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新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì)（精選26篇）
從某件事情上得到收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫(xiě)心得體會(huì)呢？下面是小編整理的新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 1
作為教師，在本職工作崗位上必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)，服從安排，顧全大局，服務(wù)群眾，作出表率。以實(shí)際行動(dòng)踐行黨的根本宗旨，通過(guò)加強(qiáng)黨的三大作風(fēng)，保持黨員純潔性、先進(jìn)性，切實(shí)做到組織上、思想上完全入黨，現(xiàn)在我結(jié)合本職工作，談?wù)勅绾巫龊细顸h員的一些看法。
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)黨性觀念。
只有不斷創(chuàng)新，靈活應(yīng)變，服從安排，顧全大局，才能進(jìn)入良性循環(huán)的工作狀態(tài)。特別是有針對(duì)性的理論學(xué)習(xí)，能強(qiáng)化意識(shí)，增強(qiáng)黨性觀念，引導(dǎo)正確的核心價(jià)值取向。
首先，做事先學(xué)做人，人的本質(zhì)決定事物的品質(zhì)。在平時(shí)的工作中以身作則，嚴(yán)格自律，在民主生活會(huì)上切實(shí)加強(qiáng)批評(píng)與自我批評(píng)，敢于揭丑，敢于面對(duì)，敢于承擔(dān)，因?yàn)闆](méi)有批評(píng)就沒(méi)有進(jìn)步，表面敷衍只能將團(tuán)隊(duì)推向深淵，學(xué)習(xí)和溝通是團(tuán)隊(duì)合作協(xié)作的前提條件。
其次，律人先律己，加強(qiáng)廉政文化的教育，增強(qiáng)廉潔意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《廉政準(zhǔn)則》，增強(qiáng)抵制腐敗意志力，筑牢拒腐防變的道德防線(xiàn)，確保政安全。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升修養(yǎng)，堅(jiān)定信念，排除雜念，樹(shù)立正確的人生觀、金錢(qián)觀，通過(guò)正反面教材來(lái)鞭策自己，通過(guò)自身的學(xué)習(xí)和修煉來(lái)影響身邊的`同事，擴(kuò)散學(xué)習(xí)的效果，形成濃郁學(xué)習(xí)的氛圍。作為黨員教師在工作中，只有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、接受新思想、刷新理念，強(qiáng)化思想政治的學(xué)習(xí)，才能引領(lǐng)正確的方向，在困難工作面前要敢于面對(duì)，沉著應(yīng)戰(zhàn)，應(yīng)及時(shí)發(fā)揮表率作用，這種表率也是黨性觀念強(qiáng)弱的根本體現(xiàn)。
二、做好本職工作，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。
共產(chǎn)黨員無(wú)論從事何種行業(yè)工作，都只是分工的不同，但是作為黨員的根本宗旨不會(huì)改變，在任何崗位都要立足本職，奮發(fā)進(jìn)取，潛心學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能，創(chuàng)造一流業(yè)績(jī)，首先是行動(dòng)上、思想上要完全入黨，以實(shí)際行動(dòng)努力為單位建功立業(yè)作貢獻(xiàn)，推動(dòng)公路養(yǎng)護(hù)行業(yè)健康蓬勃發(fā)展。
細(xì)心凝煉品質(zhì)，細(xì)節(jié)決定成��！平時(shí)就要修煉自己細(xì)心、謹(jǐn)慎的工作心態(tài)，踏踏實(shí)實(shí)做好工作崗位上的每一件小事、平凡的事。都說(shuō)黨員是一面旗幟，履好本職是應(yīng)當(dāng)，做好服務(wù)是應(yīng)該，也是思想入黨的根本體現(xiàn)。
三、積極修煉身心，樹(shù)立高尚情操。
作為黨員不僅要有良好的職業(yè)道德，而且還要有良好的社會(huì)公德和高尚情操，其實(shí)就是要求黨員干部有良好的工作心態(tài)面對(duì)工作、生活、人生。在本職工作中積極參與修身行動(dòng)，學(xué)會(huì)淡定、知足、感恩，因?yàn)槎酶卸�，才�?huì)有感動(dòng)，感觸是修煉的過(guò)程。在為人處世方面做到沉著淡定，外圓內(nèi)方境界。在業(yè)余時(shí)間和社會(huì)活動(dòng)中，黨員也要嚴(yán)格要求自己，注意自己的生活圈、朋友圈，培養(yǎng)健康的生活情趣和積極向上的道德情操。努力在工作上、生活中積極學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，作出表率，自覺(jué)接受領(lǐng)導(dǎo)和群眾的批評(píng)監(jiān)督，做到自重、自省、自警、自勵(lì)。通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)覺(jué)悟，堅(jiān)持正確政治立場(chǎng)嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，提高自己的政治敏銳性和政治鑒別能力，在思想上與政治中同局黨委保持高度一致。堅(jiān)持以“養(yǎng)好公路，保障暢通”的職業(yè)使命來(lái)踐行為人民服務(wù)宗旨。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 2
20xx年11月學(xué)校的黨組織會(huì)議中，練校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)了新時(shí)期教師職業(yè)道德規(guī)范。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)黨員就是一面旗幟，既是教師隊(duì)伍中的一面旗幟，也是學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的一面旗幟，應(yīng)該以百分之百的熱情去對(duì)待我的工作，對(duì)待我的學(xué)生，對(duì)待我的同事。
一、身正為范
我國(guó)古代教育家孔子指出：“其身正，不會(huì)而行，其身不正，雖令不從�！弊鳛榘嗉�(jí)“領(lǐng)頭羊”的班主任，一定要注重自己的言行舉止，塑造好自身形象，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，為學(xué)生樹(shù)立起“立身做人”的好榜樣。在崗位上的每一分每一秒，我都應(yīng)該要求自己的舉止行為更加規(guī)范，處處以身作則，要求學(xué)生做到的.，就一定要求自己先做到。比如：督促學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣一直是學(xué)校三項(xiàng)競(jìng)賽中的重頭戲。我要求我的學(xué)生愛(ài)清潔、講衛(wèi)生，我就不會(huì)隨便丟垃圾、吐唾液，無(wú)論在教室或操場(chǎng)，看到地上有粉筆頭或紙屑、包裝袋之類(lèi)的東西，立刻把它拾起來(lái)放到垃圾桶里去。這樣的做法，就能獲得良好的教育效果，學(xué)生看在眼里，自然記在心里，良好的衛(wèi)生習(xí)慣自然也會(huì)在潛移默化中養(yǎng)成了。
二、關(guān)愛(ài)學(xué)生
作為一個(gè)班級(jí)的核心力量，我深刻地明白“熱愛(ài)、尊重學(xué)生是教師高尚師德的集中反映，也是教師取得成功的關(guān)鍵所在”的道理。學(xué)生是教育的主體，他們好比一個(gè)鐵盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你細(xì)細(xì)地去找到那把對(duì)號(hào)的鑰匙，去開(kāi)啟他們的心扉。我把熱愛(ài)學(xué)生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情便迎刃而解。
對(duì)待班里的學(xué)生，我該做的是尊重信任他們、關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，用真情去打動(dòng)、感化他們，善于用賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)去教育他們。只要是我的學(xué)生，無(wú)論是本地生還是外地生，無(wú)論接受能力快慢，無(wú)論成績(jī)好壞，無(wú)論家境優(yōu)差，我都一視同仁，從不厚此薄彼。我是因?yàn)橄矚g才從事教師這個(gè)職業(yè)的，應(yīng)當(dāng)用自己的良知去履行教師這一神圣的使命——敬業(yè)愛(ài)生，教書(shū)育人，為人師表。正因?yàn)檫@樣，才得以使得我所擔(dān)任班級(jí)凝聚力逐漸增強(qiáng)，形成了自尊、自強(qiáng)、自律、自愛(ài)的良好班風(fēng)。
三、勤奮工作
班主任工作繁多，要了解和掌握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康等情況，真不那么容易，我只有借助“勤”才能做好工作。每個(gè)清晨，我迎著朝霞走進(jìn)校園；無(wú)數(shù)個(gè)傍晚，我?guī)е胍庀掳嗷丶��！耙磺袨榱藢W(xué)生”是我為師的準(zhǔn)則。我經(jīng)常深入班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)班中的存在的問(wèn)題，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的情況、思想動(dòng)態(tài)、衛(wèi)生問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題等，然后想辦法一一解決。面對(duì)每學(xué)期不斷流入的外來(lái)民工子女，我總是有意識(shí)地去了解學(xué)生家庭情況，仔細(xì)觀察他們的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)人性格、興趣愛(ài)好等，真誠(chéng)相待，主動(dòng)熱情地和他們交流，讓他們盡快熟悉新的學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)中也是耐心地從點(diǎn)滴開(kāi)始教起，幫助他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德，讓我受益匪淺，我會(huì)用它時(shí)刻的鞭策我自己，讓它成為我教育事業(yè)中的一盞明燈！
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 3
我們作為一個(gè)人們教師是教書(shū)育人的，你們的一舉一動(dòng)都會(huì)影響每個(gè)學(xué)生。我們的做人和平常的言行學(xué)生都會(huì)看在眼里，我們的人格、德操和思想素質(zhì)無(wú)疑在無(wú)形中會(huì)給學(xué)生以極大的影響，記得曾經(jīng)對(duì)于“教師職業(yè)道德”意義產(chǎn)生過(guò)好多的理解，經(jīng)歷過(guò)對(duì)它的認(rèn)同崇拜和質(zhì)疑迷茫，值得慶幸的是，現(xiàn)在的我對(duì)它的理解又回歸到了最初的思想，而這一偉大的轉(zhuǎn)變，得感謝一本書(shū)——《新時(shí)期教師道德修養(yǎng)》。該書(shū)中的實(shí)踐篇比理論篇更吸引我的視線(xiàn)，那一個(gè)個(gè)真實(shí)鮮活的案例，那一條條誠(chéng)懇實(shí)在的建議，不時(shí)地激發(fā)起我的一種潛在的意識(shí)，引起我的共鳴�！盀槿藥熣弋�(dāng)自豪，為人師者要自強(qiáng)�！边@是隨即在我心頭不斷閃現(xiàn)最終定格的話(huà)語(yǔ)。
我們作為教育戰(zhàn)線(xiàn)上的一名工作人員，幾十年來(lái)的教育教學(xué)生深深地體會(huì)到：作為教師，在對(duì)學(xué)生實(shí)行教育的過(guò)程中，如果是單純的用一種教育方式，常常顯得不能夠適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜，個(gè)體性格突出的特點(diǎn)，所以，作為新時(shí)代下的教師，我們既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。
打開(kāi)自己的心，自覺(jué)自己苦苦尋摸著的快樂(lè)就在于我——如何使教育之花幸福開(kāi)放？我愿意為它不斷增添能量。古希臘著名的哲學(xué)家和思想家亞里斯多德曾言：“人的行為總是一再的重復(fù)，因此卓越不是單一的舉動(dòng)，而是習(xí)慣�！彼J(rèn)為，人的品德基本上是由習(xí)慣組成的。思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定品德，品德決定命運(yùn)。正如華人首富——李嘉誠(chéng)先生所言：“栽種思想，成就行為；栽種行為，成就習(xí)慣；栽種習(xí)慣，成就性格；栽種性格，成就命運(yùn)！”習(xí)慣對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)意義更大，因?yàn)槲覀儞?dān)負(fù)著教書(shū)育人的職責(zé)。下面我就從中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的八個(gè)職業(yè)道德習(xí)慣的前四個(gè)習(xí)慣談點(diǎn)自己的初淺認(rèn)識(shí)：
1、熱情主動(dòng)——教師走向成功必備的第一心態(tài)
你無(wú)法改變別人，但你可以改變自己。我們學(xué)著“山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去”。人的本質(zhì)是主動(dòng)而非被動(dòng)的，采取主動(dòng)并不表示要強(qiáng)求，惹人討厭或具有侵略性，只是不逃避為自己開(kāi)創(chuàng)前途的責(zé)任。當(dāng)困難的“大山”不主動(dòng)挪位時(shí)，面對(duì)困難，人應(yīng)該主動(dòng)走近它們。與其等待造勢(shì)，不如立馬借勢(shì)。當(dāng)我們無(wú)法使山向我們靠攏的時(shí)候，我們采取的最好的辦法便是主動(dòng)向山走近。采取積極主動(dòng)的態(tài)度，為自己過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的行為負(fù)責(zé)，并依據(jù)原則、價(jià)值觀，而非情緒和外在的環(huán)境來(lái)做出決定。積極主動(dòng)地選擇創(chuàng)造自己的命運(yùn)，而不是選擇被動(dòng)的逆來(lái)順受，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我不再一味的埋怨的等待，從自身開(kāi)始積極的思考和行動(dòng)來(lái)創(chuàng)造新的未來(lái)。這是從教師的內(nèi)心方面去培養(yǎng)樂(lè)觀的人生觀習(xí)慣，從而使教師用自己的熱情去影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情。
2、端莊大方——教師形象的基本要求
風(fēng)度儀表是一個(gè)人氣質(zhì)性格、文化素養(yǎng)、審美觀念的外部表現(xiàn)，是美好心靈的表露。教師優(yōu)雅的風(fēng)度、脫俗的氣質(zhì)、整體的衣著、端正的外表、和諧的`動(dòng)作表情，工整瀟灑的板書(shū)、活潑開(kāi)朗的性格和謙遜寬容的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的心靈有很大的影響，有助于陶冶學(xué)生的思想情操，使學(xué)生由受其師而樂(lè)于學(xué)，師生友好合作順利地完成教育教學(xué)任務(wù)。作為教師，在穿著打扮這些細(xì)節(jié)習(xí)慣中要有所講究，要得體，大方，符合教師的身份。我們的衣著、表情舉動(dòng)、姿態(tài)等等不僅直接影響學(xué)生的情緒，而且對(duì)學(xué)生行為產(chǎn)生潛移默化的作用。教師的教態(tài)優(yōu)美，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也會(huì)溫文爾雅、彬彬有禮。形象就是生命，形象就是一切。我們的個(gè)人形象代表的就是學(xué)校，就是人類(lèi)靈魂工程師的形象。我們個(gè)人的得失，無(wú)所謂，不要緊，可是我們代表學(xué)校，代表教師這個(gè)行業(yè)的形象。
所以我們作為一名教育工作者必須活到老學(xué)到老，不然就會(huì)被時(shí)代所淘汰。時(shí)時(shí)想到自己是一名人民教師，做學(xué)生的表率。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 4
作為教師應(yīng)任勞任怨、嚴(yán)于律己，時(shí)刻牢記人民公仆身份，實(shí)踐著為人民服務(wù)的宗旨的精神。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我越來(lái)越感覺(jué)到一名教師的職業(yè)責(zé)任感。這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷的反思并及時(shí)更正自己的不足。
樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，努力培育自己昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)和積極健康的進(jìn)取精神，著力培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)、甘為人梯的風(fēng)范。努力做到為祖國(guó)的繁榮昌盛和快速發(fā)展盡忠心；關(guān)心體貼學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，時(shí)刻站在學(xué)生發(fā)展的角度，為學(xué)生的全面發(fā)展獻(xiàn)愛(ài)心；工作中找到每一名學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教具匠心。我始終堅(jiān)信親其師、信其道，蹲下身子與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生感覺(jué)到親切；謙虛、平和、大度，時(shí)刻保持謙虛的心態(tài)接納身邊每一個(gè)人，不斷地向身邊的同事學(xué)習(xí)；不追名逐利、不計(jì)個(gè)人得失志存高遠(yuǎn)不斷的進(jìn)修，時(shí)刻讓自己擁有先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法，為祖國(guó)培養(yǎng)時(shí)代新人獻(xiàn)真心；不斷提高政治素養(yǎng)和師德修養(yǎng)，不斷強(qiáng)化愛(ài)與責(zé)任的核心。
1、做一名充滿(mǎn)信任與愛(ài)的教師。作為一名教師，強(qiáng)烈的敬業(yè)意識(shí)和忠誠(chéng)自己本職工作的事業(yè)心，敬重本職工作的責(zé)任感和成就本職工作的使命感，是從事教育工作不可或缺的。這使我想起了網(wǎng)上“最美深山女教師”一文，文中描繪了22歲女教師和她僅有的兩名學(xué)生在深山里的學(xué)習(xí)和生活，她不畏艱辛，教室塌了，就把自己的家當(dāng)作教室。用自己的愛(ài)體現(xiàn)了崇高的事業(yè)責(zé)任心。是啊，一名敬業(yè)的老師首先要愛(ài)自己的事業(yè)，愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)撒播希望，用愛(ài)澆灌智慧，才能真正的成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。
2、做一名勤奮學(xué)習(xí)的教師。俗話(huà)說(shuō)得好“活到老，學(xué)到老。在知識(shí)更新如此迅速的今天，教師不應(yīng)是一桶水，應(yīng)是一股不斷涌出心水的清泉，永遠(yuǎn)新鮮，有活力，才能在知識(shí)迅速變更的年代不落后，教給學(xué)生豐富有用的知識(shí)。所以教師不應(yīng)局限于所教教材，還應(yīng)該讀各種各樣的書(shū)，豐富自己的知識(shí)修養(yǎng)，才會(huì)在課堂上旁征博引，妙語(yǔ)連珠，深深地吸引學(xué)生。抱著一種務(wù)真求實(shí)、樂(lè)觀上進(jìn)、嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，在平凡的崗位上干出不平凡的業(yè)績(jī)。
3、做一名擁有創(chuàng)新的教師。在當(dāng)前的國(guó)際環(huán)境和課程改革下，教師們更要大膽探究，創(chuàng)造性地完成自己的教育使命，必須從整體上培養(yǎng)全民族的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。只有別具爐錘，打造有自己的特色“素質(zhì)教育”，才能真正成為教育創(chuàng)新的排頭兵，培養(yǎng)出適合國(guó)情全方面發(fā)展的人才。
4、做一名清貧高尚的教師。一名受學(xué)生和人們愛(ài)戴的稱(chēng)職教師，要打心底熱愛(ài)自己的教育事業(yè)，不求名利，燃燒自己，照亮別人。加強(qiáng)師風(fēng)師德修養(yǎng)，用自己高尚的情操去贏得社會(huì)的教師。
在學(xué)生的眼里，好老師是朋友、是親人；在學(xué)生眼里，好老師有學(xué)識(shí)、有品位；在學(xué)生眼里，好老師有愛(ài)心，有熱情；在學(xué)生眼里，好老師勤奮、公正；在學(xué)生的`眼里，好老師更是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。每個(gè)人都有自己的自尊，每個(gè)人都希望得到別人的尊重，這是一種心理上的需求，但尊重是相互的。
學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體，被平等對(duì)待是一大愿望，能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體。從尊重學(xué)生出發(fā)，建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系，教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換，要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái)，要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái)，要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過(guò)來(lái)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)欣賞，懂得贊美，善于交流，成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴，成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者，成為“孩子們的同志和朋友”!
