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就業(yè)視角下碩士研究生培養(yǎng)的問題與對策論文
[摘要]根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)高等教育學碩士研究生的就業(yè)形勢日益嚴峻，除了社會的外在因素外，高校在人才培養(yǎng)方面存在一些問題，主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標模糊、課程設(shè)置不足、培養(yǎng)方式低效、實踐訓練缺乏等方面。培養(yǎng)問題的存在與就業(yè)難形成正相關(guān)關(guān)系，因此，要解決就業(yè)問題，就必須優(yōu)化碩士研究生的培養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]就業(yè)；高等教育學專業(yè)；碩士研究生；培養(yǎng)
[中圖分類號]G640[文獻標志碼]A[文章編號]1008-2549（2017）10-0006-03
就業(yè)問題是整個社會和每位在校生都必須面對的一個重大問題。理論上，碩士研究生經(jīng)過兩到三年的高端學習，應該比本科生更容易就業(yè)且就業(yè)層次更高。但是，現(xiàn)實卻不盡如人意。本文選取有代表性的兩所高校，通過對兩校高等教育學碩士研究生培養(yǎng)進行剖析，來分析高等教育學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)與就業(yè)的關(guān)系，以窺見當前我國研究生培養(yǎng)與就業(yè)的問題與對策。HK是教育部直屬的綜合性全國重點大學，處在較為發(fā)達的中心城市，辦學歷史悠久，師資力量雄厚，其高等教育學專業(yè)在全國名列前茅。HB是一所省屬大學，所處地區(qū)經(jīng)濟較為落后，辦學歷史與師資力量也相對較為匱乏，其高等教育學專業(yè)雖是省級重點專業(yè)，但是教育資源仍然捉襟見肘。這兩所高校分別代表了我國兩類不同等級的高校類型，同時這兩所高校的高等教育學專業(yè)在同級高校中都屬于發(fā)展比較好的，在全國具有較強的代表性。
一高等教育學碩士研究生的招生及就業(yè)現(xiàn)狀
近年來，全國高等教育學點發(fā)展迅猛，出現(xiàn)學位點多、在讀學生多、指導教師多的繁榮局面。教育學作為一級學科，在它下面的二級學科中，高等教育學的人數(shù)所占比例也是最大的。因此，要了解高等教育學碩士研究生的規(guī)模，可以以教育學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)為參考。如圖一，教育學招生人數(shù)從2008年的14793人，增長到2015年的33612人，年均增長32%。這就意味著，高等教育學碩士研究生的畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增長，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)形勢必然日益嚴峻。據(jù)不完全統(tǒng)計，2016年全國有近120多個高等教育學碩士點，在讀高等教育學碩士研究生超過3000多人，從某種意義上看，高等教育學碩士研究生教育己經(jīng)從“純精英”逐步進入了“類大眾”階段。2011年一項對30所高等教育學專業(yè)碩士畢業(yè)生就業(yè)總體情況的調(diào)研結(jié)果顯示，有8所學校認為就業(yè)情況“一般”，2所學校認為就業(yè)情況總體“較差”。結(jié)果凸顯了高等教育學碩士研究生就業(yè)的艱難處境。
