初中英語課堂中人文性的體現(xiàn)

時(shí)間：2022-10-07 17:35:00 人文社科英語畢業(yè)論文我要投稿

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初中英語課堂中人文性的體現(xiàn)

　　初中英語課堂中人文性的體現(xiàn)【1】

初中英語課堂中人文性的體現(xiàn)

　　摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》將英語課程的性質(zhì)明確定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。

　　因此，初中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，還要注重其人文性。

　　對(duì)初中英語課堂中的人文性談幾點(diǎn)獨(dú)特的見解。

　　關(guān)鍵詞：人文性;課堂氛圍;交際能力

　　2015年9月21日下午，筆者有幸參加了在銀川工人文化宮舉辦的名師展示課，在受益頗豐的同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。

　　當(dāng)下大部分初中英語教師課堂重心仍然是完成教學(xué)任務(wù)，課堂內(nèi)容量大，教師忙于完成針對(duì)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)教學(xué)活動(dòng)，忽略了給學(xué)生“留白”――讓學(xué)生去感知、理解、接受、內(nèi)化;忽略了對(duì)學(xué)生人格、個(gè)性、精神世界的關(guān)懷及英語思維能力的培養(yǎng)。

　　使一節(jié)課只有內(nèi)容而缺乏“溫度”。

　　下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

　　一、英語課程的人文性

　　英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成良好的品格和正確的價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　初中英語課堂上，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和語言技能的同時(shí)，需要注意教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為主，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感變化，提倡民主、合作的師生關(guān)系。

　　二、初中英語課堂人文性的體現(xiàn)

　　1.和諧的課堂氛圍

　　學(xué)生在興奮的精神狀態(tài)下，對(duì)語言學(xué)習(xí)最有利，也最有效。

　　所以需要一條民主、和諧的情感線來貫穿英語課堂，給學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)心理上的安全和精神上的鼓舞，和諧的氛圍使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力。

　　筆者課前都是滿臉微笑，精神飽滿地走進(jìn)教室，以自身良好的狀態(tài)無形中傳遞給學(xué)生輕松、愉悅的情感前奏。

　　有一次小組聽課時(shí)，精心準(zhǔn)備的課件打不開了，在迅速調(diào)整自身的心理狀態(tài)后，看到“正襟危坐”的孩子們，立刻明白自己必須幫助他們放松心情。

　　就以柔和的聲音問道：“Areyounervousnow?”(你們緊張嗎?)大部分學(xué)生回答“Yes”，然后接著說道：“Metoo，youseethemachineistoonervoustowork.”(我也是，你看這機(jī)器也緊張的不能用了)，以此小幽默調(diào)整學(xué)生緊繃的那根弦。

　　2.以學(xué)生為主體

　　英語新課程的基本理念是面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。

　　第一，英語課堂上，所有教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須適量，保證質(zhì)量。

　　學(xué)生學(xué)到了什么才是衡量一節(jié)課是否有深度――語言知識(shí)，語言技能;有溫度――課堂上人文性體現(xiàn)。

　　第二，教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感狀態(tài)。

　　教師都需要細(xì)心觀察學(xué)生的面部表情，了解他們的真實(shí)想法，再以此調(diào)整自己的進(jìn)度、語速、情感，甚至降低難度，直至學(xué)生弄明白。

　　教師一系列的調(diào)整凸顯了以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的心理，關(guān)心學(xué)生的情感。

　　站在學(xué)生的角度，把有深度的知識(shí)簡單化、趣味化、幽默化、擬人化等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣去主動(dòng)理解。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力

　　在這次名師展示現(xiàn)場會(huì)上，來自江蘇的專家在講評(píng)課時(shí)說的一句話――“我們的教學(xué)活動(dòng)都停留在askandanswer，notcommunication(問和答，而不是交際)”深受感觸，的確，我們初中的教學(xué)都傾向于以書本為主，一板一眼地實(shí)施書中的教學(xué)活動(dòng)，只注重最基本的語言知識(shí)、語言技能，從而忽略了語言教學(xué)的目的――交際。

　　初中英語教師不但會(huì)利用課本，還應(yīng)該有“跳出課本”的意識(shí)，或者在學(xué)習(xí)完語言知識(shí)點(diǎn)后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際場景，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

　　初中英語的教學(xué)內(nèi)容是圍繞人們的日常生活，例如，打招呼，見面問好，介紹家人和朋友，談?wù)撎鞖猓務(wù)撾娪�，談�(wù)撨\(yùn)動(dòng)等等。

　　這些都是學(xué)生感興趣的、迫切想要表達(dá)的，所以在教學(xué)中第一，利用課本上真實(shí)地道的語言材料。

　　課本中所有的圖片，聽力活動(dòng)實(shí)際上是大量的語言輸出材料。

　　幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽并且轉(zhuǎn)化為自己的語言進(jìn)行再輸出。

