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高中化學(xué)成績(jī)提高方法
高中化學(xué)成績(jī)提高方法，化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的學(xué)科，下面我們就來(lái)看看高中提高化學(xué)成績(jī)的方法吧!
高中化學(xué)成績(jī)提分的七大策略【1】
一、盡快去找你現(xiàn)在的化學(xué)老師，讓他告訴你以前學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上。
目的是能夠大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽(tīng)懂老師講授的新知識(shí)點(diǎn)，擺脫“差生”的困繞。
要想進(jìn)步，必須弄清楚導(dǎo)致這化學(xué)成績(jī)差的根本原因是什么?是常用的幾個(gè)公式、概念沒(méi)記住，還是很重要的幾個(gè)基本解題方法不能熟練應(yīng)用，或者是初中的一些重點(diǎn)知識(shí)沒(méi)有理解透徹等等。
象摩爾、物質(zhì)的量濃度、氧化還原反應(yīng)，以及差量法、守恒法、離子方程式、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)及其相關(guān)計(jì)算等，是高中階段出題的核心內(nèi)容，有一個(gè)地方弄不清楚，就有可能造成學(xué)習(xí)上的困難，有幾個(gè)弄不清楚，就可能淪為“差生”的行列。
找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵的知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師“一對(duì)一”地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)你“補(bǔ)”的方法。
同時(shí)要特別注意處理好研究課本與做題的關(guān)系。
研究課本與做題的精力分配可以是4：6甚至3：7。
所謂“研究課本”是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，畫(huà)出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容。
有任何不理解的地方，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考后要馬上去問(wèn)老師，認(rèn)真聽(tīng)老師的分析，糾正自己理解上的偏差。
做到這一點(diǎn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，甚至頓悟：“原來(lái)是這樣啊!”那些平時(shí)困繞你的許多問(wèn)題，答案原來(lái)就在課本上!你甚至?xí)䴙榇硕械交诤蓿?ldquo;我怎么連課本都沒(méi)有仔細(xì)地看過(guò)一遍!”至此，你才明白，原來(lái)你并不笨，只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有研究課本而已。
但是，一做題，你可能又沒(méi)有了信心：有不少的題你根本無(wú)從下手。
因此，要學(xué)好化學(xué)，必須做一定量的習(xí)題，“4：6”的意義就在于此。
把化學(xué)歸為理科，原因大概也在于此。
不過(guò)這時(shí)，你心里一定要清楚：你沒(méi)有必要做對(duì)每一道題!能做對(duì)60%~70%就達(dá)到目的了。
在從“差”到“優(yōu)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，是不可能“一步登天”的。
實(shí)際上，研究完課本后，會(huì)做50%的題就不錯(cuò)了，有30%的題感到似是而非，有20%的題根本就不會(huì)，這是正常現(xiàn)象。
但是，研究完課本不馬上去做題，過(guò)一段時(shí)間后再做，你不會(huì)的題目就會(huì)上升到 60%。
因此，看書(shū)固然重要，做題更重要。
看完書(shū)“馬上做題”是關(guān)鍵。
只有通過(guò)做題，才能檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)課本的理解是否正確。
并且，只做課本上的題也是不夠的，每一節(jié)都要做一些任課老師推薦的課外習(xí)題(但是題量不宜太大，以時(shí)間不超過(guò)30分鐘為宜)，進(jìn)一步加深對(duì)課本知識(shí)的理解。
通過(guò)做題，你就逐漸的有一些問(wèn)題產(chǎn)生，有一些奇思妙想出現(xiàn)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你也可以象那些“優(yōu)秀生”一樣，經(jīng)常去問(wèn)老師!經(jīng)常與老師交流。