作為一名教師我們要獻(xiàn)身教育，甘為人梯。在教育的崗位上辛勤耕耘、兢兢業(yè)業(yè)為學(xué)生授課，不計(jì)地位、不計(jì)名譽(yù)、不計(jì)報(bào)酬，為培養(yǎng)教育人才傾注自己的全部心血。教師的工作是繁瑣的，不只是限于工作上的八小時(shí)。許多非教學(xué)的“隱形工作”耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力，當(dāng)教師很累，這幾乎是我們共同的感受。教師的工作又是精細(xì)的，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，它需要教師事無(wú)巨細(xì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。平等的對(duì)待每一名學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用自己的信任與關(guān)切，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。用細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)；用關(guān)心拉近與學(xué)生心靈上的距離；用肯定和鼓勵(lì)溫暖學(xué)生脆弱的心靈；用愛(ài)心走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，做孩子的知心朋友。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 5
這一次，我有幸參加了省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只有幾天，但我感到充實(shí)和快樂(lè)。在這次培訓(xùn)中，我學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，遇到了很多優(yōu)秀的老師，這讓我受益匪淺。
首先，這次培訓(xùn)使我對(duì)概念、理論知識(shí)水平、教學(xué)方法和技能有了新的理解和提高，并在某些方面取得了定性的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，我深刻反思了自己的音樂(lè)教學(xué)。俗話(huà)說(shuō):“我三省我身�！笔侵傅赖聦用妫處熌艹蔀榻虒W(xué)專(zhuān)家，不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去，我對(duì)教學(xué)中的深層次思考缺乏理解和反思。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、同行的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以及我自己的缺點(diǎn)。在今后的`教學(xué)和學(xué)習(xí)中，我會(huì)反思自己每節(jié)課的教學(xué)，成為一名反思老師。我想用新的教學(xué)理念教學(xué)，多學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，為藝術(shù)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
第三，通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)有了更深入的了解。在今后的音樂(lè)歌唱教學(xué)中，我將結(jié)合現(xiàn)實(shí)，利用這幾天學(xué)到的寶貴知識(shí)，盡量按照老師的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，我們要不斷創(chuàng)新，把我們學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)提升到一個(gè)新的水平。
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一、發(fā)揮榜樣的示范作用
我們都知道小學(xué)生活潑、好動(dòng)、更喜歡模仿別人，他們對(duì)班主任有一種特殊的依賴(lài)感和信任感。所以，班主任的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，這就要求班主任必須充分發(fā)揮榜樣的示范作用。作為班主任我們要時(shí)刻注意自己的形象，事事從自己作起，注重每一個(gè)細(xì)節(jié)，無(wú)論是教學(xué)還是管理，都要把博愛(ài)的精神與高尚的情操放在第一位，決不因事小而不為。在輔導(dǎo)小學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)中一定要樹(shù)立起優(yōu)秀教師的良好形象，把美德與真情傾注孩子們幼小的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。在多年的班主任工作中我清楚地認(rèn)識(shí)的，老師給孩子們留下的第一印象非常重要。
我曾經(jīng)無(wú)意中聽(tīng)到兩個(gè)一年級(jí)的小女孩評(píng)論自己的帶課老師。其中一個(gè)小女孩說(shuō)：李老師穿的衣服真漂亮！我喜歡！另外一個(gè)小女孩說(shuō)：王老師長(zhǎng)的超漂亮，我很喜歡上王老師的課�？磥�(lái)在孩子的眼睛里，老師的個(gè)人形象也很重要。所以在平時(shí)我比較重視自己的個(gè)人形象，干凈、整潔為標(biāo)準(zhǔn)。再者平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我要求學(xué)生“向我看齊”。例如：在一年級(jí)教學(xué)生坐、站、寫(xiě)字等方面。我都是先作示范，讓學(xué)生向我看齊，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，站姿和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，我此時(shí)此刻深感為人師表的重大責(zé)任。
二、讓愛(ài)照耀每個(gè)角落
作為班主任我們首先要熱愛(ài)班主任這個(gè)工作，我認(rèn)為只有熱愛(ài)工作才能有工作的動(dòng)力。其次，作為班主任我們要熱愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是教育的靈魂，愛(ài)是塑造美好心靈的力量。不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助，付出總會(huì)有回報(bào)的。給小學(xué)生當(dāng)班主任，要把愛(ài)心和責(zé)任心緊密結(jié)合，小孩子不僅渴求知識(shí)，尤其需要在精神生活和心理導(dǎo)向方面時(shí)刻給予幫助。作為一名年輕的班主任，我是在不斷的摸索中前進(jìn)的。我剛參加工作的時(shí)候接的是一年級(jí)，那時(shí)侯感覺(jué)班主任工作特別的棘手。我們班學(xué)生多數(shù)以農(nóng)民工的孩子為主，還有兩個(gè)孩子是住校生，其中一個(gè)孩子叫劉盼妮，這個(gè)孩子的爸爸、媽媽在離學(xué)校幾百里的.地方打工，記的那是“十一”，所有的住校生都要離校的，眼看別的孩子都被爸爸媽媽接回家了，只有她沒(méi)有人接，最后那個(gè)國(guó)慶長(zhǎng)假7歲的孩子只能在寄宿的老師家度過(guò)。
節(jié)后天氣漸漸變冷，有一天，我忽然發(fā)現(xiàn)孩子穿只一雙破鞋，赤著腳，腳很臟，而此時(shí)其他的孩子早以穿著棉鞋，那一刻，我一陣辛酸，我甚至有一種罪惡感，作為班主任我竟然沒(méi)有關(guān)注過(guò)她，事后，我為孩子買(mǎi)了新鞋，在愛(ài)心超市為她領(lǐng)了一些衣服，除了在生活上關(guān)照她，學(xué)習(xí)上也特別重視她，只要有進(jìn)步我就夸獎(jiǎng)她，及時(shí)給她鼓勵(lì)，孩子很爭(zhēng)氣，學(xué)習(xí)一天天進(jìn)步。有一天一位同學(xué)悄悄的告訴我說(shuō)：“老師，劉盼妮說(shuō)你是她的媽媽?zhuān)@是真的嗎？”
作為一名合格的班主任，首先要有足夠的耐心和愛(ài)心，小學(xué)階段處在人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，班主任老師要像園丁呵護(hù)幼苗一樣，擔(dān)負(fù)起孩子們身心健康成長(zhǎng)的綜合導(dǎo)師。
三、家校聯(lián)系必不可少
父母是孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的一言一行都直接影響著孩子，孩子的價(jià)值觀取向首先是從家長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的，所以，要教育好學(xué)生首先要明確家長(zhǎng)的態(tài)度。
小學(xué)生自我約束力差，僅僅靠教師的教育是不夠的，這就需要家長(zhǎng)們極力協(xié)助教師的工作，家長(zhǎng)和教師要不定期的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活情況，針對(duì)部分學(xué)生存在的問(wèn)題（如：不做作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差等問(wèn)題）及時(shí)予以糾正。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。
1．做好家長(zhǎng)的教育，讓家長(zhǎng)不斷的學(xué)習(xí)，懂得如何配合老師教育學(xué)生。
2．定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，教師與家長(zhǎng)之間面對(duì)面交流，談心得。并且利用家長(zhǎng)會(huì)這一時(shí)機(jī)，隨機(jī)保留好家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，事后做好家校聯(lián)系單，家長(zhǎng)與老師隨時(shí)保持聯(lián)系。
3．家長(zhǎng)與教師定期交換意見(jiàn)，觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)。
四、不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)
打鐵需要自身硬，很難想像，一個(gè)教學(xué)業(yè)務(wù)水平一般的老師如何把學(xué)生教好，教會(huì)，教育成人？俗話(huà)說(shuō)的好：活到老學(xué)到老。作為身兼數(shù)職、一專(zhuān)多能的班主任更應(yīng)該如此，只有在教學(xué)之余，利用一切時(shí)間不斷的充實(shí)自己，才能更好的干好本職工作。首先，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，自覺(jué)堅(jiān)持繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有始終站在學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域前沿的決心和勇氣，勤奮學(xué)習(xí)古今中外的教育科學(xué)理論，把理論應(yīng)用于實(shí)際工作中去，并且要在工作實(shí)踐中探索符合時(shí)代發(fā)展要求的新型教育理念。其次，班主任必須是一位稱(chēng)職的優(yōu)秀教學(xué)工作者，要求班主任必須有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，必備的教育學(xué)科知識(shí)，廣博的科學(xué)文化知識(shí)，還必須具備相應(yīng)的能力，如：準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，完整的課堂教學(xué)組織能力等。
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在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生接受知識(shí)的渠道大大拓寬，他們的思想更加開(kāi)放，而有些教師在電腦操作、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀方面已落在了學(xué)生的后面。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿(mǎn)活力，喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì)那么百依百順、言聽(tīng)計(jì)從。此時(shí)如果教師仍堅(jiān)持舊的觀念，不與學(xué)生交流，不能“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，那么其“師道尊嚴(yán)”維護(hù)之艱就可想而知了。
一、建構(gòu)主義教學(xué)理論支撐下的師生關(guān)系
教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)世界的理解，不同主體對(duì)世界意義的建構(gòu)有差異性。要想獲得對(duì)世界的多種理解、建構(gòu)出世界的多種意義，就需要教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互合作、相互交流。建構(gòu)主義者非常強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”，把增進(jìn)學(xué)生之間的合作交往視為教學(xué)的基本任務(wù)。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，而不是“客觀知識(shí)”的傳遞過(guò)程。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的師生關(guān)系
新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)心的是課程目標(biāo)、課程改革的基本理念和課程設(shè)計(jì)思路，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的'積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀，教師在使用課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，主要關(guān)注的是如何利用各門(mén)學(xué)科所特有的優(yōu)勢(shì)去促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)科教育的本位不在學(xué)科而在教育。這就需要教師改變以往的教學(xué)活動(dòng)方式，教師的活動(dòng)不再是依據(jù)固有模式“灌輸”現(xiàn)成知識(shí)，而要應(yīng)對(duì)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，不斷推出有創(chuàng)意、有針對(duì)性的教育策略。這就需要師生之間互相溝通、交流，教師要以平等的心態(tài)看待學(xué)生。而且，課程標(biāo)準(zhǔn)重視對(duì)某一學(xué)段學(xué)生所應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)實(shí)施過(guò)程提出了建設(shè)性的意見(jiàn)，而對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段與過(guò)程，特別是知識(shí)的前后順序，不做硬性規(guī)定。這就為教材的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境，更體現(xiàn)了課程是教師和學(xué)生共同建構(gòu)的新理念。
三、新學(xué)習(xí)方式與師生關(guān)系
新課改下的研究型學(xué)習(xí)打破了原有的課堂界限，將課堂延伸至廣闊的自然和社會(huì)。這就需要教師不僅精通本學(xué)科，還要知道綠色消費(fèi)、PRED人口、資源、環(huán)境、發(fā)展 問(wèn)題；了解中國(guó)龍鳥(niǎo)、極限運(yùn)動(dòng)；熟悉網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的新教學(xué)設(shè)備，等等。新的教學(xué)方式需要教師不斷充電，積極探索，跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，但教師畢竟不是萬(wàn)能的，在信息爆炸的今天，要完全了解掌握不斷更新的知識(shí)是不可能的。這時(shí)教師就要放下架子，走進(jìn)學(xué)生中，與他們共同學(xué)習(xí)。教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身也是寶貴的教育資源，教師也是學(xué)習(xí)的參與者，真正做到孔夫子所說(shuō)的“三人行必有我?guī)煛�，這是師生朋友關(guān)系的最好體現(xiàn)。
四、如何建立平等的師生新關(guān)系
從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，學(xué)生需要的師生朋友關(guān)系需要老師不僅在課堂上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在課堂外也能和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子。學(xué)生要尊重老師，有困難能向老師訴說(shuō)，對(duì)老師不要有恐懼感。老師能真正理解學(xué)生，上課是師生，下課是朋友。學(xué)生能體諒老師的苦心，師生間關(guān)系融洽，無(wú)隔膜，能坦誠(chéng)相見(jiàn)，互相尊重，互相理解�？梢钥吹�，學(xué)生需要的不再是講臺(tái)上居高臨下的教師，而是走下講臺(tái)、走到學(xué)生中與他們?nèi)谇⑾嗵幍呐笥选?/p>
每個(gè)人都希望自己的朋友充滿(mǎn)智慧，能幫助自己解決難題，心地善良，品德高尚，作為學(xué)生則更加需要這樣的朋友。教師想成為好老師，就要成為學(xué)生的好朋友。首先，教師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，用自身的人格魅力感染學(xué)生。做他們坦誠(chéng)相見(jiàn)的朋友。其次，教師要提高個(gè)人素質(zhì)，成為他們博學(xué)多才的朋友。
古人云“親其師信其道”。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)課程，也許還會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科，將來(lái)有所建樹(shù)。相反，學(xué)生“厭其師而棄其道”，一生也不會(huì)喜歡這門(mén)學(xué)科。所以教師應(yīng)善待每一個(gè)學(xué)生，尊重他們，理解他們，這是為師的底線(xiàn)和基本原則。
學(xué)生不僅需要充滿(mǎn)人格魅力的教師，更需要一個(gè)高素質(zhì)、時(shí)代感強(qiáng)，具有創(chuàng)新精神的教師。一個(gè)教師如果只會(huì)善待學(xué)生而沒(méi)有在底線(xiàn)再加碼，他也只能是一個(gè)平庸的老師，在學(xué)生中沒(méi)有威望，不能適應(yīng)新課改對(duì)教師的要求。
21世紀(jì)的教育熱切呼喚著高素質(zhì)的創(chuàng)新型教師，只有這種教師才能適應(yīng)素質(zhì)教育與課程改革的需要。
雖然在人格權(quán)利自主性等方面，教師和學(xué)生是平等的，但在專(zhuān)業(yè)信息擁有和交往作用方面還是“不平等”的。學(xué)生需要教師引導(dǎo)如何獲取所需要的知識(shí)，掌握獲取知識(shí)的工具和處理各種信息的能力，需要教師引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，培養(yǎng)其具有高尚的道德情操。教師對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。
所以說(shuō)教師要善待每個(gè)學(xué)生，做他們關(guān)懷體貼、博學(xué)多才的朋友。教師成為學(xué)生的朋友，這是21世紀(jì)教育的趨勢(shì)和必然要求，也是教師和學(xué)生的“雙贏”。
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為了切實(shí)促進(jìn)我院的學(xué)生工作，落實(shí)省高校工委“千名輔導(dǎo)員訪(fǎng)千家”活動(dòng)的有關(guān)精神，我院在20xx年寒假期間開(kāi)展“千名輔導(dǎo)員訪(fǎng)千家”活動(dòng)。
一個(gè)孩子，他有多個(gè)方面的表現(xiàn)，是我在學(xué)校里通過(guò)肉眼或口頭交流所覺(jué)察不到的。一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，它是看不出的，需要我們用心地體會(huì)。一個(gè)孩子，縱使他有千萬(wàn)個(gè)不是，那也不是他所自愿的，他的生活、他所受的教育或許對(duì)他有著決定性的因素。這一次家訪(fǎng)，我共家訪(fǎng)了兩名同學(xué)。雖說(shuō)不多，卻收獲頗多，真正感覺(jué)到家訪(fǎng)的必要性。
在家訪(fǎng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些家長(zhǎng)要求老師對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)格教育治理。兩位家長(zhǎng)都說(shuō)：“孩子不聽(tīng)父母的話(huà)，只聽(tīng)老師的話(huà)，老師管得嚴(yán)一點(diǎn)沒(méi)事的。”他們把教育的責(zé)任與希望全部寄托到老師的身上�？蓱z天下父母心，讓家長(zhǎng)放心是我們的職責(zé)所在，我們必須以十分的熱情、百倍的努力去做好自己的每一項(xiàng)工作。但是，學(xué)生的成長(zhǎng)是社會(huì)、家庭和學(xué)校共同教育的結(jié)果，家長(zhǎng)在這方面也應(yīng)該多為孩子提出一些建議，更好的輔助學(xué)生的成長(zhǎng)。
