大學(xué)生心理健康工作思考
雖然人們生活的水平是在逐步的提高，但是有一個問題是不容忽視的，這就是健康的問題。很多人處于亞健康的狀態(tài)。亞健康不是健康的狀態(tài)，而是非常危險的非健康狀態(tài)。因為在這個過程中，雖然表面上看是健康的狀態(tài)，但是實際上是很危險的。就相當(dāng)于保險絲即將斷開之前的狀態(tài)，而心理的健康更是非常重要的，所以非常有必要針對心理的狀態(tài)進行分析和解決。
第一篇：加強大學(xué)生心理健康教育的途徑
【摘要】本文在闡述和分析新形勢下大學(xué)生心理健康教育必要性、發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，探討了加強大學(xué)生的心理健康教育的途徑：進一步落實心理健康教育改革計劃;加強高校心理健康專業(yè)師資隊伍建設(shè);鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康的自我強化與學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】新形勢;大學(xué)生;心理健康教育;必要性;存在問題;加強途徑
當(dāng)今時代新形勢的主要特點圍繞著“知識經(jīng)濟”的主題在發(fā)展，大學(xué)生在這個千變?nèi)f化的社會中已經(jīng)開始受到來自社會、家庭、事業(yè)等各方面的心理壓力。
心理專業(yè)認(rèn)為，個人的適度的壓力可以讓人時刻保持競爭的意識，促進事物的發(fā)展，換言之，不當(dāng)?shù)男睦韷毫t會對事情的發(fā)展起阻礙作用。
因此，為了幫助大學(xué)生能夠以更加健全的人格在畢業(yè)后投身到改革開放的偉大浪潮中去，高校需要更加重視尋找到高效科學(xué)的途徑來幫助大學(xué)生加強心理素質(zhì)建設(shè)。
一、新形勢下加強高校大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的必要性
1、大學(xué)生心理健康教育是進行一切教育的基礎(chǔ)
當(dāng)前為了適應(yīng)世界經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，我國大學(xué)教育實行多元化的教育模式，旨在培養(yǎng)德、智、體、美、勞全年面發(fā)展的新時代大學(xué)生。
雖然每年大學(xué)為社會發(fā)展輸送的畢業(yè)人才在很大程度上緩解了社會快速發(fā)展和人才短缺之間的矛盾。
但是據(jù)可靠研究表明，大學(xué)生因為心理素質(zhì)欠佳而導(dǎo)致事業(yè)失意，嚴(yán)重的還會導(dǎo)致諸如輕生一類悲劇的發(fā)生，這些都是大學(xué)生在畢業(yè)后不能很好地轉(zhuǎn)變心理預(yù)期，實現(xiàn)與社會發(fā)展接軌的表現(xiàn)。
因此，在新形勢下越來越多的高校開始注意到心理健康教育的重要性，將大學(xué)生心理健康教育也納入學(xué)生整體素質(zhì)評價體系中。
不斷加強大學(xué)生心理素質(zhì)健康教育發(fā)展是適應(yīng)新時代發(fā)展的基本要求之一，也是社會全面發(fā)展、吸收高素質(zhì)人才的基本保證。
2、心理健康教育是大學(xué)生完善自身發(fā)展的必經(jīng)之路
心理健康作為個體存在和發(fā)展的一個重要因素，在很大程度上會限制一個人的發(fā)展。
正如我們?nèi)粘Ｋ熘?ldquo;木桶理論”一般，心理健康教育對于大學(xué)生個體發(fā)展而言就是那塊最短的木板，而這個木板的高度就已經(jīng)決定了個體的發(fā)展能力和前景。
由此可見，心理健康有助于大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中形成健全的人格，為今后步入社會完成心理轉(zhuǎn)型打下堅實的基礎(chǔ)。
另一方面，心理健康教育也有助于大學(xué)生以更加積極和健康的心態(tài)去看待人生當(dāng)中的挫折，從心理層面幫助機體獲得健康的發(fā)展，增強學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。
3、增強心理健康就與是提高政治覺悟的有效途徑
政治素養(yǎng)在心理情感因素上來看是大學(xué)生思想情感升華的主要體現(xiàn)，這也就在一定程度上要求高校要加強大學(xué)生思想素質(zhì)教育的建設(shè)。
