- 相關(guān)推薦
淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)教育論文
摘要:創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然途徑。長期以來,在應(yīng)試教育體制下學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,許多教師只注重學(xué)生死記硬背概念、性質(zhì)、法則和公式,忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。許多學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,創(chuàng)新能力越來越差。新《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》下的課堂教學(xué)要求重視保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,用多種手段和方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),把書讀“活”,對(duì)所學(xué)知識(shí)會(huì)對(duì)比、歸納、總結(jié)。為此,我立足于數(shù)學(xué)教學(xué)作了一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的嘗試。
關(guān)鍵詞:激發(fā) 鼓勵(lì) 培養(yǎng) 創(chuàng)新
當(dāng)今教育改革的主旋律是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作,課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié),是實(shí)施課程計(jì)劃的主要形式,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的主要途徑。我們?cè)诮虒W(xué)中,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改革教學(xué)方法,探討“面向全體,主動(dòng)發(fā)展,全面發(fā)展”的教學(xué)模式,讓課堂教學(xué)成為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主渠道。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新,培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù),我們本著求新、求活、求實(shí)、求精的原則,著重從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。
一、激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,才能激發(fā)他們的求知欲,使他們積極動(dòng)手實(shí)踐,動(dòng)腦思維,不斷激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。那么怎樣才能激發(fā)興趣呢?要科學(xué)地處理教材、善于發(fā)現(xiàn)突破口、找準(zhǔn)聚集點(diǎn),捕捉契機(jī)、靈活地變換角度,把學(xué)生引入情境,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開朗、其樂融融的境界。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)法,進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得輕松愉快,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供無限廣闊的天地。豐富教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境,誘發(fā)創(chuàng)新思維
通過學(xué)生的認(rèn)知興趣和需求調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知沖動(dòng),創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和需求是課堂教學(xué)的原動(dòng)力,為此,在教學(xué)前教師要深入研究“學(xué)情”,制定“學(xué)案”,使學(xué)生真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。應(yīng)當(dāng)承認(rèn),學(xué)生的求知欲望和基礎(chǔ)知識(shí)的水平不同,對(duì)問題的分析和看法也千差萬別。因此,關(guān)鍵在于教師能否找出滿足學(xué)生認(rèn)知需求的共鳴點(diǎn)(即思維媒質(zhì))。共鳴點(diǎn)一旦確立,學(xué)生就會(huì)有話想說,有話可說,課堂氛圍也就會(huì)因此而變得富有生氣。當(dāng)然,通過學(xué)生的認(rèn)知需求創(chuàng)設(shè)情境,并不是要一味地遷就學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),而是要適時(shí)適度地引進(jìn)思維的催化劑——新知識(shí)、新角度、新技巧,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),訓(xùn)練創(chuàng)新思維
學(xué)生的思維具有創(chuàng)造性潛能,需要教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。我們教師就是要在創(chuàng)新教育思想指導(dǎo)下,借鑒先進(jìn)的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)新出自己能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心、能力為目的”的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。只有通過教師創(chuàng)造性的教學(xué),才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性,激發(fā)其積極的思維,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力,從而使其有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。教師還應(yīng)積極地利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展,尤其是充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué),通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式,使學(xué)生能對(duì)知識(shí)掌握得更加透徹,更加形象,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新激情。
四、建立融洽的師生關(guān)系,鼓勵(lì)創(chuàng)新思維
民主、平等、和諧的師生關(guān)系,是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此,我們?cè)诮虒W(xué)中努力做到“五讓”:(1)讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書本,進(jìn)行自學(xué);(2)讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問題;(3)讓學(xué)生主動(dòng)參與小組討論;(4)讓學(xué)生積極發(fā)言;(5)讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上,堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者,不越俎代庖,而是和學(xué)生平等對(duì)話交流,雙向溝通,成為學(xué)生成長道路上的良師益友。
五、引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)生質(zhì)疑求異是思維活躍的明顯特點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,大膽求異,不斷創(chuàng)新。要培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,就必須著力培養(yǎng)學(xué)生的提問意識(shí)。要在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣,掌握發(fā)現(xiàn)問題的方法,如比較求異法、簡(jiǎn)捷證明法、步步迫問法等,這些方法可以幫助學(xué)生在看似沒有問題的地方找出問題。教師在教學(xué)中要經(jīng)常要求學(xué)生以新的方式,或換個(gè)角度來看待一些習(xí)以為常的事物,并進(jìn)行深入的思考。要設(shè)法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新穎的、特征鮮明的問題情境,以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新穎、生動(dòng)、有趣的事物的感知能力。讓學(xué)生在探究過程中顯現(xiàn)出思維的靈活性,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。
要讓學(xué)生真正提高素質(zhì),還必須使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握解決問題的方法和策略,即感知材料——質(zhì)疑探索——求真解決——綜合驗(yàn)證。在這個(gè)過程中,教師對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行指點(diǎn)、引導(dǎo)和激勵(lì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜上所述,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認(rèn)識(shí)過程,也是一種探究過程。教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一,不斷探索課堂教學(xué)的新思路,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí),逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
【淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)教育論文】相關(guān)文章：
淺談小學(xué)語文創(chuàng)新與素質(zhì)教育論文10-11
基于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)的研究10-08
試論在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新素質(zhì)教育論文10-06
淺談數(shù)學(xué)教師必備的素質(zhì)論文10-08
淺談小學(xué)音樂創(chuàng)新教育論文10-09
淺談中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果芻議的論文10-04