另外，家訪(fǎng)時(shí)教師要講究說(shuō)話(huà)的藝術(shù)性。教師在家訪(fǎng)中要態(tài)度誠(chéng)懇，分寸得當(dāng)，要掌握好尺度，無(wú)論在什么情況下，都要耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的`意見(jiàn)，即使有的意見(jiàn)不一定正確，也應(yīng)當(dāng)在其中找到自己應(yīng)考慮的方面，切不能讓自己的情緒影響家長(zhǎng)或?qū)W生，更不能因?yàn)橐粫r(shí)不高興，說(shuō)一些有損學(xué)生和家長(zhǎng)自尊心的話(huà)。所以教師家訪(fǎng)時(shí)首先要了解家長(zhǎng)的性格，初次接觸時(shí)說(shuō)話(huà)要委婉，抱著尊重對(duì)方的態(tài)度，只有尊重家長(zhǎng)，家長(zhǎng)才會(huì)尊重你教師，配合教師共同來(lái)教育自己的孩子。例如，我這次家訪(fǎng)中這樣一位學(xué)生，她學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。我在家訪(fǎng)時(shí)，在與家長(zhǎng)交談時(shí)避免“差”字，改用“不太理想”之類(lèi)，以免傷害家長(zhǎng)和學(xué)生的自尊。
再就是通過(guò)家訪(fǎng)還使得我對(duì)班級(jí)的信息得到了一些了解，因?yàn)橛械氖虑閷W(xué)生不一定會(huì)和老師說(shuō)，但可能會(huì)去和家長(zhǎng)說(shuō)，這樣我就能知道在班級(jí)中還存在什么問(wèn)題，或者班級(jí)管理上還有什么疏漏的地方。
最后一點(diǎn)感受就是家訪(fǎng)應(yīng)注意反饋。這不僅指在家訪(fǎng)過(guò)程當(dāng)中要察顏觀色，注意家長(zhǎng)和學(xué)生的反應(yīng)，斟酌談話(huà)內(nèi)容和措辭。在家訪(fǎng)后更要留心觀察學(xué)生變化，檢驗(yàn)家訪(fǎng)的效果。
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12月11日至13日，在縣招待所全體班主任和部分教師的領(lǐng)導(dǎo)下，聽(tīng)取了全國(guó)各地教育專(zhuān)家和優(yōu)秀班主任的演講報(bào)告。雖然環(huán)境條件不同，但他們用同樣的愛(ài)澆灌含苞待放的花朵。教育本身就是靜靜等待花開(kāi)的過(guò)程。通俗易懂的語(yǔ)言簡(jiǎn)單介紹了班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn)和名師的成長(zhǎng)道路。通過(guò)這次培訓(xùn)，我清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)好老師在新時(shí)代應(yīng)該具備的技能和素質(zhì)。以下是我參加這次培訓(xùn)后的一點(diǎn)感受:
一、注重智慧教育，孔凡哲教授的“房卡”故事給我留下了深刻的印象。
中國(guó)教師用10秒教學(xué)生開(kāi)門(mén)的技能，而美國(guó)教師用1分鐘教學(xué)生開(kāi)門(mén)的技能是一種思維方式。這種方法是學(xué)生需要的'黃金技能，也是生活發(fā)展所需要的。教學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教他們建造一棟建筑，讓他們建造10棟建筑，這是當(dāng)前教師的任務(wù)。
二、用心去愛(ài)學(xué)生。
教師和學(xué)生是平等的，是可以交談的朋友，而不是居高臨下，有一種高高在上的感覺(jué)。教育過(guò)程是民主的、互動(dòng)的、和諧的，而不是專(zhuān)制的。教師應(yīng)該像慈母一樣接近和體貼學(xué)生。沒(méi)有人是完美的。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，在集體中找到自己的位置，堅(jiān)持用愛(ài)感動(dòng)自己的心，用言語(yǔ)指導(dǎo)自己的行為。無(wú)論是在教學(xué)還是日常管理過(guò)程中，都要認(rèn)真落實(shí)學(xué)生的主體地位，立足學(xué)生，教師不要越界。用愛(ài)感人，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。老師要善于接近孩子，體貼關(guān)心學(xué)生，與他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”。教師不僅把知識(shí)傳授給學(xué)生，還讓學(xué)生誠(chéng)實(shí)聽(tīng)話(huà)，更重要的是理解和愛(ài)護(hù)學(xué)生。
三、以德為先，師者，傳道，授業(yè)，解惑。
教師應(yīng)以傳授學(xué)生知識(shí)為己任，但更重要的是教學(xué)生“如何做人”的道理。著名教育家陶行知先生說(shuō):“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，做真人�！弊鳛橐幻處�，要用正確的世界觀和人生觀武裝學(xué)生的頭腦，用高尚的人格魅力陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生“親師信道”，認(rèn)可你，達(dá)到教育的目的。
總之，兩天半的培訓(xùn)為我的工作理念增添了新鮮的血液，在以后的工作中可以借鑒許多豐富有效的經(jīng)驗(yàn)。所以要把這次培訓(xùn)學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和方法運(yùn)用到自己的工作實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。俗話(huà)說(shuō)，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我會(huì)上下求索。教育之路很長(zhǎng)。在這條路上，我將用我的愛(ài)、責(zé)任、耐心、細(xì)心和童心迎接教育中的每一個(gè)挑戰(zhàn)，努力成為一名優(yōu)秀的教師，學(xué)生喜歡，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，教育稱(chēng)職。
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我通過(guò)《新時(shí)期教師成長(zhǎng)與師德修養(yǎng)》的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，感觸頗深，不同時(shí)代有著不同的道德觀，不同職業(yè)有不同的道德內(nèi)涵，但無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，也無(wú)論何種職業(yè)，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會(huì)的一份子，其師德內(nèi)涵必然融匯于整個(gè)社會(huì)公德之中;而教師的特殊職業(yè)與地位，則決定著師德必然對(duì)整個(gè)社會(huì)公德產(chǎn)生極大影響。教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量，因而師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的核心。作為一名教師，只有不斷地提升自身的師德修養(yǎng)，才能做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的需要，更好地扮演好教書(shū)育人的角色。
1、加強(qiáng)個(gè)人道德修養(yǎng)，提升自身內(nèi)涵。教師要提升自己的修養(yǎng)，塑好自己的形象，才能用自己的良好行為習(xí)慣和高尚的'道德情操影響學(xué)生，教育學(xué)生。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升自身業(yè)務(wù)。社會(huì)不斷進(jìn)步，知識(shí)不斷更新，要樹(shù)立終身學(xué)生的理念，不斷“充電”。通過(guò)自學(xué)，參加培訓(xùn)，校本研究等多種渠道，不斷更新自己的知識(shí)系統(tǒng)，及時(shí)吸取新的知識(shí)理論，提高自身的理論水平，以更好的適應(yīng)教育的發(fā)展需要。
3、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，提升自身能力。把學(xué)到的新知識(shí)、新理論結(jié)合自己的教育實(shí)踐，融入到工作中，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐探討印證理論，學(xué)以致用，融會(huì)貫通，不斷摸索、不斷修正、不斷總結(jié)，著力提高自己的實(shí)際工作能力。
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教育專(zhuān)著，有不少收獲，然而最近讀這本書(shū)一開(kāi)始就被這本書(shū)的名字所吸引，可是當(dāng)我一翻開(kāi)它，讀完第一個(gè)案例時(shí)候，就不知不覺(jué)沉浸其中，舍不得放下它了。它就是王曉春所編著的《今天怎樣做教師》一書(shū)。在這本書(shū)中沒(méi)有過(guò)多的理論知識(shí)，沒(méi)有空洞的大道理。有的是王曉春教授對(duì)收集到的100個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，可謂一針見(jiàn)血。隨著這本書(shū)的讀完，收獲感悟頗多。突然覺(jué)得隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，教學(xué)理念的不斷更新，對(duì)教師的要求也在逐漸提高，在如今形勢(shì)下，我們應(yīng)該怎樣做教師？怎樣做一個(gè)稱(chēng)職的教師？做老師太難。自己常常內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。而我在教學(xué)過(guò)程中遇到學(xué)生違反課堂紀(jì)律，不寫(xiě)作業(yè)，不按老師要去做等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，也常常覺(jué)得力不從心。讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，自感受益匪淺。
首先針對(duì)當(dāng)今社會(huì)有許多的老師覺(jué)得做好一名老師太難了這一問(wèn)題。讀了此書(shū)，我有了自己的'認(rèn)識(shí)。原因是我們的工作方法太簡(jiǎn)單了，不懂得創(chuàng)新，而且多年如一日，變化不大。無(wú)非是一邊“嚴(yán)管”，一邊“奉獻(xiàn)愛(ài)心”。嚴(yán)管不見(jiàn)效，就用愛(ài)心感動(dòng)，愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理，再不管事，只好借家長(zhǎng)的手再來(lái)“修理”了。然而學(xué)校管不了的學(xué)生往往家長(zhǎng)早就失控了，家長(zhǎng)還在指望老師把他的孩子教育過(guò)來(lái)呢！于是沒(méi)棋了。剩下的只有牢騷、無(wú)奈和疲憊。在這本書(shū)中給我們提供了很多的案例都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有的老師還一味的相信師愛(ài)的力量，以為教師只要給學(xué)生以愛(ài)，最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生也會(huì)“感恩”而改正缺點(diǎn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，王曉春教授嚴(yán)厲地指出：“很多教師都是這樣，想用‘關(guān)愛(ài)’換來(lái)學(xué)生的‘感激’。教師一廂情愿地以為，學(xué)生一感激，就會(huì)改正缺點(diǎn)。可是現(xiàn)在的孩子由于家庭的溺愛(ài)，感恩心態(tài)越來(lái)越淡薄。你想，你關(guān)愛(ài)再多，能超過(guò)家長(zhǎng)嗎？家長(zhǎng)關(guān)愛(ài)了那么長(zhǎng)時(shí)間，那么大的力度，都沒(méi)能使孩子聽(tīng)話(huà)。您的愛(ài)怎么就那么靈呢？”“千萬(wàn)不要以為愛(ài)能包治百病，愛(ài)不屬于專(zhuān)業(yè)能力�！笨梢�(jiàn)在這本書(shū)里，王老師對(duì)案例中老師行為的評(píng)價(jià)很現(xiàn)實(shí)，一針見(jiàn)血。
在書(shū)中還指出大量的案例中存在著教師思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單及一些非專(zhuān)業(yè)化的反應(yīng)。比如碰到釘子就急躁，遇到失敗就沮喪，稍不稱(chēng)心就埋怨，怨氣沖天，顧影自憐，工作情緒化等等。老師們?cè)谟龅綄W(xué)生問(wèn)題時(shí)，不相信學(xué)生的話(huà)語(yǔ)，很少假設(shè)多種可能，只找單方面原因，只作單項(xiàng)歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多的情況下，教師根本不問(wèn)原因，甚至不想知道原因，只要你達(dá)不到我的要求，上來(lái)就管，就批。自己也遇到過(guò)這樣的狀況，比如我們班的一個(gè)孩子特別調(diào)皮愛(ài)撒謊，常常不寫(xiě)作業(yè)或者遲到，有一次遲到很久，當(dāng)看到他慢悠悠的來(lái)的教室的時(shí)候。怒發(fā)沖冠，狠狠地在全班同學(xué)面前教育他，這孩子當(dāng)場(chǎng)就哭了，事后我也沒(méi)有去詢(xún)問(wèn)原因，第二天其他孩子告訴了我該生遲到真相，頓時(shí)感到后悔。想想目前教育學(xué)生的時(shí)候比如發(fā)火，比如罰抄作業(yè)，比如給家長(zhǎng)打電話(huà)告狀……這哪里是教育，這只是在“管孩子”，就如同王教授所說(shuō)，沒(méi)有學(xué)過(guò)教育專(zhuān)業(yè)的人，也完全能用這種方式工作。可見(jiàn)，在今天這個(gè)知識(shí)爆發(fā)的年代，做老師越來(lái)越難。更不要說(shuō)合格的教師，優(yōu)秀的教師，只有不斷的提升專(zhuān)業(yè)能力和充實(shí)教學(xué)水平，不斷地學(xué)習(xí)不斷地創(chuàng)新，同時(shí)也要不停的轉(zhuǎn)換角色才能當(dāng)好一個(gè)合格的教師。
那么今天到底怎樣做教師？我想光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。只有不斷地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)新，提高綜合素養(yǎng)。才能更好地勝任教師這個(gè)職業(yè)。
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教師是學(xué)生們的良師益友，懂得珍愛(ài)學(xué)生的生命，懂得開(kāi)發(fā)學(xué)生的生命潛力，工作充滿(mǎn)創(chuàng)造性。教師教給學(xué)生的是通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，打下的是學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
教育這場(chǎng)前所未有的大改革是勢(shì)在必行的。當(dāng)一名教師容易，但要當(dāng)好一名教師就不容易了。那么，在這種教育改革的新形勢(shì)下，我們?nèi)绾萎?dāng)好一名教師呢？
一、做一名研究型的教師
�、迨紫任覀円芯孔约骸Ｎ艺J(rèn)為當(dāng)好一名小學(xué)教師，要明確自己的責(zé)任，而且要不斷地學(xué)習(xí)，要活到老學(xué)到老，要豐富自己的業(yè)務(wù)水平，更重要的是以德育人，還應(yīng)該具備：
①愛(ài)的心理品質(zhì)。
②濃厚的從教興趣。
1、熱愛(ài)學(xué)生
愛(ài)是一種內(nèi)在的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)為一種傾向，從而形成一種動(dòng)力。一方面我們要熱愛(ài)小學(xué)教育這一職業(yè)，另一方面我們要熱愛(ài)學(xué)生，這一條最重要。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)該做到：
�、賹�(duì)學(xué)生的愛(ài)是有原則的、合理的、公正的、理智的。
�、趯�(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是平等的，無(wú)論是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好，還是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生都應(yīng)一視同仁，平等對(duì)待。
2、興趣的培養(yǎng)
要多參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，利用學(xué)校提供的各種條件，多爭(zhēng)取一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；還要爭(zhēng)取外出參觀、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而讓自己對(duì)教育產(chǎn)生濃厚的興趣。
㈡其次，我們要研究學(xué)生。醫(yī)生之所以專(zhuān)業(yè)，是因?yàn)樗芯坎∪�，那么我們是教師，要�?zhuān)業(yè)，就必須研究學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立體，又是獨(dú)一無(wú)二的。
我們只有深入研究每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的年齡特點(diǎn)、基礎(chǔ)水平、綜合能力以及學(xué)習(xí)、生活、身心健康等。才能有把握教好每一位學(xué)生，使他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。特別是對(duì)后進(jìn)生要沉得住氣，要善于控制自己的情緒，對(duì)他們不抱偏見(jiàn)，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光客觀公正地評(píng)價(jià)，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，以誠(chéng)相待，和風(fēng)細(xì)雨，以情感人。任何情況都不允許教師諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，更不允許教師體罰或變相體罰學(xué)生。作為教師我們必須理解學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，這樣是善待別人也是善待自己。
�、缭俅�，尊重家長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)了解、參與、監(jiān)督學(xué)校的教育工作，才能充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督教育作用，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
二、做一名反思型的教師
如果不反思，即使你一天練了一百次，也等于重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作，毫無(wú)進(jìn)展。成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，我們要成長(zhǎng)、要進(jìn)步，就要隨時(shí)反思自己。只有經(jīng)過(guò)反思，才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)；只有經(jīng)過(guò)反思，才能對(duì)下步進(jìn)行合理的選擇，做出合理的.決定；也只有經(jīng)過(guò)反思，才能持續(xù)發(fā)展，才能有超越，才能有突破。因此，我們要成為一名合格的教師，也必須先成為一個(gè)反思型的教師。
三、做一名有魅力的教師
科學(xué)家之所以有魅力就在于他有自己的創(chuàng)造和發(fā)明，名師之所以有魅力，就在于他有形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。我們呢？當(dāng)然也想有自己特色的課堂，當(dāng)一名有魅力的教師。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”我們要不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)習(xí)制作課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。不斷提升自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣，知識(shí)面不僅要廣博，最好還能深入。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)以及與人合作學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本組織形式，是素質(zhì)教育的主渠道。一堂課的成功與否，直接影響教學(xué)質(zhì)量�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”教師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)脫離那種一講到底的教學(xué)模式，從講臺(tái)走向?qū)W生，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
