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提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作對(duì)策
提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作對(duì)策【1】
【摘 要】 寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，文章試從分析學(xué)生寫作目前狀況出發(fā)，深入探討提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的各種策略。
【關(guān)鍵詞】 初中 英語(yǔ) 寫作 策略
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施教學(xué)的倡議中指出：“寫作部分主要考查學(xué)生表達(dá)真實(shí)思想的能力。”它是通過(guò)書(shū)面?zhèn)鬟f信息的一種交際能力，是學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、組織能力以及書(shū)寫能力等方面的綜中體現(xiàn)。
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)言技能分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)“五級(jí)”寫的技能界定：“要求學(xué)生能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物或事件;能根據(jù)圖文或表格寫出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明。”。
從福建省泉州市近幾年中考命題來(lái)看，對(duì)寫作要求并不高，通過(guò)這部分評(píng)分各檔次給分范圍和要求，我們可以清晰地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，如第五檔：(14-15分)：能扣緊主題，語(yǔ)言基本無(wú)誤;行文基本連貫;表達(dá)基本清楚;第四檔：(11-13分)能扣緊主題，語(yǔ)言有少量錯(cuò)誤;行文基本連貫;表達(dá)基本清楚(注：滿分15分)。
1. 學(xué)生寫作能力狀況簡(jiǎn)析
目前初中生英語(yǔ)寫作整體狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面的缺失：(1) 時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)用法模糊;(2) 句法、詞法掌握不牢;(3) 書(shū)寫不規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫使用不當(dāng);(4) 缺乏語(yǔ)篇意識(shí)，內(nèi)容貧乏，思路混亂，缺乏思想性。
正因?yàn)榇嬖谏鲜隼碛桑壳皩W(xué)生對(duì)寫作普遍存在畏懼心理，自信心不足，造成怕寫不好越不敢寫的尷尬局面。
2. 運(yùn)用各種策略，切實(shí)提高寫作的實(shí)效性
2.1夯實(shí)基礎(chǔ)，提高能力
扎實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好英語(yǔ)的前提。
文章是由眾多句子和若干段落組成的，但也不是隨意堆砌的，而是由一個(gè)個(gè)語(yǔ)法、句法正確的完整句子組成的。
因此，應(yīng)該讓學(xué)生掌握五種基本句型、各種基本時(shí)態(tài)及常見(jiàn)的關(guān)連詞，從詞、句入手，抓好基本功。
要把這種理念貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)句型轉(zhuǎn)換、遣詞造句、句子擴(kuò)充、翻譯句子、句子改寫等方式進(jìn)行訓(xùn)練;還可讓學(xué)生每天堅(jiān)持用英語(yǔ)寫日記;課堂上運(yùn)用話題討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，從而多角度提升學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力;教師要提醒學(xué)生注意英漢結(jié)構(gòu)的差異性，注意漢語(yǔ)對(duì)學(xué)生思維定勢(shì)的影響，防止學(xué)生將漢語(yǔ)知識(shí)錯(cuò)誤遷移，照搬漢語(yǔ)句式，要結(jié)合具體情況幫助學(xué)生排除漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)寫作產(chǎn)生的干擾，如看報(bào)紙(read a newspaper而不是see/watch/look at a newspaper)、講故事tell a story 而不是talk /speak a story， 要讓學(xué)生明白諸如此類的詞組屬固定搭配，約定俗成，不能任意遷移。
2.2運(yùn)用話題資源寫作，事半功倍， 水到渠成
現(xiàn)有教材符合課標(biāo)要求，提供了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時(shí)代的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。
筆者認(rèn)為，我們要充分利用教材的編寫特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)而且有針對(duì)性的整合，再以單元為單位的教學(xué)過(guò)程中積極滲透寫作。
如Project English，Unit 7 of Grade Seven 以生日活動(dòng)為主線，逐步展開(kāi)，其間穿插語(yǔ)法一般過(guò)去時(shí)態(tài)，最后聚焦定格在生日聚會(huì)這個(gè)主題上。
因此教師要圍繞這個(gè)主題引導(dǎo)學(xué)生從各方面進(jìn)行積累，比如，積累有關(guān)出生日期，選擇生日禮物、賀卡，慶�；顒�(dòng)的具體方式(如唱歌、演奏吉它、表演魔術(shù)、做游戲等)等內(nèi)容的表達(dá)策略;同時(shí)兼顧講解和歸納一般過(guò)去時(shí)態(tài)用法。