由于種種原因，高等教育學的就業(yè)方向有很大的局限性。進高校工作的機會少之又少，因為一般高�，F(xiàn)在都只要博士了；進中小學，專業(yè)不對口；考公務(wù)員、事業(yè)單位，競爭的人數(shù)非常龐大。令人唏噓的是，很多跨專業(yè)考上高等教育學碩士研究生三年學術(shù)生涯結(jié)束后，不得不去從事自己本科所學專業(yè)，用本科文憑去競爭找工作，這不僅是教育資源的極大浪費，一定意義上更是高等教育學人才培養(yǎng)的失敗。一位高等教育學碩士研究生在接受筆者調(diào)研時說：“在本科時我的成績還是不錯的，還挺有成就感的，但自從上了研究生，就覺得自己整天在浪費時間、浪費金錢�！币驗楹芏喔叩冉逃龑W碩士研究生在進行了一學期的課程學習后發(fā)現(xiàn)自己不適合做學術(shù)研究，但是學校所設(shè)置的課程都是要求學生做出學術(shù)語言文言化的復古傾向--一個值得關(guān)注的語言學位論文
試論情感語言節(jié)目主持人萬峰、鐘曉的語言特點基于園本課程開發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護理相關(guān)因素分析及對策試析價值多元化背景下學生價值觀的引導試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學課程改革爭議試論中職《外科護理學》的情境式教學試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問題研究經(jīng)濟學和經(jīng)濟法基礎(chǔ)課程融通教學小針刀治療頸椎病療效觀察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和學術(shù)論文的編寫格式">科學技術(shù)報告、學位論文和學術(shù)論文的編寫格式淺析“教學學術(shù)”視角下大學教師教學責任意識剖析傳播學術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭看哲學術(shù)語的翻譯原則試論新聞學學術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學教師教學與科研的學術(shù)責任中學的學術(shù):一個亟待關(guān)注的話題試論學術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學的學術(shù)特色與貢獻，這種培養(yǎng)方式可能會對日后從事學術(shù)研究的學生有益，但是并不適合大部分今后不可能從事學術(shù)研究的學生。再加上有些導師忙于自己的事務(wù)，無暇關(guān)注學生的心態(tài)和學業(yè)情況，因此，很多高等教育學碩士研究生心理很焦慮，卻不知道該做什么，如何做。究其原因，我國高等教育學碩士研究生的培養(yǎng)具有非常明顯的“學術(shù)性”傾向。筆者通過調(diào)查各校培養(yǎng)方案了解到，大部分高等教育學碩士研究生的人才培養(yǎng)定位都是致力于培養(yǎng)出學科理論知識雄厚、科研能力強的學術(shù)型人才。但這種單一的學術(shù)型人才培養(yǎng)目標使得大部分學生無法適應，造成高等教育學碩士研究生就業(yè)的尷尬境地。
二高等教育學碩士研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題
各高校對高等教育學碩士研究生教育的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、科研能力等方面的要求都做了詳細的規(guī)定，集中反映在各高校的高等教育學碩士研究生培養(yǎng)方案上。現(xiàn)以HK和HB兩校高等教育學碩士研究生培養(yǎng)方案為例，發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)設(shè)計方面存在的問題。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)目標模糊
在培養(yǎng)目標上，HK較為具體，主要培養(yǎng)“教育學科教學研究人員、高校行政管理人員、高校輔導員及學生事務(wù)工作人員和其他”。這樣言簡意賅的表述，可以清晰地了解學生畢業(yè)后所能從事的行業(yè)，方向較為明確。相比而言，HB的培養(yǎng)目標較為籠統(tǒng)，對學生在思想道德、學科知識、外語技能等方面都提出了要求，最終培養(yǎng)的是“能夠從事本專業(yè)的教學、科研和管理工作”的專業(yè)人員。HB的培養(yǎng)目標與大多數(shù)的高校類似，對高等教育學碩士研究生畢業(yè)后的去向及可從事的工作性質(zhì)和崗位沒有明確指出，這一點HK做到了，它對所培養(yǎng)的人才進行了明確的定位，這樣就給學生一個非常明確的指向。