首先是課前要充分準(zhǔn)備：教師備課不等于寫(xiě)教案甚至是“抄教案”，而是在熟悉課標(biāo)、教材、學(xué)生和教學(xué)諸因素的基礎(chǔ)上，靈活選擇教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)有教學(xué)手段，考慮多種教學(xué)組織形式，加上各自的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)，創(chuàng)造出新穎、高效的教學(xué)策略。
重要的是把工夫花在課堂上。我們教師要在教育教學(xué)過(guò)程中擺正自己的位置，優(yōu)化與學(xué)生之間的關(guān)系，從而在平等的基礎(chǔ)上建立起民主和諧的師生關(guān)系。要充分體現(xiàn)這一理念，我們的課堂才是充滿(mǎn)人文關(guān)懷的課堂。
�。�1）、多一些民主和平等。教師不要一味的要求學(xué)生做什么不做什么，學(xué)生有自己的興趣，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，要有目的地拓寬學(xué)生自主活動(dòng)的天地，教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可與學(xué)生商量后確定，如“同學(xué)們是否愿意把這首詩(shī)歌的內(nèi)容用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)？”“你能把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)嗎？”“你是否把你的看法和同桌進(jìn)行交流？”“你想提什么問(wèn)題？”“想讀的小朋友自己站起來(lái)讀”等。教師尊重學(xué)生的選擇，師生在平等的基礎(chǔ)上對(duì)話(huà)，學(xué)生的心靈才會(huì)舒展，愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
�。�2）、多一些信任和尊重。學(xué)生之中，一定會(huì)有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，也會(huì)有學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)力較差的學(xué)生，也要鼓勵(lì)其“我能行”的信念，讓他們“抬起頭來(lái)走路”。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常用“你真行”“想一想，你肯定會(huì)說(shuō)好的”“你真聰明，連老師也沒(méi)想到”“你的理解確實(shí)有獨(dú)到之處”等語(yǔ)言激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其更好地在語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐中積極主動(dòng)地探索。
�。�3）、多一些寬容和激勵(lì)。不要眼睛里容不得沙子，學(xué)生總有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師要冷靜的對(duì)待，要站在學(xué)生的立場(chǎng)上想問(wèn)題，允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師、教材提出不同的意見(jiàn)，贊賞學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)和感受，保護(hù)學(xué)生迸發(fā)的探究火花�！瓣P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和方法”，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新理念，只要學(xué)生積極主動(dòng)地參與了探究的過(guò)程，教師都要給以肯定。對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要悉心的呵護(hù)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，我經(jīng)常用“你的理解盡管不全面，但主動(dòng)思考的精神應(yīng)該表?yè)P(yáng)”“你看，他比以前肯動(dòng)腦筋了，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，這多好啊”“如果再多給你一點(diǎn)時(shí)間，你會(huì)完成的更好”等語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅。如果在教學(xué)中一味地求全責(zé)備，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲將從一次次的斥責(zé)、嘲笑中逐漸消失，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)只能是一句空話(huà)。
同時(shí)，還要通過(guò)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、創(chuàng)設(shè)情境等激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究激活學(xué)生思維，質(zhì)疑解難，把學(xué)習(xí)潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的最佳效果。
說(shuō)到底，做新時(shí)期的教師，就要積極地更新知識(shí)、觀念和能力，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，使教育適合學(xué)生的發(fā)展，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的條件，使學(xué)生和教師共同快樂(lè)地成長(zhǎng)！
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工作以來(lái)，我一直都想向科研方向發(fā)展，因?yàn)槲抑�，做科研的過(guò)程就是一個(gè)教師不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步的過(guò)程，但一直以來(lái)，我都恍恍惚惚，感覺(jué)做課題研究是一件很難的事情，想做卻不知從何做起。從認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師如何做課題研究后》，我更加覺(jué)得科研確實(shí)是一件艱難又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椋趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，我明確了自己的定位，知道了今后該從何做起了，現(xiàn)就學(xué)習(xí)后的心得總結(jié)如下：
1.做課題研究是我們成長(zhǎng)的需要
報(bào)告中，老師告訴我們，僅僅只是寫(xiě)一篇文章，這并不是科研，真正的科研是我們每個(gè)教師成長(zhǎng)的需要。她把我們教師定位成三種教師：合格教師、優(yōu)秀教師、典范教師，而合格教師是指，在教學(xué)方面已經(jīng)取得一定成績(jī)的，能上好每節(jié)公開(kāi)課的老師，聽(tīng)到這里，我的心顫動(dòng)了，原來(lái)自己離合格教師的距離盡是如此的遙遠(yuǎn)，我又有什么理由，可以整天無(wú)所事事的浪費(fèi)時(shí)間呢？
老師給教師的定位就告訴我們，應(yīng)明確自己處于什么層次，知道自己的.定位，知道自己需把握什么問(wèn)題去研究，這樣一個(gè)研究的過(guò)程，才是真正的科研，同時(shí)也是我們成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.做科題研究是解決實(shí)際問(wèn)題的需要
我們做的課題，要體現(xiàn)其課題的價(jià)值，我們要研究的課題必須是我們實(shí)際生活需要解決的問(wèn)題，否則其研究就是無(wú)意義的。因此，我們?nèi)粘Ｉ钪�，�?yīng)充分關(guān)注各種問(wèn)題，認(rèn)真?zhèn)浜�、上好每�?jié)課，明確每節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容，反思每節(jié)課的進(jìn)步與不足，找出需要解決的問(wèn)題，不斷改進(jìn)，從而養(yǎng)成“科研教學(xué)的意識(shí)”，科研是解決實(shí)際問(wèn)題的需要，也是我們不斷提升自己的過(guò)程。
3.選題很重要
學(xué)習(xí)中，我明白了選題是一個(gè)不斷思考，反復(fù)提煉，最后確定問(wèn)題的過(guò)程，選好題就意味著，你知道了需要解決的問(wèn)題是什么。老師說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，確實(shí)，只有你發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，才有可能去解決問(wèn)題，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，又從何解決問(wèn)題呢，又怎能促進(jìn)我們?nèi)祟?lèi)的發(fā)展呢。在此，我明確了選題的重要性，也知道了課題研究的選題是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，需要�?jīng)過(guò)深思熟慮的過(guò)程。選好課題，我們的研究才有可能性，選好課題，我們的研究才有意義。
4.課題研究不一定有很大的成果，但一定有收獲
“研究不一定有很大是成果，但一定有收獲”。老師說(shuō)，我們研究的問(wèn)題，是人們沒(méi)研究過(guò)的，是沒(méi)有確定答案的，我們?nèi)绻氚衙總�(gè)問(wèn)題都研究透、解決好的可能性也是不大的，因此“研究的結(jié)果不是絕對(duì)的，是可包容的�！蔽覀冄芯康恼n題，“不一定非要研究多透徹，可引發(fā)人們二次研究就已經(jīng)很不錯(cuò)了”。老師告訴我們，做課題研究不一定會(huì)有很大成果，但肯定是有收獲的，它是我們不斷自我成長(zhǎng)的過(guò)程。老師的話(huà)，指引了我們科研的方向，更激起了我對(duì)科研的興趣。
我們的生活中，還有很多需要我們不斷去發(fā)現(xiàn)、去解決的問(wèn)題，它需要我們用心去觀察、去思考、去研究，今后的工作與學(xué)習(xí)中，我會(huì)端正態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身的科研能力。
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如何做課題，這是困擾了我這個(gè)教師非常久的問(wèn)題，離開(kāi)大學(xué)校園已經(jīng)比較久遠(yuǎn)，而且在大學(xué)殿堂也真的沒(méi)有接觸和了觸過(guò)如何做小課題。當(dāng)今教育的發(fā)展又要求一線(xiàn)的教師能做、會(huì)做課題研究。這就要求我們這些教師要自學(xué)成才，自我我修練，這對(duì)我還真是有點(diǎn)難度啊。
當(dāng)前教育科研存在的問(wèn)題
據(jù)了解很多課題就是匆匆開(kāi)題、迅速結(jié)題，沒(méi)有過(guò)程。學(xué)校有課題，教師也有課題，但是在實(shí)際工作中都忙于事務(wù)，忙于應(yīng)付，末了寫(xiě)一個(gè)報(bào)告什么的算是課題的小結(jié)或者成果，這種只注重形式，忽視過(guò)程的研究對(duì)老師的幫助是意義不大。
做課題研究要選好課題
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說(shuō)研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力。
那么課題從哪里來(lái)？從自己身邊選題，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。新意——對(duì)象新、視角新科學(xué)性原則：可行性、應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
選題要注意哪些事項(xiàng)呢？首先要從實(shí)際出發(fā)，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究；同時(shí)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究，就比較適合一線(xiàn)教師做。另外注重平時(shí)積累，從小處著手：首先我們要有問(wèn)題意識(shí)。要做教育、教學(xué)的`有心人，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言？”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問(wèn)題嗎？?jī)H僅是她的個(gè)性問(wèn)題嗎？有沒(méi)有心里因素地影響？等等。要多思考，多積累。
做課題還要做好方案
一個(gè)詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障，課題方案制定好了，課題也就做好了一半。設(shè)計(jì)方案的基本框架是：課題名稱(chēng)、問(wèn)題的提出、研究的依據(jù)和研究假設(shè)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究對(duì)象、研究步驟、研究保障、成果預(yù)測(cè)、課題組的組成及分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、資料附錄等。
課題的階段要求
準(zhǔn)備階段包括：理論準(zhǔn)備、方案設(shè)計(jì)和課題論證。實(shí)踐階段包括：
1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料。
3、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，群策群力�？偨Y(jié)階段包括：整理資料，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情況，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備，以及撰寫(xiě)科研報(bào)告、研究論文，全面展示研究成果。
另外，做課題還要盡可能得到教研員、科研專(zhuān)家等專(zhuān)業(yè)人員的指點(diǎn)，使研究的課題更具有嚴(yán)密性、科學(xué)性。
《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)內(nèi)容豐富，條理清晰，語(yǔ)言通俗，實(shí)用性和可操作性都很強(qiáng)。通過(guò)閱讀《教師怎樣做小課題研究》這本書(shū)，讓我對(duì)課題研究有進(jìn)一步的了解，我以后研究課題的道路將會(huì)更清晰。
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讀了嚴(yán)先元編著的《教師怎樣做校本研究》一書(shū)后，很有收獲：
一、提高了我對(duì)校本研究的認(rèn)識(shí)
之前，我對(duì)校本研究有點(diǎn)認(rèn)識(shí)，但總是模模糊糊，對(duì)怎樣做校本研究，可以研究什么，程序要怎么樣做？心里沒(méi)有一個(gè)清晰的思路，讀了以后，我知道了：校本研究是以實(shí)踐為中心的問(wèn)題解決研究，是以教師為主體的自覺(jué)行動(dòng)研究，是訴諸經(jīng)驗(yàn)提升的自主發(fā)展研究，是群眾廣泛參與的非專(zhuān)業(yè)性研究，是基層學(xué)校組織的研究。校本研究可以是“群體研究”，也可以是“個(gè)體研究”。而個(gè)體研究要經(jīng)歷的程序如下：
研究什么問(wèn)題？——選題
打算如何研究？——設(shè)計(jì)
怎么進(jìn)行研究？——資料
研究出了什么？——結(jié)論
什么方式體現(xiàn)？——成果
研究情況怎樣？——評(píng)價(jià)
二、書(shū)中的許多案例點(diǎn)擊給了我很多啟示
如第一章《跟著觀察走收獲處處有》中特級(jí)教師霍懋征在一次到外地給學(xué)生講課時(shí)，面對(duì)陌生的學(xué)生，也能知道誰(shuí)聽(tīng)懂了，誰(shuí)回答得好，霍老師就是通過(guò)觀察學(xué)生的眼睛而了解到學(xué)生的心理活動(dòng)的，所以說(shuō)：觀察，造就了教師的教育智慧。
我國(guó)著名的幼兒教育專(zhuān)家和兒童心理學(xué)家陳鶴琴，用日記的方式，從他的第一個(gè)孩子陳一鳴出生之日起，就逐日對(duì)其身心變化和各種刺激反應(yīng)進(jìn)行周密的觀察，并做出詳細(xì)的文字記載與攝影，連續(xù)追蹤觀察808天，積累了大量的研究材料，于1925年出版了《兒童心理之研究》一書(shū)。他在《家庭教育》里所提出的101條家庭教育原則中，有73條原則就是從教育兒子陳一鳴的過(guò)程中總結(jié)提煉出來(lái)的。因而系統(tǒng)的觀察可以形成理論著作。
反思：本人在平常的教學(xué)中有觀察，也有研究，但是缺乏收集整理和積累資料，因而沒(méi)有什么研究的結(jié)果能展現(xiàn)出來(lái)。
在第三章《梳理教育故事探索其中奧秘》中列舉了吳正憲在“商不變性質(zhì)”課上，運(yùn)用“猴王分桃”的`故事巧妙地創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，最大限度地激發(fā)孩子的求知欲，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)商不變的性質(zhì)的奧秘這個(gè)教學(xué)案例，讓我領(lǐng)略到原來(lái)數(shù)學(xué)課也能上得這么有趣，能讓學(xué)生真正地在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。真讓我大開(kāi)眼界。
在第四章《點(diǎn)擊精典案例創(chuàng)造質(zhì)顯生命》中，上海市青年教師王紅曾在一次作文講評(píng)課上巧妙地處理一個(gè)口吃學(xué)生的困境的做法，令我難以忘懷；還有一教師在教學(xué)《鸕鶿》一課中，就抓住了課文中“一抹”這個(gè)詞，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生理解課文，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主、合作等探究活動(dòng)獲得了知識(shí)，獲得了對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)，展現(xiàn)了超越文本的靈性，反映了教師、學(xué)生、教材、環(huán)境的有機(jī)整合。這里面隱含著理念：1、課程是由教學(xué)事件構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)；2、課程是一種體驗(yàn)和交流；3、教師和學(xué)生是課程的創(chuàng)造者和交流者。
三、作為一個(gè)教師，要寫(xiě)好教育案例。
一個(gè)好的教育案例，一般由三方面的要素構(gòu)成。那就是：情境描述、經(jīng)驗(yàn)反思、理論蘊(yùn)涵。寫(xiě)好案例要注意兩個(gè)方面：1、注意案例的結(jié)構(gòu)要素（背景、主題、細(xì)節(jié)、結(jié)果、評(píng)析）。2、把握寫(xiě)好案例的關(guān)鍵（選擇復(fù)雜的情境、揭示人物的心理、具有獨(dú)到的思考）。案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線(xiàn)教師來(lái)撰寫(xiě)。要寫(xiě)好案例，一是要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，二是要有一定的寫(xiě)作技巧，重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談的宏篇論著。我國(guó)學(xué)者鄭金洲在論及寫(xiě)作案例對(duì)教師的益處時(shí)指出，案例寫(xiě)作為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)；案例寫(xiě)作可以促使教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；案例寫(xiě)作可以促進(jìn)教師對(duì)自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)化水平；案例寫(xiě)作為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式。還有的研究者用簡(jiǎn)潔的三句話(huà)概括“課例的作用”：教學(xué)問(wèn)題解決的源泉；教學(xué)理論的故鄉(xiāng)；教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的階梯。
因此，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，要有意識(shí)地去積累材料，不僅要進(jìn)行材料保存、歸檔，還要把自己的一些想法，或思考的問(wèn)題記載下來(lái)，或在教案上注上自己的意圖和設(shè)想，寫(xiě)一些上課后的心得體會(huì)，寫(xiě)一些教學(xué)隨筆、教學(xué)后感之類(lèi)的文章，及時(shí)記載自己在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感受，記錄下自己在教學(xué)中所運(yùn)用的方法、手段及所取得的效果。
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前幾個(gè)星期無(wú)意中讀到了一本書(shū)，即《今天我們?nèi)绾巫鼋處煛�，看了之后有很多的感觸，這本書(shū)主要講了教師職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、教學(xué)智慧的提升、使命意識(shí)的形成以及成長(zhǎng)空間的塑造這四個(gè)方面，呈現(xiàn)在我們眼前的是一位教育工作者對(duì)教育本質(zhì)的上下求索，還有作者對(duì)教學(xué)方法的駕輕就熟。作者立志以“不當(dāng)魏書(shū)生第二，只做賈書(shū)建第一！”為自己的理想，通過(guò)27年不懈的學(xué)習(xí)、研究、反思和實(shí)踐，不停地追求自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷地豐富自己的教學(xué)技能。
