高等醫(yī)學院校的醫(yī)學物理實驗教學分析

　　摘要：醫(yī)學物理學是現(xiàn)代醫(yī)學科學和物理科學交叉的學科。醫(yī)學物理實驗也是高等醫(yī)學院校必修的課程內(nèi)容。本文將首先闡述目前醫(yī)學院校中醫(yī)學物理實驗教學中存在的問題，然后根據(jù)問題提出幾點關(guān)于改革醫(yī)學物理教學實驗的建議。

　　關(guān)鍵詞：高等醫(yī)學院校 醫(yī)學物理實驗 教學

　　一、醫(yī)學物理實驗教學現(xiàn)狀

　　1.單一的教學模式，降低學生學習興趣

　　設(shè)計性和綜合性的實驗有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和獨立進行科研研究的能力。但是現(xiàn)在高等院校在物理實驗教學中受到了課程安排和實驗條件的限制，非常缺乏在實驗方面的操作和研究，在加上陳舊的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的教學方式，讓學生很難認識到醫(yī)學和物理學之間存在的必然聯(lián)系，這樣非常不利于醫(yī)學院校的學生對物理的求知欲和興趣。

　　2.實驗設(shè)備落后，達不到實驗效果

　　現(xiàn)在高等醫(yī)學院校開展醫(yī)學物理實驗教學模式都是模仿的工科院校的物理實驗體系，沒有體現(xiàn)出醫(yī)學物理實驗的特殊性，多是注重理論講解，忽視實用意義的驗證性實驗?zāi)Ｊ剑�和醫(yī)學生之后所學的專業(yè)課程沒有很大的關(guān)聯(lián)性。比如CT，核磁共振成像、隧道掃描電子顯微鏡等很多科技在醫(yī)學臨床上都有很廣泛的使用，但是在醫(yī)學物理實驗中都不能很好的體現(xiàn)出來。這樣在很大程度上會制約我國醫(yī)學教育的發(fā)展進程。

　　二、高等醫(yī)學院校醫(yī)學物理實驗教學改革的思路

　　1.認識到醫(yī)學物理實驗的意義、激發(fā)學生學習興趣

　　為了培養(yǎng)學生對醫(yī)學物理實驗的興趣，老師可以向?qū)W生說明物理和醫(yī)學存在的必然聯(lián)系。比如，光學和影像專業(yè)的聯(lián)系、流體力學與檢驗專業(yè)的聯(lián)系、以及原子物理和藥學專業(yè)的聯(lián)系等。在向?qū)W生講述理論定理的時候，可以介紹理論的來源，使用怎樣的方法能夠?qū)�理論的正確性進行驗證，并向?qū)W生介紹我們院校能夠進行這個實驗的儀器設(shè)備。在進行實驗之前就激發(fā)學生學習的欲望和興趣。

　　2.改革傳統(tǒng)的實驗教學形式

　　對傳統(tǒng)醫(yī)學物理實驗內(nèi)容進行改革加強實驗內(nèi)容和醫(yī)學方面的聯(lián)系。比如進行液體粘滯系數(shù)測定實驗時，傳統(tǒng)的實驗是采用泊肅葉定律原理，利用比較法測量酒精或是水的粘滯系數(shù)，這樣的單純測量的實驗內(nèi)容顯得十分單調(diào)，而且和醫(yī)學缺少聯(lián)系。所以可以在水中添加一些紅色的顏料和甘油，看起來像粘滯性的血液，在結(jié)合臨床診斷中關(guān)于人體血液的粘滯性的問題，可以豐富實驗內(nèi)容，讓實驗課程內(nèi)容設(shè)計上顯得非常飽滿。再比如進行液體表面張力系數(shù)測定實驗，需要老師引導學生和人體肺泡表面活性物質(zhì)調(diào)節(jié)表面張力系數(shù)的適應(yīng)性變化進行聯(lián)系，提升實驗整體趣味性，激發(fā)學生學習積極性。

　　3.對開設(shè)綜合性實驗和設(shè)計性實驗

　　學生在進行綜合性實驗時，能夠讓學生從實驗準備到實驗操作和實驗觀察再到最后的實驗分析總結(jié)，每一個實驗環(huán)節(jié)都能讓學生親自感受，并通過實驗體會到實驗教學對之后專業(yè)實踐和科技發(fā)展的作用，很好的培養(yǎng)學生收集信息、觀察事物變化以及分析問題的能力。進行設(shè)計實驗，需要學生獨立的查找資料、設(shè)計對應(yīng)的實驗方案，制定合理的實驗步驟，選擇自己需要的儀器設(shè)備，并完成最后的實驗報告，培養(yǎng)學生的獨立探索的精神和創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　4.教學方法上的創(chuàng)新

　　傳統(tǒng)單一的教學方式已經(jīng)不能滿足新形勢下的教育要求了，在實驗教學中灌輸式的教學模式只會讓學生滋生抵觸心理。醫(yī)學物理實驗教學中要提高學生學習的自主意識，讓學生在進行實驗之前預習實驗內(nèi)容，并撰寫預習實驗報告，用自己的語言，將自己預習后設(shè)計的實驗步驟和注意事項表達出來，然后老師對學生的完成情況的隨機抽查，讓學生有一種學習的緊迫感。在學生進行實驗操作的過程中，要將學生作為主體，老師主要起到引導作用，遇到學生的不規(guī)范操作進行指導，之后將學生實驗中出現(xiàn)較多的問題進行全班示范。盡量安排一定的時間讓學生在實驗完成后進行討論。院校如果條件允許的話，可以將實驗室開放使用一天，老師進行值班，學生課后發(fā)現(xiàn)不懂的問題，可以重新進行實驗操作，還可以嘗試提前進行教學內(nèi)容上的實驗操作，但是需要有老師在場的情況下進行。

　　5.完善實驗考核體系

　　對于學生的實驗考核一般包含三個部分，第一是學生學的預習報告和實驗報告，主要檢查預習報告是否有抄襲書本和是否就有總結(jié)性。檢查實驗報告數(shù)據(jù)處理是否準確合理。第二就是在物理實驗課堂上的表現(xiàn)情況，這個尤為重要，能夠看出學生的真實表現(xiàn)。第三就是期末實驗操作測試，檢驗學生效果。結(jié)合這三個部分進行綜合性考核評價。

　　結(jié)束語：總而言之，高等院校醫(yī)學物理實驗教學中的創(chuàng)新改革過程是系統(tǒng)長遠的工程，作為高校教育工作者需要在教學實踐中不斷的總結(jié)教育經(jīng)驗，更新教學理念，拓展專業(yè)文化知識，掌握和了解最新的醫(yī)學信息，懂得將物理知識和醫(yī)學課程實現(xiàn)有效的結(jié)合，提升教學質(zhì)量，促進高校醫(yī)學物理實驗的進步和發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的醫(yī)學人才。

　　參考文獻：

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