雖然現(xiàn)在我國的經(jīng)濟發(fā)展水平一直處于世界前列，并且國家的主要發(fā)展重點也集中在經(jīng)濟建設(shè)上，但是，在這個充斥著多元文化的世界里，一個人的政治素養(yǎng)就代表了對于國家的認(rèn)識高度，同時也是心理素質(zhì)得到加強的深刻體現(xiàn)。
由此，加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作，要在理想信念、思想品德、行為養(yǎng)成、心理健康等各個層面全面展開，使思想政治教育與心理健康教育互相提高、互相促進，促進思想政治工作由經(jīng)驗型走向科學(xué)型。
二、新形勢下高校在大學(xué)生心理健康教育發(fā)展中遇到的問題
1、高校對于在新形勢下加強大學(xué)生心理健康教育的重要性認(rèn)識不夠
傳統(tǒng)的高校教育的教育形式一般集中在對專業(yè)課的教學(xué)上，其主要目標(biāo)是完成教學(xué)任務(wù)，而不是著眼于學(xué)生的長足發(fā)展。
隨著我國對高校教育事業(yè)的重視程度日益加深，新的“十三五規(guī)劃”也對我國未來的教育事業(yè)做出了嶄新的部署，以督促高�？梢栽谛聲r期的社會發(fā)展中找到適合大學(xué)生發(fā)展的途徑，幫助他們建設(shè)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“十字型”人才。
然而有些高校在新形勢下制定教學(xué)規(guī)劃時仍舊以教授專業(yè)課程為主，而對于學(xué)生在其余領(lǐng)域的教學(xué)發(fā)展則不管不顧。
尤其是在心理健康教育領(lǐng)域，雖然有很多高校響應(yīng)國家號召建立起了心理咨詢室，但是并沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用來;更不用提有些高校仍舊在學(xué)生心理健康教育方面仍舊是一片空白。
因此，我國高等學(xué)校作為國家教育的主要力量，社會人才的集中輸送地，有必要在新形勢下樹立起對大學(xué)生心理健康的重視程度，進一步加強大學(xué)生心理健康教育，為學(xué)生日后的發(fā)展“保駕護航”。
2、心理素質(zhì)專業(yè)教師團隊建設(shè)有待加強
在開設(shè)了心理健康教育課程和建立了學(xué)生心理健康咨詢室的高校中，阻礙大學(xué)生心理健康教育發(fā)展的主要因素主要有兩個：一是心理專業(yè)教師的團隊假設(shè)不夠到位，教師自身缺乏更為專業(yè)的教學(xué)素質(zhì)指導(dǎo);二是教師對于自身專業(yè)的理論學(xué)習(xí)不夠，只是依靠著過時的知識“吃老本”并不能滿足高校心理健康教育的長足發(fā)展。
另外，在心理健康的學(xué)科專業(yè)建設(shè)中，離不開校方在其中扮演的重要角色，一方面需要校方增設(shè)該專業(yè)課程，擴充教師團隊獅子隊伍，為教師提供更加多樣化的發(fā)展道路。
3、大學(xué)生對于加強自身心理素質(zhì)教育的自覺性有所欠缺
在我國，心理學(xué)專業(yè)的興起和發(fā)揚光大大要追溯到十年前，直到我國的經(jīng)濟發(fā)展在世界發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位開始，人們逐漸認(rèn)識到“心理學(xué)”在個人和社會發(fā)展中的重要作用。
自然而然的我國高校做為人才培養(yǎng)的主要基地開始開設(shè)相關(guān)的心理研究課程，為我國的心理學(xué)建設(shè)提供人才儲備。
在諸如“馬加爵”“某高校投毒案”等高校慘案發(fā)生后，校園心理素質(zhì)教育就已經(jīng)不單單是校方的責(zé)任和義務(wù)了，更多的應(yīng)該是依靠還在“象牙塔”內(nèi)的高校學(xué)生的積極適應(yīng)和改變，逐步加強自身的心理素質(zhì)建設(shè)，提高心理承受能力，為將來實現(xiàn)與社會的征程對接而邁出堅實的一步。
三、新形勢下加強大學(xué)生心理健康教育的途徑分析
新形勢下對于大學(xué)生如何加強心理健康教育的建設(shè)提出了新的要求，因此，對于高校在該方面的教育改革也勢在必行：
1、高校需要進一步落實心理健康教育改革計劃
大學(xué)生的心理健康教育是一項長期性、系統(tǒng)性和科學(xué)性的工程，要想保證這一世紀(jì)工程的實施，需要校方團結(jié)各方力量來進行綜合部署。
