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怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力
語言技能是語言能力的重要組成部分，它包括聽，說，寫，用四個(gè)方面的技能及這四項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用能力，而提高閱讀能力則是提高聽，說，寫，用能力的關(guān)鍵。通過閱讀擴(kuò)大知識，增加詞匯量，交流時(shí)就不會(huì)言不達(dá)意，寫作時(shí)才能內(nèi)容豐富，語言地道。那么應(yīng)該怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力呢?下面是小編幫大家整理的怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力，希望能夠幫助到大家。
怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力 篇1
一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。
一個(gè)學(xué)生只有對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)把閱讀看成自己的愿望和需要，才會(huì)由被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀，才會(huì)有閱讀的自信心。
相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負(fù)擔(dān)。
所以要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須在教學(xué)的起始階段就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1. 精心選擇閱讀材料
閱讀英語應(yīng)當(dāng)是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。
要做到這一點(diǎn)，閱讀材料的選擇是首要的。
也就是要選擇生動(dòng)有趣，富有吸引力而又能啟發(fā)心智的材料或書籍。
小學(xué)英語科學(xué)普及出版社所選擇的閱讀內(nèi)容故事性強(qiáng)，對學(xué)生既有吸引力又有啟發(fā)性，學(xué)生很樂意去讀和學(xué)，教學(xué)效果也很好。
另外，根據(jù)課本所學(xué)的知識，并在此基礎(chǔ)上，編寫和收集小英文故事、小短文等。
由于面對是小學(xué)生，所以材料內(nèi)容要生動(dòng)、有趣，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。
材料可選擇熟識的故事、日常生活情景、各國各地區(qū)的生活文化介紹等內(nèi)容，要讓學(xué)生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
2.給予適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)
由于小學(xué)生的閱讀能力還處于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓(xùn)練學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)適時(shí)適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀。
這樣就會(huì)增加學(xué)生閱讀的自信心，這種指導(dǎo)可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生閱讀之前，介紹與材料相關(guān)的背景知識，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
二、 激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)
在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。
而在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)最好的方法就是提問題。
愛因斯坦也曾說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)橛袉栴}，才會(huì)有思考，有了思考才有可能找到解決問題的'方法和途徑�！�
然而在我們的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師講解—學(xué)生自讀—教師提問—學(xué)生答問的模式卻比比皆是，學(xué)生在課堂中總是處于“被組織”的狀態(tài)，主動(dòng)權(quán)始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學(xué)生的任務(wù)就是答問。
所以，在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的思維得到充分的調(diào)動(dòng)是非常有必要的。
1.在閱讀前設(shè)置問題
讓學(xué)生帶著問題去閱讀，使教學(xué)和閱讀更具有目的性。
學(xué)生通過對問題的思考與回答，就能準(zhǔn)確判斷出對閱讀材料的理解如何。
并且使學(xué)生對課文的理解更深入。
進(jìn)入高年級階段英語學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和效果的分化越來越明顯。
學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生如魚得水，提高極大;而學(xué)習(xí)有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學(xué)的腳步。