�。ǘ┱n程設(shè)置不足
兩所高校在課程設(shè)置上都設(shè)有公共課、學位必修課、學位選修課。兩所高校開設(shè)的公共課程一樣。在學位必修課上，兩所高校都開設(shè)了教育基本理論、教育科學研究方法、高等教育學、中外高等教育史和高等教育管理學，HK還另外開設(shè)了教育社會學，HB另外開設(shè)了大學課程論和當代教育熱點問題研究。在學位選修課上，兩所高校都開設(shè)的有SPSS在教育研究中的運用，HB還開設(shè)了高等教育哲學，HK還開設(shè)了國際與比較高等教育、社會學理論與高等教育研究、高等教育政策研究、高校學生事務(wù)管理理論與方法、國際高等教育認證與評估、高等教育改革與發(fā)展、高等教育管理的國際比較、院校研究概論、學位與研究生教育專題研究、大學教學與教師發(fā)展研究。很明顯，HK的課程建設(shè)更為豐富，尤其是在專業(yè)選修課上，滿足了學生的不同需要，也為就業(yè)的分流做好了準備。
通過對這兩所高校課程設(shè)置的比對，發(fā)現(xiàn)HB在課程設(shè)置上尤其是在選修課上相對不足，這將在很大程度上影響學生高等教育學理論知識的視野，也無法讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇性的學習。當然，HK盡管在課程體系上較為規(guī)范，但是也存在一些問題，其中最大的問題就是忽視了高等教育學本身所具有的實踐性屬性。高等教育學是一門實踐性很強的學科，“紙上得來終覺淺”，不與實踐結(jié)合，學生的能力就不能得到提高。在就業(yè)時，即使有好的就業(yè)機會，也會因能力不足而與之失之交臂。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)方式低效
HK和HB高等教育學碩士研究生都采用導師負責制與導師組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式，既要發(fā)揮導師的力量，又要發(fā)揮整個導師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。每位導師指導1～3名學生，并根據(jù)每位學生的具體情況，制定個人培養(yǎng)計劃。研究生的學習采取課程學習和論文并重的方式，導師有計劃、有步驟地引導、督促學生學習。
兩所高校的培養(yǎng)方式有其合理性的，但也存在一些問題。首先，雖然強調(diào)了導師的作用，但是并未明確提出導師的職責，并且缺少考核檢測，從而會導致很多導師的指導流于形式，學生得不到實質(zhì)性的指導。其次，這種培養(yǎng)方式缺乏對學生業(yè)績的考核，很多學生處于懈怠應付的狀態(tài)，實踐能力和學術(shù)水平并沒有得到真正的提高。
（四）實踐訓練缺乏
高等教育學作為一門應用性很強的專業(yè)，在碩士研究生培養(yǎng)的過程中，實踐訓練必不可少。但是仔細翻閱這兩所高校的培養(yǎng)方案，發(fā)現(xiàn)在這個環(huán)節(jié)上都比較模糊。HK只是提及要有“校外調(diào)查及學習、教學實踐”，但是具體如何實施、效果的監(jiān)督檢查并未說明。HB提出教學實踐是參加本科生的教學一線工作�！敖虒W實踐的形式可以是講課、輔導、輔助指導本科生畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計，組織課堂討論等”。雖然HB明確提出了教學實踐的要求，但是也存在問題。最大的問題就是高等教育學碩士研究生有能力給本科生上課嗎？這是在拿本科生當“小老鼠”做實驗，這既是對本科生的不負責任，也是對碩士研究生的不負責任。況且，很多高等教育學碩士研究生的就業(yè)方向并非走進一線教學課堂更很少進高校教學課堂，即便進高校也多是做學生管理事務(wù)，這樣的實踐活動的合理性令人質(zhì)疑。
三高等教育學碩士研究生培養(yǎng)優(yōu)化的思考與建議
