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中職會計(jì)教學(xué)的習(xí)慣論文
財(cái)務(wù)會計(jì)是在后勤財(cái)務(wù)工作中應(yīng)用性較強(qiáng)的一門課程，很多老師沒有在會計(jì)第一線工作的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)時(shí)無法給予學(xué)生建設(shè)性的意見與指導(dǎo)。
第一篇:中職會計(jì)教學(xué)中“問”與“診”的應(yīng)用
1、中職會計(jì)教學(xué)采用“問診式”教學(xué)的意義
“問診式”教學(xué)法是指在會計(jì)教學(xué)過程中，其開始主要是改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)思想，打破教師以書本為主要內(nèi)容機(jī)械式將知識教授給學(xué)生的一種方式。
通過設(shè)置完整項(xiàng)目工作過程，由師生共同建設(shè)完成一個(gè)完整的項(xiàng)目內(nèi)容而設(shè)置的“問診式”教學(xué)活動。
簡要來講，“問診式”教學(xué)方法就是從工作實(shí)際出發(fā)，選擇一個(gè)完整內(nèi)容作為“病史”，學(xué)生在教師的“問診”下整理“病歷”、收集信息、篩選資料，再通過確診共同研究分析“病史”，對“病史”問題進(jìn)行“問診式”的分析，最終找出病因或者得出結(jié)論的全過程。
在整個(gè)“問診式”教學(xué)過程中不僅改變學(xué)生被動式接受知識的方式而是激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動出機(jī)創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會。
逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而真正使學(xué)生們有身處環(huán)境感受到會計(jì)工作的思路和方式。
即有效的提高了教學(xué)效果，又通過“問診式”互動提升了學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。
2、“問診式”教學(xué)概述
“問診式”教學(xué)就是把門診就醫(yī)的診斷過程引入中職教育教學(xué)中，是上個(gè)世紀(jì)70年代中期發(fā)端于國外的一種新型的教學(xué)方式。
“問診式”中職會計(jì)教學(xué)是通過學(xué)生在真實(shí)的“會計(jì)門診”中，通過中職會計(jì)教師根據(jù)“問診”和“就醫(yī)”的事實(shí)過程“診斷”出會計(jì)教學(xué)中的問題，為學(xué)生開出“病歷”，目的是通過“問診”方式把學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識和會計(jì)技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。
使學(xué)生在參與實(shí)踐工作過程中能夠更有效的應(yīng)用所學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐工作能力與現(xiàn)有的中職會計(jì)教學(xué)方式相對比，
“問診式”中職會計(jì)教學(xué)具有以下幾方面的特征：根據(jù)筆者多年對中職會計(jì)教學(xué)的分析，現(xiàn)行的中職會計(jì)教學(xué)主要方式有以下兩個(gè)方面：
(1)從知識角度分析，對中職會計(jì)過程中的章節(jié)內(nèi)容的理解和掌握不難，但學(xué)生卻不能準(zhǔn)確掌握教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題是中職會計(jì)教學(xué)難點(diǎn)之一。
(2)從應(yīng)用角度分析，中職會計(jì)是把知識應(yīng)用于具體實(shí)踐的學(xué)科。
學(xué)生在教師教學(xué)過程中對一些內(nèi)容進(jìn)行分析歸類，充分體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)企業(yè)中會計(jì)工作所涉獵的工作內(nèi)容和工作本領(lǐng)。
針對會計(jì)核算的要求，中職會計(jì)教學(xué)不能僅僅是“紙上談兵”，這就是現(xiàn)有中職會計(jì)教學(xué)的簿弱環(huán)節(jié)，也是中職會計(jì)教學(xué)的難點(diǎn)之二。
3、“問診式”在中職會計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
任何一種教學(xué)方式都是教學(xué)工具。
聽、說、讀、寫、用缺一不可。
而我國中職會計(jì)教學(xué)中最大弊端是教師教的多，學(xué)生用的少。
到學(xué)生畢業(yè)后一旦進(jìn)入工作中。
實(shí)際操作運(yùn)用能力根本不能承擔(dān)相關(guān)工作，更提不上勝任工作。
致使很多學(xué)生把學(xué)習(xí)會計(jì)專來作為一種負(fù)擔(dān)，從而逐漸尚失了學(xué)習(xí)的興趣。
而“問診式”這種教學(xué)方式能夠真正達(dá)到使學(xué)生有身臨其境的感受。
在課堂教學(xué)中，教師完全從一個(gè)指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生完全從一個(gè)聽從者變身為體驗(yàn)者。
4、中職會計(jì)教學(xué)中的存在問題
4.1、傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛
傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師依據(jù)教材內(nèi)容將知識分毫不差的傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生只是被動接受教師傳達(dá)的信息。