首先，高校需要對本校的心理健康教育的進度做一個科學(xué)的評估，在掌握了基本情況后，結(jié)合國家推出的新時期加強大學(xué)生心理健康教育的計劃來進一步修改已經(jīng)制定的發(fā)展計劃，以求找到一條具有自己發(fā)展特色的道路。
其次，校方需要構(gòu)建起基本的心理健康組織管理機構(gòu)，在形成嚴(yán)密的運行網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，充分保障本校健康教育的實施和推廣。
再次，高校需要充分利用人力、物力、財力資源來支持心理健康教育的發(fā)展，積極與社會組織和機構(gòu)相聯(lián)系，為學(xué)生實現(xiàn)最終于與社會的對接提供實習(xí)鍛煉機會，幫助學(xué)生做好充分的心理準(zhǔn)備。
因此，作為學(xué)校，不僅需要掌握整個大學(xué)生心理健康教育改革的大方向和根本目標(biāo)，更重要的是充分與社會進行連接，及早為學(xué)生創(chuàng)造融入社會的環(huán)境，在具體的實踐過程當(dāng)中實現(xiàn)心理教育的全面加強，以幫助學(xué)生鍛煉堅強的人格，完善個人的全面發(fā)展。
2、加強高校心理健康專業(yè)師資隊伍建設(shè)
在新形勢下實現(xiàn)心理健康教育的改革主要依托學(xué)校的行政管理，而心理教育專業(yè)教師則是改革的主要實踐者和“領(lǐng)頭羊”。
因此，從事心理專業(yè)教育的教師需要在日常的教學(xué)生活中不斷地完善自身對于理論知識的學(xué)習(xí)，同時結(jié)合遇到的實際案例來共同幫助大學(xué)生的健康發(fā)展。
另一方面，教師尤其需要注意在教學(xué)過程中貫穿“以人為本”的理念，用心去走進學(xué)生的情感生活，做到“想學(xué)生之所想，及學(xué)生之所及”，讓學(xué)生無時無刻感受到專業(yè)教師對自身的重視程度。
3、鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行心理健康的自我強化與學(xué)習(xí)
大學(xué)生既是高校的心理健康教育工作的研究對象又是主要的參與者，只有對大學(xué)生的心理活動現(xiàn)狀進行深刻剖析才能對高校心理健康教育有所建樹。
例如，高校在加強大學(xué)生心理健康教育的具體措施中，可以從系統(tǒng)開設(shè)心理健康教育課程開始，輔以舉辦心理衛(wèi)生講座、開展心理訓(xùn)練等“趣味性”活動。
這樣一來，不僅有助于學(xué)生對心理課程產(chǎn)生興趣，更能幫助他們掌握具體的心理舒緩和調(diào)節(jié)的方法。
因此，通過這些舉措來讓學(xué)生積極投身到心理課程中，促使學(xué)生對自身的心理健康負(fù)責(zé)，有助于學(xué)生努力把自己培養(yǎng)成為新世紀(jì)具有良好心理素質(zhì)的合格人才，以適應(yīng)未來變化多端的發(fā)展和變化。
四、小結(jié)
綜上所述，為了進一步落實我國在社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)中提出的“科教興國”和“人才強國”戰(zhàn)略，在新時期下對我國大學(xué)生加強心理素質(zhì)教育提出了更多的要求。
針對新形勢下大學(xué)生心理發(fā)展的特點，加強大學(xué)生心理教育的著重點主要集中在培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的意志、傳承和發(fā)揚艱苦奮斗的精神以及進一步加強大學(xué)生的愛國心和民族自尊心”。
雖然在實際的發(fā)展過程中我國的高校教育工作者一直在尋找新的突破口，但是仍舊有許多方面需要進一步引起心理教育專業(yè)教師的注意。
在世界經(jīng)濟時代迅速發(fā)展的前提下，只有切實加強大學(xué)生的犀利素質(zhì)教育，才能夠提高我國大學(xué)生的心理素質(zhì)，以便幫助他們在未來更好地融入到社會中，提升國際競爭力。
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第二篇：對高校大學(xué)生心理健康工作思考
摘要輔導(dǎo)員的服務(wù)對象是學(xué)生，學(xué)生心理健康工作是輔導(dǎo)員的工作職責(zé)之一。
筆者從學(xué)生工作經(jīng)歷中，選取一則心理輔導(dǎo)類案例，通過發(fā)現(xiàn)、了解、干預(yù)、關(guān)懷等，穩(wěn)定學(xué)生情緒，幫助學(xué)生逐步恢復(fù)正常生活。
可知，在大學(xué)生心理健康教育工作中，輔導(dǎo)員始終樹立“學(xué)生中心”理念。