其中，我最有感悟的是我們?cè)撛趺慈?ài)學(xué)生，這個(gè)主題引起了我對(duì)今后教學(xué)的思考。在如今實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)行新課程改革的背景之下，熱愛(ài)學(xué)生變成了必不可少的要求，如果說(shuō)一個(gè)教師連自己的學(xué)生都不熱愛(ài)，那么這個(gè)教師無(wú)疑是不合格的，他不僅玷污了教師這個(gè)神圣的職業(yè)，也玷污了自己的靈魂，他拿什么去教導(dǎo)別人呢？可是現(xiàn)在關(guān)鍵的不是有沒(méi)有愛(ài)學(xué)生，而是應(yīng)該如何去愛(ài)學(xué)生？怎樣愛(ài)學(xué)生才是合理的，才會(huì)使學(xué)生受益？這本書(shū)的作者就用自己的經(jīng)歷告訴了我們?cè)趺礃涌茖W(xué)理性的去愛(ài)學(xué)生。
首先，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)該只是說(shuō)說(shuō)而不會(huì)付諸于實(shí)踐之中，像那種“語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子”的人是應(yīng)該被批評(píng)的，如果我們將一切都停留在表面，那么學(xué)生就會(huì)覺(jué)得我們十分的浮夸、虛偽，不可以起到很好的表率作用，因而也不會(huì)信服我們。如果我們只是口頭上不停地說(shuō)我好愛(ài)我的學(xué)生，可是并沒(méi)有什么行動(dòng)來(lái)證明，那算是愛(ài)嗎？不，不是的。真正的愛(ài)應(yīng)該滲透到行為之中，滲進(jìn)每一件小事之中，可以讓學(xué)生們?nèi)缱猴L(fēng)，也可以讓他們醍醐灌頂。比如音樂(lè)神童莫扎特，在他很小的時(shí)候他的父親就開(kāi)始營(yíng)造合適的氛圍來(lái)影響他，使他耳濡目染，把他當(dāng)成是花朵一樣精心地去呵護(hù)他，最終他成了偉大的音樂(lè)家；兒一代音樂(lè)巨人貝多芬，他沒(méi)有溫馨的氛圍，也沒(méi)有被當(dāng)做是花朵般的對(duì)待，他的父親就對(duì)他要求十分的嚴(yán)厲甚至還會(huì)折磨他，但是他最終也轟動(dòng)了整個(gè)音樂(lè)界。其實(shí)，雖然兩種父親所用的方法不同，但是都是用行為去影響自己的孩子，如果我們真的熱愛(ài)自己的學(xué)生，也應(yīng)該讓他們從我們的行動(dòng)中感覺(jué)到，而不是只聽(tīng)到我們的言語(yǔ)，看不到我們行動(dòng)。
其次，愛(ài)學(xué)生，不等同于要溺愛(ài)，我們需要做的是走進(jìn)他們的`心靈，從而用心去了解他們，去傾聽(tīng)他們的心聲。這本書(shū)里面的王老師對(duì)很多給他寫(xiě)信的人都回復(fù)了這樣的話(huà)：你了解學(xué)生為什么要那樣做嗎？是的，要是你連他們想干什么，為何要這么做都不清楚，何來(lái)說(shuō)的去幫助他們解決問(wèn)題呢？有怎么可以幫他們分擔(dān)憂(yōu)愁和苦惱呢？我們應(yīng)該試著去了解學(xué)生，去和他們交流，這樣才可以知道問(wèn)題，才可以知道問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而找到合適的方法去解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中，我們也許會(huì)不可避免的帶上個(gè)人的情感，覺(jué)得學(xué)生怎么可以這樣做，內(nèi)心十分地生氣，并指責(zé)學(xué)生，但是我們也應(yīng)該了解每個(gè)人包括自己的成長(zhǎng)的道路是崎嶇的，不可能不會(huì)犯錯(cuò)誤的，在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們發(fā)揮著重要的作用，因此我們應(yīng)該有足夠的耐心來(lái)引導(dǎo)他們，用自己的言行去感染他們。而不是一味的想要控制他們，讓他們完全按照我們的想法來(lái)成長(zhǎng)，我們也要學(xué)會(huì)尊重他們，尊重他們的想法，也許那很幼稚，可是那是學(xué)生成長(zhǎng)的必然，因此我們最應(yīng)該做的就是言傳身教，用自己的行為來(lái)引導(dǎo)他們，去感染他們，是他們可以走上正確的成長(zhǎng)道路。
最后，愛(ài)學(xué)生，讓他們知道老師十分的愛(ài)他們，同時(shí)也要加強(qiáng)我們與學(xué)生之間的溝通。要知道“真正的教育者要注意在自己與學(xué)生之間建立細(xì)膩的情感聯(lián)系”，因?yàn)橹挥袑⑶楦型度肫渲校拍芨玫睾蛯W(xué)生進(jìn)行心靈的交流。也只有當(dāng)師生通過(guò)情感的交流建立起親密無(wú)間的關(guān)系時(shí)，教師的教育才能引起學(xué)生的思想共鳴，從而被學(xué)生接受。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，我們也要隨時(shí)注意師生情感的交流和溝通，只要這樣才能渲染出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會(huì)積極投入到課堂里面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，這節(jié)課才是成功的一節(jié)課。同時(shí)課后的交流和溝通也是十分重要的，就算不是班主任，也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通，不然和學(xué)生之間的距離就會(huì)也來(lái)越遠(yuǎn)，正因?yàn)闆](méi)有及時(shí)進(jìn)行溝通，所以我們可能會(huì)不清楚學(xué)生是怎么想的，不知道學(xué)生錯(cuò)在哪里，不清楚學(xué)生為什么會(huì)表現(xiàn)得那樣激動(dòng)，不理解學(xué)生為什么不贊同老師的做法。因此我們今后的教學(xué)一定要注意到這些問(wèn)題，一定要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們的心聲，以便“對(duì)癥下藥”。
我們今后就是一名教師，對(duì)學(xué)生的影響是十分巨大的，因此我們應(yīng)該用自己的責(zé)任去愛(ài)，科學(xué)理性地去愛(ài)學(xué)生，要讓學(xué)生知道我們喜歡他，要用行動(dòng)證明我們是深?lèi)?ài)著自己的學(xué)生的，只有這樣，我們才能成為一名合格的教師，才能夠?qū)Φ闷鸾處熯@個(gè)行業(yè)，才能收獲到自己意想不到的驚喜。
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這個(gè)寒假，我細(xì)細(xì)品讀了王曉春的《今天怎樣做教師》這本書(shū)，受益匪淺。
這本書(shū)的內(nèi)容以案例為主，作者緊扣那一個(gè)個(gè)非常貼近我們工作實(shí)際的案例，通過(guò)點(diǎn)評(píng)它們，來(lái)指引廣大教師，尤其是青年教師的教育教學(xué)工作，使他們少走彎路，很快適應(yīng)角色，減少工作路上的挫折。這本書(shū)一共選取了100個(gè)案例，并且除了個(gè)別案例之外，都是中學(xué)的。內(nèi)容有關(guān)于“教師自身素質(zhì)提高”方面的，有關(guān)于“如何處理教學(xué)中存在的問(wèn)題”方面的，有關(guān)于“班主任班級(jí)管理”方面的，有關(guān)于“如何協(xié)調(diào)師生關(guān)系”方面的。
二十多年的從教生涯，我自己的親身體驗(yàn)，還有周邊同事給我的，最大的體會(huì)就是，作為教師，工作方法無(wú)外乎兩點(diǎn)，也是兩個(gè)極端：寬嚴(yán)相濟(jì)。一方面，對(duì)學(xué)生嚴(yán)加管教。嚴(yán)管如果不見(jiàn)效，就反過(guò)來(lái)用愛(ài)心感化。如果愛(ài)心感動(dòng)不了，就更加嚴(yán)厲地管理之，再不行，最后只好把家長(zhǎng)“搬出來(lái)”。殊不知，如果老師還管教不了，事實(shí)上家長(zhǎng)往往早已經(jīng)失控了，家長(zhǎng)還指望老師把他的孩子扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)呢！于是，最終老師只能是滿(mǎn)腹牢騷，滿(mǎn)身疲憊。那么，我們的工作方法為什么總是如此簡(jiǎn)單呢？讀了這本書(shū)我才明白，往往是因?yàn)槲覀冊(cè)谔幚砉ぷ魃系膯?wèn)題時(shí)思維方式過(guò)于簡(jiǎn)單。我們遇到學(xué)生問(wèn)題，很少假設(shè)多種可能，只作簡(jiǎn)單歸因，而且對(duì)誰(shuí)都這樣歸因。在更多情況下，我們根本不問(wèn)原因，甚至不想真正知道原因，只要孩子達(dá)不到我們的要求，上來(lái)就批評(píng)，我們的教育方法很少能找到專(zhuān)業(yè)色彩，與其說(shuō)是教育，不如說(shuō)是“管孩子”。
這本書(shū)讓我懂得了許多！它讓我明白，要做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的新型教師，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高工作的“科技含量”、“智慧含量”，乃當(dāng)務(wù)之急。比如，案例“學(xué)生說(shuō)：我憑什么聽(tīng)你的？你一個(gè)月能掙多少錢(qián)？”如果在之前，我聽(tīng)到學(xué)生如此大不敬的話(huà)，我一定會(huì)火冒三丈，先把他弄到辦公室，狠狠地批評(píng)一頓，然后再把他家長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)，讓家長(zhǎng)帶回家去“教育”，啥時(shí)孩子真正意識(shí)到自己錯(cuò)了，鄭重地給我道歉后，我才會(huì)讓他進(jìn)班上課。但讀了這本書(shū)后，我的觀念和態(tài)度方法都發(fā)生了改變。首先，我會(huì)心平氣和地回答學(xué)生：“我沒(méi)要求你必須聽(tīng)我的所有的話(huà)。我的話(huà)分為兩類(lèi)：一類(lèi)是提示學(xué)校的規(guī)定，作為學(xué)生應(yīng)該遵守的規(guī)矩，這類(lèi)話(huà)，對(duì)不起，你必須要聽(tīng)，因?yàn)檫@不是我個(gè)人的要求，我是在代表學(xué)校說(shuō)話(huà)。除了這些話(huà)，我跟你說(shuō)的其他的話(huà)，只是我個(gè)人的建議，僅供你參考，你可以不聽(tīng)。但是，每個(gè)人都要為自己的人生負(fù)責(zé)任，如果我跟你說(shuō)的這番話(huà)你經(jīng)常能聽(tīng)到別人說(shuō)給你，就說(shuō)明這些話(huà)確實(shí)有值得你聽(tīng)進(jìn)去的價(jià)值。就比如你所說(shuō)到的掙錢(qián)，既然你認(rèn)為掙錢(qián)多少與文化水平?jīng)]關(guān)系，那為什么幾乎所有的富翁都拼命讓孩子上學(xué)呢？上了中學(xué)上大學(xué)，上了大學(xué)讀研究生。難道說(shuō)，所有的人都還沒(méi)有你明白？”我這樣一番話(huà)，所起到的教育效果一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)第一種方式，會(huì)讓孩子口服心更服的。這就是這本書(shū)教給我的`東西！再比如關(guān)于“沒(méi)收學(xué)生的財(cái)產(chǎn)的問(wèn)題”，這幾乎是每位老師尤其是班主任都會(huì)在工作中遇到的現(xiàn)象。以前我總是這樣處理的：對(duì)于那些不值錢(qián)的東西，我從違紀(jì)的學(xué)生手中收過(guò)來(lái)后，趁著怒氣當(dāng)著他的面毀掉，或者過(guò)后隨手扔了，對(duì)于那些手機(jī)、電話(huà)手表之類(lèi)的貴重物品，我會(huì)等到一段時(shí)間后，交還給他們的家長(zhǎng)，并且一定要讓孩子寫(xiě)出書(shū)面檢查和保證，并且由家長(zhǎng)簽字，再存檔，但這本書(shū)告訴我：1、沒(méi)收的手段要少用，不得已時(shí)再用。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：這樣只會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。2、教師沒(méi)有權(quán)力說(shuō)“不還”，不能因?yàn)閷W(xué)生違反紀(jì)律就侵犯其財(cái)產(chǎn)權(quán)，這是沒(méi)有法律依據(jù)的。但學(xué)生如果帶了法律禁止的物品，沒(méi)收了以后當(dāng)然是不能還給他的，并且要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行思想教育。
這本書(shū)所列舉的100個(gè)案例，涉及到我們教育教學(xué)工作的方方面面，對(duì)我們的工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)性，但在這里，我就不再一一舉例描述了。總之，我們今天怎樣做教師，一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，光激情燃燒是不行的。還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平！
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 18
踏上教師崗位已有近兩年時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)有過(guò)憧憬也有過(guò)迷茫。今天我該怎樣當(dāng)一名合格的孩子喜歡的小學(xué)教師？我一直在努力尋找這個(gè)問(wèn)題的答案。
閑暇之余，我有幸拜讀了王曉春老師的著作《今天怎樣做教師》。書(shū)中的100個(gè)教育案例都是出自中小學(xué)校園，讓我如獲至寶，讓我看到了那些教育理論生動(dòng)多樣的靈活應(yīng)用，從這些教育的事例中，我不光看到了許多優(yōu)秀老師對(duì)于教育理論的靈活應(yīng)用，更看到了他們的聰明才智，他們對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的熱情和他們對(duì)于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的理解。
看這本書(shū)的時(shí)候，我不禁驚嘆我們教師的偉大和智慧，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)倪@么精彩，原來(lái)老師可以當(dāng)?shù)娜绱说闹腔�，原�?lái)老師是該這樣當(dāng)?shù)摹?/p>
今天，我應(yīng)該怎么做教師？書(shū)中一言以蔽之：光有良好的師德是不夠的，僅僅激情燃燒是不行的，還要有科學(xué)的思維方式，真正的專(zhuān)業(yè)水平。
《陶行知教育名著》中也充分體現(xiàn)出“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育真諦�！盁釔�(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生言；“為了孩子，甘為駱駝。干人有益，牛馬也做”。愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。看完《今天怎樣做教師》這一本書(shū)后，我真的觸動(dòng)很大。我常抱怨沒(méi)有時(shí)間，每天必須做的備課、上課、批改作業(yè)、生活、學(xué)生、班級(jí)管理事件……占據(jù)了全部的時(shí)間，應(yīng)接不暇。
真正靜下來(lái)充實(shí)自己的文化、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的時(shí)間真是少之又少，真的很是遺憾。雖然這次也是如此的匆忙，但是總算把書(shū)給磨完了。
書(shū)中，蘇霍姆林斯基告訴我，教師的時(shí)間從讀書(shū)中來(lái)。“只有每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼，就像潺潺小溪，每日不斷注入思想的大河一般。”就像書(shū)中那位成功的歷史教師說(shuō)的：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。
而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”我突然明白了，為什么那么多優(yōu)秀教師，課堂上總是那么得心應(yīng)手、游刃有余，不管學(xué)生出現(xiàn)什么突發(fā)事件，他們都能巧妙引導(dǎo)，讓課堂充滿(mǎn)閃光點(diǎn)，博得喝彩。
反思自己現(xiàn)在的課堂，雖然做了精心準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)，但在課堂上卻往往顯得捉襟見(jiàn)肘，語(yǔ)言貧乏，往往會(huì)被學(xué)生的突發(fā)狀況而搞得手忙腳亂，有時(shí)不能處理就把學(xué)生的狀況放在一邊、置之不理，結(jié)果我教得費(fèi)力學(xué)生聽(tīng)的吃力。我這才明白，優(yōu)秀教師是平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)積累，在日常工作中提練，借鑒其他教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，用一輩子來(lái)備課，而我只用課前的幾個(gè)小時(shí)來(lái)備課，俗話(huà)說(shuō)“書(shū)到用時(shí)方恨少”，教學(xué)效果當(dāng)然有差距。
書(shū)中蘇霍姆林斯基說(shuō)到：“讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而應(yīng)當(dāng)是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。”是呀，多么精辟的言語(yǔ)呀！為什么我以前總是做不了呢？我開(kāi)始回思自己的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)了。我該努力去學(xué)點(diǎn)好東西了，學(xué)會(huì)看書(shū)。
書(shū)中還特別重視德育教育，重視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，重視對(duì)學(xué)生足夠的尊重，是真正以人為本的教育。在蘇霍姆林斯基眼里，德育教育絕對(duì)不是空洞的說(shuō)教和口號(hào)式的響亮文字，而是生活中的細(xì)節(jié)，是一個(gè)微笑的眼神，一句親切的話(huà)語(yǔ)，一雙援助的手……
高中的學(xué)生很多的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了，具有了一定的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)態(tài)度，但是還有可改變和塑造的時(shí)候。在課堂或課外不時(shí)地在他周?chē)鷺?shù)立一個(gè)行為好榜樣，讓他認(rèn)同這種良好的行為習(xí)慣；在課堂表現(xiàn)中，給他一個(gè)鼓勵(lì)的微笑幫助他建立自信，給他一個(gè)肯定的微笑認(rèn)可他的努力與才能；給他與一句親切、關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)教會(huì)他去愛(ài)，教會(huì)他們體驗(yàn)和珍藏自己的感情，而不是教他們尋找詞句談?wù)搻?ài)、去訴說(shuō)并不存在的感情。
蘇霍姆林斯基還有很多經(jīng)驗(yàn)，如“你如果想教頭腦遲鈍的學(xué)生學(xué)會(huì)思考，就要把他們帶到思維的源泉那里去，讓他們觀察一系列現(xiàn)象，從而了解其因果關(guān)系�！薄耙诤荛L(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)用心靈來(lái)認(rèn)識(shí)你的學(xué)生的心思集中在什么上了，他想些什么，高興什么和擔(dān)憂(yōu)什么，這是我們教育事業(yè)中的一種最細(xì)膩的東西。”等等……
這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)我都是非常寶貴和有指導(dǎo)意義的。
讀了這本書(shū)我認(rèn)識(shí)到教育是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一名教師即一名教育工作者，我現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到在不斷充實(shí)自我的基礎(chǔ)上，要兩手抓，既要抓好學(xué)生的教學(xué)，又不能松懈對(duì)孩子的德育。
雖說(shuō)這這樣的兩手抓在啊實(shí)踐中不是那么容易，我有信心能夠找到一個(gè)平衡點(diǎn)，不斷的反思和積累經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛易龊靡幻细竦慕處煛?/p>
今天怎樣做教師讀書(shū)心得篇班主任工作真是個(gè)五味盒，回想自己的班主任歷程，其中包含的酸甜苦辣也只有自己知曉。班主任工作事務(wù)繁多，面對(duì)的問(wèn)題也很多，所以經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到老師訴苦，班主任真的難當(dāng)。每天都有解決不完的問(wèn)題、談不完的話(huà)、做不完的事……非常幸運(yùn)的是今年學(xué)校發(fā)的這一本《今天，我們?cè)鯓幼霭嘀魅巍芬粫?shū)，它不但理論性強(qiáng)，實(shí)際例子也舉得特別好。我的確是很認(rèn)真仔細(xì)的度了這本書(shū)。應(yīng)該說(shuō)我不喜歡讀理論性特別強(qiáng)的.書(shū)籍，會(huì)讓我感到特別枯燥乏味。但我特別喜歡這種理論實(shí)際相結(jié)合的書(shū)籍，看這本書(shū)時(shí)，書(shū)中每個(gè)老師所寫(xiě)的案例我大都把它搬到自己身上去做對(duì)比，看到了我身上的不足，其實(shí)也是周?chē)芏嗬蠋煹墓残詥?wèn)題。