然后你就會(huì)體會(huì)到：學(xué)好化學(xué)原來(lái)如此簡(jiǎn)單。
在此基礎(chǔ)上，你還會(huì)逐步體會(huì)到：只要方法得當(dāng)，只要付出一定的努力，每一個(gè)學(xué)科都能學(xué)好的。
二、爭(zhēng)取在課堂上多表現(xiàn)自己，把自己的理解說(shuō)給老師聽(tīng)。
現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是“集體授課”。
其最大弊端是不能很好地進(jìn)行“因材施教”。
這對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很不利的。
面對(duì)四五十人，甚至七八十人，教師不可能針對(duì)每一個(gè)人的理解進(jìn)行分析和解答。
程度差的同學(xué)往往還沒(méi)有聽(tīng)明白，老師就往下講了。
課堂上講的內(nèi)容，有很多時(shí)候又是環(huán)環(huán)相扣的，前面的沒(méi)有完全理解，就有可能導(dǎo)致下面的更加難以理解，最終導(dǎo)致聽(tīng)課失敗，如果課后又沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)救(如：馬上追著問(wèn)老師)，逐漸就會(huì)淪為“差生”的行列。
那么，身為“差生”的我，該怎么聽(tīng)課呢?策略是：“搶答。”
不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲。
只要你不是故意搗亂，沒(méi)有人會(huì)責(zé)怪你。
在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂?下面該著重講解哪一部分?是否該“再講一遍”?這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問(wèn)、設(shè)問(wèn)，要求學(xué)生舉手回答或集體回答。
在這種情況下，你一定要積極的表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說(shuō)出來(lái)，讓老師聽(tīng)到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。
如果你時(shí)刻在準(zhǔn)備著進(jìn)行搶答，你的注意力，一定會(huì)很集中，聽(tīng)課的效率也一定會(huì)很高，學(xué)習(xí)就會(huì)逐漸變得輕松、有趣了。
三、上課堅(jiān)決不能“跑神”
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示;90%以上的“差生”是上課跑神造成的。
“跑神”的表現(xiàn)多種多樣，有苦思冥想其他問(wèn)題的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同學(xué)、觀察老師的、有打瞌睡的，有看課外書(shū)的、有與別人說(shuō)閑話的……如此等等。
特別是打瞌睡，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是“嚴(yán)重的聽(tīng)課事故”，是退步的導(dǎo)火線!是學(xué)習(xí)進(jìn)入“惡性循環(huán)”的開(kāi)始，是“不會(huì)學(xué)習(xí)”或“狂妄自大”的重要表現(xiàn)!只要你跑神，你就跟不上老師的思路，沒(méi)法搶答，沒(méi)法影響老師下一步的講解內(nèi)容，只能成為被動(dòng)的聽(tīng)講者，無(wú)法成為課堂教學(xué)中主動(dòng)的參與者。
因此，只有杜絕上課跑神，你才能進(jìn)步，才能走出“差生”的陰影，做一個(gè)快樂(lè)而輕松的學(xué)生。
要做到這一點(diǎn)，首先是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。
一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開(kāi)始睡覺(jué)，一個(gè)是中午要有10到 30分鐘的午休時(shí)間。
這是你從“后進(jìn)生”邁向“優(yōu)等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜絕“打瞌睡”。
有不少同學(xué)在尋找自己學(xué)習(xí)的失誤時(shí)都忽略了這一點(diǎn)，然而，這一點(diǎn)處理不當(dāng)，對(duì)于中等以下程度的學(xué)習(xí)者的打擊往往是致命的。
你可以回憶你的學(xué)習(xí)歷程，你肯定也有過(guò)輝煌的時(shí)候，是什么時(shí)候開(kāi)始“墮落”的? 是經(jīng)常在中午時(shí)去操場(chǎng)打球，還是連續(xù)有一段時(shí)間總是中午有事?總是熬夜?導(dǎo)致白天瞌睡難耐?!特別是晚自習(xí)效率極低，完不成作業(yè)!逐步陷入了學(xué)習(xí)的“惡性循環(huán)”中! 其次，一定要時(shí)刻提醒自己與“三閑”做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)。