�。ㄒ唬┟鞔_培養(yǎng)目標
當前，從高等教育學碩士研究生的實際就業(yè)情況來看，社會對高等教育學碩士研究生的崗位需求發(fā)生了很大的變化。在高校大擴招的最初幾年，高等教育學碩士研究生專業(yè)有很多進入高校做了教學和管理工作。但近年來，高校在招聘教師和科研人員時對學歷和能力的要求越來越高，因此，高等教育學碩士研究生很少能進入高校工作，即便有幸進入高校，也多是管理崗位或?qū)W工隊伍。這就導致大部分高校在培養(yǎng)目標上存在與實際就業(yè)的嚴重錯位。
大多數(shù)高校培養(yǎng)的是從事高教理論研究的學術(shù)性人才，而就業(yè)市場大量需要的是從事管理工作的應用性人才。當前大多數(shù)高校并沒有對這一需要設(shè)定針對性的培養(yǎng)目標，從而導致高等教育學碩士研究生畢業(yè)后到高校任何一個部門工作，都幾乎完全是生手。在就業(yè)形勢如此嚴峻的情況下，高等教育學碩士研究生培養(yǎng)要下大功夫，進一步明確培養(yǎng)目標，既要考慮學生學術(shù)水平的提高，更要確保學生實踐能力鍛煉。雖然當前我國高等教育行政管理崗位尚未實現(xiàn)專業(yè)化，對管理人才并無專業(yè)上的特殊要求，但是受過良好專業(yè)訓練的人才會具備集中優(yōu)勢，在未來就業(yè)時能夠直接上崗。
（二）優(yōu)化課程體系
“科學合理的課程設(shè)置真正意義在于使研究生通過形成以本學科專業(yè)知識為內(nèi)核，其他相關(guān)學科知識為外圍的多維立體的個性化知識結(jié)構(gòu)以服務(wù)于科學研究需要�！盵1]從對以上兩所高校課程設(shè)置分析看來，存在的共性問題是理論性課程開設(shè)過多，實踐性課程幾乎沒有開設(shè)。作為一門應用性強的學科，學術(shù)性的課程體系如何能培養(yǎng)出符合實踐性強的人才呢？此外，必修課所占比重過大，選修課比重過小。尤其是HB所代表的這一類高校，受師資力量所限，無法開設(shè)足夠的選修課供學生自主選擇。雖然HK這類高校確實開設(shè)了很多選修課，但是其仍然存在很大的局限性，因為它僅僅局限在了高等教育這一領(lǐng)域，并沒有其他學科專業(yè)的拓展。誠然，高等教育學碩士研究生需要多方面加強本專業(yè)課程的學習，但這也將導致學生思維的局限性。思維的局限性就會使得畢業(yè)生解決實際問題的困難，因為管理崗和學工隊伍都是一些實踐性非常強的工作領(lǐng)域。因此應適當加強碩士研究生選修課的拓展，提高學生解決實際問題的能力。
�。ㄈ⿵娀^程考核
研究生指導教師在研究生培養(yǎng)過程中的作用非常關(guān)鍵，是培養(yǎng)質(zhì)量的第一把關(guān)人，導師指導的有效性將直接影響到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。雖然每個學生都有自己的指導老師，但是目前大部分高校都沒有對導師指導工作進行規(guī)范跟蹤管理，相對較為隨意，這樣就很難保證研究生得到應有的、充分的、及時的指導。
因此應該對導師的具體職責、評價與考核的標準進行規(guī)范化和制度化，對優(yōu)秀的指導教師進行表彰和表揚，對指導效果差、難以滿足研究生發(fā)展需要的導師實行淘汰制，不斷優(yōu)化研究生指導教師隊伍，并將此種制度切實落實到研究生的培養(yǎng)過程中。
與此同時，培養(yǎng)機構(gòu)應該加強對高等教育學碩士研究生的過程管理，增加淘汰和分流機制，對那些學習困難的學生及早謀求合適的出路。嚴格中期考核和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，并且對評價標準從為學術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)與應用兼顧的價值取向，根據(jù)學生的實際就業(yè)取向采取多元的畢業(yè)評價標準，在美國“‘檔案袋’和‘課題研究設(shè)計’等實踐性強的畢業(yè)考核項目正在越來越多地取代傳統(tǒng)的學位論文”[2]。我國當下的高等教育學碩士研究生的培養(yǎng)應該學習美國的做法，以有利于高等教育學碩士研究生的個性化差異化發(fā)展，以求有更為滿意的就讀需求。
