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高校理科碩士畢業(yè)論文的問題與對(duì)策研究的論文
摘要：高校碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)作為教學(xué)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，它不僅體現(xiàn)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一。文章就目前高校理科碩士畢業(yè)論文中存在的主要問題進(jìn)行了闡述，并提出了提高理科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；高校；理科
高校碩士畢業(yè)論文撰寫是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。因此，畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量的高低不僅是碩士生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，同時(shí)也是高校教師教學(xué)與科研水平的重要體現(xiàn)，而這二者是度量高校教育質(zhì)量與辦學(xué)水平的重要指標(biāo)之一[1-2]。
一、碩士畢業(yè)論文存在的主要問題
碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是學(xué)生步入實(shí)際工作崗位的一個(gè)重要過渡環(huán)節(jié)，也是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、崗位適應(yīng)能力、理論知識(shí)運(yùn)用能力、科學(xué)研究能力為主要目標(biāo)的綜合實(shí)訓(xùn)過程[3]，由此可見，畢業(yè)論文對(duì)提高畢業(yè)生全面綜合素質(zhì)具有重要意義。但是，近年來，由于多方面因素的影響，碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量逐年下降，主要表現(xiàn)為論文設(shè)計(jì)的兩個(gè)主體即教師與學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視不夠，態(tài)度消極，教師的指導(dǎo)與學(xué)生的操作流于形式，導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)曾被形象化為“雞肋”，甚至有專家建議取消畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)[4-5]。因此看來，改革畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)與管理模式，提高畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為目前教學(xué)管理中亟待解決的一個(gè)實(shí)際問題。分析認(rèn)為，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)論文質(zhì)量下降的原因主要有以下幾方面。
�。ㄒ唬┊厴I(yè)論文設(shè)計(jì)時(shí)間與考研就業(yè)時(shí)間沖突
普通高校碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)一般是從第七學(xué)期啟動(dòng)到第八學(xué)期結(jié)束，理科學(xué)生原則上不少于14周，對(duì)于部分以生產(chǎn)實(shí)踐為主的論文設(shè)計(jì)，如農(nóng)學(xué)類的學(xué)生而言，第七學(xué)期既不是學(xué)生開展論文設(shè)計(jì)的最佳時(shí)機(jī)，也不是短短14周就可以完成的，這類設(shè)計(jì)至少需要半年的時(shí)間。同時(shí)，第七學(xué)期往往也是學(xué)生考研就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，尤其對(duì)于部分跨專業(yè)考研的學(xué)生而言，從第六學(xué)期已經(jīng)開始進(jìn)入專心復(fù)習(xí)階段，第七學(xué)期更是爭分奪秒的備戰(zhàn)階段。選擇就業(yè)的學(xué)生則須奔波于校園內(nèi)外的各種招聘會(huì)以物色自己理想的工作，還有的學(xué)生在準(zhǔn)備公務(wù)員考試等等。因此，選擇第七學(xué)期開始畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作，對(duì)于這些考研就業(yè)族而言，時(shí)間與精力投入不足成為他們優(yōu)質(zhì)高效完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作的主要障礙。
（二）教師指導(dǎo)不到位，師生間缺乏必要的互動(dòng)
如上所述，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要投入大量時(shí)間與精力的系統(tǒng)教學(xué)工程，在工程的締造過程中不僅需要學(xué)生具備濃厚寬廣的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，教師的精心指導(dǎo)與嚴(yán)格監(jiān)督是工程質(zhì)量的保障。目前，高校教師不僅需要完成一定的教學(xué)科研任務(wù)，部分高校教師必須承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)論文的工作，有些教師因指導(dǎo)畢業(yè)論文人數(shù)過多而表現(xiàn)出力不從心，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)無法全面顧及每一位被指導(dǎo)的學(xué)生，使得師生間在某一環(huán)節(jié)的互動(dòng)與溝通短路，學(xué)生閉門造車或教師代替學(xué)生撰寫論文的現(xiàn)象屢見不鮮。另外，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)管理過程中，部分教師只是抱著完成任務(wù)的態(tài)度指導(dǎo)學(xué)生，缺乏應(yīng)有的敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生各階段的具體操作缺乏必要的監(jiān)督，沒有形成讓學(xué)生定期匯報(bào)、教師定期集中指導(dǎo)，組織學(xué)生針對(duì)共性的問題集中討論，互相學(xué)習(xí)的長效機(jī)制，使得在教師指導(dǎo)層面上，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作流于形式。