　　第二，通過句型加情景來學(xué)習(xí)語言。

　　教師需要有這樣的一個(gè)意識(shí)――一個(gè)詞、短語，句子的學(xué)習(xí)盡量放在一個(gè)語境中，既可以幫助學(xué)生理解記憶，也可以讓他們明白該怎么用。

　　第三，鼓勵(lì)學(xué)生多接觸和使用外語。

　　學(xué)生來辦公室問問題的時(shí)候，我通常會(huì)這樣說：“Hi，MissYang，CanIhelpyou?”或者“itdoesn’tmatter，letmehelpyou.”在慢慢的熏陶之下，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生來辦公室會(huì)直接用英語說：“Hi，Olivia，canIuseyourphonetogiveacalltomymother?”這就是平常的一個(gè)簡單的語言交際。

　　在交際的過程中，學(xué)生自由地表達(dá)、交流自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語言的信心，促進(jìn)自我意識(shí)的發(fā)展和自身的長遠(yuǎn)發(fā)展。

　　4.把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)科德育滲透

　　教書育人，德育為先。

　　初中英語學(xué)科也需要在吃透教材的前提下，找出英語教學(xué)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)。

　　九年級(jí)Unit2SectionAFullMoon，F(xiàn)ullfeelings(滿滿的元月，滿滿的情懷)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這里標(biāo)題使用“full”的意義，從英語解釋來說，full的意思是：(1)Ifsomethingisfull，itcontainsasmuchofsubstanceorasmanyobjectsasitcan(裝滿)。

　　(2)fullisusedbeforeanountoindicatethatyouarereferringtoallthedetails，things，orpeoplethatcanpossiblyinclude.(全部的)。

　　這里的“full”可不可以換成“round”?當(dāng)然，這就需要學(xué)生了解延續(xù)了數(shù)千年的中國傳統(tǒng)節(jié)日――中秋節(jié)。

　　中國人通常對(duì)月寄托情感，有“人圓月圓”之美好寄托，正是對(duì)親人或朋友滿滿的思念和美好的祝愿把“圓月”裝得“滿滿的”。

　　通過對(duì)一個(gè)單詞的解釋讓學(xué)生深刻體會(huì)自己國家的文化傳統(tǒng)，激發(fā)民族自豪感，使學(xué)生在不知不覺中完善自己的人格，達(dá)到教書育人的目的。

　　一節(jié)讓人記憶猶新、回味無窮、受益匪淺的課堂，必定是有深度的，更是有“溫度”的。

　　教學(xué)中，只有將二者有機(jī)結(jié)合，始終把握以學(xué)生的發(fā)展為主體，培養(yǎng)他們的語言交際能力，增強(qiáng)自信心，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能真正體現(xiàn)新課標(biāo)中對(duì)英語課程的工具性和人文性的雙重性質(zhì)要求。

　　參考文獻(xiàn)：

　　傅瑞屏.初中英語課程的工具性和人文性[J].基礎(chǔ)英語教育，2012(06).

　　初中英語課堂教學(xué)中人文精神滲透的探索【2】

　　摘要:初中生的年齡集中在12-17歲,這正值人的人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,我們應(yīng)當(dāng)給予他們正確的引導(dǎo),幫助他們?cè)谟⒄Z課中尋求到對(duì)人類文化關(guān)注的支點(diǎn)。

　　因此,在對(duì)當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)中的人文精神的缺失現(xiàn)狀進(jìn)行分析后,提出了幾點(diǎn)對(duì)策,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面提出了對(duì)策。

　　關(guān)鍵字:初中英語;課堂教學(xué);人文精神

　　一制定人文化的教學(xué)目標(biāo)

　　(一)準(zhǔn)確把握教材。

　　現(xiàn)行版英語教科書是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,它與舊版的英語教科書的一大區(qū)別是它將每一單元進(jìn)行了分類,如:9A有兩個(gè)模塊(Module)、六個(gè)單元(Unit),每個(gè)模塊三個(gè)單元。

　　各單元話題大多聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活(thestudents’hereandnow),同時(shí)向?qū)W生周圍的世界逐步擴(kuò)展,既引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,又引導(dǎo)學(xué)生探索身邊的世界。

　　在教學(xué)中要注意找到教材的不同特點(diǎn),讓學(xué)生在教材中感悟到文章的美。

　　課堂只有在這種生活的律動(dòng)和成長中才會(huì)顯得意味綿長、生機(jī)勃發(fā)。

　　(二)充分理解學(xué)生。

　　狄爾泰說過,自然需要解釋,而人需要理解。

　　學(xué)生是人,是有著獨(dú)特個(gè)性,鮮活生命的個(gè)體,他們有自己的思想、觀念、情感、成長背景,因而在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)充分體現(xiàn)這些因素,全面體現(xiàn)這些因素。

　　全面了解每一個(gè)學(xué)生,充分挖掘出他們作為獨(dú)立的人所具備的與眾不同的思想、精神、氣質(zhì)與情感,發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心世界中潛藏的個(gè)性和自由精神,讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在教學(xué)中尋找到屬于自己的精神家園。