針對這樣的情況，教師應(yīng)調(diào)整方法，讓能干的孩子提問，老師則根據(jù)問題的難易請相應(yīng)程度的學(xué)生作答，要掌握好“問”和“答”的尺度，讓每個(gè)孩子在課堂上都有收獲和提高。
2.在閱讀中解決問題
學(xué)生通過提出的問題對課文有了認(rèn)知后，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時(shí)也在無意中培養(yǎng)了他們的小組合作意識，學(xué)習(xí)效果很明顯。
學(xué)生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時(shí)閱讀能力也得到了明顯的提高。
3.在閱讀后再次提出問題
通過以上的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生對課文的內(nèi)容已有一定的了解，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關(guān)，有的與課文無關(guān)，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會(huì)越濃。
三、拓展學(xué)生的閱讀空間
小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)往往局限于課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導(dǎo)和對閱讀材料的“再加工利用”。
學(xué)生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達(dá)到的，所以在日常教學(xué)中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學(xué)，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導(dǎo)。
1 .給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境
課堂固然是教學(xué)的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設(shè)施為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，精心打造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，使學(xué)生在無意識當(dāng)中提高學(xué)習(xí)英語的興趣，豐富英語知識。
比如我們天天：
(1)在校園里設(shè)立英語標(biāo)志牌或標(biāo)語，為各種教室配上中英文標(biāo)識。
(2)辦好英語黑板報(bào)，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
(3)利用校園廣播或電視網(wǎng)定期播放兒童英語節(jié)目，介紹學(xué)生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
(4)辦好教室里的英語角。
比如，利用板報(bào)開辟英語學(xué)習(xí)園地，利用教室的一角設(shè)立英語圖書角，為學(xué)生交流閱讀提供場所，并向?qū)W生推薦難易程度適中的讀物。
2 .給學(xué)生提供多樣的閱讀形式
故事和歌謠是學(xué)生較喜歡的形式，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將閱讀學(xué)的內(nèi)容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉(zhuǎn)變?yōu)橐欢挝恼�，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在樂中學(xué)。
這不僅可以增進(jìn)學(xué)生對課文的理解，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作能力的一種方法，可以為今后的作文教育打好伏筆。
我們還可以參照語文的教學(xué)方法，給學(xué)生一些圖片，讓學(xué)生進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，自編故事。
另外也可以在教學(xué)中加入多媒體的應(yīng)用，這樣可以根據(jù)閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)情景，使教學(xué)過程變得形象、生動(dòng)、活潑，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。
四、提高閱讀速度
在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務(wù)可以運(yùn)用不同的策略和技巧：
1、 根據(jù)上下文猜測詞義
小學(xué)生在閱讀中碰到生詞，可根據(jù)上下文的信息和句法去推斷詞義。
例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一個(gè)新單詞，但學(xué)生能大概猜出這詞的意思。
2、 預(yù)測內(nèi)容
在閱讀過程中不斷驗(yàn)證和修正自己預(yù)測的過程。
例如《What am I?》這篇短文，開頭What am I? Please guess.就把小學(xué)生帶入文章的猜想中。
接著I’m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don’t have any hands or legs.對要猜想的物品進(jìn)行直接的描寫。
使小學(xué)生的思路轉(zhuǎn)到類似的幾個(gè)物品中進(jìn)行搜索推究。