同時，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況;關(guān)懷學(xué)生，營造良好氛圍;正確引導(dǎo)學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生心理平衡。
關(guān)鍵詞學(xué)生;學(xué)生中心;心理健康工作
1案例介紹
2015級新生，男生，性格內(nèi)向，心理防御強，進取意識弱，人際關(guān)系一般。
父母忙于小生意，關(guān)心度不夠。
2015年中秋，助班告知某學(xué)生通過QQ向她發(fā)出離校、逃課等信號，本人立即向助班及室友了解該生的相關(guān)情況。
第一時間與該生取得聯(lián)系，進行初步談話，他明確表示中秋過后會正常來校。
當(dāng)他回校后，以心理知識講座為契機，單獨與該生進行面對面溝通，但由于他抗拒心理特別強，抱著應(yīng)付的心情來面對此次談話，并未獲得預(yù)想中的結(jié)果。
為進一步了解該生情況及確保他的人身安全，及時告知家長，讓家長參與其中，發(fā)揮班干部、室友等朋輩作用，時刻關(guān)注學(xué)生心理狀況。
面對這種狀況，一方面深層次了解學(xué)生的情況，另一方面尋找機會開導(dǎo)，學(xué)生抗拒心理明顯減弱，逐步向我敞開心扉。
經(jīng)過多次談話，發(fā)現(xiàn)其所表達的離校、逃課等字眼都是夸大之詞。
且多次表示期望自己是透明人，不愿與人交流;自信心不夠，不相信能夠突破自我，發(fā)展意愿不足。
通過干預(yù)與關(guān)懷，該生逐步調(diào)整心理狀態(tài)，與同學(xué)關(guān)系越來越融洽，但需幫助他樹立信心，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，人生方向。
1.1深入學(xué)生，了解學(xué)生基本情況
當(dāng)?shù)弥獙W(xué)生居住在親戚家，中秋過后便會歸校，懸著的那顆心瞬間落地。
在與學(xué)生取得聯(lián)系，確保學(xué)生人身安全的同時，立即了解事件的前因后果及學(xué)生基本情況。
1.2與家長取得聯(lián)系，加強家長的干預(yù)與關(guān)懷
及時與家長聯(lián)系，告知情況與結(jié)果，盡可能了解該生及其家庭關(guān)系的相關(guān)信息。
鼓勵家長加強對學(xué)生的干預(yù)與關(guān)懷，緩解學(xué)生壓力，放松學(xué)生心情。
1.3加強對學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)
學(xué)生情緒穩(wěn)定后，結(jié)合家長及室友等提供的情況，分析學(xué)生存在的心理健康問題，向?qū)I(yè)心理咨詢專家請教，制定合理有效的計劃，啟發(fā)勸導(dǎo)學(xué)生。
1.4充分發(fā)揮班干部、室友等朋輩的作用
為強化家長悉心照顧與輔導(dǎo)員談心輔導(dǎo)的效果，需充分發(fā)揮班干部、室友、好友等朋輩作用，關(guān)懷學(xué)生生活中的點點滴滴，帶給學(xué)生集體溫暖，給予學(xué)生力量與信心。
2案例分析
本案例屬于心理輔導(dǎo)類，是由于心理調(diào)適不當(dāng)所導(dǎo)致的學(xué)業(yè)、生活、情感等方面失衡。
�、僭撋愿駜�(nèi)向，自信心不足，學(xué)習(xí)興趣不強，生活熱情不夠，不樂于與人打交道。
當(dāng)別人關(guān)注他時，總是試圖找借口推脫，如離校、逃課等口頭語。
針對這種情況，可從兩方面著手，一是積極引導(dǎo)該生積極健康向上，提升自信心，豐富校園生活，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，對生活恢復(fù)信心，使其盡快達到平衡狀態(tài);二是告知學(xué)生謹(jǐn)慎使用類似離校等字眼，批評教育學(xué)生該類行為，提醒他需要對言語與行為負(fù)責(zé)，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度。
2.1在日常工作中關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況
輔導(dǎo)員的服務(wù)對象是學(xué)生，掌握學(xué)生心理健康狀況是輔導(dǎo)員的重要工作職責(zé)。