到這一話題授完之后，我們推出話題作文如Her Birthday Party時(shí)，學(xué)生因有足夠的積累及話題間寫作元素輔墊、相互滲透，語(yǔ)言知識(shí)得到不斷內(nèi)化，因此寫起來(lái)得心應(yīng)手。
2.3重視過(guò)程寫作，提高寫作效率
過(guò)程寫作適合于寫作專題訓(xùn)練，教師每?jī)芍芸沙槌鲆还?jié)課作為過(guò)程寫作課，通過(guò)小組合作這個(gè)平臺(tái)集思廣益，要求雙人或多人組成學(xué)習(xí)小組，就寫作主題展開(kāi)討論，搜集信息、寫下相關(guān)的想法和可能用到的詞匯、時(shí)/語(yǔ)態(tài)、句型等。
小組里學(xué)生能力盡管參差不齊，但只要學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，學(xué)生的思維就活躍了，寫作思路就打開(kāi)了，他們對(duì)將要寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生豐富的、飽滿的立體思維和記憶的框架。
通過(guò)小組成員間的互動(dòng)互助，成員收集的信息豐富了，課堂活了，所收集的素材真實(shí)充足，組里學(xué)生可以共享;同時(shí)，組里寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生可以作為“小教師”及時(shí)提供幫助，寫作水平較低的學(xué)生在小組合作中得到足夠的智力支持，并因?yàn)橛凶约旱膮⑴c得到樂(lè)趣，對(duì)寫作就不感到恐懼感了，反而會(huì)激起了寫作的熱情，大膽而快樂(lè)地參與寫作。
這樣，通過(guò)小組合作，全體學(xué)生一起分享勞動(dòng)成果，積極參與寫作，并在這一節(jié)課完成習(xí)作，提高了效率。
如果我們持之以恒落實(shí)過(guò)程寫作，學(xué)生寫作能力的提高就不言而喻了。
3. 以“練”促“寫”，開(kāi)展形式多樣的“寫”的練習(xí)
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能用英語(yǔ)做事情”的描述方式設(shè)定各級(jí)目標(biāo)要求，通過(guò)注重語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。
寫是運(yùn)用書(shū)面表達(dá)傳遞信息的能力，只有通過(guò)大量“練”的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)。
因此，以“練”促“寫”，開(kāi)展形式多樣的“寫”的練習(xí)是一種較為有效的途徑，可采用以兩種形式：
3.1改寫
把對(duì)話改寫成短文，如Project English， Topic 1 Section B， 1a of Unit 3 ， Grade Seven
Jane： Who is the letter from?
Kangkang： It’s from my pen pal， Sam.
Jane： Does he speak Chinese? ...
可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，改寫如以下的短文：Kangkang gets a letter from his pen pal， Sam. He doesn’t speak Chinese. He lives in England， he speaks English， but he knows a lot about China. He wants to visit Beijing; he can help Kangkang with his English. 這樣改寫既有助于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，又能更好訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。
如何提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力【2】
書(shū)面表達(dá)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是培養(yǎng)和提高語(yǔ)言能力的有效手段，它有助于鞏固和掌握所學(xué)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)，有助于訓(xùn)練直接用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思維，有利于提高駕馭語(yǔ)言的能力。
書(shū)面表達(dá)是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)掌握的一項(xiàng)基本技能，它要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)學(xué)生的寫作提出了一定的要求，然而從近幾年參加中考評(píng)卷和學(xué)生書(shū)面表達(dá)的評(píng)卷情況來(lái)看，學(xué)生書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤較多，與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”的要求還有一定的差距。
學(xué)生書(shū)面表達(dá)中主要存在以下錯(cuò)誤：
1.時(shí)態(tài)誤用
主要表現(xiàn)在兩方面：1)學(xué)生寫作之前沒(méi)有判斷整篇文章主要用哪種時(shí)態(tài)，常出現(xiàn)該用一般現(xiàn)在時(shí)的句子，用了一般過(guò)去時(shí);而該用將來(lái)時(shí)的句子，用了完成時(shí)。
2)時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤。
由于學(xué)生對(duì)各種時(shí)態(tài)掌握不好，常常將所學(xué)的各種時(shí)態(tài)混淆，以致出現(xiàn)如下的錯(cuò)誤如，I am go to school on foot.
