如何提高學生學習英語的興趣

　　《英語課程標準》指出情感態(tài)度是指興趣、動機、自信、意志及合作精神等影響學生學習過程與學習效果的相關因素以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。英語教學是教師和學生合作、共同參與的教與學的過程，因此師生之間不僅有英語知識方面的信息傳遞和交流，也有情感方面的信息傳遞和交流。情感是智力發(fā)展的催化劑。對學生來說，他們在學習中往往要受各種情感因素的影響，諸如教師的人格特征對學生的態(tài)度、教學中的情感投入、教學風格等。這些情感因素都會在教學過程中進行各種交流活動，并產(chǎn)生各種情感結(jié)果。研究表明，情感結(jié)果的重要表現(xiàn)形式是態(tài)度，最為明顯的表現(xiàn)是樂學或厭學。因此，作為非智力的心理因素，情感態(tài)度對學生的發(fā)展往往起著重要的作用。這就是現(xiàn)代課程觀為什么把情感態(tài)度視為不可缺少的重要內(nèi)容之一的真諦所在。

　　1、教師應在教學中激發(fā)并強化學生的興趣 教師應在教學中不斷激發(fā)并強化學生的興趣，并引導他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立信心。“興趣是最好的老師”，如果教師不斷豐富自己的課堂模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生對英語學習的興趣，學生就會由“有趣”向“樂趣”發(fā)展，再從“樂趣”向“志趣” 升華。用游戲組織教學是激發(fā)學生興趣的一種技巧和手段，游戲教學使他們在“玩”中學到了知識，同時他們在心理和生理上的需要也得到了滿足。既重視了教與學的過程中學生的主動選擇性，又促使學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)化。

　　2、教師在教學過程中要保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài) 英語課是一門實踐性、操作性都很強的學科。要掌握和運用英語基本知識，需要學生不斷的進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動的順利進行，教師要為學生創(chuàng)設一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學生馳譽快樂、飽滿、振奮的精神狀態(tài)，從而幫助學生建立良好的自信心，積極思考，克服畏懼心理，勇于交流發(fā)言，達到理想的教學效果。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應該保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，并以此來激發(fā)學生的愉悅、振奮、向上的情緒，使學生從內(nèi)心產(chǎn)生積極主動參與課堂教學的熱情和勇氣。心理學的研究表明，當學生處在愉悅、興奮的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會得到增強。 教師如果情緒不好，通過情緒的感染功能，會使學生的情緒也不好，而學生不好的情緒通過神情或行為表現(xiàn)出來，更使教師情緒不好，以至形成惡性循環(huán)，造成沉悶的教學氣氛；反之，如果教師快樂的話，則會形成師生同樂的教學氣氛。因此，教師飽滿、振奮、愉悅、熱誠的精神狀態(tài)往往會很好的感染學生情緒，活躍教學氣氛，為學生的認知活動創(chuàng)造最佳的情緒背景。

　　3、教師要注重情感交流，使學生愿意學 教師的教和學生的學都帶有強烈的感情色彩。師生感情是培養(yǎng)學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣的關鍵，只有教師的情感關注在教學內(nèi)容中，激起學生的興趣時，學生才能更好的接受教師傳授的教育信息。因此，在教育過程中，教師要由景入情，情景交融，以情感人。通過創(chuàng)設情景，引導學生受到真善美的熏陶，以“美”去激發(fā)“愛”，從而實現(xiàn)豐富學生精神世界，促進學生主動的、和諧的、生動活潑的發(fā)展目的。 例如，對學生取得的成績要予以肯定和贊許，滿足學生的“成功欲”和“表現(xiàn)欲”；對于學困生，應該幫助他們克服種種困難，激發(fā)進取心，發(fā)現(xiàn)進步，哪怕是“一個字”的進步，也要及時表揚， 10 讓他們從失敗的陰影中擺脫出來，積極主動的學習。這樣，無形中縮短了師生之間的距離，增進了彼此的感情。如果老師看不到學困生的進步，容不得學生的缺點，學生對老師就不會有感情，也就很容易喪失學習的信心。

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