中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究論文

　　一、行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與特征

　　1.行為引導(dǎo)式教學(xué)的定義與原始教學(xué)的對(duì)比

　　行為引導(dǎo)是以行為和工作任務(wù)為主導(dǎo)的職業(yè)教育教學(xué)方法。行為引導(dǎo)教學(xué)法主要是在實(shí)踐應(yīng)用中關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、個(gè)人素質(zhì)等多個(gè)方面，自20世紀(jì)80年代以來(lái)，已成為職業(yè)教育中的一種新思潮。行為引導(dǎo)教學(xué)法開展至今，已被各國(guó)職業(yè)教育界與勞動(dòng)界的專家所推崇。行為引導(dǎo)式教學(xué)實(shí)行之前，原始教學(xué)方式過(guò)于注重對(duì)學(xué)生傳授理論知識(shí)，讓學(xué)生只是一味地、被動(dòng)地學(xué)習(xí)單一的基本理論，操作技能完全沒有被重視。因此，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)暴露出其弊端，學(xué)生動(dòng)手能力、獨(dú)立工作實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力的匱乏是實(shí)行行為引導(dǎo)式教學(xué)的關(guān)鍵。

　　2.行為引導(dǎo)式教學(xué)的特征

　　行為引導(dǎo)的最基本特征就是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生進(jìn)行理論與行為技能的雙重提高。一是能夠培養(yǎng)學(xué)生的自身行為能力。部分學(xué)生受灌輸式學(xué)習(xí)的影響，已經(jīng)喪失了大部分的自我創(chuàng)造、創(chuàng)新能力，行為引導(dǎo)能夠幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得實(shí)踐動(dòng)手能力，面且有助于理論與實(shí)際相結(jié)合。二是能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在實(shí)踐中，很多問(wèn)題都是學(xué)生們通過(guò)合作來(lái)共同完成的。學(xué)生們通過(guò)與同學(xué)之間的溝通，既可以大膽提出自己的觀點(diǎn)，又能以滿足大部分人的要求的方法來(lái)解決問(wèn)題。行為引導(dǎo)不僅能夠幫助個(gè)人提高能力，而且能夠由個(gè)體到團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)人的能力團(tuán)結(jié)到一起，取得一加一大于二的效果。

　　二、行為引導(dǎo)式教學(xué)在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用

　　“行為引導(dǎo)”教學(xué)方法的主要內(nèi)容有“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法、案例分析法、項(xiàng)目教學(xué)法等方法。方法雖然不同，但目的都是為了提高學(xué)生的行為能力、行為技能。下面，以中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)為例，分別分析行為引導(dǎo)的各種方法的特點(diǎn)。

　　1.“大腦風(fēng)暴”教學(xué)法

　　主要方法是教師提出一個(gè)課題，在教師不提出任何評(píng)價(jià)的前提下，學(xué)生自由地發(fā)表個(gè)人的意見。教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生盡可能有創(chuàng)造性地提出自己的想法，并且引導(dǎo)學(xué)生充分進(jìn)入課題研究。提出想法的過(guò)程中，教師或者其他學(xué)生不應(yīng)該對(duì)其思想和建議立刻發(fā)表評(píng)論，以防止教學(xué)方法的失敗。最后師生共同總結(jié)，并且對(duì)每個(gè)人發(fā)表的意見進(jìn)行歸納分析。

　　2.案例分析法

　　案例分析法多是以一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題作為教學(xué)基點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行充分分析，在分析過(guò)程中遇到困難要獨(dú)自進(jìn)行研究反思，善于表達(dá)自己獨(dú)到的看法，并且通過(guò)自己的反思將得到的理論聯(lián)系到實(shí)踐中。案例分析法的應(yīng)用，尊重了學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中因?yàn)槠渌�人的偏見而產(chǎn)生自卑心理，從而使學(xué)生建立自信心。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

　　3.項(xiàng)目教學(xué)法

　　這種方法主要是指教師只提出一個(gè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作完成該項(xiàng)目的教學(xué)方法。例如，教師以財(cái)會(huì)教學(xué)中的“存貨清查”作為項(xiàng)目。首先，教師創(chuàng)造工作的環(huán)境，讓學(xué)生感覺自己已經(jīng)是一個(gè)財(cái)會(huì)人員，并利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，播放各種不同表單的填寫流程，進(jìn)一步介紹存貨清查的流程以及要點(diǎn)。接著，教師提出任務(wù)并讓學(xué)生說(shuō)明任務(wù)完成的效果。學(xué)生可利用個(gè)人物品作為存貨，在學(xué)生拿到仿真存貨明細(xì)和真實(shí)會(huì)計(jì)憑證后，教師提出任務(wù)：進(jìn)行清點(diǎn)，填寫盤點(diǎn)表；填制存貨實(shí)存賬存對(duì)比表；填寫記賬憑證等。然后，教師將學(xué)生分成若干組，以小組為單位分別進(jìn)行不同的任務(wù)。最終，教師讓學(xué)生實(shí)施各小組的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目教學(xué)法不但能夠提升學(xué)生的行為能力，而且能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，保證學(xué)生在團(tuán)體中發(fā)揮出個(gè)人能力。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，行為引導(dǎo)式教學(xué)作為一個(gè)新興的教學(xué)方式，其不但能提升學(xué)生的行為能力，而且能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。與從前的教學(xué)方式相比，學(xué)生從系統(tǒng)地被動(dòng)灌輸，到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以說(shuō)以行為引導(dǎo)作為主導(dǎo)教學(xué)方式在教育史上是一個(gè)質(zhì)的飛躍。所以，教師要加強(qiáng)行為引導(dǎo)式教學(xué)的開發(fā)，讓更多的學(xué)校實(shí)行這種授課方法，從而提高學(xué)生的個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以實(shí)現(xiàn)更大的人生目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李素賢.新課改背景下關(guān)于如何改善中職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的分析[J].教育教學(xué)論壇,2014(08).

　　[2]劉春萍.項(xiàng)目教學(xué)法在高職“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”課程中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè),2015(26).

　　[3]湯麗.行動(dòng)教學(xué)法在中等職業(yè)教育中的應(yīng)用研究[D].河北科技師范學(xué)院,2015.

　　[4]趙芬.“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在中職專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2015.

【中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐研究論文】相關(guān)文章：

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐論文11-05

對(duì)旅游管理實(shí)踐方式研究論文10-12

中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)論文（通用16篇）06-28

研究生社會(huì)實(shí)踐的特點(diǎn)與形式論文10-13

數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的研究論文10-12

漢語(yǔ)拼音教學(xué)研究論文11-15

教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)研究論文范文10-13

涉外護(hù)理專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)研究論文10-12

應(yīng)用型本科市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究論文10-12

醫(yī)學(xué)研究論文評(píng)語(yǔ)11-06