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教學(xué)輔助小學(xué)低年級英語認讀教學(xué)的實踐教育論文
論文摘要：英語是小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程，小學(xué)英語教學(xué)相對比較基礎(chǔ)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力。小學(xué)低年級的英語教學(xué)看似簡單，但要想要讓學(xué)生的英語能力培養(yǎng)得到良好的效果，單純地死記硬背是不夠的，必須要采取一定的教學(xué)手段和教學(xué)方法，進而提高小學(xué)低年級的英語教學(xué)水平。本篇文章就故事法在小學(xué)低年級英語認讀教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探討。
在小學(xué)英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是最基本的教學(xué)方向，通過聽和讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入技能，通說和寫能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言輸出技能。小學(xué)低年級的英語教學(xué)比較側(cè)重于聽和說的能力的培養(yǎng)，這不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且符合語言的學(xué)習(xí)規(guī)律。同時，學(xué)生認讀能力的培養(yǎng)也是非常關(guān)鍵的，英語認讀教學(xué)在小學(xué)低年級英語教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的位置。
一、故事教學(xué)法在英語認讀教學(xué)中應(yīng)用的必要性
當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)低年級的學(xué)生的英語認讀能力都不足，這里面的原因是多方面的。首先，英語基礎(chǔ)薄弱，低年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，對英語還沒有形成一定的認知，掌握的詞匯更是寥寥無幾。其次，小學(xué)低年級的學(xué)生雖然具有比較強的形象思維，但是抽象思維和邏輯推理能力比較差。第三，許多小學(xué)老師側(cè)重于對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，對認讀的重要性認識不足。第四，面對一門新的語言，學(xué)生沒有積極學(xué)習(xí)的興趣，雖然他們有好奇心，但是沒有耐苦性和專注性。因此，針對小學(xué)生愛聽故事的事實，將故事教學(xué)法引入到小學(xué)低年級英語認讀教學(xué)中有著非常大的必要性。
二、故事教學(xué)法在英語認讀教學(xué)中的應(yīng)用
故事教學(xué)是英語教學(xué)方法中教學(xué)效果很好的一種，其不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化，強化學(xué)生的語感。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，如果能夠?qū)⒁恍]有聯(lián)系、枯燥的單詞或者句子經(jīng)過串聯(lián)以后組成一個個有趣的故事，那么他們的學(xué)習(xí)興趣就會大大增加，進而對英語信息的吸收量也就會增大，使學(xué)生的語感得到培養(yǎng)。
�。ㄒ唬┚幒线m的故事
所謂合適的故事是指與小學(xué)生的心理特征相符，在低年級學(xué)生的接受能力范圍之內(nèi)的故事。比如在進行May Icome in 、Come in ，Please、lazy、sorry 等句子的講授時，可以將這些句子串聯(lián)成一個小故事：一個學(xué)生在進教室之前站在教室門口說May Icome in，老師問到你為什么遲到，學(xué)生回答睡過了，老師生氣的說：you are very lazy！Come in ，Please。這樣將生活中具體的例子，應(yīng)用到課堂教學(xué)中，調(diào)動起小朋友的積極性，同時還學(xué)會了這些句子和單詞。
�。ǘ┙M織課堂教學(xué)
課堂是當(dāng)前教育教學(xué)的主要陣地，小學(xué)低年級的英語認讀教學(xué)也是如此。
首先，老師要通過講解來幫助學(xué)生感知故事，在講解的過程中，老師可以直接講授一些單詞、句子、語法等。
其次，要加強對重要的句型的鞏固，可以加入一些模仿、表演等方法。比如老師在講解“Oh ，What is the time ？Let me see .”這段話時，老師可以先可以做一下伸懶腰的動作，然后用好奇的語氣問：Oh ，What is the time ？Let me see .。然后在看看手表。這樣聲音與動作同時到位的教課方式，能夠使學(xué)生對這些英語單詞和句子的印象更深刻，也就提高了課堂的教學(xué)效率。
第三，之前的工作已經(jīng)向?qū)W生展示了需要學(xué)會的單詞和句子，下一步就需要讓學(xué)生再次熟悉故事了，通過多故事的朗誦和表演來加深記憶。比如學(xué)生遲到，老師問原因的這幾句話，可以再教室表演，還可以進行角色反串表演來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時是學(xué)生熟悉故事中的句子和單詞。
第四，故事教學(xué)在小學(xué)低年級英語認讀教學(xué)中的應(yīng)用的最后一步 就是讓學(xué)生背誦故事。對任何一門陌生語言的學(xué)習(xí)，最好的辦法莫過于不斷的模仿和背誦。學(xué)生通過對小故事的反復(fù)朗讀，直到背誦，能夠有效培養(yǎng)語感，記憶單詞和句子。對于英語的學(xué)習(xí)，只有養(yǎng)成了不斷朗讀和背誦的習(xí)慣，那么就一定會取得成功。因此，小學(xué)低年級的老師在進行學(xué)生作業(yè)布置的工作時，也要要求學(xué)生跟著錄音帶朗讀小故事，尤其是那些學(xué)生感興趣的故事，要付諸于感情。
總結(jié)：
小學(xué)生對故事都有著非常深的感情，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生更是如此。將故事教學(xué)法引入的小學(xué)低年級英語認讀教學(xué)中，符合小學(xué)生的心理特征，不僅能夠提高低年級學(xué)生的認讀能力，而且能夠保證良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的英語學(xué)習(xí)奠定堅持的基礎(chǔ)。與此同時，在小學(xué)英語教學(xué)中引入故事，還能夠增強學(xué)生的交際能力，了解更多的其他民族文化知識，最終促進學(xué)生自己的英語能力的提高。
參考文獻
[1]韓芳.故事教學(xué)——為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境[J].新一代（下半月）.2011（03）.
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