大部分學(xué)生心理問題都是長時間積累的，不是一蹴而就的，因而，輔導(dǎo)員需要在日常工作中關(guān)注學(xué)生的點點滴滴，了解學(xué)生心理健康狀況，對情況特殊的學(xué)生及時進行溝通與引導(dǎo)。
輔導(dǎo)員始終做好人生導(dǎo)師和知心朋友，在日常工作中建立相互信任的師生關(guān)系，才能在關(guān)鍵時刻讓學(xué)生相信老師，敞開心扉。
2.2關(guān)懷學(xué)生，營造良好氛圍
與家長建立聯(lián)系，一方面，對家長負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生。
家庭教育是學(xué)生健康成長的重要途徑，家長能夠給予學(xué)生成長的溫暖與動力。
另一方面，在于獲知學(xué)生以往的生活狀況和精神狀況，加深對學(xué)生心理狀況的了解，制定針對性的幫扶計劃。
密切聯(lián)系學(xué)生的室友、同學(xué)等，因為學(xué)生往往在同齡朋友面前表現(xiàn)出最真實的自己，這是能夠及早了解該生實際狀況的重要保障。
因而，將“愛心、耐心、責(zé)任心”貫穿學(xué)生事務(wù)中，建立360度防護網(wǎng)，營造良好的關(guān)懷氛圍。
2.3正確引導(dǎo)學(xué)生，恢復(fù)學(xué)生心理平衡
當(dāng)穩(wěn)定學(xué)生情緒后，積極開展學(xué)生心理干預(yù)，引導(dǎo)學(xué)生回歸真實校園生活。
與學(xué)生多次進行談話，安撫情緒與批評教育相結(jié)合，讓他意識到“謊話”的嚴(yán)重性;轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，減輕學(xué)生心理失衡;幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，充實學(xué)生校園生活;豐富校園文化活動，充實學(xué)生空閑時間。
風(fēng)波過后，放手讓學(xué)生處理生活與學(xué)習(xí)關(guān)系，逐步建立穩(wěn)健的心理狀態(tài)。
還需關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展趨勢，加強后續(xù)跟蹤。
3分析與啟示
學(xué)生心理健康，關(guān)系著學(xué)生健康成長、關(guān)系著學(xué)校穩(wěn)定安全，因而輔導(dǎo)員必須為學(xué)生考慮，高度重視學(xué)生心理健康工作。
高等教育在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，提升自我調(diào)整、適應(yīng)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
3.1將“學(xué)生中心”理念始終貫穿學(xué)生事務(wù)中
輔導(dǎo)員在“生活育人”的同時，更要注重“心理育人”。
學(xué)生所產(chǎn)生的問題是千變?nèi)f化的，但萬變不離其宗。
輔導(dǎo)員需要以學(xué)生為中心，有針對性地分析學(xué)生的實際情況，才能把學(xué)生工作做好。
環(huán)境變化、自我認(rèn)知、人際關(guān)系等因素引起的學(xué)生心理問題，很大程度上可以通過情感的交流和有效的溝通加以緩解、解決。
�、谠谶M行學(xué)生工作的過程中，始終將“耐心、細(xì)心、愛心”貫穿到實際問題中，加強情感交流跟溝通。
同時，輔導(dǎo)員要在日常工作中保持一定的敏銳性，全面了解學(xué)生的基本情況，尤其關(guān)注情況特殊的學(xué)生。
針對情況特殊的同學(xué)，在確定學(xué)生情緒下，盡早與家長聯(lián)系，告知學(xué)生實際情況的同時，盡可能了解相關(guān)情況。
學(xué)生回歸正常生活的過程是循環(huán)反復(fù)的，將耐心與關(guān)懷運用到實際工作中，往往可以達到鞏固和強化效果。
面對學(xué)生復(fù)雜多變的狀況，高效率、高質(zhì)量地履行輔導(dǎo)員職責(zé)，不僅要具備思想政治理論、管理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識，還要具備臨場應(yīng)變能力、識別能力、溝通能力等。
3.2拓寬心理健康工作途徑
一些大學(xué)生的思想觀念和思維方式日趨“個性化、多元化、復(fù)雜化”，思想政治教育方式也出現(xiàn)了“多樣性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性”等特點。