有人說(shuō)：思想是行動(dòng)的帆，思想是生命的舵。這本書(shū)在每一章節(jié)的開(kāi)始，都要提出一些值得思考的問(wèn)題，如“什么樣的活動(dòng)才能最大限度地激發(fā)孩子的熱忱與興趣，使活動(dòng)的教育功效最大化”、“在我們的生活中，時(shí)時(shí)有教育的契機(jī)，處處有教育的資源，身為班主任，我們?cè)撛鯓映浞掷眠@些資源”、“班主任在班級(jí)工作中到底應(yīng)該如何創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值呢”，等等。這些問(wèn)題既是引領(lǐng)，更是啟迪。一時(shí)想不透徹沒(méi)關(guān)系，隨后便有深入淺出的理論闡述，再加上鮮活生動(dòng)的教育實(shí)例，讓你茅塞頓開(kāi)。養(yǎng)小雞體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的不易，跳圈圈體驗(yàn)合作的快樂(lè)……一個(gè)個(gè)閃耀著靈光的教育故事，無(wú)不充滿(mǎn)智慧。它是心與心的交流，它告訴我們，只要善于思考，就能有創(chuàng)新激流的奔涌，就能使自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷完善，進(jìn)而形成獨(dú)特的風(fēng)格，成為學(xué)生心中不可磨滅的“重要他人”。
更令人眼睛一亮的是，本書(shū)每一章起始都有一句提綱挈領(lǐng)的精辟話(huà)語(yǔ)：“自由是孩子心靈成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，心靈有了自由，想象力就會(huì)張開(kāi)翅膀，創(chuàng)造力就會(huì)靈動(dòng)多彩�！薄半m然，與眾不同并不都是創(chuàng)新，但是，創(chuàng)新一定是與眾不同的�！薄�100次耳提面命的灌輸，比不上1次親歷親為的體驗(yàn)。”……這精辟的話(huà)語(yǔ)是眼睛，耐讀而有哲理，發(fā)人深省。正是這樣樸素而精粹的思想，讓全書(shū)流光溢彩，魅力無(wú)窮。
在第一章中，就告訴了我們了解學(xué)生的方法很多：
1、可以通過(guò)學(xué)生的介紹了解學(xué)生。這個(gè)介紹可以讓學(xué)生填寫(xiě)簡(jiǎn)歷，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，當(dāng)然也可以請(qǐng)同桌介紹。
2、可以通過(guò)觀察、分析學(xué)生的行為來(lái)了解學(xué)生。
3、在交談中來(lái)掌握學(xué)生的思想。
4、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)。
5、在家訪(fǎng)中了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景。
下面在這一點(diǎn)上我想談?wù)勛约旱母形颍?/p>
正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“應(yīng)當(dāng)了解孩子的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，理解他的思想和內(nèi)心感受，小心翼翼地去接觸他的心靈�！�
1、每一個(gè)孩子都有他的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)。
有的孩子喜歡畫(huà)畫(huà)，但音樂(lè)不好；有的孩子喜歡數(shù)學(xué)，但英語(yǔ)不好；有的孩子擅長(zhǎng)言語(yǔ)，但書(shū)寫(xiě)不好；有的孩子喜歡看書(shū)，但不喜歡運(yùn)動(dòng)……“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，當(dāng)然世界上也不存在兩個(gè)相同的學(xué)生。即使是兩個(gè)孿生兄弟，其氣質(zhì)基本相同，但是性格也會(huì)有微妙的差異的，當(dāng)然興趣愛(ài)好也會(huì)迥然不同。學(xué)生有差異，我們老師不可能培育出一樣尺度的學(xué)生。因此，教師的職責(zé)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度的發(fā)揮，使學(xué)生的缺點(diǎn)得到最好的彌補(bǔ)，使學(xué)生將來(lái)有做好的發(fā)展。
2、教師要理解孩子的思想和內(nèi)心感受。
現(xiàn)在的孩子出生在九九年左右，真是新世紀(jì)的孩子，生活相對(duì)而言比較的富裕；而且都是獨(dú)生子女，外有六個(gè)人疼愛(ài)（父母、祖父母、外祖父母），因此孩子的情緒常常不是太穩(wěn)定，會(huì)出現(xiàn)超乎尋常的興奮，激動(dòng)或者極端的憤怒、悲觀、絕望，而且遇到一點(diǎn)刺激就會(huì)歇斯底里，做出讓人無(wú)法接受的舉動(dòng)；再說(shuō)了現(xiàn)在是電腦的時(shí)代，孩子接受的知識(shí)面比我們寬，接受的容量比我們大，因此，我們要走近學(xué)生，盡可能的走進(jìn)學(xué)生的心靈，這樣我們才知道學(xué)生在想些什么，學(xué)生可能會(huì)做些什么。也只有了解學(xué)生，我們做教師的才能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路。初接新班，我一般了解學(xué)生是從了解家庭開(kāi)始，如家長(zhǎng)的年齡、職業(yè)、住址、生活狀況，有什么愛(ài)好或有什么毛病，需不需要照顧等等，這樣便于我們老師因材施教。
3、教師要小心翼翼地去接觸孩子的心靈。
現(xiàn)在的孩子自尊心非常地強(qiáng)，如果不講究方式方法，觸傷到孩子的自尊，孩子就很可能會(huì)與你對(duì)著干。文中講到了一個(gè)例子：一位中學(xué)生發(fā)現(xiàn)他的日記被父母親偷看后，就給作家孫曉云寫(xiě)信說(shuō)：“我想用世界上最大的聲音，告訴所有不信任我們的人：請(qǐng)信任我們！路是我們的，人生是我們的，生命是我們的，我們能夠裝點(diǎn)人生。大人應(yīng)該給我們一些機(jī)會(huì)，讓我們也試一試，不做永遠(yuǎn)的觀眾。”現(xiàn)在的學(xué)生要求得到父母的尊重，得到老師的尊重，得到社會(huì)的尊重，他們從內(nèi)心里希望成人們把他們當(dāng)大人來(lái)看待。孩子的心里在逐漸走向成熟，他們希望大人放手讓他們獨(dú)自大膽的行走。我們做老師的應(yīng)該了解孩子的心里，但是又怕孩子受傷，遭到沉重的打擊，畢竟孩子沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)多的挫折，心靈是異常脆弱的，在這樣的情況下，我們就要小心翼翼地走進(jìn)學(xué)生。
4、教師要運(yùn)用多種手法去走進(jìn)學(xué)生。
每一個(gè)孩子都是有個(gè)性的一個(gè)，我們要采用不同的方法去接近學(xué)生。我們可以與孩子一起去打球，跑步，踢鍵……在運(yùn)動(dòng)中去了解學(xué)生；可以讓學(xué)生在周記中反思自己的心里，然后與學(xué)生交流從而來(lái)了解學(xué)生；可以找學(xué)生本人談話(huà)來(lái)了解學(xué)生，也可以找班級(jí)中的學(xué)生談話(huà)側(cè)面來(lái)了解學(xué)生；可以與孩子的父母通電話(huà)或家訪(fǎng)來(lái)了解學(xué)生；可以通過(guò)班委會(huì)討論來(lái)了解學(xué)生；也可以通過(guò)任課老師的反映來(lái)了解學(xué)生；還可以通過(guò)QQ聊天，這樣學(xué)生不用面對(duì)面，有些話(huà)他敢于說(shuō)。總之了解學(xué)生的方法很多，只有了解了學(xué)生，才能讀懂學(xué)生的心里。
在這一章中還提到“怎樣鑄造開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙”，這讓我想起了去年曾經(jīng)發(fā)生在我們班的一件事：
寒假里，不知因?yàn)槭裁�，把腰扭了，差幾天就過(guò)年了，我卻不能動(dòng)彈，到醫(yī)院做了個(gè)CT，醫(yī)生診斷為腰椎間盤(pán)突出，需要靜臥半個(gè)月，而且是絕對(duì)靜臥（不準(zhǔn)起床）。我在痛苦中熬了10天，終于還是“站”起來(lái)了。臥床半個(gè)月，尤其對(duì)于像我這種急性子的人來(lái)說(shuō)等于“殺”了我。不過(guò)好在腰感覺(jué)好了一些，只是不敢走快，不敢用力。醫(yī)生宣布：只能慢養(yǎng)，別無(wú)他法。：
今天怎樣做教師讀書(shū)心得篇讀了《今天怎樣做教師》，感受頗深。覺(jué)得這是一本既能給一線(xiàn)教師指明方向，又能提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和學(xué)術(shù)水平的好書(shū)。
首先讀這本書(shū)，你不會(huì)感到辛苦，因?yàn)闀?shū)中到處是生動(dòng)形象、貼近生活的故事，在這里你可以從一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事中領(lǐng)悟教育的真諦。從小徒弟帶著尋常的小石頭到市場(chǎng)問(wèn)價(jià)，領(lǐng)悟到一個(gè)人的價(jià)值關(guān)鍵要看他把自己定位在哪里；從小伙子手抓小鳥(niǎo)逼智者卜問(wèn)生死，讓人們明白一個(gè)人的命運(yùn)完全掌握在自己手里……
其次，此書(shū)能夠用獨(dú)特的眼光看教育，以負(fù)責(zé)的態(tài)度提建議。今天怎樣做教師？這是許多人都在探索的問(wèn)題。是啊，在當(dāng)前做一名合格的人民教師確實(shí)是挺不容易的。
教師的工作是辛苦的，教師的工作是忙碌的，但我認(rèn)為教師的成就感--“桃李滿(mǎn)天下”的幸福，也是無(wú)人能及的，教師的價(jià)值是永恒的。
那么，那么站在21世紀(jì)的今天，尤其是在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了《今天怎樣做教師》這本書(shū)，給我很多啟示。
�。ㄒ唬┙處熞脨�(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生首先就要了解他們，了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的精神世界。了解孩子就需要與孩子溝通，與家長(zhǎng)溝通。
其次，愛(ài)學(xué)生就要公平對(duì)待所有學(xué)生�！肮陀^”被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一。學(xué)生最希望教師對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼。公正，這是孩子信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。
第三，愛(ài)學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任與關(guān)心激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。
�。ǘ┙處熞褟�(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)放在首位
教師要忠實(shí)地履行職責(zé)，必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。如重慶市開(kāi)縣優(yōu)秀教師群體在兩次突如其來(lái)的災(zāi)害中，不顧個(gè)人和家庭的安危，全力保護(hù)和搶救學(xué)生，他們?cè)谧鲞@種選擇時(shí)，常說(shuō)的一句話(huà)是：“我是老師�！薄拔沂抢蠋煛�，一句普普通通的話(huà)，但它擲地有聲！“我是老師”反映了一名教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，這種責(zé)任意識(shí)表明教師形成了承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自律意識(shí)和人格素養(yǎng)，這是新時(shí)期師德的一個(gè)核心內(nèi)容。
�。ㄈ┙處熞愿呱小簱P(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度生活
魏書(shū)生說(shuō)：我們以高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的態(tài)度去看待生活，那我們就會(huì)生活在高尚、昂揚(yáng)、樂(lè)觀的生活之中。
今天，我們教師要充滿(mǎn)愛(ài)，愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)生活的每一個(gè)空間，愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)。
讓我們的愛(ài)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自我教育，使我們的教育工作真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；用我們的愛(ài)不斷發(fā)展自己，以完善我們的教學(xué)思想和教學(xué)方法；用我們的愛(ài)到笑對(duì)人生的境遇，以積極向上的精神投入到教育事業(yè)中去。
總之，我認(rèn)為學(xué)習(xí)是永恒的主題，只有勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的人，才能擁有教育的智慧。在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己，積極進(jìn)取，盡早地做一名智慧型的教師。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 19
《今天我們?nèi)绾巫鼋處煛分饕婕暗浇處熉殬I(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、使命意識(shí)的形成、教學(xué)智慧的提升以及成長(zhǎng)空間的塑造四個(gè)方面的內(nèi)容。這本書(shū)的主要特點(diǎn)是避免了理論敘述的枯燥，通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的有關(guān)教育的典型案例進(jìn)行剖析和拓展。作者經(jīng)過(guò)27年不斷的研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，終于向廣大教育者展現(xiàn)出如此寶貴的教育領(lǐng)悟。這樣一位執(zhí)著的思想者，夜深人靜之時(shí)，究竟忍受了多少孤獨(dú)和質(zhì)疑？歷經(jīng)風(fēng)雨的他攜著這些傷痕累累的文字篤定地走到世人的面前，我想我們都應(yīng)該像這樣執(zhí)著的人致敬！這本書(shū)的內(nèi)容不僅全面而且十分的生動(dòng)，完全可以勝任為一個(gè)幫助教師追求卓越的范本。
紅色的封面，令人警醒的標(biāo)題，從走進(jìn)書(shū)店的那一瞬間我就被它所深深地吸引，我打算細(xì)細(xì)地品讀一番。看書(shū)是需要耐心的.，但是這本書(shū)讓我很輕松地堅(jiān)持讀完，同時(shí)也平復(fù)了我原本繁瑣的心緒。書(shū)中的內(nèi)容特別的實(shí)用和具體，都是針對(duì)現(xiàn)代教育所出現(xiàn)的突出性問(wèn)題給予建議和解說(shuō)。在沒(méi)有看到這本書(shū)之前，我一直認(rèn)為一個(gè)好的教師最重要的就是給予孩子們無(wú)私的愛(ài)，但是我錯(cuò)了，錯(cuò)在我的想法太過(guò)簡(jiǎn)單和感性。教育學(xué)問(wèn)題如同醫(yī)學(xué)問(wèn)題一樣都是與人類(lèi)緊密聯(lián)系的重要問(wèn)題，然而兩者又不太一樣，醫(yī)學(xué)可以通過(guò)試驗(yàn)、修正、臨床應(yīng)用等過(guò)程達(dá)到解決人類(lèi)疾病問(wèn)題的目的，而教育學(xué)則不能這樣隨意地做試驗(yàn)，且內(nèi)部存在著許多復(fù)雜的因素，讓人越想越糊涂，無(wú)從下手。
沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的普通人都可以對(duì)教育學(xué)問(wèn)題評(píng)說(shuō)一二，不是因?yàn)樗?jiǎn)單，而是因?yàn)樗珡?fù)雜了，復(fù)雜到怎么說(shuō)都有理，而在道理之間的相互交錯(cuò)和矛盾，它涉及到的范圍又不斷變大。提到愛(ài)學(xué)生，書(shū)中的一個(gè)觀點(diǎn)讓我最印象深刻，區(qū)分好職業(yè)的愛(ài)和私人的愛(ài)，我相信這個(gè)觀點(diǎn)的提出一定會(huì)解決許多教師的困惑，人類(lèi)，血肉之軀，存在著感性和理性?xún)蓚�(gè)方面，而人類(lèi)產(chǎn)生的任何一種愛(ài)都是由這兩種認(rèn)識(shí)的復(fù)合才產(chǎn)生的。針對(duì)于職業(yè)的愛(ài)是對(duì)一名人民教師最基本的要求，這種愛(ài)，理性成分多一些，且有助于我們懷揣公平的態(tài)度和人道主義的原則去平等地看待每一位學(xué)生；而私人的愛(ài)則是一種與學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間相處后產(chǎn)生的情感升華，大多數(shù)教師對(duì)聽(tīng)話(huà)的、學(xué)習(xí)好的學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生這種情感，這僅僅因?yàn)槲覀兪钦５娜祟?lèi)，所以不必對(duì)這樣的問(wèn)題苦苦追問(wèn)。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的大容器，各種各樣的溶質(zhì)和溶劑相互作用讓整個(gè)容器都跟著加溫，人們開(kāi)始變得焦慮急躁，教育者所面臨的問(wèn)題也日益嚴(yán)峻。曾經(jīng)的教師是一個(gè)表情嚴(yán)肅、知識(shí)淵博的形象，而如今只是這樣就可以了么？學(xué)生就會(huì)乖乖地配合么？書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，作為一名教師，不僅要擁有淵博的知識(shí)還要具備熟練的教學(xué)技能以及高尚的人格。
教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展是十分重要的，這一觀點(diǎn)我是深有體會(huì)的，在我生命中最印象深刻的就是高中班主任，因?yàn)槲沂前嚅L(zhǎng)，所以經(jīng)常會(huì)和她打交道，她是一個(gè)雷厲風(fēng)行、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人，記得有一次我為自己的錯(cuò)誤做解釋時(shí)，她突然嚴(yán)厲地告誡我，“別給自己的錯(cuò)誤找借口，哪怕真的有充分的理由！”至今我都記得，并且一直堅(jiān)信一切事情只要肯下功夫都會(huì)被解決，就算真的無(wú)法解決也會(huì)變得好很多。因此，作為教育工作者，要想成為一名優(yōu)秀的教師，首要任務(wù)就是不斷反思自己，敢于否認(rèn)自身錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，追求完美人格。這讓我不禁想起了一句話(huà)，也不知是在什么地方看到的，大概意思就是：要用“兩把尺子”衡量自身的完美程度，一把尺子是量別人的長(zhǎng)處，一把尺子是量自己的短處。不過(guò)任何蛻變的過(guò)程都是痛苦的，如果把握不好分寸，就會(huì)在蛻變的過(guò)程中不斷地喪失自信心，因此我們要時(shí)刻保持平和的心態(tài)，通過(guò)其他途徑增強(qiáng)自己的自信心，以一個(gè)“小強(qiáng)”的精神去接受新思想、新教育。書(shū)中特意強(qiáng)調(diào)了一個(gè)重要的詞匯——尊重，而這個(gè)詞匯在大多數(shù)教育類(lèi)書(shū)籍中都會(huì)被提到，這里也不例外。
尊重比愛(ài)更重要，作者這樣強(qiáng)調(diào)看似有些偏激，實(shí)際上也正面地反映了當(dāng)今社會(huì)的普遍現(xiàn)象，家長(zhǎng)過(guò)分地溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心脆弱、思想偏激、貪婪自私等種種不良現(xiàn)象，而恰恰是這種溺愛(ài)害了這些學(xué)生，他們的目中無(wú)人導(dǎo)致一部分老師扔掉尊重這個(gè)詞匯而拾起了棍棒對(duì)其進(jìn)行體罰，于是網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生了種種不平，校方也為此苦惱不堪，大多是責(zé)怪的言語(yǔ)和懲罰的措施，作者通過(guò)敏銳的洞察力看穿了這一切，并強(qiáng)調(diào)這些責(zé)怪和懲罰并沒(méi)有從根本上解決這類(lèi)問(wèn)題，反而產(chǎn)生了許多不利的影響。而針對(duì)于教育者，體罰是最無(wú)能的表現(xiàn)，這也需要教師不斷地探索新對(duì)策，畢竟社會(huì)在不斷地進(jìn)步，舊思想終究是舊的。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 20
新時(shí)代已經(jīng)向我們走來(lái)，回首教育事業(yè)荒蕪中的起步、曲折中的發(fā)展、改革中的前進(jìn)，無(wú)不為我們展示了一副充滿(mǎn)希望的畫(huà)卷，充滿(mǎn)機(jī)遇和挑戰(zhàn)的畫(huà)卷。我們面對(duì)的學(xué)生再也不是原來(lái)的“小綿羊”，平等、民主的觀念已經(jīng)走進(jìn)了中學(xué)生的腦子里；學(xué)校不再是學(xué)生獲得知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生占有的信息量之多甚至超過(guò)了老師。另一方面，人們普遍反映現(xiàn)在的學(xué)生心理脆弱，缺乏仁愛(ài)之心，缺乏奉獻(xiàn)精神，協(xié)作觀念淡薄——這就是今天的教師所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。那么，新時(shí)代，我們?cè)鯓幼鼋處熌?
