淺談小學作文創(chuàng)新教育的學科論文

時間：2022-10-06 23:36:36 小學教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　【內容摘要】從教育發(fā)展的觀點看，在作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。

淺談小學作文創(chuàng)新教育的學科論文

　　【關鍵詞】創(chuàng)新個性發(fā)展作文個性化訓練

　　創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。創(chuàng)新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。

　　小學生的習作過程最具個性和創(chuàng)造性的實踐活動。從教育發(fā)展的觀點看，在作文教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，發(fā)展健康的個性，尊重作文的本質特征，采取個性化習作訓練的教學策略，是作文教學改革與創(chuàng)新的必由之路。

　　那么，怎么在小學作文課堂上實施有效創(chuàng)新教育呢？結合自己的教學實踐，現(xiàn)淺談一點淺陋之見。

　　一、遵循原則，以人為本，營造寬松、民主的課堂氛圍，循序漸進，樹立學生創(chuàng)新意識。

　　羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛�！币灿械膶W者說：“最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候�！痹谡Z文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義上的良師益友，時刻營造寬松、民主的學習氛圍。讓學生想說什么就說什么，想寫什么就寫什么，極大限度的激發(fā)學生創(chuàng)作欲。

　　但小學作文個性化的訓練不是一蹴而就的短期行為，而一項系統(tǒng)工程。它要求從作文的早期訓練開始，就自始至終有意識的加以培養(yǎng)，具體地說：“從一年級口語說話訓練到中年級的片段訓練到高年級的練習，都要注意學生個性的培養(yǎng)和訓練�！蹦苁箤W生的個性得以發(fā)揮和張揚，并沿著健康的軌跡發(fā)展，為今后的獨創(chuàng)性學習，充分發(fā)揮其創(chuàng)造潛能提供良好的心理基礎。

　　二、啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性想象，促進學生的創(chuàng)新思維。

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！痹诮虒W中注意培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，學會在以有知識的基礎上，探索未知的能力，展開想象，促進創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

　　有位專家尖銳地指出，長期以來，小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中：題目由老師定字，“寫什么”不能逾越老師劃定的范圍，“怎么寫”必須遵循教師指定的幾種模式，講評作文也要按照教師確定的調子講優(yōu)評劣……長此下去，其結果：學生作文大都是內容相近，寫法相似，小孩說大人的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生的個性的發(fā)展，何談能有所創(chuàng)新，更有甚者，要求學生聽記所謂的“下水文”、“范文”，無疑是對學生智的禁錮，個性的扼殺。

　　小學作文練習通常情況下是一種創(chuàng)造性的個體活動，作者必須擁有充分的自主權。只有這樣，才能真正地“還給學生一片屬于自己的天空，任其自由自在的翱翔”；也只有這樣，才能真正地落實“怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫”的重要指導思想。

　　三、采用多樣化的訓練方式

　　教師指導學生訓練時，在充分發(fā)揮課本上的聽說訓練作用的同時，將作文訓練的內容向生活延伸，向不同的學科延伸。教師要善于設計、創(chuàng)設有利于個性發(fā)揮、張揚的多種訓練方法，不斷強化、鞏固學生個性的形成。

　　1、音樂作文—作文與音樂的美妙結合

　　教學時，教師將準備好的一段富有變化，含有情節(jié)，便于想象的音樂放給學生聽。聽之前，教師將聽音樂的目的、要求交代清楚。由于學生對音樂的不同理解，以及在音樂欣賞能力和水平上的差異，不同的學生會產生不同想象和聯(lián)想，所形成的事物及事物呈現(xiàn)的狀態(tài)、方式也截然不同。因此所寫出來的作文一定各具特色、個性鮮明。