所謂“三閑”是指：閑話、閑事、閑思。
這是做學(xué)生的最大敵人。
能控制住“三閑”的人，才有可能成為一個(gè)考試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。
四、避免總是被老師“傷害”
任何一個(gè)老師都不愿意傷害學(xué)生。
但是如果你經(jīng)常被老師“傷害”，那就離“差生”不遠(yuǎn)了。
老師怎么會(huì)“傷害”學(xué)生呢?當(dāng)然，這里的“傷害”不是人身傷害，而是老師無(wú)意間扼殺了你的思維。
這種情況主要是你沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)造成的。
我們都知道，不論干什么事情，關(guān)鍵在于“落實(shí)”。
就學(xué)習(xí)而言，老師講的再好——“天花亂墜”，“生動(dòng)有趣”，那當(dāng)然很好，但是如果最終不落實(shí)在作業(yè)上，特別是數(shù)理化，只講不練，一切都如過(guò)眼煙云、曇花一現(xiàn)，學(xué)生很難應(yīng)付現(xiàn)在的各種考試。
因此，及時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于學(xué)好數(shù)理化是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：成績(jī)不理想的同學(xué)，99%與此有關(guān)。
作業(yè)是考察你對(duì)課本知識(shí)理解程度的重要方法。
同時(shí)，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練你分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力基本載體。
每一次老師在評(píng)講作業(yè)時(shí)，你都沒(méi)有做或大部分沒(méi)有做，都是直接聽(tīng)老師直接把答案講出來(lái)。
那么，你就一此又一此地喪失了培養(yǎng)和訓(xùn)練你的思維的機(jī)會(huì)。
學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)真、細(xì)致地思考，就聽(tīng)到了答案，這就是老師對(duì)學(xué)生的最大是傷害。
教師是一種培養(yǎng)人的職業(yè)。
教師都想把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家和社會(huì)的棟梁之材，因此，負(fù)責(zé)任的教師總是想盡辦法不傷害學(xué)生的思維，把評(píng)講作業(yè)的時(shí)間一再后推，甚至寧愿不講，而把答案以“告示”的形式公布出去。
老師的這些良苦用心并不是每個(gè)同學(xué)都能理解的，因此，就有不少同學(xué)經(jīng)常受到來(lái)自老師的傷害，久而久之，就淪落為“差生”。
那么，當(dāng)你意識(shí)到自己已經(jīng)進(jìn)入“差生”的行列而又想趕緊跳出來(lái)時(shí)，就必須注意這一點(diǎn)。
在一開(kāi)始的時(shí)候，你可能無(wú)論如何也完不成所有的作業(yè)，但是，你必須在老師講之前做一部分，比如：隔一題做一題。
而事實(shí)上，每一節(jié)，只要你能靠自己的努力完整地做8至12道題，基本上就可以了。
老師布置的作業(yè)，在大多數(shù)情況下是針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而布置的。
因此，身出“差生”行列的你，根本沒(méi)有必要全部做完。
具體做多少，你自己心中要有個(gè)目標(biāo)， “人貴有自知之明”說(shuō)的就是這個(gè)意思。
只要你沒(méi)有完全被老師“傷害”，就會(huì)進(jìn)步。
有時(shí)候，進(jìn)步會(huì)在“名次”上體現(xiàn)出來(lái)，有時(shí)候，可能只有你自己和任課老師清楚，這也是 “有自知之明”。
還有一種情況就是你上課時(shí)沒(méi)有緊跟老師的思路，沒(méi)有積極地思考老師提出的“設(shè)問(wèn)性問(wèn)題”，在老師把答案說(shuō)出來(lái)之前你還沒(méi)有進(jìn)行任何積極的思考，對(duì)你來(lái)說(shuō)也是一種傷害。
如果經(jīng)常受到這樣的傷害，你聽(tīng)課時(shí)就會(huì)覺(jué)得“稀里糊涂”、“聽(tīng)不懂”，這時(shí)，你要及時(shí)的解剖自己：“我是否跑神了?!”。
五、經(jīng)常去找老師，把你對(duì)某些問(wèn)題的理解
講給老師聽(tīng)很多時(shí)候，你覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì)了，但是再做類似的題目的時(shí)候，還是不很順手。