2. 漢語(yǔ)式英語(yǔ)
由于受漢語(yǔ)的影響，再加上對(duì)英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)掌握不好，導(dǎo)致學(xué)常常按漢語(yǔ)的詞序來(lái)翻譯句子，在學(xué)生的作文中常常見(jiàn)到這樣的句子： I very much like living in the country.
3. 邏輯錯(cuò)誤
在做書(shū)面表達(dá)的過(guò)程中，有的學(xué)生一拿到考題慌慌張張開(kāi)始寫，在寫作之前沒(méi)有構(gòu)思好先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該詳寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個(gè)文章邏輯不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。
針對(duì)學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生該如何寫好英語(yǔ)作文呢?經(jīng)過(guò)16年的教學(xué)實(shí)踐，在英語(yǔ)寫作方面，我進(jìn)行了如下嘗試，取得很好的效果：
(一)夯實(shí)基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)
1. 掌握五種基本句型
首先要讓學(xué)生掌握和運(yùn)用好英語(yǔ)的五種基本句型，因?yàn)樗械挠⒄Z(yǔ)句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延伸。
2. 賦予所表達(dá)所需的時(shí)態(tài)
動(dòng)詞的時(shí)態(tài)變化是英語(yǔ)區(qū)別漢語(yǔ)的一大特點(diǎn)，因此教師應(yīng)對(duì)初中階段的各種時(shí)態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生徹底搞清楚各種時(shí)態(tài)的含義及用法。
3. 強(qiáng)化單詞短語(yǔ)的記憶和句型的應(yīng)用
單詞和短語(yǔ)是句子的重要組成部分，因此教師要特別重視詞句等語(yǔ)言基礎(chǔ)。
要通過(guò)完成句子、聯(lián)系延伸、造句等方法，讓學(xué)生熟記所學(xué)單詞短語(yǔ)，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。
4. 了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練
教師應(yīng)把文章的各種體裁給學(xué)生詳細(xì)加以講授，并針對(duì)各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。
(二)正確的指導(dǎo)和規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和寫作習(xí)慣
1. 審題
在動(dòng)筆之前，必須認(rèn)真審題，分析命題意圖。
根據(jù)題目確定文章體裁，考慮文章內(nèi)容，把與題目有關(guān)的材料分析，整理加以取舍。
對(duì)屬于同一類材料的擬出標(biāo)題，作文審題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗。
有的考生唯恐時(shí)間不夠，急于成文，不認(rèn)真審題，結(jié)果寫出的文章不是離題太遠(yuǎn)，與原命題大相徑庭，就是抓不住重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，缺乏邏輯性與關(guān)聯(lián)。
2. 列題綱
審明了題義，了解了命題的意圖，接下來(lái)就是列提綱。
提綱有兩種形式，即標(biāo)題式和句式。
標(biāo)題式提綱就是用短語(yǔ)和詞組列出文章的層次和段落以及各層次、各段落的大致順序。
這種提綱的特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、清楚。
句式提綱是用完整的句子列出的提綱，這種提綱提供了更加詳盡的輪廓。
列提綱時(shí)，應(yīng)防止兩種形式的混用，句式提綱是句子，而標(biāo)題式提綱是名詞詞組。
列提綱時(shí)要盡量使用平行結(jié)構(gòu)，編號(hào)要統(tǒng)一。
有了提綱，文章在材料安排上才會(huì)層次分明，整體性強(qiáng)。
3. 起草稿
審明了題意，列出了提綱，下一步就是應(yīng)該分段寫作。
每段應(yīng)該只有一個(gè)中心，段落的結(jié)構(gòu)要完整。
自然段多以該段的主題句開(kāi)頭、中間展開(kāi)說(shuō)明和敘述，末句常是結(jié)論或內(nèi)容的歸納。
在推展主題目時(shí)，要充分利用學(xué)到的寫句子、寫段落的技巧，注意句與句、段與段的銜接和過(guò)渡。