�。ㄈ┊厴I(yè)論文設(shè)計(jì)內(nèi)容及方式缺乏創(chuàng)新意識(shí)
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)首先需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這一問題進(jìn)行獨(dú)立思考，思考過程中須綜合利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行必要的分析與評(píng)價(jià)，從而得出科學(xué)合理的結(jié)論，最后形成有自己獨(dú)特見解的研究性論文。然而，有不少學(xué)生在論文選題、方案設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析等重要環(huán)節(jié)上由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，只得依賴于指導(dǎo)教師，使得學(xué)生在論文設(shè)計(jì)中的主體地位被指導(dǎo)教師取代，學(xué)生自身的創(chuàng)新潛力難以發(fā)揮。此外，指導(dǎo)教師申報(bào)的論文題目主要源于教師的各級(jí)各類課題，很少考慮學(xué)生的個(gè)人興趣。更有部分教師申報(bào)論文題目時(shí)很少結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿或?qū)W生的專業(yè)興趣去定位論文題目，論文題目大多陳舊，更新率低，導(dǎo)致學(xué)生在完成論文研究內(nèi)容過程中缺乏積極主動(dòng)性，而學(xué)生的積極性是其創(chuàng)新思維形成發(fā)展的前提。
二、提高理科碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
針對(duì)碩士生畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中存在的上述主要問題，研究認(rèn)為，提高碩士畢業(yè)論文設(shè)計(jì)質(zhì)量可從如下幾方面進(jìn)行嘗試。
（一）提前開展畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作
為了保證學(xué)生在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中有足夠的時(shí)間與精力，可以鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。具體而言，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，第三至第六學(xué)期是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展專業(yè)課實(shí)驗(yàn)的集中時(shí)期；到第六學(xué)期，學(xué)生需修讀學(xué)年論文課程，且該課程主要以考核學(xué)生撰寫科研論文的能力為主；到第七學(xué)期，大部分學(xué)生已修滿畢業(yè)要求學(xué)分，都已開始為考研與就業(yè)做精心準(zhǔn)備。鑒于此，我們可以考慮將學(xué)生的畢業(yè)論文提前至第五學(xué)期，這一學(xué)期學(xué)生已具備必要的理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能，同時(shí)該學(xué)期與學(xué)生的考研就業(yè)時(shí)期也不沖突，學(xué)生在這一學(xué)期開展論文設(shè)計(jì)相對(duì)會(huì)更專心。具體到實(shí)踐，院級(jí)教學(xué)管理人員可在第四學(xué)期末通知教師在畢業(yè)論文管理系統(tǒng)提交論文題目，教師根據(jù)自己的科研方向結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，擬定論文題目；第五學(xué)期初完成師生互選，指導(dǎo)關(guān)系確立后，教師應(yīng)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文相關(guān)文獻(xiàn)的檢索與整理工作及論文設(shè)計(jì)的實(shí)施環(huán)節(jié)；到第六學(xué)期，學(xué)生可將學(xué)年論文與畢業(yè)論文有機(jī)地結(jié)合起來，根據(jù)第五學(xué)期的工作形成畢業(yè)論文的雛形。這樣不僅為后期的論文完善奠定了一定的基礎(chǔ)，同時(shí)也為考研就業(yè)積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文過程管理與監(jiān)督
為了加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)雙方的積極性，應(yīng)嚴(yán)格規(guī)范論文設(shè)計(jì)管理各環(huán)節(jié)，建立必要的獎(jiǎng)懲制度。目前，大部分學(xué)校已啟用了畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，而且其功能在不斷完善，我們可以有效利用此系統(tǒng)，從論文選題、開題、中期檢查到論文答辯都嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)整個(gè)過程中影響論文質(zhì)量的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，建立有效的全程質(zhì)量監(jiān)控體系。具體而言，學(xué)生方面，在選題開始階段，如有個(gè)別學(xué)生的學(xué)分仍未達(dá)到學(xué)校規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的，本人必須先提出書面申請，經(jīng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)討論通過后方可進(jìn)入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；指導(dǎo)教師方面，應(yīng)充分利用論文管理系統(tǒng)這一平臺(tái)，定期與學(xué)生進(jìn)行討論交流、檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，并進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，認(rèn)真填寫指導(dǎo)內(nèi)容及改進(jìn)建議；院系各級(jí)負(fù)責(zé)人員要逐級(jí)審核定期抽查，并將審核結(jié)果及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師，促其真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。此外，對(duì)于論文設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的抄襲剽竊行為、論文質(zhì)量的評(píng)定結(jié)果認(rèn)定上要有切實(shí)的獎(jiǎng)懲制度，這對(duì)于提高師生雙方對(duì)論文設(shè)計(jì)的重視至關(guān)重要。