這說(shuō)明你對(duì)這些問(wèn)題所涉及的知識(shí)還沒(méi)有完全理解。
這時(shí)，你可以不去找老師，因?yàn)榻?jīng)過(guò)努力你完全可以做出答案，有時(shí)只是差那么一點(diǎn)點(diǎn);但是，我建議你去找老師，把你的理解詳細(xì)的說(shuō)出來(lái)，老師一聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識(shí)上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。
老師的三言兩語(yǔ)，就會(huì)使你的能力發(fā)生質(zhì)的飛躍。
事實(shí)上，這才是教師職業(yè)價(jià)值的最大體現(xiàn)。
六、記住化學(xué)方程式，你會(huì)馬上感到化學(xué)容易多了
化學(xué)方程式是每一次考試的重中之重。
你可以去分析你所經(jīng)歷的所有考試，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在你不會(huì)做的題目中，有60%以上是因?yàn)榛瘜W(xué)方程式不會(huì)寫(xiě)造成的。
特別是化學(xué)的計(jì)算題，更是與化學(xué)方程式息息相關(guān)。
因此，可以斷言：只會(huì)寫(xiě)化學(xué)方程式，可能得不到高分，但是不能準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)方程式，肯定不會(huì)及格。
在某中意義上可以說(shuō)：差生與優(yōu)秀生的本質(zhì)區(qū)別可能就是幾個(gè)化學(xué)方程式。
七、馬上準(zhǔn)備一個(gè)“備忘本”，把問(wèn)到的知識(shí)記下來(lái)
每個(gè)學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)“一錯(cuò)再錯(cuò)”現(xiàn)象，但是優(yōu)秀學(xué)生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“差生”。
大量的調(diào)查結(jié)果顯示：優(yōu)秀學(xué)生之所以能在各種考試中保持較好的成績(jī)，一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問(wèn)清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。
這里為什么要強(qiáng)調(diào)“真正”兩個(gè)字呢?因?yàn)槲覀兊?ldquo;差生”遇到不會(huì)的題目有時(shí)也去問(wèn)老師，也耐心地聽(tīng)老師講，也聽(tīng)懂了。
但是僅僅滿足于聽(tīng)懂了，沒(méi)有把聽(tīng)懂了的知識(shí)再寫(xiě)出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了。
幾天后考試時(shí)又遇到了這樣的題，下筆寫(xiě)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)寫(xiě)不完整，有那么一點(diǎn)還沒(méi)有理解，“卡殼了”，重蹈了“一錯(cuò)再錯(cuò)”的覆轍。
若是當(dāng)時(shí)問(wèn)過(guò)之后，馬上把它完整的寫(xiě)下來(lái)，在寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上“打破沙鍋問(wèn)到底”，就不會(huì)出現(xiàn)后悔莫及的事情了。
正所謂“行百步而半九十”。
就差一個(gè)“寫(xiě)下來(lái)”，卻道出了“優(yōu)生”與“差生”的丁點(diǎn)區(qū)別，天壤之別!
高中化學(xué)常用的8種計(jì)算題解題方法【2】
一、關(guān)系式法
關(guān)系式法是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的巧用，其解題的核心思想是化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，各反應(yīng)物與生成物之間存在著最基本的比例(數(shù)量)關(guān)系。
例題：某種H2和CO的混合氣體，其密度為相同條件下再通入過(guò)量O2，最后容器中固體質(zhì)量增加了
A. 3.2g
B. 4.4g
C. 5.6g
D. 6.4g
【解析】固體增加的質(zhì)量即為H2的質(zhì)量。
固體增加的質(zhì)量即為CO的質(zhì)量。
所以，最后容器中固體質(zhì)量增加了3.2g，應(yīng)選A。
二、方程或方程組法
根據(jù)質(zhì)量守恒和比例關(guān)系，依據(jù)題設(shè)條件設(shè)立未知數(shù)，列方程或方程組求解，是化學(xué)計(jì)算中最常用的方法，其解題技能也是最重要的計(jì)算技能。