注意段落的完整性和連貫性。
為了使文章緊湊，全文最好一氣呵成。
4. 修改
修改是寫好文章必不可少的一環(huán)。
修改是指初稿完成后對(duì)文章從內(nèi)容，形式到語(yǔ)言等進(jìn)行加工提高，通過(guò)修改使文章達(dá)到主題明確，內(nèi)容翔實(shí)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)法正確，無(wú)拼寫和標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。
5. 校閱
修改后的文章要認(rèn)真抄寫一遍。
謄寫時(shí)要注意：標(biāo)題寫在第一行的中央，除介詞，連詞、冠詞外，標(biāo)題中每一個(gè)實(shí)詞都應(yīng)大寫。
標(biāo)題除了疑問(wèn)句或感嘆句外，標(biāo)題不加標(biāo)點(diǎn)，即使是一個(gè)完整的句子，也不加句號(hào);注意段落首縮進(jìn)3-4個(gè)字母;書(shū)寫要工整，規(guī)范，卷面要整潔，詞與詞之間要有2-3個(gè)字母的間隔 ;抄寫完之后，一定要檢查一遍。
校閱要逐字逐段進(jìn)行，注意檢查語(yǔ)法錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤、標(biāo)點(diǎn)和大小寫等方面的錯(cuò)誤。
花兩分鐘檢查一遍，往往能增強(qiáng)文章的效果、提高考試成績(jī)。
(三)科學(xué)批改、及時(shí)講評(píng)
教師的評(píng)改對(duì)學(xué)生寫作水平的提高也有很大影響，教師的評(píng)改要及時(shí)，也需要技巧。
對(duì)普遍出現(xiàn)的問(wèn)題要在課堂上講解、分析、討論來(lái)加以解決;個(gè)別問(wèn)題則要以面批或讓學(xué)生互評(píng)方式解決。
教師在批改的過(guò)程中，應(yīng)避免告訴學(xué)生答案，而采用簡(jiǎn)單符號(hào)或標(biāo)記，讓學(xué)生自己動(dòng)手改錯(cuò)后再給老師看。
學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦和動(dòng)手改正錯(cuò)誤，印象會(huì)更加深刻，從而使寫作能力提高更快。
(四)增加詞匯
英語(yǔ)寫作要求有一定量的詞匯，沒(méi)有詞匯就好比巧婦無(wú)米難以下廚。
寫作時(shí)可能出現(xiàn)要寫的詞記不起來(lái)、要用的詞拿不準(zhǔn)、尤其是遇到同義詞、更不知用哪一個(gè)好、或詞性沒(méi)記住，結(jié)果亂用……. 這都說(shuō)明平時(shí)對(duì)單詞的記憶不夠牢固，理解不清。
這就要求我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候多花點(diǎn)力氣，要從單詞的音、形、義入手，最好不要單獨(dú)記憶單詞，這樣容易遺忘，要把它放在句子或文章中一起記憶，這樣可把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點(diǎn)。
除了課本上的詞匯必須掌握外，還要進(jìn)行廣泛的課外閱讀，來(lái)增加詞匯。
(五)背誦范文
古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。
背誦范文是中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的傳統(tǒng)方法，它不但可以加強(qiáng)記憶、積累語(yǔ)言材料，而且可以定型語(yǔ)式句式，語(yǔ)套模式和行文模式，將背誦用于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更是見(jiàn)效。
因?yàn)橐环N語(yǔ)言的具體句子和語(yǔ)篇是無(wú)限的，而其結(jié)構(gòu)模式則是有限的。
掌握一個(gè)結(jié)構(gòu)模式或行文模式就意味著具有生成無(wú)數(shù)語(yǔ)氣和語(yǔ)篇的能力。
語(yǔ)言模式的作用類似于數(shù)學(xué)公式，非常重要。
而經(jīng)典的語(yǔ)言模式則存在于范文之中，所以要熟讀背誦。
(六)勤于動(dòng)筆
適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作練習(xí)是不可缺少的，如果光大談寫作，而從不去動(dòng)筆寫，是寫不出好作文的，所謂的熟能生巧就是說(shuō)的這一點(diǎn)。
可以讓學(xué)生采用寫日記的方法來(lái)提高自己的表達(dá)能力，也可以就不同的題材，自擬題目來(lái)寫或者就某篇課文來(lái)擴(kuò)寫、縮寫、改寫等，這些都可以用來(lái)練練手筆。
也可以要求學(xué)生隨讀、隨學(xué)、隨寫，讀有所得，學(xué)以致用。
提高初中學(xué)生英語(yǔ)寫作能力【3】