關(guān)注人的全面發(fā)展——樹(shù)立以人為本的教育理念
實(shí)施素質(zhì)教育，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師素質(zhì)中，師德是第一位的。站在新時(shí)代的門(mén)檻，站在素質(zhì)教育的高度反思師德，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的師德面臨著挑戰(zhàn)，教師的教育理念需要更新。教師光有愛(ài)是不夠的，今天的教師必須具備走進(jìn)學(xué)生心靈的能力。我們的教育要大力倡導(dǎo)以人為本的思想——教師要走進(jìn)孩子的生命，關(guān)注孩子的生命，從過(guò)去一味追求成功，轉(zhuǎn)到關(guān)注孩子的幸福上來(lái)。
要端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、對(duì)工作的態(tài)度、對(duì)同事的態(tài)度、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，我們不能不知道更要端正對(duì)孩子的態(tài)度，這是一個(gè)關(guān)系到民族興衰的大問(wèn)題！不管是怎樣的孩子，信任、尊重、理解，都是他們與生俱來(lái)不可剝奪的權(quán)利。每個(gè)孩子的潛能都是巨大的，哪怕是看起來(lái)木訥的孩子，身上都蘊(yùn)藏著極大的潛力。教師的使命，就是發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生身上的潛能。
基于這種教育理念，我們應(yīng)把“賞識(shí)”作為新時(shí)代師德的核心內(nèi)容。賞識(shí)是人精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有師愛(ài)。賞識(shí)體現(xiàn)了對(duì)人的尊重，對(duì)生命的尊重。它擊中了現(xiàn)行教育的根本弊端——抱怨！教育從古至今都是在追求完美，它導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)不能寬容，再細(xì)小的毛病也要進(jìn)行無(wú)情的指責(zé)。為了孩子的聰明，老說(shuō)孩子笨；為了孩子仔細(xì)，老說(shuō)孩子粗心……總是揪住孩子的缺點(diǎn)不放。而學(xué)生也無(wú)法悅納自己，缺乏自信。如此，讓負(fù)面情緒成惡性循環(huán)，讓孩子在“我不行”“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。
生命是千姿百態(tài)的，每一個(gè)生命都是神奇的，決不能用單一的尺度去衡量人的生命價(jià)值�！百p識(shí)”理念下的教育，強(qiáng)調(diào)的是無(wú)條件的愛(ài)，無(wú)差別的愛(ài)，是接納，是包容，是舒展，是和諧，是幸福，是快樂(lè)。教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周?chē)说纳椭C，與大自然萬(wàn)物和諧。
有人認(rèn)為，“應(yīng)試教育”是“狼來(lái)了”的教育，這種模式下，孩子是恐懼地跑，痛苦地跑，“應(yīng)試教育”亦導(dǎo)致教師忽視學(xué)生的個(gè)性和內(nèi)心世界，只見(jiàn)分不見(jiàn)人。而素質(zhì)教育的推行使教師能夠沉下心來(lái)面對(duì)活生生的生命成長(zhǎng)的需求，使學(xué)生成長(zhǎng)的方式像蝴蝶一般，快樂(lè)地奔跑；像禾苗一樣，呈現(xiàn)出一種舒展的姿態(tài)，健康向上。一個(gè)充滿(mǎn)自信的、心靈自由的人，才能成長(zhǎng)為一個(gè)充滿(mǎn)創(chuàng)造力的人才。
與學(xué)生交朋友——建新型師生關(guān)系
眾所周知，建立新型的師生關(guān)系，是時(shí)代、社會(huì)、學(xué)生三方面共同的要求。這種新型的師生關(guān)系，要以平等、民主為標(biāo)志。民主，是時(shí)代的發(fā)展潮流，是中國(guó)社會(huì)的前進(jìn)方向。尤其近年來(lái)，學(xué)校的民主氣息越來(lái)越濃，學(xué)生的自我意識(shí)非常強(qiáng)烈，平等意識(shí)、自尊要求很強(qiáng)，學(xué)生不再把老師當(dāng)成絕對(duì)的權(quán)威，他們需要的，不是長(zhǎng)輩式的、賜予式的愛(ài)，而是平等的師愛(ài)。所以，作為新時(shí)代的教師必須轉(zhuǎn)變觀念。
傳統(tǒng)的師生關(guān)系的特點(diǎn)是“管理者”與“服從者”的關(guān)系，其突出的缺陷是“不平等”——教師在學(xué)生面前往往以權(quán)威自居，以管理者出現(xiàn)，這種關(guān)系下的師愛(ài)是居高臨下式的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，缺乏自覺(jué)的平等意識(shí)和尊重意識(shí)。有些體罰、訓(xùn)斥學(xué)生的行為正是這種“師愛(ài)”的結(jié)果。
現(xiàn)在的.學(xué)生聰明、活躍、獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，知識(shí)面廣，興趣愛(ài)好廣泛，面對(duì)這些靈氣逼人，頭腦活躍，掌握新知識(shí)、新技能很快的學(xué)生，教師是越來(lái)越難當(dāng)了。如果我們不能不斷地提高自己的素質(zhì)，補(bǔ)充新知，更新觀念，勢(shì)必落伍，甚至被學(xué)生所淘汰。教師必須把尊重、理解作為師德的必然要求。“婆婆媽媽式”的師愛(ài)不行了。新型的師生關(guān)系，應(yīng)該是朋友式的，互相尊重、互相認(rèn)同的，這種尊重應(yīng)該是發(fā)自?xún)?nèi)心的，它要求教師對(duì)學(xué)生抱著欣賞的態(tài)度。欣賞的力量是神奇的，它會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的潛力。
教育必須以人為本，新時(shí)代的師愛(ài)必須以“尊重”為其內(nèi)核。尊重，最能喚醒學(xué)生的自信心。有尊重的愛(ài)，才是平等的愛(ài)，在這種師愛(ài)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)起來(lái)的學(xué)生，將來(lái)才可能成為心理健康的、懂得尊重別人的、有仁愛(ài)之心、有寬容精神的現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人。
建立這種新型的師生關(guān)系對(duì)教師而言要求是更高了，但是再難也必須去做，而且要發(fā)自?xún)?nèi)心地、自覺(jué)地做。因?yàn)�，這關(guān)系到我們將培養(yǎng)出怎樣素質(zhì)的人。
教師第一位的職責(zé)——教學(xué)生做人
學(xué)生雖然聰明，掌握的東西也不少，好象什么都會(huì)一點(diǎn)，但是卻缺乏奉獻(xiàn)精神和協(xié)作精神，缺乏刻苦鉆研的勁頭，一些學(xué)生做人缺乏基本的道德觀念。作為教育工作者，我們需要反思。
長(zhǎng)期以來(lái)，教育只注重分?jǐn)?shù)，忽視了德育；或是用政治教育代替道德教育。所以，教師應(yīng)從幼兒園起，要切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的提高國(guó)民素質(zhì)，建設(shè)先進(jìn)社會(huì)文明的神圣使命，把教學(xué)生做人作為第一位的職責(zé)，以德育人，為人師表，言傳身教，自覺(jué)培養(yǎng)既有創(chuàng)新能力，又有健全人格和道德品質(zhì)，有理想、積極向上的現(xiàn)代教育工作者。師德興，則教育興。我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到反思精神和以德育人的使命感，所以，我們堅(jiān)信新時(shí)代的教育必將呈現(xiàn)出一個(gè)嶄新的面貌。
讓學(xué)生在平等、友愛(ài)、和諧的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，讓新時(shí)代中國(guó)不僅更加文明，而且更加文明，是教育工作者美好的理想，也是光榮的使命。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 21
通過(guò)學(xué)習(xí)《教師如何進(jìn)行課題研究》一書(shū)，我真正懂得了課題研究的過(guò)程和好處，一個(gè)教師要作好課題研究會(huì)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，有利于教學(xué)的順利進(jìn)行，有價(jià)值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實(shí)踐之間矛盾的基礎(chǔ)上提出的，為了選取有研究?jī)r(jià)值的課題，就需要學(xué)習(xí)、鉆研教育理論，收集與分析有關(guān)的教育研究資料；需要對(duì)以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對(duì)面臨的各種教育現(xiàn)象細(xì)心觀察、思索，對(duì)大大小小的教育實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行整理、辨析；還要對(duì)主觀條件作出正確的分析、估價(jià)，所以課題的研究，又是教師自我提高的過(guò)程。下面我對(duì)進(jìn)行課題研究應(yīng)如何選題發(fā)表一些簡(jiǎn)單的看法：
�。ㄒ唬┻x題必須有價(jià)值。
一是所選擇的研究課題是否符合社會(huì)發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展的需要，是否有利于提高教育質(zhì)量，促進(jìn)青少年全面發(fā)展。
二是所選的研究課題是根據(jù)教育科學(xué)本身發(fā)展的需要，是為了檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。
�。ǘ┻x題必須有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
選題的現(xiàn)實(shí)性，集中表現(xiàn)為選定的問(wèn)題要有科學(xué)性，指導(dǎo)思想及目的的明確，理論根據(jù)充實(shí)、合理。
�。ㄈ┻x題必須具體明確。
選定的問(wèn)題一定要具體化，界限要清，范圍宜小，不能太籠統(tǒng)。課題是否具體、適度，往往影響全局的成敗。那種大而空、籠統(tǒng)模糊、針對(duì)性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差。只有對(duì)選題有清晰透徹的了解，才能為建構(gòu)指導(dǎo)研究方向的參照系提供最重要的`依據(jù)。因此不宜把課題選得太寬、太大、太復(fù)雜。
�。ㄋ模┻x題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。
選定的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，通過(guò)研究應(yīng)有所創(chuàng)新，有新意和時(shí)代感。
�。ㄎ澹┻x題要有可行性。
所謂可行性，指的是選題是能被研究的，存在現(xiàn)實(shí)可能性。
通過(guò)初步的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開(kāi)始選題就存在問(wèn)題，所以造成了結(jié)果的不樂(lè)觀。對(duì)于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信學(xué)后會(huì)有豐厚的收獲的。
在當(dāng)今社會(huì)中我們時(shí)刻面臨著來(lái)自社會(huì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)也面臨自我的挑戰(zhàn)。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)，如果沒(méi)有挑戰(zhàn)的意識(shí)和準(zhǔn)備，那么就面臨著失敗乃至落后，因?yàn)樵谝淮斡忠淮蔚奶魬?zhàn)之后，我們才能明白得更多，理解得更多，也學(xué)得更多，在挑戰(zhàn)的浪潮中洗禮與充實(shí)自我，以至向成功一步步靠近，最后到達(dá)成功的殿堂。
新時(shí)期我們?cè)鯓幼鼋處熜牡皿w會(huì) 22
新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多的理念；教育為學(xué)生服務(wù)，已成為每個(gè)學(xué)校的口號(hào)；教師的任務(wù)是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，已基本成為教育界的共識(shí)�？赏瑫r(shí)，“不會(huì)做教師了！”也成為許多教師共同的困惑。是啊，高比例的學(xué)生厭學(xué)、青少年道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象、素質(zhì)教育的要求和考試指揮棒的格格不入……人們對(duì)教育的諸多問(wèn)責(zé)，對(duì)教師角色越來(lái)越高的期待和要求，確實(shí)使我們困惑：“新時(shí)期，該怎樣當(dāng)老師？”每每看到家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師壓制學(xué)生個(gè)性甚至傷害學(xué)生等教育失范行為批評(píng)以致控訴、親身體會(huì)到教師的委屈和在家長(zhǎng)要應(yīng)試與學(xué)生要素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時(shí)，“該如何當(dāng)好一名教師”的問(wèn)題日夜縈繞于懷。
按照新課改和時(shí)代的要求，結(jié)合自己的工作體會(huì)和對(duì)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的觀察思考，筆者認(rèn)為新時(shí)期的中小學(xué)教師應(yīng)從下列幾方面去做。
首先，摒棄功利心，找準(zhǔn)教育的“真目的”。
任何一所中小學(xué)，要在社會(huì)上和家長(zhǎng)心目中有好地位，教學(xué)質(zhì)量好壞是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。就當(dāng)前的情況看，最直接的標(biāo)準(zhǔn)便是各類(lèi)統(tǒng)考的分?jǐn)?shù)。由此引發(fā)社會(huì)對(duì)“好老師”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便是看所教學(xué)生知識(shí)掌握的好壞，家長(zhǎng)還看教師平時(shí)作業(yè)布置多少、對(duì)學(xué)習(xí)抓得是否緊……這便是各民辦學(xué)校及高收費(fèi)學(xué)校“緊抓教學(xué)質(zhì)量”（實(shí)際上單指知識(shí)學(xué)習(xí)）的原因。因?yàn)橹挥袑W(xué)生考試成績(jī)好了，家長(zhǎng)才會(huì)選擇這所學(xué)校，學(xué)校才會(huì)保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠(yuǎn)矚”的理由：如果小學(xué)放松了學(xué)習(xí)，學(xué)生如何面對(duì)中考、高考？如果考不到好學(xué)校，學(xué)生便失去了接受好教育的機(jī)會(huì)；就是將來(lái)步入社會(huì)，還是要參加各種考試考核才能贏得競(jìng)爭(zhēng)呀！目前，教學(xué)評(píng)估的功利主義色彩也十分濃厚：各類(lèi)檢查評(píng)比、競(jìng)賽課公開(kāi)課、教育科研課題、各種大小活動(dòng)……在濃厚功利心作用下，“水分”大得驚人；許多老師也一邊學(xué)習(xí)著新課改理論，一邊仍以應(yīng)試為目標(biāo)，大作業(yè)量、占課拖堂、對(duì)學(xué)生拔高要求、方法簡(jiǎn)單粗暴……用極濃厚的功利心實(shí)施著“虐待性”教育。俗話(huà)說(shuō)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期才能顯效的工程，怎能簡(jiǎn)化為用分?jǐn)?shù)或其他簡(jiǎn)單方式來(lái)考評(píng)教育短期內(nèi)的突出效果。
面對(duì)當(dāng)前社會(huì)上許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位教育工作者，都應(yīng)深入地思考：我們教育的目的到底是什么？教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才？學(xué)習(xí)的意義究竟是什么？我們到底首先該教給學(xué)生什么？——愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“青年在離開(kāi)學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專(zhuān)家……發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位。”著名學(xué)者費(fèi)孝通在談到“德育的遺憾”時(shí)回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個(gè)人為目的`，教育的最大目的，是為了促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進(jìn)到一個(gè)至善的世界，成為完人�！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時(shí)認(rèn)為，文化知識(shí)只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱(chēng)為一個(gè)完整的人，他還要有對(duì)事物整體判斷的能力、感性知覺(jué)能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我們可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標(biāo)�！~圣陶曾經(jīng)說(shuō)：教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習(xí)慣是什么？筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準(zhǔn)則。作為教師，需要有崇尚科學(xué)的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會(huì)大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認(rèn)識(shí)了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導(dǎo)思想，才可能遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風(fēng)趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。其次，走出誤區(qū)，找準(zhǔn)教師的“真位置”。
當(dāng)今，我們雖然高談著人文關(guān)懷、師生關(guān)系民主平等……但由于幾千年師道尊嚴(yán)的影響，每位教師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己學(xué)生時(shí)代所受教育的烙印，加上過(guò)去工作實(shí)踐中形成的經(jīng)驗(yàn)思維時(shí)不時(shí)對(duì)新理念進(jìn)行著干擾歪曲，因而在教育中常常不知不覺(jué)地穿新鞋走老路，為自己錯(cuò)誤的定位，常表現(xiàn)為：
一、神圣化。
教師潛意識(shí)里仍固守著在學(xué)生及家長(zhǎng)面前絕對(duì)權(quán)威的地位，容不得學(xué)生、家長(zhǎng)說(shuō)“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當(dāng)今仍普遍存在�？墒�，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)學(xué)生及家長(zhǎng)表述自己的意見(jiàn)，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，可以促進(jìn)師生交往，這不僅是尊重問(wèn)題，而且是促進(jìn)師生交往良性循環(huán)的大問(wèn)題。一個(gè)偉人說(shuō)：“爭(zhēng)論是兩個(gè)心思的捷徑�！痹试S平等地位上的爭(zhēng)論，不僅教育，工作、人際交往都應(yīng)走這條捷徑。
二、家長(zhǎng)式。
“一日為師，終生為父”的傳統(tǒng)思想，在許多教師心中異化為：我是你的老師，就和你的父母一樣，我一切都是為你好，你必須聽(tīng)我的。于是乎，不管自己的出發(fā)點(diǎn)學(xué)生以為然否、方式方法學(xué)生是否樂(lè)于接受或能否承受，也不管事實(shí)上是否真能達(dá)到為學(xué)生好的目的，一定得以師命是從。這種自以為是的家長(zhǎng)式專(zhuān)制作風(fēng)，既使學(xué)生成長(zhǎng)痛苦，嚴(yán)重?fù)p壞師生感情，也常常會(huì)好心辦壞事，甚至造成嚴(yán)重后果。當(dāng)老師在為自己鳴冤叫屈時(shí)，哪曾想到，這種專(zhuān)制作風(fēng)和呆板僵化的教育方式，是對(duì)兒童個(gè)性的摧殘、天性的扼殺
三、工匠式。
教師是一門(mén)職業(yè)，但教育應(yīng)是一門(mén)事業(yè)，它需要思想、需要追求、需要科學(xué)、需要理想，但有些教師僅把它當(dāng)作一份工作，上級(jí)怎么說(shuō)，我便怎么做，忙于跟風(fēng)趕潮，疲于應(yīng)付各項(xiàng)檢查評(píng)比，工作年年做，卻少有鉆研和反思，更沒(méi)有自己的思想和個(gè)性。
