抽取5—10名學(xué)生或者3-5個合作小組上臺展示合作小組口語作業(yè)完成情況。每位學(xué)生表演時間限制在1—2分鐘，教師不糾小錯，可以糾正一些較為嚴重的錯誤，多給予鼓勵和掌聲，讓學(xué)生樹立“我能說好英語”的信心。
(3) 課堂workshop討論小組。教師通過點評學(xué)生的口語演示導(dǎo)入課文;做相關(guān)的文化背景介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)及進一步交際做好準備;通過提問，學(xué)生小組討論，在課堂學(xué)習(xí)中形成良好的師生互動、生生互動關(guān)系，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，他們能運用課文中的詞匯和語句進行交流。教師在適當?shù)臅r候給予指導(dǎo)、引導(dǎo)和評價。
(4) 布置合作小組口語作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，根據(jù)教材每個單元的主題布置課后口語作業(yè),要求學(xué)生在寢室通過與組員合作完成任務(wù)，進行口語練習(xí)。
(5)組織寢室English Corner英語角活動。為了讓學(xué)生在人際交往盡可能多的使用英語，除鼓勵學(xué)生積極參加大型英語角活動外，還鼓勵他們在寢室內(nèi)部和寢室之間舉行小型的英語角活動，要求他們每天在規(guī)定的時段內(nèi)必須用英語就某一個規(guī)定的話題進行交流。由于寢室成員之間相互比較熟悉，他們能較好地克服害羞心理和自卑心理等負面因素的影響，大膽地開口說英語。
(6) 任課老師定期組織到學(xué)生寢室與學(xué)生交流，教師還通過電子郵件、QQ等對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，學(xué)生可以隨時向教師請教。
(7) 引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺。向?qū)W生推薦優(yōu)秀的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，使學(xué)生可以通過網(wǎng)上瀏覽英語新聞、讀英語名著，看英文電影，聽英語新聞、經(jīng)典英語歌曲等。這樣既練習(xí)了聽力，又加強了閱讀，更重要的是加深對英美等國文化的了解，提高跨文化交際的能力。
(8) 組織英語演講比賽、辯論賽、英語戲劇表演比賽、英文電影配音表演比賽等等活動，既豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語、說英語的熱情。
三、課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)取得的成效
1. 擺脫了“啞巴英語”
以往令教師頭疼的問題是學(xué)生在英語課堂的沉默寡言，尤其是大學(xué)英語大班教學(xué)，學(xué)生不敢在那么多人面前開口說英語，害怕自己被人笑話。而小組合作學(xué)習(xí)將一個百十個學(xué)生的大班化整為零，分成4-6人的小組，讓學(xué)生在朝夕相處，彼此熟悉的室友面前說英語，有利于學(xué)生拋開羞怯心理和心理壓力，以輕松愉悅的心態(tài)參與到小組合作的英語活動中，從而激發(fā)學(xué)生用英語交流的興趣和熱情，真正擺脫“啞巴英語”。課堂上他們也不再沉默，積極地參與討論發(fā)言，因為他們不再是孤軍作戰(zhàn)，原來沉悶的課堂變得生氣勃勃。
2. 提高了口語水平
開展小組合作英語學(xué)習(xí)活動就是把交際過程從課內(nèi)延伸到課外，為學(xué)生提供良好的英語互動交流環(huán)境,大大增加了每個學(xué)生語言實踐的機會,從而達到了提高學(xué)生口語交際水平的目的。擺脫了傳統(tǒng)課堂只注重輸入而忽略輸出的“填鴨式”教學(xué)模式，將聽、說、讀、寫、譯全面抓，在教學(xué)中實現(xiàn)了“輸入”和“輸出”的統(tǒng)一。通過完成與課文內(nèi)容相關(guān)的口語任務(wù)和作業(yè)，幫助學(xué)生將新學(xué)到的語言知識運用到口語實踐中，鞏固了所學(xué)內(nèi)容，將課內(nèi)與課外緊密的結(jié)合起來，提高了學(xué)生運用語言的能力，
3. 改善了教學(xué)效果
在實行了小組合作學(xué)習(xí)一個學(xué)期之后，四個班的學(xué)生的英語學(xué)期末成績(包括聽說和綜合)比入學(xué)考試的成績提高了17.5分，比其他沒有實行小組合作學(xué)習(xí)的平行班高出14分。
4. 融洽了師生同學(xué)之間的感情
與以往大學(xué)老師上完課就走的情況不同，老師在課后通過到學(xué)生寢室答疑(一學(xué)期三次)，晨讀答疑(每周一次)，和課后的QQ和郵箱與學(xué)生交流，讓學(xué)生真正感受到老師的關(guān)心，師生關(guān)系更融洽，小組成員之間互相幫助依賴，關(guān)系也更親近，從而課堂氣氛也更活潑生動。
以寢室為單位的小組合作學(xué)習(xí)是改善英語課堂教學(xué)耗時低效現(xiàn)象，培養(yǎng)提高學(xué)生英語水平的有效途徑，在不斷地實踐和探索中將會進一步完善和發(fā)展。
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