例題：有某堿金屬M(fèi)及其相應(yīng)氧化物的混合物共10 g，跟足量水充分反應(yīng)后，小心地將溶液蒸干，得到14g無(wú)水晶體。
該堿金屬M(fèi)可能是
(鋰、鈉、鉀、銣的原子量分別為：6.94、23、39、85.47)
A. 鋰
B. 鈉
C. 鉀
D. 銣
【解析】設(shè)M的原子量為x，解得 42.5>x>14.5，分析所給鋰、鈉、鉀、銣的原子量，推斷符合題意的正確答案是B、C。
三、守恒法
化學(xué)方程式既然能夠表示出反應(yīng)物與生成物之間物質(zhì)的量、質(zhì)量、氣體體積之間的數(shù)量關(guān)系，那么就必然能反映出化學(xué)反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)、電荷數(shù)、得失電子數(shù)、總質(zhì)量等都是守恒的。
巧用守恒規(guī)律，常能簡(jiǎn)化解題步驟、準(zhǔn)確快速將題解出，收到事半功倍的效果。
例題：將5.21 g純鐵粉溶于適量稀H2SO4中，加熱條件下，用2.53 g KNO3氧化Fe2+，充分反應(yīng)后還需0.009 mol Cl2才能完全氧化Fe2+，則KNO3的還原產(chǎn)物氮元素的化合價(jià)為_(kāi)__。
【解析】0.093=0.025x+0.018，x=3，5-3=2。
應(yīng)填：+2。
(得失電子守恒)
四、差量法
找出化學(xué)反應(yīng)前后某種差量和造成這種差量的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的方法，即為差量法。
其差量可以是質(zhì)量差、氣體體積差、壓強(qiáng)差等。
差量法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的巧用。
它最大的優(yōu)點(diǎn)是：只要找出差量，就可求出各反應(yīng)物消耗的量或各生成物生成的量。
例題：加熱碳酸鎂和氧化鎂的混合物mg，使之完全反應(yīng)，得剩余物ng，則原混合物中氧化鎂的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為
【解析】設(shè)MgCO3的質(zhì)量為x，MgCO3 MgO+CO2↑混合物質(zhì)量減少，應(yīng)選A。
五、平均值法
平均值法是巧解方法，它也是一種重要的解題思維和解題，斷MA或MB的取值范圍，從而巧妙而快速地解出答案。
例題：由鋅、鐵、鋁、鎂四種金屬中的兩種組成的混合物10 g與足量的鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣在標(biāo)準(zhǔn)狀況下為11.2 L，則混合物中一定含有的金屬是
A. 鋅
B. 鐵
C. 鋁
D. 鎂
【解析】各金屬跟鹽酸反應(yīng)的關(guān)系式分別為：Zn—H2↑，F(xiàn)e—H2↑，2Al—3H2↑ ，Mg—H2↑。
若單獨(dú)跟足量鹽酸反應(yīng)，生成11.2LH2(標(biāo)準(zhǔn)狀況)需各金屬質(zhì)量分別為 “Zn∶32.5g;Fe∶28 g;Al∶9g;Mg∶12g”，其中只有鋁的質(zhì)量小于10g，其余均大于10g，說(shuō)明必含有的金屬是鋁。
應(yīng)選C。
六、極值法
巧用數(shù)學(xué)極限知識(shí)進(jìn)行化學(xué)計(jì)算的方法，即為極值法。
例題：4個(gè)同學(xué)同時(shí)分析一個(gè)由KCl和KBr組成的混合物，他們各取2.00克樣品配成水溶液，加入足夠HNO3后再加入適量AgNO3溶液，待沉淀完全后過(guò)濾得到干燥的鹵化銀沉淀的質(zhì)量如下列四個(gè)選項(xiàng)所示，其中數(shù)據(jù)合理的是
A. 3.06g
B. 3.36g
C. 3.66g
D. 3.96g
【解析】本題如按通常解法，混合物中含KCl和KBr,可以有無(wú)限多種組成方式，則求出的數(shù)據(jù)也有多種可能性，要驗(yàn)證數(shù)據(jù)是否合理，必須將四個(gè)選項(xiàng)代入，看是否有解，也就相當(dāng)于要做四題的計(jì)算題，所花時(shí)間非常多。
使用極限法，設(shè)2.00克全部為KCl,根據(jù)KCl-AgCl,每74.5克KCl可生成143.5克AgCl,則可得沉淀為(2.00/74.5)*143.5=3.852克，為最大值，同樣可求得當(dāng)混合物全部為KBr時(shí)，每119克的KBr可得沉淀188克，所以應(yīng)得沉淀為(2.00/119)*188=3.160克，為最小值，則介于兩者之間的數(shù)值就符合要求，故只能選B和C。
七、十字交叉法
十字交叉法是二元混合物(或組成)計(jì)算中的一種特殊方法，它由二元一次方程計(jì)算演變而成。
若已知兩組分量和這兩個(gè)量的平均值，求這兩個(gè)量的比例關(guān)系等，多可運(yùn)用十字交叉法計(jì)算。
使用十字交叉法的關(guān)鍵是必須符合二元一次方程關(guān)系。
它多用于哪些計(jì)算?