那么，新時(shí)期，教師的“真位置”又該是怎樣的筆者認(rèn)為，教師，首先應(yīng)是一名“人道”的人。一位以第一名的成績(jī)考入少年科大的學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)：“春天正是花兒開(kāi)放的時(shí)候，秋天才是收獲的季節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然；每種樹(shù)苗都有各自不同的生長(zhǎng)條件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教……”“人道”的教師應(yīng)該這樣遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，讓教育真正成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的歷程：能充分重視學(xué)生的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注學(xué)生的持續(xù)發(fā)展；用心觀察和體會(huì)教育過(guò)程中的樂(lè)趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，分享學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，和學(xué)生同歡樂(lè)共發(fā)展；能用足夠的耐心欣賞每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，耐心傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的心聲，允許學(xué)生發(fā)表自己的各種意見(jiàn)，并巧妙地引導(dǎo)；能把學(xué)生當(dāng)獨(dú)立的個(gè)體來(lái)尊重，即使他們有錯(cuò)誤，也能建立在喚醒學(xué)生自覺(jué)性的基礎(chǔ)上慎用懲罰，充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)和人格；能放手鍛煉學(xué)生，把學(xué)生推到臺(tái)前，把自己隱藏在幕后，甘為學(xué)生的成長(zhǎng)想方設(shè)法搭建最好的舞臺(tái)、花大力氣改進(jìn)教法，不僅能授人以魚(yú)更能授人以漁……總之，請(qǐng)相信阿莫納什維利的話(huà)：只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn)；才能使自己日益完善起來(lái)；最后，全心全意地關(guān)懷兒童的生活，才能使自己成為一個(gè)人道的教師。
同時(shí)，教師應(yīng)是一名有“人格”的人。
關(guān)于教師“人格”對(duì)學(xué)生的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行�！保ā墩撜Z(yǔ)》）而在新課改背景下，新的師生關(guān)系使教師人格的影響力顯得更為重要。那么，新時(shí)期教師怎樣做才能具備人格魅力呢
做一個(gè)“真人”。雖然工作、生活的壓力使許多教師的生活軌跡幾乎成了學(xué)校—家庭的兩點(diǎn)一線(xiàn)，但路上匆匆而過(guò)，你是否已無(wú)心顧及周?chē)娜撕褪�？在學(xué)校忙碌地工作，你是否已無(wú)暇真正關(guān)心學(xué)生和同事？晚上回家忙完家務(wù)、孩子和白天剩余的工作，你是否已無(wú)力關(guān)心身邊鄰居……在這些忙碌中，你是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情？就像一位教師要求學(xué)生講自己“給”比“拿”愉快的故事時(shí)，學(xué)生要他講，他搜腸刮肚后大吃一驚，因?yàn)樗尤徽也坏竭@樣的故事！——教師要培養(yǎng)活生生的人，一個(gè)社會(huì)中的人，那么，教師首先就應(yīng)是一名血肉豐滿(mǎn)的生活“真人”，而不能迷失了真我，變成了工作的機(jī)器人！否則，這樣的“機(jī)器人”教出的學(xué)生就算知識(shí)越來(lái)越豐富，技能越來(lái)越強(qiáng)，創(chuàng)造力卻會(huì)慢慢枯竭，成為“智能機(jī)器人”
做一名智慧者。葉瀾教授說(shuō)：“如果一個(gè)教師缺少智慧，就缺少尊嚴(yán)。”智慧來(lái)自于什么？——來(lái)自于博覽群書(shū)，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里；來(lái)自于對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱愛(ài)，勤思考，善鉆研，在平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學(xué)生，教師深受學(xué)生愛(ài)戴，并不斷成長(zhǎng)。
做一名反思者。教育是一種常做常新的事業(yè)，教育無(wú)止境，教師生涯也是一個(gè)不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿(mǎn)新奇的旅途。反思將讓師生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我們的教育變成一支抑揚(yáng)頓挫的交響曲。一個(gè)善于反思的人，永遠(yuǎn)擁有前進(jìn)的動(dòng)能；一個(gè)善于反思的民族，永遠(yuǎn)擁有不竭的力量；我們的教育也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個(gè)善于不斷反思的教師，才能不斷完善自己的工作，科學(xué)地施教，深受學(xué)生敬仰。
說(shuō)到底，做新時(shí)期的教師，就要積極地更新知識(shí)、觀念和能力，遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。讓我們熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)生，使教育適合學(xué)生的發(fā)展，讓我們努力為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的條件，使學(xué)生和教師共同快樂(lè)地成長(zhǎng)新課程的核心理念是關(guān)注人，是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，這是當(dāng)前新課改背景下教師們學(xué)習(xí)最多的理念；教育為學(xué)生服務(wù)，已成為每個(gè)學(xué)校的口號(hào)；教師的任務(wù)是為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
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作為從事農(nóng)村教育的一名教師，平時(shí)很少進(jìn)行教育敘事研究，通過(guò)聽(tīng)劉良華教授關(guān)于的講座，我深受啟發(fā)，感覺(jué)自己不僅要把教育敘事研究作為一種研究方式，更應(yīng)該把它作為一種思想進(jìn)入教學(xué)研究的視野。
教師心中一定要有愛(ài)，要懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生。首先，要了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性及內(nèi)心的需要與渴望。每一位學(xué)生都有一顆稚嫩的心，都需要被關(guān)愛(ài)，被認(rèn)可。其次得要尊重學(xué)生，用心找能適應(yīng)學(xué)生的方法與他們心靈溝通，要讓學(xué)生從內(nèi)心接受老師，這樣才能貼近學(xué)生，使自己成為學(xué)生的好朋友，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。對(duì)不同個(gè)性的`學(xué)生要以不同的方法去引導(dǎo)，去激發(fā)，去鼓舞。再次，教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，熱愛(ài)每一位學(xué)生。無(wú)論他是有“問(wèn)題學(xué)生”還是“學(xué)習(xí)不好的學(xué)生”，我們都不能放棄，不能拋棄他們，反而對(duì)他們要加倍關(guān)心，還要與他們交流溝通，這樣，才能進(jìn)入他們的心靈深處并幫助他們成長(zhǎng)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)他們積極向上。記得我教四年級(jí)的時(shí)候，班上有個(gè)學(xué)生叫曾強(qiáng)。平時(shí)特調(diào)皮，上課愛(ài)搗蛋，講廢話(huà)，作業(yè)少做或不做，考試亂寫(xiě)一通就交卷，常受到其老師的批評(píng)指責(zé)，但不奏效。他是個(gè)令老師頭痛的學(xué)生。
通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)他并不討厭學(xué)習(xí)，也并不是想當(dāng)壞學(xué)生，他有些行為其實(shí)只是想引起他人或者老師的關(guān)注。他的種種不良行為與習(xí)慣可能與他生長(zhǎng)的家庭背景，生活環(huán)境有關(guān)。他是個(gè)單身家庭的孩子，爸爸常年還外出打工，平時(shí)在家無(wú)人管教，更是比同齡孩子缺少父母的呵護(hù)。對(duì)于這類(lèi)“問(wèn)題學(xué)生”，我沒(méi)有直接批評(píng)，而是慢慢觀察他的興趣與愛(ài)好。
我發(fā)現(xiàn)，他愛(ài)畫(huà)畫(huà)，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，而且想法還很豐富。課堂上，我總會(huì)從他身邊走過(guò)，微笑著看了看他，直到他習(xí)慣了我的的微笑后，我慢慢的走近他心靈的世界，通過(guò)交流，我能感覺(jué)到，他渴望被關(guān)注，渴望被欣賞，渴望展現(xiàn)自己。通過(guò)一次次的豉勵(lì)，樹(shù)立他的信心，讓他發(fā)現(xiàn)自己并不差。慢慢的，他接受了我，也就喜歡上了課堂，喜歡上了數(shù)學(xué)這一門(mén)課。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們教師應(yīng)盡可能地了解與掌握孩子的內(nèi)心活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)或個(gè)性的另一面。我相信，只要我們心中有愛(ài)，只要我們真正地進(jìn)入孩子們的心靈深處，你就會(huì)清晰地知道他們的需求與渴望。我相信，我們做好了這一點(diǎn)，學(xué)生們會(huì)從內(nèi)心真正地接受老師的。當(dāng)一名教師，我從不覺(jué)得累，反而覺(jué)得自己很開(kāi)心，很幸福，一種只有自己付出了才能體會(huì)到的幸福。
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學(xué)習(xí)了《教師怎樣做課題研究》一書(shū)，我受益匪淺，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的深刻領(lǐng)會(huì)，我已經(jīng)得到了一定的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯提高，但培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化要求和訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，增強(qiáng)自學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，我們還要在大量的具體實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。現(xiàn)就學(xué)習(xí)此書(shū)，談一下自己的心得體會(huì)：
1、在教學(xué)中，教師的工作對(duì)象不同于一般的工作，他們面對(duì)的是一些有思想、有生命的學(xué)生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度，一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，調(diào)控課堂的.能力要強(qiáng)，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
2、由于我平時(shí)工作比較繁忙，再加之能力有限，課題研究的成果不是盡善盡美。今后在課題研究中要邀請(qǐng)一些理論基礎(chǔ)雄厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師來(lái)參與、指導(dǎo)我的課題研究工作。
3、學(xué)生性格參差不齊，接受能力有高有低，家庭環(huán)境也不同，如何培養(yǎng)好每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)在平時(shí)的實(shí)際工作中對(duì)癥下藥，爭(zhēng)取尋求更好的方法。
4、要對(duì)教材充分理解。對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師只有知道上什么，怎么上，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。
5、要對(duì)所教的學(xué)生有一定的了解。我們說(shuō)教師教的是一群活生生的人，那么人自然要有感情，我們?cè)诮虝?shū)中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽(tīng)課中我感受到我們新教師擁有激情，只有有了感情的教學(xué)才會(huì)擦出教學(xué)的火花，使教學(xué)變得精彩。
通過(guò)開(kāi)展課題研究，不僅使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到有效的提升，展示出了較高的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，不斷吸收和消化現(xiàn)有的研究成果，并轉(zhuǎn)化為教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生總體素養(yǎng)的提高，教師通過(guò)參與課題研究，也促進(jìn)了自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。
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11月9日，我們一改往日教研的風(fēng)采，在郭主任等領(lǐng)導(dǎo)的主持下，由馮主任主講，進(jìn)行了課題研究培訓(xùn)，這個(gè)看似沒(méi)有多大學(xué)問(wèn)的內(nèi)容，卻讓我茅塞頓開(kāi)。收獲頗豐。
首先，我曾經(jīng)承擔(dān)過(guò)區(qū)、市、省各級(jí)的實(shí)驗(yàn)課題，并且暑假中參加過(guò)市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)課題獲得了省成果二等獎(jiǎng)，市區(qū)成果一等獎(jiǎng)，但對(duì)于自己如何獲獎(jiǎng)，只認(rèn)為是自己努力了，沒(méi)想到其他，今天經(jīng)馮主任一說(shuō)，才恍然大悟，原來(lái)自己能獲得那么好的成績(jī)，是承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行得規(guī)范的結(jié)果。對(duì)照馮主任的培訓(xùn)，檢查反思自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，無(wú)論是課題題目的擬定，還是撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)方案，歸納出一個(gè)詞，就是規(guī)范。這短短的'培訓(xùn)，戳破了我心中的那層窗戶(hù)紙，我那興奮、自足的感覺(jué)，真爽!我得感謝馮主任的精妙的語(yǔ)言，感謝教務(wù)處組織的這次教研培訓(xùn)!
其次，對(duì)于我這個(gè)即將退休歇息的人來(lái)說(shuō)，又系統(tǒng)地掌握了一個(gè)知識(shí)，那就是：小學(xué)語(yǔ)文教師如何去做課題研究。真是“活到老學(xué)到老”啊!今后，我將帶領(lǐng)身邊那群富有精力、朝氣的年輕教師，認(rèn)真去做課題研究，提升每個(gè)人的理論水平，提高每個(gè)人的研究能力，提升一個(gè)語(yǔ)文教研組的科研水平!
最后，我想說(shuō)：時(shí)間真的就像海綿里的水，只要善于擠，總會(huì)是有的!并且，時(shí)間比海綿里的水在某種程度上來(lái)說(shuō)，更為豐富和充足。請(qǐng)給自己經(jīng)常加個(gè)“緊箍咒”吧，相信你會(huì)有所收獲的!
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在時(shí)代發(fā)展迅速的今天，似乎教師的角色變得越來(lái)越復(fù)雜了。王曉春老師的《今天怎樣做教師》給我們?cè)诮逃痪�(xiàn)苦苦摸索的教師們送來(lái)了一劑沁人心脾的良藥。100個(gè)案例，從教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、師生關(guān)系問(wèn)題、管理問(wèn)題四個(gè)方面入手，給我們做了個(gè)專(zhuān)業(yè)化的展示：
1、主要不靠“嘴”教育孩子�？康氖乔榫�，靠的是行動(dòng)。
2、我們無(wú)法改天換地，但是沒(méi)有人能阻止我們?yōu)楦奶鞊Q地貢獻(xiàn)一份力量，只要我們不放棄理想。
3、正是家長(zhǎng)的溺愛(ài)，教會(huì)了孩子自私和不孝。
4、我們的教育就是這樣，大家除了考試分?jǐn)?shù)什么也看不見(jiàn)，本該家庭教育解決的品德問(wèn)題推到學(xué)校，本該幼兒園、中小學(xué)解決的品德問(wèn)題推給大學(xué)。難怪我們老得“加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育”，因?yàn)榧彝ソ逃幕A(chǔ)就沒(méi)打好，學(xué)校要不斷“補(bǔ)課”；因?yàn)閷W(xué)校一邊“加強(qiáng)”某種教育，一邊同時(shí)把隱患推給高一級(jí)學(xué)校，在應(yīng)試的瘋狂中，實(shí)際上家庭教育和學(xué)校教育“制造”的問(wèn)題往往比“解決”的問(wèn)題還要多，最后壓力都加到社會(huì)……
5、熱愛(ài)生活是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的前提。
6、保持好奇式的探究心態(tài)，是制怒的最好辦法之一。
7、這可能是特點(diǎn)而非缺點(diǎn)。
8、我不贊成教師做學(xué)生“靈魂的工程師”。因?yàn)榈降资裁礃拥摹办`魂”最有利于他將來(lái)在社會(huì)上發(fā)展，你并不一定清楚。再說(shuō)，你對(duì)自己的“靈魂”就那么自信嗎？
王曉春老師這些酣暢淋漓的名言警句，無(wú)時(shí)無(wú)處不體現(xiàn)了王老師的睿智和深邃。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)。“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師�！钡鹊�，尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的`思想發(fā)揮到極致，“天地君親師”、“一日為師，終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。
重塑教師形象，還教師與教育最本真的面目，是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。在新課改背景下的今天，我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢？在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢？讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》也許能給我們一些啟示。
“對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。”我則認(rèn)為：教育首先是一種服務(wù)，教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè)。一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù)，一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此，作為教師心懷一種服務(wù)思想，才可能從過(guò)去高高在上，不可一世的誤區(qū)中走出來(lái)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西，才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路，讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中張揚(yáng)個(gè)性，茁壯成長(zhǎng)。其次，當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”。一名好教師，一名愛(ài)學(xué)生的教師，會(huì)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇�。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次，作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”。帕斯卡爾說(shuō)：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō)：“我思故我在�！苯處煈�(yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中，要做個(gè)有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。
最后套用這樣一句話(huà)作為結(jié)尾：“我是一個(gè)行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿(mǎn)陽(yáng)光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我一定會(huì)嚴(yán)格的要求自己，做一名智慧型的教師。
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