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淺談小學(xué)科學(xué)開放式教育論文
《全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程在學(xué)習(xí)內(nèi)容、活動組織 、作業(yè)與練習(xí)、評價(jià)等方面應(yīng)該給教師、學(xué)生提供選擇的機(jī)會和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要�！蓖瑫r(shí)還指出：“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。”樹立開放意識 ，教師要根據(jù)學(xué)生的意愿，以開放的觀念和心態(tài) ，營造和拓展學(xué)生 自主科學(xué)探究活動的空間，為他們營造一個(gè)寬松、和諧、民主、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境 ，引領(lǐng)他們從校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué) 、用科學(xué)，讓他們從不同角度 自主地獲取信息。筆者通過多年的教學(xué)實(shí)踐，在課程觀察的開放 、課程思考的開放、課程動手的開放以及課程評價(jià)的開放等幾方面進(jìn)行了探索與嘗試 ，取得了良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的開放
(一)立足課堂，向課外活動延伸
在上好課的同時(shí)，要做到不受課堂束縛，鼓勵(lì)學(xué)生參加課外的學(xué)習(xí)活動 ，組織學(xué)生閱讀科技書、觀看科教影片，進(jìn)行氣象觀測 ，設(shè)立科普畫廊 ，對最新的科技成果進(jìn)行展示等。
(二)立足校內(nèi)，向校外世界延伸
學(xué)生探索活動的空間除了教室外，更多的應(yīng)是校外的大 自然。
教師要帶學(xué)生進(jìn)行參觀訪問，開闊視野 ；組織調(diào)查考察，了解實(shí)情 ；踏青游覽，豐富知識。如認(rèn)識螞蟻，認(rèn)識植物的一生 ，認(rèn)識土壤等，要讓學(xué)生到校外的大 自然中自己去“摘”科學(xué)。
(三)學(xué)活教材，向現(xiàn)代信息媒體延伸現(xiàn)代社會知識更新越來越快，科技發(fā)展 日新月異，尤其是因特網(wǎng)的使用，使世界變得越來越小 ，信息傳播快速便捷 ，因此可通過因特網(wǎng)瀏覽、尋找信息和資料 ，并為 自己的探究服務(wù)。許多書本上沒有的，教師解釋不清的，都可以上網(wǎng)查詢。
二、課堂教學(xué)的開放
(一)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友，建立和諧的師生關(guān)系開放課堂中的教師是學(xué)生的朋友，師生之間在人格上是完全平等的。教師要敞開 自己的 tL,扉，把自己放在學(xué)生朋友的位置上，去感受他們的喜怒哀樂，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通 ，給學(xué)生以親切感，從而營造一個(gè) 自由開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)教學(xué)以學(xué)生為中心，使活動成為學(xué)生參與課堂教學(xué)的主要形式1．新課程改革提倡教師在課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材。“教材只是一個(gè)例子”“我們是用教材來教 ，而不是教教材，學(xué)生是用教材來學(xué) ，而不是學(xué)教材”。書本不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道，教材也不再是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的唯一材料，每一節(jié)課的教學(xué)都需要教師查閱大量的資料。學(xué)習(xí)材料來源的豐富化、多樣化要求學(xué)生必須學(xué)會選擇與整合，而活動是整合學(xué)習(xí)材料的最有效的形式。
2．學(xué)生活動的設(shè)計(jì)應(yīng)該以動手實(shí)踐 、自主探究和合作交流為基本原則 ，并采取多樣化的活動形式來進(jìn)行，更重要的是要給學(xué)生充分的活動時(shí)間和思維空間�？梢哉f，學(xué)生是否有充分的活動時(shí)間和思維空間直接關(guān)系到學(xué)生活動效果的好壞。如《做酸奶》一課 ，一開始學(xué)生就從感興趣的問題切人動手調(diào)查 ，發(fā)現(xiàn)問題 、解決問題 ，并有了新的認(rèn)識。在這一系列 自主探究的活動中，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
3．科學(xué)探究中，一方面，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)或提出問題后 ，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去分析、思考問題；另一方面，教師要提供思維材料 ，而較少地給予概括，要為學(xué)生解決問題進(jìn)行工具、方法上的指導(dǎo)，切忌教師逼問，也不要幾個(gè)優(yōu)生舉手就迫不及待地提問。要尊重學(xué)生獨(dú)立思考問題的權(quán)利，把握好點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)，給學(xué)生留有充分的思維空間。
三、課程評價(jià)的開放
(一 )評價(jià)具有檢測和激勵(lì)等功能 ，科學(xué)的評價(jià)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)要開放教學(xué)評價(jià)，采取以激勵(lì)為主要目的的學(xué)習(xí)評價(jià)。在評價(jià)過程中，要求師生相互尊重，教師要尊重每個(gè)人的自尊心，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的積極性，認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生善于和敢于提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，不斷培養(yǎng)他們的自信心和主動性。讓學(xué)生多想一點(diǎn)，多說一點(diǎn)，學(xué)生在匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、歸納概括時(shí)，做到互相交流、相互補(bǔ)充 、相互評價(jià)，使各自分散的發(fā)現(xiàn)變成集體的財(cái)富。
在每一項(xiàng)活動中，教師要“蹲下來”和學(xué)生講話，積極參與，共同探討。學(xué)生回答問題時(shí)可以站著，也可以坐著，想說就說，課堂氣氛十分寬松民主，學(xué)生緊張有序、活而不亂，他們的積極性和創(chuàng)造性都得到了最大限度的調(diào)動，使每個(gè)學(xué)生都享受到成功的快樂。
(二)要堅(jiān)持評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方式的多樣化采 取多種方法 ，讓學(xué)校 、教師 、學(xué)生甚至社會多方 面參 與評 價(jià)活動；要重視過程評價(jià)，把評價(jià)變成教育、指導(dǎo)和改進(jìn)的過程，建立對學(xué)生多方面發(fā)展的評價(jià)體系，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情感 、態(tài)度、表現(xiàn)和實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)方法的綜合評價(jià)。
總之，科學(xué)教育與創(chuàng)造教育不可分割，開放性的科學(xué)課程與創(chuàng)造性的教育方式可培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才；只有以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本，才可能培養(yǎng)出創(chuàng)造性的人才。
參考文獻(xiàn)：
鄧澤華，戴素蘭．小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù) 中國林業(yè)出版社，2004-0
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