最后根據(jù)People，old and young，like to watch me.Do you know what I am?鎖定所要猜想的物品。
小學(xué)生的思路從大到小到點(diǎn)到猜出答案，完成閱讀內(nèi)容，達(dá)到閱讀目的。
在這基礎(chǔ)上，進(jìn)行大量難度相當(dāng)或略加提高的閱讀，每周一節(jié)的閱讀課學(xué)習(xí)二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個(gè)學(xué)期共閱讀一百二十篇短文。
在量的積累時(shí)，質(zhì)的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。
理解和速度是檢查小學(xué)生閱讀能力的二個(gè)標(biāo)志。
五、因材施教
由于各個(gè)小學(xué)生智力發(fā)展等多個(gè)方面原因，小學(xué)生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學(xué)要針對實(shí)際因材施教，提高各層次小學(xué)生的的英語能力。
把閱讀材料分A、B二個(gè)層次：A是基礎(chǔ)篇，B是發(fā)展篇。
基礎(chǔ)篇是與課本內(nèi)容相當(dāng)?shù)亩涛�，是對課本知識的復(fù)習(xí);而發(fā)展篇是在這個(gè)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從短文的內(nèi)容、長度、難度略加高一些的學(xué)習(xí)與成長。
怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力 篇2
( 1) 注重指導(dǎo)學(xué)生對英語語言知識的掌握
扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)是成功完成英語閱讀理解的基礎(chǔ)， 因此在英語閱讀教學(xué)中，教師需注重指導(dǎo)學(xué)生對包括發(fā)音語調(diào)、詞匯、語法知識、習(xí)語等英語語言基礎(chǔ)知識的掌握。
但建議把此任務(wù)放在英語精讀課上完成， 因?yàn)樵诜鹤x課上若過多的強(qiáng)調(diào)語言基礎(chǔ)知識的教授會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對文章的理解支離破碎，不利于閱讀能力的形成。
( 2) 閱讀前注重文化背景知識的導(dǎo)入
一種語言不能簡單地等同于語音、詞匯、語法的累加，它滲透著文化的內(nèi)涵， 是文化的載體。缺乏對文化的了解就容易造成閱讀上的困難。例如，學(xué)生讀完一篇內(nèi)容陌生的'文章。
盡管沒有語言文字障礙，也會(huì)覺得一頭霧水，不知所云。因?yàn)樗涣私馀c某些詞語相關(guān)的文化內(nèi)涵、社會(huì)組織、宗教觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、地理歷史等。因此，在英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在閱讀前通過實(shí)物、圖片、錄像、欣賞詩歌、提問討論等各種途徑有效地幫助學(xué)生了解文章相關(guān)的文化背景， 激活學(xué)生已有的知識作為新知的基礎(chǔ)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。
( 3) 注重語篇整體文化特點(diǎn)教學(xué)
英語文章按文體分為記敘文、描述文、議論文、說明文等。每種文章體裁都遵循一種模型和范式，具有一些可識別的文體特征。教師應(yīng)教授學(xué)生掌握這些篇章模式與類型。
使學(xué)生會(huì)抓住主題句， 知道其閱讀理解。如敘事類和描寫類篇章模式，常按時(shí)間或事件發(fā)展順序組織材料，一般沒有主題句。說明類和辯論類采用的篇章模式常是“ 問題- 解決型”或“ 概括- 具體型”，主題句常在段首，有時(shí)在段末或段中。掌握了這些，學(xué)生就能熟練地利用相應(yīng)文體模式提高閱讀理解能力。
( 4) 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度
培養(yǎng)正確的閱讀姿勢：頭不要在閱讀過程中來回?fù)u擺，不要聲讀和指讀，盡量不回視一氣讀完，讀完不懂時(shí)再回頭有針對性地查找相關(guān)信息;找出每一段的關(guān)鍵詞和主題句;擴(kuò)大閱讀視幅( 視幅指眼睛每停留一次能清晰感知文字的廣度)。精英特全腦速讀記憶內(nèi)置免費(fèi)視幅擴(kuò)展練習(xí)，可訓(xùn)練提高閱讀速度和記憶能力，同時(shí)掌握快速閱讀的技巧。
培養(yǎng)學(xué)生以意群為單位閱讀和整句閱讀的習(xí)慣，不拘泥于個(gè)別詞句的理解，力求融會(huì)貫通，掌握通篇中心思想;還要對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練;培養(yǎng)學(xué)生的英語思維定勢，以英語本族語人的思維方式思維，避免一邊閱讀一邊在心里翻譯。
( 5) 開展課外閱讀
僅限于課堂上有限的時(shí)間和課本上有限的閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的閱讀目標(biāo)，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，多涉獵課外讀物，讓學(xué)生盡可能多地接觸各種題材和體裁的文章。
怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力 篇3
一、強(qiáng)化閱讀技能訓(xùn)練
聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四項(xiàng)基本技能。聽、讀接受外部信息，增加知識積累，是語言的輸入。而說、寫整合思想、表達(dá)自己，是語言的輸出。沒有大量的輸入就無法輸出。所以在掌握語言知識、練習(xí)語言基本技能之外要大量閱讀，訓(xùn)練閱讀技能，提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確性。