　　(三)注意確定“三維”目標(biāo)。

　　教師在備課之前應(yīng)該仔細(xì)研究教學(xué)大綱,研究教材,研究學(xué)生,從知識(shí)能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面制定“三維”教學(xué)目標(biāo),這樣的教學(xué)目標(biāo)才能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　二建構(gòu)人文化的教學(xué)環(huán)境。

　　(一)建構(gòu)人文化的物質(zhì)環(huán)境

　　(1)班級(jí)規(guī)模班級(jí)規(guī)模對(duì)課堂教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在人際關(guān)系和情感交流方面。

　　教師也有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),因材施教,活動(dòng)也更加多樣化,但這種小班化的教學(xué)方式在現(xiàn)在的中學(xué)課堂中卻很難實(shí)現(xiàn),人數(shù)已經(jīng)定帶45~60人,但作為任教者的老師可以用更多的精力去關(guān)注那些學(xué)生,以期有不是小班化,勝過小班化的效果。

　　(2)座位編排。

　　教室座位的選擇并不是一個(gè)隨意現(xiàn)象,不同的作為安排對(duì)學(xué)生的影響也回不同,在英語教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)的環(huán)節(jié),小組討論,共同探究,而此時(shí)的座位編排就比較重要,適合與該堂英語教學(xué)的座位編排,可以大大增強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的言語和非言語的交流,最大限度促進(jìn)學(xué)生間的社會(huì)交往活動(dòng),從空間特性上消除座位上的主次之分,有利于課堂教學(xué)。

　　(二)建構(gòu)人文化的精神環(huán)境

　　(1)課堂氣氛。

　　在教學(xué)中,教師應(yīng)極力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、輕松、愉快的教學(xué)氣氛、初中英語課堂應(yīng)維持好課堂教學(xué)氣氛,“讓情感走進(jìn)課堂”,以教師的“情”去撥動(dòng)學(xué)生的“心弦”,使學(xué)生體驗(yàn)到一種濃厚的人文陶冶。

　　(2)人際關(guān)系。

　　在師生人際關(guān)系方面,教師主要應(yīng)消除師生的“距離”,教育的“距離”影響了學(xué)生投入活動(dòng)的積極性。

　　在初中英語課堂中體現(xiàn)人文精神,必須消除師生頭腦中的傳統(tǒng)觀念。

　　在學(xué)生人際關(guān)系方面,教師不可以“袖手旁觀”,在日常生活和課堂教學(xué)中都要努力營造平等、合作、交流的班級(jí)氛圍;平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)與他人交流與合作,從而形成融洽的班級(jí)人際關(guān)系。

　　(三)采用人文化的教學(xué)方式。

　　在教學(xué)方法上,人文化的教育把教學(xué)過程看作主要是一種情意發(fā)展過程,不強(qiáng)調(diào)直覺、意志等非心理因素和心理狀態(tài)在教學(xué)過程中的作用,主要運(yùn)用討論、談話、榜樣和陶冶等方法。

　　英語教學(xué)要重視熏陶、感化、重視情感體驗(yàn),求善,求美。

　　1.變“單一”為“多元”。

　　要使“人文精神”在英語課堂教學(xué)中“閃光”,靠單一的教學(xué)方法恐怕難以實(shí)現(xiàn)。

　　這就是要求教師變“單一”為“多樣”,走出“純講授”的誤區(qū)。

　　在初中英語的課堂上,可以使用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:表演、朗誦、演講、課本劇……都可以搬進(jìn)課堂,學(xué)生一定興趣盎然。

　　2.變求“同”為求“異”。

　　在長期的英語課堂教學(xué)中,教師一直追求著一個(gè)“同”,教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生用自我的心靈構(gòu)造課堂教學(xué)中應(yīng)充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生用自我的心靈去構(gòu)造課堂教學(xué)這一原本就屬于他們的“天地”。

　　(四)提倡人文化的教學(xué)評(píng)價(jià)

　　1.評(píng)價(jià)中有激勵(lì)。

　　教育,首先是一種保護(hù)。

　　在課堂教學(xué)中,教師首先應(yīng)注意用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言,用目光鼓勵(lì)他們,切忌簡單打斷、插話或另請(qǐng)發(fā)表者,注意少用或不用否定性的語言。

　　評(píng)價(jià)應(yīng)該以真誠的情感作為基礎(chǔ),以有效的指導(dǎo)作為后盾。

　　2.評(píng)價(jià)中有交流。

　　在初中英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)特別注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往。

　　在學(xué)習(xí)中有交往才會(huì)有合作。

　　評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)也完全可以讓學(xué)生自己參加進(jìn)來,讓他們相互評(píng)價(jià),共同提高。

　　但有時(shí)也需要教師的“點(diǎn)撥”來促進(jìn)交流,體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助的精神。

　　值得一提的是,近年來學(xué)生評(píng)價(jià)教師的形式已經(jīng)出現(xiàn),而且大有愈演愈烈之勢(shì)。

　　例如:學(xué)生與老師之間開展朗讀比賽,評(píng)價(jià)教師的朗讀表演等。