- 相關(guān)推薦
我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和前景論文
本文試從小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、存在問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用入手，分析我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育所遇到的困難，并通過(guò)分析我國(guó)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，論述了我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展方向。
一、 前言
20世紀(jì)90年代以來(lái)，信息技術(shù)得到了迅速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用，信息、信息技術(shù)不僅成為人們的熱門(mén)話題，而且滲入到人們的生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面，通過(guò)各種不同的方式和手段服務(wù)人們。
社會(huì)需要信息技術(shù)，教育也需要信息技術(shù)。教育不僅僅需要開(kāi)設(shè)信息技術(shù)教育課，而且更要利用信息技術(shù)來(lái)服務(wù)教育、提高教育水平。教育界出現(xiàn)了以信息技術(shù)應(yīng)用為特征的發(fā)展趨勢(shì)，國(guó)內(nèi)學(xué)者稱之為教育信息化；相應(yīng)的信息技術(shù)課程，和以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課程稱之為信息技術(shù)教育。
各地學(xué)校對(duì)如何開(kāi)展信息技術(shù)教育的理解和執(zhí)行情況不一，很多學(xué)校將其理解為新添的一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，更多的學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)短缺、沒(méi)有電腦室等硬件和資金的問(wèn)題，甚至是沒(méi)有專業(yè)電腦教師的原因，而將信息技術(shù)教育落了下來(lái)，可見(jiàn)，信息技術(shù)教育的起步非常艱難。有人問(wèn)：什么是信息技術(shù)教育？為什么要進(jìn)行信息技術(shù)教育？怎么開(kāi)展信息技術(shù)教育？本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展前景做一些分析。
二、 我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題
�。ㄒ唬┯布渲貌蛔�
據(jù)統(tǒng)計(jì)：全國(guó)80萬(wàn)所中小學(xué)，近3萬(wàn)所配置了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，并開(kāi)設(shè)了信息學(xué)教學(xué)的必修課和選修。其中大部分是中心城市學(xué)校。從2001年10月25日在北京召開(kāi)的全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議中獲知：“我國(guó)平均每121名中小學(xué)生中擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，在2億中小學(xué)生中每年接受信息技術(shù)教育的學(xué)生不足3000萬(wàn)人。”而其中小學(xué)的資源要比中學(xué)差得多，而且大部分電腦已壞得不能再修理；還有大多學(xué)校還沒(méi)有教學(xué)用的計(jì)算機(jī)。在不改變現(xiàn)狀的情況下，是難以開(kāi)展信息技術(shù)教育課程。
�。ǘ┱n程設(shè)置不當(dāng)
在課程設(shè)置方面，小學(xué)的信息技術(shù)課程一般被簡(jiǎn)單理解為上機(jī)操作，學(xué)中英文打字，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言編程，用WINDOWS學(xué)畫(huà)畫(huà)等。而學(xué)生通過(guò)這樣的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，并不能具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力，更不能提高創(chuàng)新能力和思維想象能力，這樣的課程設(shè)置是與“培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)”這一信息技術(shù)教育目的不相吻合的。
（三）師資力量奇缺
缺乏信息技術(shù)專業(yè)人才令小學(xué)出現(xiàn)“有機(jī)沒(méi)人用的情況。”這種現(xiàn)象在全國(guó)小學(xué)范圍內(nèi)非常普遍，人才的引進(jìn)和培訓(xùn)成為信息技術(shù)教育的另一重要課題。為提高該課程教師的人數(shù)和質(zhì)量，各地教育局所屬的教師進(jìn)修學(xué)校紛紛舉辦相關(guān)的信息技術(shù)課程，但信息技術(shù)教育人才仍舊非常缺乏，滿足不了現(xiàn)在信息技術(shù)教育專業(yè)課程和學(xué)科課程整合需要的教師需求。另外，負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作的教師進(jìn)修學(xué)校一般不鼓勵(lì)教師到外面的正規(guī)學(xué)院進(jìn)修，而教育局也不愿意接受非教育專業(yè)的和非應(yīng)屆畢業(yè)的人才，某些有能力的信息技術(shù)教育人才也不愿局限于教育部門(mén)，這使信息技術(shù)教育人才繼續(xù)貧瘠。
三、我國(guó)信息技術(shù)教育的發(fā)展前景。
1．信息技術(shù)的教育目標(biāo)應(yīng)更加側(cè)重于高級(jí)認(rèn)知能力培養(yǎng)。
在思維空間不斷拓展的信息社會(huì)，單純外在的行為訓(xùn)練和規(guī)范，已經(jīng)不能滿足信息社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的要求；教育活動(dòng)必須更加重視和強(qiáng)調(diào)人們思維活動(dòng)的規(guī)范和思維空間秩序的維護(hù)。因此，根據(jù)布盧姆的教育目標(biāo)分類理論，信息技術(shù)教育應(yīng)在知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)這六個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)和自我意識(shí)為中心，培養(yǎng)他們對(duì)于信息社會(huì)的內(nèi)在的歸屬和認(rèn)同。我們不能單純的訓(xùn)練學(xué)生的對(duì)現(xiàn)有的信息技術(shù)的使用能力，更不能靠培訓(xùn)他們記幾個(gè)基本概念、幾個(gè)按鈕的名字，以應(yīng)付某種考試和證書(shū)。而應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)以及信息社會(huì)的深刻理解，培養(yǎng)他們對(duì)新技術(shù)新知識(shí)的適應(yīng)能力，以及應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