（三）將創(chuàng)新意識(shí)融入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
努力創(chuàng)造條件，開發(fā)多種渠道將創(chuàng)新意識(shí)有效地融入畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新往往是一篇高質(zhì)量論文的靈魂，當(dāng)然這種創(chuàng)新不僅包括設(shè)計(jì)內(nèi)容要有新意，同時(shí)也要在設(shè)計(jì)形式上力求革新。在論文設(shè)計(jì)內(nèi)容層面，首先應(yīng)該明確創(chuàng)新的主體是學(xué)生，而學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與發(fā)展源于學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)卻是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。常言道，興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)某一專業(yè)問題發(fā)生了興趣，在好奇心的驅(qū)使下會(huì)讓學(xué)生對(duì)這一問題展開更深層次探究，探究的過程也是學(xué)生創(chuàng)新潛力開發(fā)的過程，當(dāng)然，在這一過程中教師對(duì)學(xué)生興趣的準(zhǔn)確定位至關(guān)重要，而對(duì)學(xué)生興趣的定位以大學(xué)二年級(jí)最為適宜。這一階段學(xué)生剛開始接觸專業(yè)，好奇心十足，這就要求教師在開展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)注意專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，及時(shí)將本專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)及存在的問題展現(xiàn)給學(xué)生，采取靈活多樣的課堂形式組織學(xué)生展開討論，從討論中發(fā)現(xiàn)問題，從解決問題的方案中發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，當(dāng)然教師在這個(gè)過程中進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的正確引導(dǎo)至關(guān)重要。對(duì)于已具備專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的大學(xué)三年級(jí)學(xué)生，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生積極申報(bào)院校級(jí)實(shí)驗(yàn)室開放課題或省部級(jí)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，或積極參加各專業(yè)的興趣小組等。耐心指導(dǎo)學(xué)生查閱檢索文獻(xiàn)，撰寫申請書，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室組織人員按計(jì)劃認(rèn)真開展課題研究，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣及必要的科研基本技能與素養(yǎng)。
此外，在設(shè)計(jì)內(nèi)容上，指導(dǎo)教師不僅可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)興趣選題，還可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向建議相關(guān)的選題內(nèi)容，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)做一個(gè)必要的準(zhǔn)備，使畢業(yè)論文真正發(fā)揮其作用。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的方式層面，也要力求靈活多變，不能硬性要求所有學(xué)生的論文都在實(shí)驗(yàn)室完成。
對(duì)于部分準(zhǔn)備考研的學(xué)生，教師在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，首先應(yīng)結(jié)合其考研的專業(yè)方向進(jìn)行，鼓勵(lì)其大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)即進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，開展相關(guān)選題的研究工作，這樣不僅為其后續(xù)的深造奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)在一定程度上提高其設(shè)計(jì)論文的主動(dòng)性；對(duì)于準(zhǔn)備擇業(yè)的學(xué)生，在選題環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師可考慮將其題目與應(yīng)聘所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來。同時(shí)，院校一級(jí)也應(yīng)積極吸引相關(guān)企事業(yè)單位將高校作為其研發(fā)部門的一個(gè)分支，或者擇優(yōu)推薦學(xué)生到相關(guān)企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，將畢業(yè)論文設(shè)計(jì)合理有效地融入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
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