　　2、圖畫作文----作文與美術的巧妙結合

　　與看圖作文所不同的是。圖畫作文的圖不是老師給定的，而是學生根據(jù)自己的想象、幻想，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據(jù)自己畫出的圖畫，寫成一篇文章。這種作文練習的過程，能最大限度地發(fā)揮學生的主體性、自主性，學生可以自由地想、自由地畫、自由地寫。如讓學生想象二十年后的家鄉(xiāng)變化、家庭變化；再如，讓學生給學校規(guī)劃理想的設計藍圖等。學生一定會興趣盎然，展開想象的翅膀，所想的、設計的也一定各具特色、個性鮮明。

　　小學階段的習作訓練主要有兩大類：記實事或想象事。我主要嘗試的方法有如下幾種：

　�。�1）、學寫人物傳記。

　　我曾經要求學生練習寫所有家里的成員，班級的老師和同學。以傳記的形式記敘所寫的人物，在寫每個人的時候，都要根據(jù)自己的了解給每個人概括出一個鮮明突出的特點。結果，學生的習作讓我大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩！學生的創(chuàng)造力是如此的永遠止境。

　�。�2）、寫想象作文。

　　德國著名的哲學家黑格爾說得好“最杰出的藝術本領就是想象�！惫畔ＥD哲學家亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想�！毕胂笫且环N創(chuàng)造性的思維方式，獨創(chuàng)性是它的特點。修訂版“小語大綱”也明確指出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象、幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。”因此，小學生作文，雖不是藝術創(chuàng)作，但同樣需要豐富的想象和聯(lián)想。

　　3、學寫科幻故事。

　　兒童的特有心理和興趣決定了他們對科幻故事的情有獨鐘。從小就喜歡聽、看科幻故事，到了自己能夠寫出文章之時，早已童心萌動。在我的十幾年教學實踐中，經常發(fā)現(xiàn)有不少學生在偷偷地嘗試著科幻故事的寫作。起初，我還有阻止之意，后來干脆放手讓學生大膽練習，有時作必要的指點。通過長期的訓練，達到意想不到的效果。學生不僅想象得到了充分發(fā)揮，其個性、創(chuàng)造力同樣得到了充分得發(fā)展。

　　4、學寫童話、寓言故事。

　　童話、寓言的特點決定了其創(chuàng)作時應具有的豐富的想象力，無限的幻想力，以及獨具個性的創(chuàng)造力。讓學生進行這樣的訓練，無疑是學生個性展示的博覽會，是學生盡情發(fā)揮的舞臺。學生創(chuàng)作的一篇篇充滿童趣，而又富有一定人生、生活哲理的習作，真讓你贊不絕口。如《粉筆、粉板擦、黑板》、《課桌椅的哭泣》、《新編守株待免》等都是學生習作中的佳作。

　　5、養(yǎng)成寫日記的習慣

　　日記訓練已經是眾所周知的有效的訓練途徑。特別是日記中的個人的秘密，心底的話語，無不是學生個性的極好凸現(xiàn)。教師不僅要求學生寫日記，更主要的是給學生以不斷地、經常地、持之以恒地指導，幫助、鼓勵和鞭策，促使學生的個性得以發(fā)揚，習慣得以鞏固。

　　此外，寫讀書心理、連環(huán)圖畫故事、以及說明文、議論文、通訊報道、專題小論文等也是很好的訓練途徑。

　　通過多樣化、多渠道、多類型的訓練，不僅滿足了學生表達的欲望，同時在表達中使自己的個性得意發(fā)揮。每一篇親手撰寫的文章，都是其個性獨特感受、體驗的結晶，這其中包含著作者的獨創(chuàng)，也充分展示了個性化習作訓練所帶來的作文教學的創(chuàng)新成果。

　　[參考文獻]

　　1、張云鷹文：《培養(yǎng)興趣訓練觀察引導積累啟發(fā)想象》刊載于《小學語文老師》

　　2、王賀玲文：《作文教學中個性化的思考》刊載于《小學語文教學》

　　3、孔祥明文：《倡導個性，小學作文教學的必由之路》刊載于《青年教師導報》

　　4、董奇著：《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》浙江教育出版社

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