明確運(yùn)用十字交叉法計(jì)算的條件是能列出二元一次方程的，特別要注意避免不明化學(xué)涵義而濫用。
十字交叉法多用于：
�、儆嘘P(guān)兩種同位素原子個(gè)數(shù)比的計(jì)算。
�、谟嘘P(guān)混合物組成及平均式量的計(jì)算。
�、塾嘘P(guān)混合烴組成的求算。
�、苡嘘P(guān)某組分質(zhì)量分?jǐn)?shù)或溶液稀釋的計(jì)算等。
例題： 已知自然界中銥有兩種質(zhì)量數(shù)分別為191和193的同位素，而銥的平均原子量為192.22，這兩種同位素的原子個(gè)數(shù)比應(yīng)為
A. 39∶61
B. 61∶39
C. 1∶1
D. 39∶11
【解析】此題可列二元一次方程求解，但運(yùn)用十字交叉法最快捷：191-Ir:193-Ir=(193-192.22)：(192.22-191)=39:61,選A。
八、討論法
討論法是一種發(fā)現(xiàn)思維的方法。
解計(jì)算題時(shí)，若題設(shè)條件充分，則可直接計(jì)算求解;若題設(shè)條件不充分，則需采用討論的方法，計(jì)算加推理，將題解出。
例題：在30mL量筒中充滿NO2和O2的混合氣體，倒立于水中使氣體充分反應(yīng)，最后剩余5mL氣體，求原混合氣中氧氣的體積是多少毫升?
[解析]最后5mL氣體可能是O2，也可能是NO，此題需用討論法解析。
解法(一)：
最后剩余5mL氣體可能是O2;也可能是NO，若是NO，則說(shuō)明NO2過(guò)量15mL。
設(shè)30mL原混合氣中含NO2、O2的體積分別為x、y
4NO2+O2+2H2O=4HNO3
原混合氣體中氧氣的體積可能是10mL或3mL。
解法(二)：
設(shè)原混合氣中氧氣的體積為y(mL)
(1)設(shè)O2過(guò)量：根據(jù)4NO2+O2+2H2O=4HNO3，則O2得電子數(shù)等于NO2失電子數(shù)。
(y-5)×4=(30-y)×1
解得y=10(mL)
(2)若NO2過(guò)量：
4NO2+O2+2H2O=4HNO3
4y y
3NO2+H2O=2HNO3+NO
因?yàn)樵谌?30-y)mLNO2中，有5mLNO2得電子轉(zhuǎn)變?yōu)镹O，其余(30-y-5)mLNO2都失電子轉(zhuǎn)變?yōu)镠NO3。
O2得電子數(shù)+(NO2→NO)時(shí)得電子數(shù)等于(NO2→HNO3)時(shí)失電子數(shù)。
不同分?jǐn)?shù)段的化學(xué)提分方法【3】
明確化學(xué)學(xué)習(xí)目的
這里的化學(xué)高中學(xué)習(xí)方法指的主要是高中化學(xué)，因?yàn)椴煌瑫r(shí)期的化學(xué)學(xué)習(xí)專注的對(duì)象不同。
高中化學(xué)專注的就是高考;本科化學(xué)注重的是循序漸進(jìn)、螺旋式上升的化學(xué)專業(yè)知識(shí)的積累;研究生專注的是運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究。
所以，明確高中化學(xué)的學(xué)習(xí)目的就是提分。
落實(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃
化學(xué)和所有理科學(xué)科一樣，想要學(xué)好沒(méi)有什么秘訣，都有套路。
學(xué)好化學(xué)的方法總結(jié)下來(lái)就是幾句話。
上課時(shí)跟上老師的進(jìn)度，下課后勤思考多做題，考試以練習(xí)的形式針對(duì)性復(fù)習(xí)、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
也許覺(jué)得小編的說(shuō)法很老套，沒(méi)有什么用，但是絕不是如此，小編發(fā)現(xiàn)所有的理科學(xué)科都一樣，化學(xué)尤其有規(guī)律性。
沒(méi)有學(xué)好化學(xué)的小伙伴可以說(shuō)沒(méi)有做到以上幾點(diǎn)。
上課跟上老師的進(jìn)度
自己努力是能弄懂不錯(cuò)，可是上課老師講都聽(tīng)不懂的東西自己看必定會(huì)花大量的不必要的時(shí)間和精力。
加上老師的課程內(nèi)容很多，老師教了很多學(xué)生有自己的經(jīng)驗(yàn)，比自己盲目的去學(xué)習(xí)能好得多。
所以，跟上學(xué)校老師的課程是最關(guān)鍵的。
下課后勤思考、多做題
老師布置的練習(xí)一定要去用心完成，弄懂其前因后果。