�。ㄋ模┲匾晫嵺`訓練
結(jié)合HK和HB兩類高校對高等教育學碩士研究生的實習要求來看，主要還是在校內(nèi)面對本科生進行一線教學。但是，考慮到大多數(shù)實際就業(yè)的情況，高校應重新思考高等教育學碩士研究生的實踐訓練。
相比擔任本科生教學工作，還不如讓高等教育學碩士研究生擔任本科生的見習輔導員，或者兼而有之，從教學實習和管理實習兩方面進行實踐訓練。教學實習可以參考“導生制”進行，即先跟著實習指導老師觀摩學習，然后自行備課，并與實習指導老師不斷交流，待時機成熟時嘗試進行教學。管理實習就是讓其對某個班級進行管理。實習考核從實習指導老師和所帶班級的學生兩方面進行，確保實習工作的圓滿完成。此外，根據(jù)就業(yè)實際，鼓勵高等教育學碩士研究生走出校門，多多參與社會實踐，增長社會適應能力和自我發(fā)展能力，都是必要的。高等教育學碩士研究生培養(yǎng)必須要突破傳統(tǒng)單一的人才培養(yǎng)模式，“走出‘象牙塔’式的學校育人環(huán)境是當前高等教育改革必須面對的問題”[3]。當然，學校應該給予一定的指導和幫助。
四結(jié)語
理論和實踐都證明，培養(yǎng)問題的存在與就業(yè)難形成正相關(guān)關(guān)系，因此，要積極重視就業(yè)問題，辦學改進和優(yōu)化碩士研究生的培養(yǎng)。為此，有必要重新設(shè)計高等教育學碩士研究生的培養(yǎng)，在招生環(huán)節(jié)，注意招生有一定學校教育實踐基礎(chǔ)的學生；在培養(yǎng)目標上，更加多元和靈活，允許學生在中期考核的時候分流到專業(yè)碩士學位就讀；在課程設(shè)置上，加大研究方法課、選修課的范圍和數(shù)量，給學生更為開闊的視野；培養(yǎng)過程更加注重與實踐的結(jié)合度，注意理論與實踐的有機銜接；在評價方式，更加注重學生的個性化選擇，對于不同就業(yè)取向的學生施以不同的評價標準。
隨著高等教育大眾化的實現(xiàn)，研究生教育的大眾化的趨勢也越來越明顯，研究生教育規(guī)模在迅速膨脹，高層次人才數(shù)量急劇膨脹，隨之而來的是碩士研究生就業(yè)形勢的日益嚴峻。高等教育學碩士研究生的培養(yǎng)工作必須與畢業(yè)生的就業(yè)緊密結(jié)合起來，雖然不能說培養(yǎng)為就業(yè)服務(wù)，但沒有足夠就業(yè)質(zhì)量的人才培養(yǎng)肯定不是成功的。就業(yè)不好的專業(yè)勢必為社會所淘汰，也為學生所厭棄。因此，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，高校要自覺完善適應自我發(fā)展的調(diào)節(jié)機制，對高等教育學碩士研究生的培養(yǎng)及時進行調(diào)整和優(yōu)化，不斷提高培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的匹配。
參考文獻
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[2]李云鵬.教育第三方物流合同中物流運營商的法律條款的問題基于ＲＦＩＤ的第三方物流倉儲管理系統(tǒng)設(shè)計應航運企業(yè)第三方物流躺供應鏈實施現(xiàn)狀與策第三方物流企業(yè)項目管理成熟度概念模型初探ＡＨＰ在第三方物流服務(wù)商選擇中的應用談數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在第三方物流企業(yè)的應用產(chǎn)業(yè)集群中的第三方物流及其特征探討第三方物流企業(yè)的誠信管理建設(shè)探討基于Web第三方物流管理信息系統(tǒng)設(shè)計第三方物流的價值探析的形式與質(zhì)量標準[J].比較 教育研究，2013（3）：28-32.
[3]陳煉.產(chǎn)學研合作教育：值得關(guān)注的人才培養(yǎng)模式[J].現(xiàn) 代大學教育，2001（1）：71-73.
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