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中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)論文
論文摘要：隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)和新課程改革的深入發(fā)展，以計(jì)算機(jī)、多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的現(xiàn)代信息技術(shù)逐步成為當(dāng)今教育的主流技術(shù)。中小學(xué)教師作為實(shí)施教育的主體，必須確立科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念。具備現(xiàn)代教育知識(shí)水平和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。因此，提高中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力，已成為提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
論文關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師 教育技術(shù)能力 環(huán)境 實(shí)踐活動(dòng)
教師作為實(shí)施教育的主體因素，必須要確立科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，要具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力。因此，要促進(jìn)中小學(xué)教師的信息化專業(yè)發(fā)展，就必須提高中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
一、關(guān)于能力
(一)能力和活動(dòng)的關(guān)系
能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個(gè)性心理特征，是任務(wù)完成達(dá)到目標(biāo)的必要條件，完成任何一項(xiàng)活動(dòng)都需要人的多種能力的結(jié)合。能力和活動(dòng)是聯(lián)系在一起的，能力直接影響著活動(dòng)的效率，是活動(dòng)順利完成的重要的內(nèi)在因素；而人們也只有通過活動(dòng)才能發(fā)展其能力和了解其能力。
(二)能力和知識(shí)的關(guān)系
能力和知識(shí)是保證活動(dòng)獲得成功的重要條件，但它們之間既有區(qū)別，又有聯(lián)系。區(qū)別是：知識(shí)是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，能力是一個(gè)人比較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，其中很大一部分是知識(shí)概括化了的東西。能力的形成和發(fā)展遠(yuǎn)較知識(shí)的獲得要慢。聯(lián)系是：能力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，離開學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何能力都不可能發(fā)展；同時(shí)，掌握知識(shí)又是以一定的能力為前提的，能力是掌握知識(shí)的內(nèi)在條件和可能性，制約著掌握知識(shí)的快慢、深淺、難易和鞏固程度。但是能力和知識(shí)的發(fā)展并不是完全一致的，因?yàn)椴煌娜丝赡芫哂邢嗟鹊闹R(shí)，但他們的能力不一定是相
等的，反之亦然。一般情況下，學(xué)習(xí)成績好的人，智力水平就高一些，但是取得優(yōu)秀成績的原因就不一樣，或許是因?yàn)槁斆鳌⒒蛟S是因?yàn)榭炭�。刻苦、專心也是一種。
二、中小學(xué)教師教育技術(shù)應(yīng)用存在的問題能力
教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。教育技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程、提高教育質(zhì)量起到了極大的促進(jìn)作用。但作為輔助教學(xué)的一種工具，最終效果還是取決于教師的具體應(yīng)用，而教師的行動(dòng)又受其本身具有的教育思想和理念支配。因此，要提高教師素質(zhì)，使其具有科學(xué)、先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，具備現(xiàn)代教育理論知識(shí)和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)的能力，就必須要為中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的提高提供教育環(huán)境和實(shí)踐支持。在實(shí)際教育教學(xué)過程中，教育技術(shù)的應(yīng)用還存在著一些問題：
(一)只重視硬件設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量及使用率，不重視教師教育理念的更新
在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，教育管理者忽視了為中小學(xué)教師構(gòu)建交流、互動(dòng)、研討的平臺(tái)，沒有用先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)教育技術(shù)的應(yīng)用和實(shí)踐。有的學(xué)校為教師配備了多媒體設(shè)備，規(guī)定每一節(jié)課都必須使用多媒體手段開展教學(xué)活動(dòng)，并把教師是否使用多媒體手段開展教學(xué)作為教學(xué)能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。這是一個(gè)值得肯定的做法，但是在推廣這種新的教學(xué)模式之前，卻沒有對(duì)教師進(jìn)行先進(jìn)的教育思想理念的學(xué)習(xí)和研究，造成大部分教師把多媒體的應(yīng)用變成了“黑板搬家”，出現(xiàn)了許多弊端。
(二)只重視教育技術(shù)中技術(shù)能力的提高，不重視作為教育技術(shù)重要部分的教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)與研究在教育教學(xué)過程中應(yīng)用教育技術(shù)的目的是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。而教師如果缺乏教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的能力，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，是很難將教育技術(shù)與課堂教學(xué)的真正需要有效結(jié)合，教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的實(shí)際效果就不理想。有些教師對(duì)新技術(shù)特別敏感，勤于學(xué)習(xí)，善于鉆研，他們不斷地把新的技術(shù)引入到自己的課堂教學(xué)中，卻很少考慮這些技術(shù)可能會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生的不良影響。在教學(xué)內(nèi)容的展示過程中忽視了新課程中以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使學(xué)生在欣賞中模糊了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，忽視了需要注意的問題，錯(cuò)解了課堂的重點(diǎn)。 (三)只重視教育技術(shù)的形式，不重視教育技術(shù)輔助教學(xué)的實(shí)質(zhì)