英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)顯得越來(lái)越重要了。
人教版英語(yǔ)新目標(biāo)八年級(jí)(Go for it)的教學(xué)大綱、教材和各地不斷完善的中考英語(yǔ)考試說(shuō)明，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。
然而，英語(yǔ)作文最直接最明顯地反映出一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，是每個(gè)語(yǔ)言教師，特別是每個(gè)考生都十分關(guān)注的事。
可是，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣和某些陳舊教學(xué)觀念的影響，許多初中英語(yǔ)教師輕聽(tīng)、說(shuō)、讀尤其是寫作重枯燥乏味的語(yǔ)法講解仍然有著較為廣大的市場(chǎng)：一些英語(yǔ)老師的教學(xué)中，寫作成了教學(xué)的附庸，不少學(xué)生視寫作為可有可無(wú)，甚至一說(shuō)寫作就頭疼。
如何提高農(nóng)村初中生英語(yǔ)的寫作能力，途徑當(dāng)然是很多的。
其中很重要的一條，那就是在多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行多寫。
第一：多聽(tīng)。
聽(tīng)同伴說(shuō)，聽(tīng)老師說(shuō)，更重要的是多聽(tīng)英語(yǔ)方面的磁帶，多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)電視、電影、錄像中演員們的說(shuō)話，盡可能多地接觸語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。
第二：多說(shuō)。
英語(yǔ)是語(yǔ)言學(xué)科，無(wú)論如何，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，必須幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭交際習(xí)慣：清晰、流暢、達(dá)意。
培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單而基本正確的英語(yǔ)表達(dá)思想的能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維清楚，表達(dá)具有一定的邏輯性。
根據(jù)教材所給的對(duì)話進(jìn)行角色表演，復(fù)述教材中的課文，描述與課文有關(guān)的圖畫，接龍游戲，對(duì)課文內(nèi)容展開(kāi)討論，傾述生活中的煩惱等等。
教師應(yīng)最大限度的為學(xué)生提供實(shí)踐語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，交流看法。
第三：多讀。
教材是多讀的起點(diǎn)。
讀好課文，奠定基本的閱讀量，由此擴(kuò)大之，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需要，去閱讀英語(yǔ)報(bào)刊和雜志。
另外，閱讀學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)作文也不可忽視，因?yàn)檫@最能引起學(xué)生自己共鳴，是學(xué)生最直接的作文借鑒。
同齡人的習(xí)作，最容易得到立意、選材、構(gòu)思和語(yǔ)言等方面的啟發(fā)。
第四：多寫。
首先要保證認(rèn)認(rèn)真真地完成每一單元中的小練筆。
如果不是課外的調(diào)查或搜集的作文，都應(yīng)該在規(guī)定的課內(nèi)時(shí)間完成。
這種保質(zhì)保量的嚴(yán)格的作文訓(xùn)練，是多寫的起點(diǎn)。
多寫，也指從課內(nèi)作文擴(kuò)而大之的課外練筆。
它包括寫日記，寫自由文等種種形式的練筆。
只要有事可敘，直言其事：有感可發(fā)，直抒胸嬑，堅(jiān)持動(dòng)筆就行。
篇幅可以不拘長(zhǎng)短，但每次都要認(rèn)認(rèn)真真的寫。
在寫的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：
1、依照循序漸進(jìn)、逐步提高的原則，農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作練習(xí)應(yīng)當(dāng)由仿寫到學(xué)寫，由學(xué)寫到創(chuàng)造。
仿寫是模仿范文進(jìn)行寫作的一種練習(xí)方式，是農(nóng)村初中生練習(xí)寫作的一種有效方法。
所謂仿寫，是從某篇文章的立意到啟示去構(gòu)思自己的文章，或者從某篇文章的構(gòu)思布局和語(yǔ)言特點(diǎn)得到啟發(fā)，借用來(lái)寫自己的文章，其中既包含了仿寫者對(duì)成功作品的借鑒，又體現(xiàn)了仿寫者自己思考、創(chuàng)作的過(guò)程。