教師在教學(xué)過程中完全忽視了學(xué)生對知識掌握多少，教師每天的備課還是依據(jù)一塊黑板，一尺講臺的模式。
即束縛教師能力的發(fā)揮也阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
4.2、中職會計(jì)教學(xué)應(yīng)用問題
中職會計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在于學(xué)生實(shí)際工作能力。
即要恰當(dāng)?shù)睦斫�、�?yīng)用所學(xué)，又要結(jié)合自身進(jìn)行技能性的提升。
應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，而設(shè)計(jì)相關(guān)的方案。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)知識的興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力是中職會計(jì)教學(xué)中的首要問題。
5、中職“問診式”會計(jì)教學(xué)的結(jié)論
在中職教學(xué)探索的路上，經(jīng)過幾個(gè)教學(xué)過程應(yīng)用之后。
教師不再按部就班的講授知識，而且對課程內(nèi)容進(jìn)行“問”與“診”宏觀調(diào)控。
教師在教學(xué)過程中只是負(fù)責(zé)制定“病”，而學(xué)生在“問診”式的教學(xué)過程中。
首先，肯定了這種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)教師制定的“病因”，了解“病因”，開始進(jìn)行“問診”的過程。
根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行對“病因”的診斷。
作出相關(guān)的“病因”處理意見。
最終形成“處方”。
這時(shí)，教師要正確進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確具體、系統(tǒng)的對各項(xiàng)會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)開放式的進(jìn)行“手與腦、問與答、聽與講”的自主研發(fā)與總結(jié)，使學(xué)生主動參與到會計(jì)教學(xué)的全過程。
“問診式”教學(xué)方式表現(xiàn)出教師作為教的主導(dǎo)作用，學(xué)生作為學(xué)的能動作用，實(shí)現(xiàn)了中職會計(jì)教學(xué)的“互動式”，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
使學(xué)生的技能水平得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生在會計(jì)實(shí)踐中體驗(yàn)到會計(jì)工作的真諦。
作者:周麗娜 單位:哈爾濱勞動技師學(xué)院
第二篇：中職會計(jì)教學(xué)中編制會計(jì)分錄的思考
一、學(xué)習(xí)編制會計(jì)分錄的基礎(chǔ)條件
要掌握編制會計(jì)分錄這項(xiàng)基本技能就要滿足最基本的三個(gè)條件。
(一)對會計(jì)科目在腦子里形成清晰的認(rèn)識
掌握會計(jì)這門學(xué)科其實(shí)就掌握了借貸記賬法的一種基本工具，一定要按照國家對其統(tǒng)一的規(guī)定進(jìn)行命名以及設(shè)置具體教育內(nèi)容。
根據(jù)它對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容的反應(yīng)情況可以把會計(jì)科目分成五大類別，在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生將會計(jì)科目簡表熟記于心。
但是，中職學(xué)校的學(xué)生正是討厭記憶和討厭學(xué)習(xí)的學(xué)生群體，讓他們自己去記憶相關(guān)的內(nèi)容非常困難，因此，教師要舉出實(shí)際的例子，用生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生對這門課程產(chǎn)生印象，這樣，他們才會主動去接觸這方面的知識。
與此同時(shí)，要讓學(xué)生自己進(jìn)行對科目的比較，將比較容易記混的科目挑選出來。
例如比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的“應(yīng)收賬款”以及“應(yīng)付賬款”之類的科目內(nèi)容。
可以用最實(shí)際的買賣水果的過程進(jìn)行說明，“應(yīng)收賬款”就是賣水果的人要向買水果的人收的資金，而“應(yīng)付賬款”剛好相反是買水果的人向賣水果的人支付的資金。
(二)對賬戶的結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握
借貸記賬法是會計(jì)分錄的產(chǎn)生來源。
根據(jù)借貸記賬法的基本內(nèi)容，“借”和“貸”只是作為一種純粹的記賬符號而存在的，找不出它們的實(shí)際意義。
借方和貸方是賬戶形成的兩個(gè)基本結(jié)構(gòu)，借方在左方，貸方在右方，借方可以對賬目的增加和減少進(jìn)行登記，貸方也可以對賬目的增加和減少進(jìn)行登記。
增加和減少的金額要標(biāo)記在賬目的借方還是貸方是根據(jù)經(jīng)濟(jì)交易的過程和基本賬目內(nèi)容來決定的。
(三)盡量對賬目所包含的對應(yīng)關(guān)系做到熟悉
依據(jù)借貸記賬法的基本內(nèi)容，只要發(fā)生了經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，那么這些業(yè)務(wù)之間涉及的賬戶和賬戶之間肯定存在著某種必然的聯(lián)系，這種賬戶之間的聯(lián)系就被叫做對應(yīng)關(guān)系，同時(shí)，把存在一定對應(yīng)關(guān)系的相關(guān)賬戶稱之為對應(yīng)賬戶。
