小學數(shù)學教育教學實踐研究論文

　　新課改與素質(zhì)教育的目標是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復合型人才，基礎教育中加強對學生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標。但通過對一些地區(qū)小學數(shù)學教育教學實際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學之中依舊采用傳統(tǒng)教學方式方法，導致數(shù)學教學的針對性、有效性不強，難以有效教授和培養(yǎng)學生，有礙學生全面發(fā)展。對此，教師應當將目光落在分層教學上，通過對教學目標、學生、教學內(nèi)容等方面進行分離分層，以此來培優(yōu)補差，促進學生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數(shù)學教學的有效性，更為了培養(yǎng)復合型人才，教師應當在小學數(shù)學教育教學中有效實施分層教學。

　　一、小學數(shù)學教育教學過程中實施分層教學的意義及原則

　　現(xiàn)代基礎教育重視學生差異、提倡培優(yōu)補差，此種情況下，為了使每位學生能夠在數(shù)學教學中收獲知識，教師在規(guī)劃設計數(shù)學教學的過程中，應注意優(yōu)化教學資源配置，使之能夠在實際應用的基礎上要盡可能實現(xiàn)個性化教育，解決不同層次學生之間的矛盾，豐富教學方法與手段，滿足同一班級內(nèi)部多個層次學生的進步需求。當然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學教學活動是很難做到這一點的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學方式方法，將適用的、新型的教學方式方法有效地應用于書醫(yī)學教育教學中，使之達現(xiàn)代基礎教育的要求。參考相關資料，確定小學數(shù)學教學中有效實施分層教學是非常有意義的。分層教學本身是一種循序漸進的動態(tài)化教學策略，在具體實施的過程中能夠考慮學生的實際情況，進而動態(tài)化的調(diào)整和分層教學目標、教學內(nèi)容及學生，以便相同水平的同學共同學習、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學習，是每個同學的數(shù)學知識水平都得以提高�；�于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學的有效實施是非常有意義的。而參考相關資料，確定保證分層教學有效落實需要遵循以下原則。

　　1.客觀性原則。也就是要明確教學要求及教材內(nèi)容，客觀的設計和制定教學目標、教學內(nèi)容等。

　　2.動態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學生的實際情況，如學習能力、學習成績、認知能力、身心發(fā)展等情況來靈活地調(diào)整教學內(nèi)容，并且做到實時跟進。

　　二、小學數(shù)學教育教學過程中實施分層教學的有效策略

　　基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學是一種具有有效的教學模式，將其有效地應用于小學數(shù)學教育教學之中，通過改變數(shù)學教學現(xiàn)狀，考慮到每個學生的實際情況，進而有針對性地教授和培養(yǎng)學生，促使學生有效學習，提高自身數(shù)學知識水平。那么，如何在小學數(shù)學教育教學過程和總有效實施分層教學呢？筆者參考相關資料并總結了自身工作經(jīng)驗，提出了以下三點建議。

　　1.教學目標分層。有效的數(shù)學教學是要能夠貼近學生，真正調(diào)動學生的學習興趣，使之積極主動地參與教學活動，有效學習數(shù)學知識。為了真正做到這一點，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學分層教學的過程中，首先要科學合理地設置分層的教學目標。教師可以從學生入手。教師應當在日常教學和管理學生的過程中，注意觀察和了解學生的興趣愛好、學習能力、性格特點等相關方面。進而結合學生的實際情況來制定不同層次的教學目標。

　　2.學生分組分層。為了保證數(shù)學分層教學能夠遵循因材施教的原則，有針對性地教授和培養(yǎng)學生，促使學生能夠在原基礎上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實施數(shù)學分層教學時還要注意對學生進行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學習階段內(nèi)容對學生進行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學生分到一個小組中，根據(jù)學生數(shù)學知識水平來制定教學計劃，如面對優(yōu)秀小組，數(shù)學教學計劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學生自主學習為主；面對中等生小組，數(shù)學教學計劃主要通過設置問題，鼓勵學生共同學習、共同探討，教師適當?shù)闹笇Ш鸵龑�為主�?/p>

　　3.教學內(nèi)容分層。為了保證分層教學充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學課本和課程標準對學生的要求來合理規(guī)劃和分層教學內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點點東西，部分優(yōu)秀的學生就會覺得太簡單，課堂上很無聊。那么如何科學地進行教學內(nèi)容分層呢？首先按照學生的分組分層，確定每個層次學生的教學目標，進而圍繞教學目標來確定規(guī)劃設計教學內(nèi)容，如直接選取教材上基礎數(shù)學知識，適當拓展課本上的知識，設計一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識，以便有針對性地教授不同層次的學生，促使其能夠在自己的水平線上有效學習數(shù)學知識，逐步提高自身知識水平。

　　通過以上分析，確定分層教學的關鍵是因材施教，尊重學生的個體差異。當然，要想使分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中充分發(fā)揮作用，教師應當注意做好教學目標分層、學生分組分層、教學內(nèi)容分層等，以便不同的教學內(nèi)容能夠針對不同層次的學生展開，使之可以有效學習，逐漸對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎。

　　參考文獻:

　　[1]朱宏程.探究分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中的嘗試[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11(1)：195.

　　[2]張祝芹.淺談分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中的嘗試[J].都市家教（上半月），2015(4)：46-47.

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