二、精心選擇閱讀材料
幾年來，NMET閱讀材料增強(qiáng)了英語的特有風(fēng)格。遣詞造句趨于地道，文章內(nèi)容時(shí)代氣息濃厚。而讀慣了由中國人自己編寫的英語文章的學(xué)生，在閱讀這種原汁原味的文章時(shí)，感到無所適從，不知所措。所以在材料的選擇上要注意時(shí)代氣息。許多教輔資料幾年不變，而報(bào)紙、書刊在這方面有著無可比擬的優(yōu)勢，具有很強(qiáng)的時(shí)代性，內(nèi)容豐富多彩，貼近時(shí)代、貼近生活。閱讀時(shí)，最好做筆記和摘抄，把有用的詞句抄錄下來，可以擴(kuò)大詞匯量。
三、不斷提高閱讀效率
所有的高中生都知道英語閱讀的重要性，但并不是所有的高中生都知道限時(shí)閱讀的重要性。有些學(xué)生閱讀時(shí)精神松懈，注意力分散，速度慢，結(jié)果答題準(zhǔn)確率低，考試不能做完試卷。英語高考閱讀理解部分5篇文章約2200詞，參考時(shí)間為35分鐘，平均每分鐘60-70詞。為達(dá)到要求，平時(shí)要進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，即每讀一篇文章，都要限定時(shí)間，講求效率，有緊迫感。精力高度集中，用目光帶著視力走。眼睛在大腦做出反應(yīng)前就移到下一行。實(shí)驗(yàn)表明，速度的加快并沒有降低理解的準(zhǔn)確性，而是恰恰相反，限時(shí)閱讀，及時(shí)評價(jià)，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在答對題目帶來的成就感和愉悅感中，反復(fù)練習(xí)，逐步提高閱讀效率。
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四、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
養(yǎng)成默讀的良好習(xí)慣。閱讀中要抑制發(fā)音器官的動(dòng)作，不能出聲，不能邊讀邊劃線，邊讀邊翻譯，應(yīng)盡量擴(kuò)大視幅，減少回視。同時(shí)還要學(xué)會(huì)略讀和速讀。閱讀中遇到生詞是難免的，切忌馬上停下來，這樣會(huì)抑制思維，影響閱讀興趣和準(zhǔn)確理解�？梢韵炔聹y詞義，在讀完文章，答完題目后再查詞典。
五、注重閱讀知識積累
冰凍三尺，非一日之寒。期望在短時(shí)間內(nèi)提高閱讀水平是不現(xiàn)實(shí)的�？客粨魧W(xué)不好英語。學(xué)習(xí)中，要指導(dǎo)學(xué)生克服閱讀中的高原現(xiàn)象，不斷進(jìn)行知識的積累，實(shí)現(xiàn)閱讀水平質(zhì)的飛躍。
怎樣提高學(xué)生的英語閱讀能力 篇4
養(yǎng)成二次閱讀習(xí)慣 培養(yǎng)邏輯推理能力
我們要學(xué)會(huì)分析文章的結(jié)構(gòu)，其實(shí)就是要提高邏輯推理能力。在平時(shí)閱讀練習(xí)中，第一遍讀文章時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)模擬考試的緊張氣氛，盡量高質(zhì)快速。對完答案后，我們就有充足的時(shí)間再次閱讀文章，第二次閱讀文章的目的不再是獲取信息，而是把握文章的`布局安排，分析作者的意圖。我們必須帶著思考再次閱讀文章，問問自己以下問題：如果自己寫同樣題目或題材的文章，會(huì)采取何種文章布局？如果我們自己設(shè)想的布局與作者不同，那么具體不同之處在何處？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有何特點(diǎn)？
講求速度的泛讀是應(yīng)試的技巧，要想真正培養(yǎng)邏輯推理能力，提高閱讀水平，還非二次閱讀不可。文章是永遠(yuǎn)讀不完的，去讀200篇各種模擬閱讀題，倒不如踏踏實(shí)實(shí)讀50篇地道的文章。
自己學(xué)寫長句 克服長難句障礙
幾乎每一篇閱讀，總有一兩句長難句。有許多同學(xué)分析不出什么名堂。聽力好的同學(xué)不一定發(fā)音好，可發(fā)音好的同學(xué)一定聽力好。同樣，能寫出長難句的人當(dāng)然不會(huì)怕什么長難句。
我們應(yīng)當(dāng)找一本好的語法書，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)句子結(jié)構(gòu)部分。一開始，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何寫出簡單的基本句型，然后再通過附加各種從句、插入語、非謂語形式，來逐步擴(kuò)充句子結(jié)構(gòu)。
分析長難句與擴(kuò)充句子正好是反其道而行之，我們一步步“砍”去插入語、各種從句、非謂語形式，來獲得句子主干�！坝喼叵葦U(kuò)之”，我們與其尋求各種長難句分析法，不如先學(xué)會(huì)自己寫長句。
文章歸類閱讀 考前復(fù)習(xí)有奇效
閱讀文章成千上萬，如何把握規(guī)律才是關(guān)鍵。如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類，比如分為校園類、醫(yī)學(xué)類、家庭類、環(huán)境類等等，到了考前，再按類別復(fù)習(xí)這些文章，我們就不僅能系統(tǒng)掌握某一類別文章常用的詞匯，也能把握該類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和出題規(guī)律。一開始就制定分類標(biāo)準(zhǔn)，每做完一篇文章就在其標(biāo)題后 或首句前注明文章的類別，這樣到了考前，歸納起來就容易多了。
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