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小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
小學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
摘 要：社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出，英語(yǔ)作為對(duì)外交流合作的工具，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可或缺的條件之一。
因此，英語(yǔ)作為一門基礎(chǔ)課程，受到了前所未有的重視。
那么，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢?
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng);必要性
自主學(xué)習(xí)，就其內(nèi)在品質(zhì)而言，是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”的又一種更高層次的、具有創(chuàng)造性的形式。
它要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)，學(xué)什么，能否學(xué)、怎樣學(xué)等理由有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。
學(xué)習(xí)有了自主性，主體就能獨(dú)立地、愉悅地、自由地、不受束縛地學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，它既是知識(shí)課，又是一門工具課。
教學(xué)的目的不只是語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的積累，更應(yīng)是在掌握的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的能力。
在缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)文化背景的障礙下，短短的課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就更要求我們培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)能力，在課后持續(xù)地學(xué)、發(fā)展地學(xué)。
一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性
1、學(xué)習(xí)自主性是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要
21世紀(jì)是個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、科技信息化的時(shí)代，是一個(gè)智力與人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，人們必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。
對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)，離開(kāi)學(xué)校走上社會(huì)并不意味著英語(yǔ)學(xué)習(xí)的終結(jié)，而是更高更深層次的自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始。
因此現(xiàn)代教育以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為終極目標(biāo)。
2、現(xiàn)代教育理念認(rèn)為學(xué)習(xí)者應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人
在由師生共同構(gòu)成的教學(xué)雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者是第一要素，是內(nèi)因，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。
學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)觀念，學(xué)習(xí)策略等是學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)。
當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，會(huì)學(xué)得更好，更有作用，更持久，也會(huì)更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。
學(xué)生只有主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)認(rèn)知、不斷積累和整合自己學(xué)到的知識(shí)，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)人的知識(shí)和實(shí)踐能力，才能推動(dòng)自己的發(fā)展。
3、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)決定了學(xué)習(xí)者應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力
英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。
語(yǔ)言知識(shí)的傳授是外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的目標(biāo)。
學(xué)生所掌握的課堂知識(shí)、運(yùn)用技巧、學(xué)習(xí)策略以及對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都會(huì)影響他們實(shí)際語(yǔ)言能力的發(fā)展。
另外，由于英語(yǔ)課堂教學(xué)自身的局限性，英語(yǔ)教學(xué)的成功更多地需要依靠學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、自我鞏固而獲得。
4、小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使得他們發(fā)展學(xué)習(xí)自主性成為可能
小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處于9歲至12歲的少年時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。
這一切都使小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展成為可能。
二、小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
1、注意小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性在教師中早已形成共識(shí)，而且已經(jīng)有研究者及英語(yǔ)教師在這方面作了大量的實(shí)踐。
多數(shù)小學(xué)生幾乎沒(méi)有形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，如都是為了日后找工作、升學(xué)或出國(guó)什么的。
心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)比工具性動(dòng)機(jī)具有更大的影響力和持久性。
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，而小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)該始終是小學(xué)英語(yǔ)教師的重要任務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境
教學(xué)中還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，即模仿真實(shí)的、半真實(shí)的情境，利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、錄像、多媒體等直觀教具和直觀教學(xué)手段，采取猜謎語(yǔ)、表演、競(jìng)賽、游戲等各種方式來(lái)組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到各種活動(dòng)中去，輕輕松松獲得知識(shí)，提高能力。
另外，還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，嘗試做“老師”的滋味，為同學(xué)示范發(fā)音，向同學(xué)提問(wèn)并作出評(píng)價(jià)，或幫助本組同學(xué)糾錯(cuò)指正。
這種策略激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的好策略。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自由學(xué)習(xí)
所謂自由學(xué)習(xí)，就是沖破教育框架的束縛，在開(kāi)放的環(huán)境中，自主地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
21世紀(jì)，人類將面對(duì)信息化時(shí)代，當(dāng)各種信息撲面而來(lái)時(shí)，我們必須學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)深思、學(xué)會(huì)廣泛而有效地汲取。
因此，我們的教學(xué)不能圃于僅有的幾本教材，我們要指導(dǎo)學(xué)生自由學(xué)習(xí)、廣泛涉獵，學(xué)會(huì)找到正確的信息源，同時(shí)又能抵御各種錯(cuò)誤信息，形成良好的自學(xué)習(xí)慣。
4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
主張自主學(xué)習(xí)并非是無(wú)目的的“放羊式”。
如前所述，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指導(dǎo)性自主，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，而且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力必須與其認(rèn)知水平相適應(yīng)。
教師的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的習(xí)慣和教會(huì)他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略。
他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，一開(kāi)始就學(xué)習(xí)拼音，很快就學(xué)會(huì)查字典。
英語(yǔ)是拼音文字，讀音和拼寫之間有著密切的聯(lián)系，學(xué)會(huì)音標(biāo)能推動(dòng)拼寫，所以教師應(yīng)盡早教會(huì)學(xué)生音標(biāo)知識(shí)及查字典的能力。
同時(shí)，教師要有步驟、有計(jì)劃、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)。
教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，通過(guò)查字典、查資料等，自己解決理由。
教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)予以充分肯定，使學(xué)生真正體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功喜悅。
5、注意小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
心理學(xué)家認(rèn)為：思維從疑問(wèn)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生由理由而深思，由深思而提出理由，解決理由的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難，可以有效地誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)提問(wèn)的習(xí)慣，不僅在于解決學(xué)存活在的不肯問(wèn)、不敢問(wèn)的情況，更重要的是解決不會(huì)問(wèn)的情況。
因?yàn)�，從小學(xué)生的實(shí)際情況看，學(xué)生沒(méi)有提問(wèn)的習(xí)慣，主要是不能發(fā)現(xiàn)理由。
朱熹主張：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。
”也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有疑問(wèn)的，要鼓勵(lì)他們提出疑問(wèn)，提出疑問(wèn)并得到解答，學(xué)習(xí)就取得進(jìn)步了。
6、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)
人對(duì)事物的看法是由自己來(lái)調(diào)節(jié)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、策略和效果的分析，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略，并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)、確定發(fā)展方向、選擇學(xué)習(xí)策略、培養(yǎng)并發(fā)展元認(rèn)知。
參考文獻(xiàn)：
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