化學(xué)不做題絕對(duì)是沒(méi)有辦法提高的，因?yàn)榧词鼓闶煊浟怂械闹R(shí)點(diǎn)，做題時(shí)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類似的題型也不會(huì)得心應(yīng)手。
多做題為的是多見(jiàn)題型，能找到出題者挖的坑。
考前習(xí)題的形式復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)
考試前，復(fù)習(xí)時(shí)肯定的，隨著學(xué)習(xí)的深入知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越多，知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多，總會(huì)有那么些自己不擅長(zhǎng)的題型。
所以考前針對(duì)性的習(xí)題練習(xí)很重要。
實(shí)事求是，切莫急功近利
根據(jù)個(gè)人的具體學(xué)習(xí)情況，踏踏實(shí)實(shí)的復(fù)習(xí)。
這里高三的小伙伴尤其應(yīng)該注意。
一大堆知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有復(fù)習(xí)，好幾個(gè)模塊的地方?jīng)]有弄懂。
心情急切，恨不得馬上弄懂所有的知識(shí)點(diǎn)，做下來(lái)所有的高考題。
結(jié)果提分心切的小伙伴雖然做了很多高考題，刷了很多套卷但是就是沒(méi)有顯著的而提高，這樣的小伙伴們不在少數(shù)。
越是兵臨城下，越是要穩(wěn)住陣腳，不可慌亂。
越是臨近考試，越是要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)。
自己處在不同的階段就應(yīng)該做自己所在的層面應(yīng)該去做的事。
以下分別為不同階段的同學(xué)給出學(xué)習(xí)建議。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為零的同學(xué)
高考前有的同學(xué)的確就是幾乎零基礎(chǔ)，非常擔(dān)心學(xué)習(xí)的問(wèn)題。
離高考只要兩三百天的情況下，先不要去做太多題。
先把所有高中化學(xué)的知識(shí)點(diǎn)弄明白，根據(jù)不同的專題去復(fù)習(xí)。
把一輪的書(shū)的知識(shí)點(diǎn)的空全部填上，涉及的方程式該記的記。
然后再去做題。
稍有基礎(chǔ)，及格邊緣的同學(xué)
此時(shí)不要急功近利，凈是找高考題來(lái)刷。
此時(shí)最需要做的不是高考題，而是要突破自己最不拿手的專題。
比如我的原電池幾乎什么都不明白，就專門(mén)找到原電池的筆記或者知識(shí)點(diǎn)，先把相關(guān)的方程式背了，再做一些基礎(chǔ)的習(xí)題。
突破了若干個(gè)專題以后分?jǐn)?shù)自然就提上來(lái)了，高考題之后自然就不是問(wèn)題了。
七十多分遇到瓶頸的同學(xué)
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每次考試就是七十來(lái)分，基礎(chǔ)是有的，就是遇到了學(xué)習(xí)上的瓶頸，分?jǐn)?shù)怎么也提不上來(lái)。
此時(shí)要做的就是多做高考題。
原因不是基礎(chǔ)不好，而是之前所學(xué)的知識(shí)遇到高考題以后不適應(yīng)，總是在不同的題型上失分。
此時(shí)要做的就是多刷高考題，見(jiàn)題型。
高考也是有套路的，題型基本年年考，掌握高考的大致動(dòng)向。
基礎(chǔ)扎實(shí)，底子好。
想要提分光是刷題好像效果不是那么明顯了。
此時(shí)要做的就是準(zhǔn)備自己的錯(cuò)題本，在刷題過(guò)程中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分加以專題突破。
把錯(cuò)誤點(diǎn)記錄下來(lái)，分析原因。
一段時(shí)間以后必然有所提升。
八九十分想要再提高的同學(xué)
基礎(chǔ)扎實(shí)，底子好。
想要提分光是刷題好像效果不是那么明顯了。
此時(shí)要做的就是準(zhǔn)備自己的錯(cuò)題本，在刷題過(guò)程中總是出現(xiàn)錯(cuò)誤的部分加以專題突破。
把錯(cuò)誤點(diǎn)記錄下來(lái)，分析原因。
一段時(shí)間以后必然有所提升。
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