很多的教育部門、學(xué)校將在公開課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中教師使用多媒體開展教學(xué)作為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的必需手段，用則加分，否則扣分。實(shí)際上，這是一種不良導(dǎo)向。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)僅僅是一個(gè)輔助手段，是一種工具，手段、工具應(yīng)該是為內(nèi)容服務(wù)的。否則，課堂教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)泛技術(shù)化的傾向，為得分而操作機(jī)器，放棄了對(duì)教學(xué)的深人鉆研方法。
三、提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的方法
提高中小學(xué)教師教育技術(shù)能力，就必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)與培養(yǎng)。
加強(qiáng)以建構(gòu)主義、心理學(xué)的原理為主要內(nèi)容的現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并自覺運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。在教育技術(shù)應(yīng)用過程中，了解和掌握教育教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)機(jī)制，明確教育技術(shù)在學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的作用。加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提高培訓(xùn)，讓教師從系統(tǒng)論、信息論的角度分析教育技術(shù)應(yīng)用與課堂教學(xué)的目的和實(shí)際作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇技術(shù)手段。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，跳出教育技術(shù)的圈子來評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用，堅(jiān)持從構(gòu)建學(xué)生主體性課堂的角度，從有效性的角度評(píng)價(jià)教育技術(shù)的應(yīng)用。教育管理部門或培訓(xùn)者也要重視教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，組織各種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)。
(一)利用傳遞的方式開展教師教育技術(shù)能
力培訓(xùn)。即先對(duì)一部分教師進(jìn)行培訓(xùn)，等他們掌握后再在學(xué)校組織其他教師進(jìn)行培訓(xùn)。例如，遠(yuǎn)程教育資源的開發(fā)和利用、多媒體教學(xué)課件的制作和應(yīng)用等，都可以由信息技術(shù)教師先學(xué)習(xí)，然后對(duì)其他教師進(jìn)行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，先過基礎(chǔ)關(guān)。對(duì)于先進(jìn)的思想和理論的學(xué)習(xí)，要先選準(zhǔn)骨干教師進(jìn)行專門培訓(xùn)，學(xué)成返校后，成立攻關(guān)小組，定時(shí)安排其他教師學(xué)習(xí)理論，并分別指導(dǎo)教師進(jìn)行實(shí)踐。這樣做既節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，又能指導(dǎo)全體教師長期學(xué)習(xí)，更直接、更具體、更有效地解答教師學(xué)習(xí)過程的疑惑。
(二)利用合作學(xué)習(xí)的形式提高教師教育技術(shù)能力。
教師之間要以合作學(xué)習(xí)的方式，利用自己掌握的教育技術(shù)去幫助其他教師，同時(shí)向別人學(xué)習(xí)，做到取長補(bǔ)短�？梢允抢辖處煄贻p教師，也可以是年輕教師幫助老教師。重點(diǎn)掌握教材的挖掘與處理，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)等。年輕教師學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新事物快，對(duì)教育教學(xué)的新理論、新技術(shù)感覺敏銳，對(duì)計(jì)算機(jī)及多媒體技術(shù)操作掌握得快，可以幫助老教師學(xué)習(xí)掌握新技術(shù)，利用信息資源，設(shè)計(jì)圖、文、聲、像并茂的教學(xué)課件，促使其共同提高。
(三)通過各種實(shí)踐及評(píng)價(jià)活動(dòng)來檢驗(yàn)教師的教育技術(shù)能力，從而促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的提高。
一方面讓教師通過一些“正規(guī)”的考試，拿到相應(yīng)的“證書”來證明能力等級(jí)。如自治區(qū)教育廳組織的中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證書，自治區(qū)人事廳、科委等組織的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等級(jí)證書等；另一方面在校內(nèi)組織各種教學(xué)比賽，如集體備課，開展獨(dú)立設(shè)計(jì)教案、課件制作比賽活動(dòng)等，讓教師明確，必須具備應(yīng)有的教育技術(shù)能力，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，才不至于“落伍”。
(四)通過體現(xiàn)教師價(jià)值，培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力。
教育部門或培訓(xùn)者要支持和鼓勵(lì)教師參加校內(nèi)外的一切教育技術(shù)比賽活動(dòng)，要拿出切實(shí)可行的辦法幫助教師解決教學(xué)中所遇到的實(shí)際困難。同時(shí)還要通過組織各種觀摩課、專題活動(dòng)等形式，展示教師的實(shí)踐能力。教育管理部門有力的支持可以起到良好的導(dǎo)向作用，樹立學(xué)習(xí)教育技術(shù)的良好風(fēng)氣。
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