[3]為培養(yǎng)大學(xué)生健康心理，健全大學(xué)生人格，輔導(dǎo)員要采取針對性的解決方法，加強心理健康教育宣傳，以第二課堂為輔助，貫穿學(xué)生心理健康工作，充實校園生活。
(1)建立健全學(xué)校危機預(yù)警機制，加強對學(xué)生心理問題的預(yù)防、跟蹤及處理。
學(xué)校注重對輔導(dǎo)員進行相關(guān)心理問題的培訓(xùn)，如總結(jié)常見的大學(xué)生心理問題，定期舉辦心理健康講座和個別心理輔導(dǎo)，普及和宣傳心理健康知識，有效開展教育和輔導(dǎo)。
開展全面心理普查，未雨綢繆，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題，充分發(fā)揮學(xué)校心理咨詢中心作用。
針對心理疾病加以治療，將情況嚴(yán)重的學(xué)生轉(zhuǎn)介至專門的心理咨詢機構(gòu)，避免產(chǎn)生惡性結(jié)果。
在心理健康工作中，輔導(dǎo)員豐富心理干預(yù)方法，前移心理干預(yù)工作，建立學(xué)生心理健康檔案，通過案例剖析與講解，加強學(xué)生心理健康教育。
(2)對于新生來講，入學(xué)教育工作具有十分重要的意義，尤其是適應(yīng)性教育。
從新生進校開始，及時開展新生入學(xué)心理健康教育，使新進大學(xué)生對常規(guī)心理障礙有一定的認(rèn)識，傳播化解心理困境方法，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，提高心理抗壓能力。
加快轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，將大部分時間投入到有意義的學(xué)習(xí)生活和工作中去，減少閑暇時間，充實校園生活。
引導(dǎo)學(xué)生樹立大學(xué)階段目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，在努力完成學(xué)業(yè)的同時，豐富校園生活，鍛煉能力，強身健體，制定職業(yè)發(fā)展方向，找到社會價值與人生價值。
(3)根據(jù)不同情境，制定多樣化方案，做好學(xué)生心理健康工作。
在心理健康教育過程中運用傳統(tǒng)說教方法的同時，穿插其他專業(yè)方法，促使學(xué)生自我思考、自我修復(fù)。
如談話法，這是運用于學(xué)生日常事務(wù)的一種基本方法，其核心是關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，信任學(xué)生;通過談話法，可了解基本情況、解決實際問題、拉近師生間距離。
成功的師生談話，以學(xué)生為中心，強調(diào)師生間的平等人格。
談話前，事先了解相關(guān)情況，做好充分準(zhǔn)備，以傾聽為主的方式尋找契合點，層層深入，營造談話氛圍，爭取學(xué)生信任，尋找學(xué)生心理癥結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生。
(4)加強家校間與師生間聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生自主性與積極性，強化學(xué)生自我管理、自我教育。
建立健全學(xué)生干部輿情搜集機制，充分利用資源，拓寬信息收集渠道，及時、準(zhǔn)確地了解學(xué)生動態(tài)信息，增強工作的主動性。
積極培訓(xùn)助班、班干部心理健康教育知識，對于存在心理問題的同學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮助班、班干部的作用，隨時掌握同學(xué)的情況，解決他們的實際問題，防止因延誤時機而導(dǎo)致不良后果。
4總結(jié)
輔導(dǎo)員應(yīng)重視大學(xué)生心理素質(zhì)健康、均衡地發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生樹立增強心理素質(zhì)的愿望，幫助大學(xué)生挖掘個體心理潛能。
[4]總結(jié)整理各類學(xué)生案例，為后續(xù)學(xué)生問題提供經(jīng)驗，做好危機預(yù)警，處理好學(xué)生實際問題。
注釋
�、偕蛲�,范偉杰.高校學(xué)生工作案例分析的方法與技巧[J].高校輔導(dǎo)員,2014,6(3):40-44.
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