2．信息技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。
在教學(xué)內(nèi)容上，以側(cè)重隱性知識(shí)為主；在教學(xué)方法上，采用多種方法相結(jié)合，如任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)等；在教學(xué)手段的選擇上，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)、增強(qiáng)交互性；在評(píng)價(jià)方法上，可采用計(jì)算機(jī)輔助測(cè)驗(yàn)(CAA)等形式，形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法，以及利用信息技術(shù)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使教育的靈活性、適應(yīng)性，以及個(gè)性化特點(diǎn)更加突出。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則真正成為的主體。
3．信息技術(shù)教育的課程設(shè)置和教材建設(shè)應(yīng)是動(dòng)態(tài)開(kāi)放的。
信息技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的“信息獲取、信息分析和信息加工”能力來(lái)安排，課程內(nèi)容不是固定不變的，而是在探索新知的過(guò)程中不斷地進(jìn)行充實(shí)和完善，最后才形成一體化的內(nèi)容。不能把這類課程僅僅作為對(duì)學(xué)生信息能力的培訓(xùn)，而應(yīng)當(dāng)作為一種系統(tǒng)的、發(fā)展的、動(dòng)態(tài)的課程，是學(xué)生能夠終生受益的課程。在教材建設(shè)方面，可以考慮適當(dāng)引進(jìn)國(guó)際優(yōu)秀教材。在教學(xué)資源方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，教學(xué)中產(chǎn)生的案例和資源也可以放到網(wǎng)絡(luò)上，以實(shí)現(xiàn)資源的共享。
4．大學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)與中小學(xué)信息技術(shù)教育相銜接。
從學(xué)生受教育的系統(tǒng)性和整體性來(lái)看，大學(xué)中的信息技術(shù)教育應(yīng)充分考慮學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期所打下的信息技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，大學(xué)信息技術(shù)教育在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)首先掌握中小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，并結(jié)合學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育內(nèi)容的掌握程度，盡量避免教育的重復(fù)、資源的浪費(fèi)，使那些在中小學(xué)接受了信息技術(shù)教育的同學(xué)，在步入大學(xué)殿堂后，能夠受到更高層次的、與專業(yè)緊密結(jié)合的信息技術(shù)教育。
除了信息技術(shù)教育外，小學(xué)的另一個(gè)相關(guān)內(nèi)容是信息技術(shù)與課程的整合，主要有三個(gè)方面：信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間的整合；課堂教學(xué)和社會(huì)問(wèn)題的整合；信息技術(shù)課程內(nèi)各模塊知識(shí)之間的整合。這三個(gè)方面的整合是與信息技術(shù)在大學(xué)中的教育應(yīng)用相類似的。事實(shí)上，信息技術(shù)教育是課程整合的基礎(chǔ)，課程整合需要師生對(duì)信息技術(shù)有一定的認(rèn)同感、一定的技能和素養(yǎng)以及足夠的心理準(zhǔn)備。如果教師和學(xué)生沒(méi)有一定的信息技術(shù)技能與素養(yǎng)，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合
四、 結(jié)語(yǔ)
隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代，越來(lái)越多的領(lǐng)域與信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起，信息技術(shù)教育是現(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求，信息技術(shù)教育成為整體教育的大事，它需要每一個(gè)人去關(guān)心和支持，僅寄此文能為我國(guó)信息技術(shù)教育出點(diǎn)微薄之力，也希望我國(guó)信息技術(shù)教育的將來(lái)陽(yáng)光普照。
【我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀和前景論文】相關(guān)文章：
我國(guó)現(xiàn)代信息服務(wù)業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策論文10-09
我國(guó)數(shù)控車(chē)床的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)論文10-09
我國(guó)電子商務(wù)的現(xiàn)狀論文10-09
我國(guó)電力經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀研究論文10-09
我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息安全現(xiàn)狀及對(duì)策論文03-22
我國(guó)戲劇藝術(shù)傳播和發(fā)展現(xiàn)狀研究論文10-09
對(duì)我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展思考論文10-08