二、編制會計(jì)記錄的基本要求
(一)明確會計(jì)分錄的種類和會計(jì)分錄的定義
會計(jì)分錄工作要按照相應(yīng)的規(guī)則進(jìn)行，即借貸記賬法的規(guī)則，是將一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的應(yīng)借賬戶和應(yīng)貸賬戶的相應(yīng)名稱和所涉及的金額進(jìn)行確定的一種記錄，是把記賬憑證通過某種方式進(jìn)行簡化的形式，也是記賬憑證的核心內(nèi)容。
確定會計(jì)分錄具體涉及的賬戶數(shù)量要依照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的簡單和繁雜程度來確定，根據(jù)繁簡程度又可以將分錄分成兩類，即復(fù)合會計(jì)分錄和簡單會計(jì)分錄。
(二)會計(jì)分錄構(gòu)成的基本要素
教師在對中職學(xué)生講解會計(jì)分錄的基本要素時(shí)，必須要把三個(gè)基本要素進(jìn)行明確。
第一，要把賬戶名稱確定下來;第二，把握好主要的記賬方向;第三，把應(yīng)記的金額確定下來。
不同的企業(yè)發(fā)生的具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形式也不一樣，所以確定賬戶的借貸方向的時(shí)候要根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的形式來進(jìn)行，然后，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬戶也是增加金額和減少金額的主要依據(jù)。
(三)書寫會計(jì)分錄的格式
對會計(jì)分錄進(jìn)行書寫工作的時(shí)候，一定要按照上下排列的方式進(jìn)行排列，左邊和右邊的會計(jì)科目也一定要交錯(cuò)開來，先書寫借賬然后書寫貸賬，借賬和貸賬要保持金額相應(yīng)的平衡，不能一方比一方多或者一方比一方少，這是書寫會計(jì)分錄的基本原則。
“借”這種記賬符號要放在上面，“貸”這種記賬符號要放在下面，“貸”這種記賬符號要在“借”這種記賬符號后面一格的位置，這樣就符合了借方在左，貸方在右的基本規(guī)律，賬戶名稱用“借”“貸”這兩個(gè)符號表示的時(shí)候，后面一定要加上冒號，這樣就可以把其將賬戶名稱連接起來了。
然后，將應(yīng)記的會計(jì)科目進(jìn)行清楚的標(biāo)注，如果科目的明細(xì)也被標(biāo)出來的話，那么就必須加上破折號，破折號要加在一級科目的后面，這樣，在破折號后面就可以標(biāo)出所要記的金額了，要記的金額書寫要用阿拉伯?dāng)?shù)字，金額單位不必寫在后面，只書寫其貸方和借方相應(yīng)的金額。
三、編制會計(jì)分錄需要的技巧
(一)分析法
按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的具體內(nèi)容展開課程的教學(xué)工作，在展開課程的過程中要按照相應(yīng)的步驟教學(xué)課程內(nèi)容。
第一，對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的相關(guān)會計(jì)科目名稱要進(jìn)行嚴(yán)格的判斷和分析，會計(jì)科目的名稱是根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)涉及的內(nèi)容來確定的;第二，對會計(jì)賬務(wù)的性質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)肅的分析;第三，具體金額在會計(jì)賬務(wù)中是怎么變化的也要進(jìn)行嚴(yán)格的控制;第四，要判斷記賬的方向就要根據(jù)金額增加的數(shù)量或者減少的數(shù)量來判斷;第五，一定要堅(jiān)持借貸必相等的基本原則進(jìn)行分錄編制。
(二)表格法
一般初學(xué)者在賬戶名稱上不容易發(fā)生寫錯(cuò)的情況，但是，他們還不熟悉賬戶結(jié)構(gòu)，所以，容易產(chǎn)生借方和貸方方向發(fā)生錯(cuò)誤的情況。
在教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生思考相應(yīng)的問題，首先，思考這一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會計(jì)科目的數(shù)量，思考這項(xiàng)業(yè)務(wù)的基本工作性質(zhì);其次，對金額產(chǎn)生的變動進(jìn)行仔細(xì)分析;最后，分析是要記入貸方還是借方。
在課程進(jìn)行的最后要要求學(xué)生在相應(yīng)的表格上記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這個(gè)過程可以讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行，最后，可以根據(jù)具體的記賬規(guī)則，在作業(yè)本上寫上相應(yīng)的會計(jì)記錄。
可以先把摘要寫下來，然后用筆在底下畫線，哪里至哪里所涉及什么科目。
這樣腦子就不會亂了，慢慢的等老練起來，一看綱要馬上就聯(lián)想到那些科目了。
總而言之，教育工作就是要不斷在探索中求發(fā)展。
中職教育是我國人才培養(yǎng)非常重要的一部分，教師要認(rèn)真探索對中職學(xué)生的教學(xué)工作，激發(fā)中職學(xué)生對編制會計(jì)分類的興趣，讓他們在興趣的依托下進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，只要中職學(xué)生掌握正確的方法，對于編制會計(jì)分錄這一類技術(shù)性含量高的知識也能夠熟練地掌握。
作者:馬偉霞 單位:梧州市第二職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
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