仿寫可以分為兩大類：一類是取意法，就是模仿范文的內(nèi)容來(lái)寫文章。
另一類是摹形法。
就是模仿范文的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言等形式特點(diǎn)來(lái)寫自己看到的、聽(tīng)到的、想到的有意義的內(nèi)容。
教師要告訴學(xué)生，仿寫應(yīng)當(dāng)是邊仿邊寫，仿中有創(chuàng)，注意不要對(duì)原作生搬硬套，更不能穿靴戴帽，拼湊成文。
2、用真情寫。
寫作的內(nèi)容必須是自己體驗(yàn)過(guò)的、熟悉的、能夠喚起情感的內(nèi)容。
無(wú)論是記一件事，或者是寫一個(gè)人，都要做到寫人，就要寫出他的外貌、性格，說(shuō)些什么，做些什么，想些什么;記事，就要寫出細(xì)節(jié)以及自己的真實(shí)感受;狀物，就要寫出事物是什么樣子，具有怎樣的特點(diǎn)等等。
3、留心觀察，善于提煉。
無(wú)論是朝夕相處的同窗，還是知識(shí)淵博的師長(zhǎng);無(wú)論是探索知識(shí)奧秘的課堂，還是那強(qiáng)身健體的操場(chǎng);無(wú)論是那神奇變幻的實(shí)驗(yàn)，還是那令人神往的第二課堂;還有那校園的歌聲，那動(dòng)人心魄的表演等，每一個(gè)熱愛(ài)生活的同學(xué)都會(huì)在校園里尋覓出令人心動(dòng)的人和事。
豐富的社會(huì)生活也是取之不盡的寫作源泉，英語(yǔ)教師要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的天地，把神經(jīng)的根須伸到社會(huì)的每一個(gè)角落，教會(huì)學(xué)生在生活中做有心人，對(duì)發(fā)生在自己周圍的各種各樣的事情和人物，應(yīng)該置身其中，抓住有特點(diǎn)的、有意義的、感興趣的、新鮮的東西，想一想、理一理，留下一個(gè)比較深的印象。
當(dāng)然，“好記性不如爛筆頭”，能夠及時(shí)做點(diǎn)記錄，可以更好的幫助記憶，使模糊的東西清晰起來(lái)，使膚淺的東西深刻起來(lái)，使一點(diǎn)觸動(dòng)生發(fā)開(kāi)來(lái)。
積累了作文的素材，作文的時(shí)候必然得心應(yīng)手，與眾不同，也就具有自己的個(gè)性和特點(diǎn)了。
4、學(xué)用別人的語(yǔ)言，發(fā)展自己的語(yǔ)言。
英語(yǔ)教師應(yīng)要求學(xué)生用一個(gè)專門的本子來(lái)做好讀書(shū)筆記，把閱讀時(shí)感受到的那種樸素的或者華麗的、鮮明的或者含蓄的、令人醒目的或者發(fā)人深省的具有語(yǔ)言魅力的句子或語(yǔ)段摘錄下來(lái)。
邊讀邊抄，邊抄邊讀，日積月累，潛移默化。
吸取閱讀中好的語(yǔ)言，學(xué)用到自己的作文中來(lái)。
自己的語(yǔ)言，不僅流諸筆端顯得通暢流利了，甚至還會(huì)不時(shí)冒出一些自己意想不到的閃光的語(yǔ)言來(lái)。
對(duì)學(xué)生的作文應(yīng)適時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)更高的寫作興趣和樹(shù)立自信心。
5、注重寫作形式的多樣性與訓(xùn)練步驟。
初中階段的寫作主要是組詞成句，組句成段，組段成篇的能力。
因此寫作應(yīng)用豐富多彩的形式循序漸進(jìn)。
(1)做填空式的主觀性練習(xí)題。
(2)造句，鞏固已學(xué)過(guò)的重點(diǎn)詞匯、句型。
(3)翻譯，掌握句子結(jié)構(gòu)。
(4)仿寫和故事改寫，訓(xùn)練文章的條理。
(5)指導(dǎo)性寫作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力。
(6)自由作文，訓(xùn)練學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言和表達(dá)能力。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。
在課改精神的指導(dǎo)下，只要我們實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)，對(duì)癥下藥，努力提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作能力，從而提高他們的認(rèn)識(shí)，獲得各種知識(shí)，加深生活體驗(yàn)，積累英語(yǔ)語(yǔ)言。
提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)寫作能力，可以促進(jìn)他們觀察思考鍛煉思維的敏捷、嚴(yán)密和靈活、熟練運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言的技巧。
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