高校通識實踐教育論文

　　通識教育是促進(jìn)人的全面與可持續(xù)發(fā)展的教育，它主要對學(xué)生進(jìn)行綜合性、普適性的教育，有利于拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)人文精神，激發(fā)創(chuàng)新動力。

　　第一篇：高校圖書館與通識教育實踐

　　一、通識教育的含義

　　起自西方，源于亞里士多德提出的自由教育思想。

　　在我國，通識教育又稱作通才教育，作為大學(xué)教育宗旨和辦學(xué)思想，最早于清朝末年提出。

　　隨著我國經(jīng)濟社會發(fā)展，對人的綜合素質(zhì)提出越來越高的要求，專業(yè)教育與通識教育相結(jié)合已成為高等教育適應(yīng)未來社會、適應(yīng)未來社會中人的發(fā)展的必然選擇，通識教育日益受到我國高等教育界的關(guān)注。

　　作為一個教育概念，通適教育一般有廣義和狹義兩種理解。

　　廣義的通識教育是指大學(xué)的整個辦學(xué)思想和理念，即指大學(xué)教育應(yīng)給予大學(xué)生全面的教育與訓(xùn)練，教育的內(nèi)容即包括專業(yè)教育，也包括非專業(yè)教育。

　　狹義的通識教育是指不直接為學(xué)生將來的就業(yè)活動做準(zhǔn)備的那部分教育，旨在通過科學(xué)與人文的溝通，培養(yǎng)具有寬廣視野、人文與科學(xué)精神以及個性健全的公民。

　　高考導(dǎo)向的應(yīng)試教育體制迫使學(xué)生集中全力應(yīng)付考試規(guī)定的課程，使學(xué)生成為訓(xùn)練有速的“考試機器”，泯滅了探索的興趣，缺乏創(chuàng)新的追求。

　　大學(xué)承擔(dān)著民族文化的繼承和創(chuàng)新，承擔(dān)者為民族偉大復(fù)興培養(yǎng)一代新人的神圣任務(wù)，因此有責(zé)任開展通識教育，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，點燃學(xué)生創(chuàng)造的欲望。

　　二、高校開展通識教育的重要性

　　(一)通識教育可以彌補大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷

　　通識教育可以全面提高大學(xué)生的知識文化素養(yǎng)，彌補大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的缺陷。

　　通識教育的目的之一就是打破知識之間壁壘分明的界限，給予學(xué)生較為全面的知識教育。

　　通識教育通過有效的教育手段，教育學(xué)生在掌握豐富知識的基礎(chǔ)上，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及發(fā)現(xiàn)各專門知識、各相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，將知識進(jìn)行整合貫通，從而彌補知識結(jié)構(gòu)的缺陷和不足。

　　(二)通識教育可以培養(yǎng)學(xué)生豐富高雅的情趣

　　情趣與知識大有不同，它不一定能化成力量，卻可以陶冶人性，增添生活的多樣化色彩，由此可以擺脫專業(yè)化帶來的精神貧乏，使情趣在個人身上得到完美而協(xié)調(diào)的發(fā)展。

　　今天有關(guān)情趣在教育尤其在通識教育中的重要性，已經(jīng)得到了各個方面的關(guān)注。

　　(三)通識教育可以培養(yǎng)具有鮮明個性的創(chuàng)新人才

　　知識是無限的，而人的時間是有限的，不可能窮盡所有知識，必須有所選擇，而知識的選擇要因個體需求而定。

　　通識教育在學(xué)生綜合基本能力培養(yǎng)基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生個體差異，因材施教，它通過開設(shè)多樣化的通識課程，尊重學(xué)生選課的自主性，提供給學(xué)生多元的選擇機會，讓學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)生個體的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)獨樹風(fēng)格的優(yōu)秀人才。

　　(四)通識教育重視道德教育，弘揚人文精神

　　一個大學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)中思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。

　　未來社會不僅僅是科技發(fā)達(dá)、經(jīng)濟富庶的社會，還應(yīng)該是一個高度文明、高度民主，充滿激情的理想社會。

　　大學(xué)通識教育通過對歷史的追溯反省，對異質(zhì)文化的比較批評，對傳統(tǒng)文化的推陳出新，對藝術(shù)的欣賞與贊美，對科學(xué)的探索與創(chuàng)造等方法加以實施，幫助大學(xué)生超越功利與實用，從而造就一批全面發(fā)展，敏于探求，善于批判，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)的道德情操高尚、人格完整的新人。

　　三、高校圖書館在通識教育中的優(yōu)勢

　　(一)豐富的館藏是通識教育的寶貴物質(zhì)資源

　　高校通識教育工作的目的是要使學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及良好的素養(yǎng)，克服以往專業(yè)化教育帶來的片面性和局限性。

　　而大學(xué)圖書館正是這樣的“通識”知識寶藏。

　　從橫向看，幾乎覆蓋了本校所有的學(xué)科專業(yè);從縱向看，也是囊括了各種水平、各種深度的讀物。

　　除此之外，還有各種期刊、報紙、視聽資料、中外文圖書等多種文獻(xiàn)資源。

　　如此多層次、多角度的館藏資源，適合不同層次、不同類型的學(xué)生求知解惑。

　　(二)專業(yè)的學(xué)科館員是通識教育的人才保障

　　高校圖書館擁有一支高素質(zhì)的信息收集、篩選、加工和管理的專業(yè)隊伍。

　　他們能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢索、查詢、篩選、利用各種信息，起到知識導(dǎo)航員的作用，既節(jié)省了學(xué)生的時間，又克服了求知的盲目性，能夠有的放矢地開發(fā)利用館藏資源，為通識教育服務(wù)。

　　(三)圖書館是思想道德素質(zhì)教育的重要場所

　　大學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的重要時期，同時也是思維最活躍、極易吸收各種新思想、新觀念的時期，圖書館蘊藏著大量思想性強、品位高的教育書刊信息。

　　這些館藏具有武裝人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人的作用，使學(xué)生從中得到人生觀、世界觀、價值觀的教育，受到美的熏陶，有利于學(xué)生思想道德品質(zhì)的提高。

　　據(jù)調(diào)查，對當(dāng)代大學(xué)生思想形成和發(fā)展起主要影響作用的為社會思潮、報紙雜志、電影電視和文藝作品，而其中報紙雜志和文藝作品的主要提供渠道之一是圖書館。

　　圖書館通過各種形式，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀，使學(xué)生的思想水平在潛移默化中得到提高。

　　(四)圖書館拓展了通識教育的教學(xué)形式

　　從教學(xué)組織形式上看，要實現(xiàn)大學(xué)通識教育目標(biāo)，必須突破傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂的依賴，要從教師傳授型教學(xué)的單向性、課堂式教學(xué)的封閉性向多維性、開放性轉(zhuǎn)變，將教學(xué)活動的空間擴展至教室以外的圖書館這個更廣闊的天地，讓學(xué)生按照一定的教學(xué)要求自己到圖書館去學(xué)習(xí)、交流、研究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變硬性灌輸為極富吸引力的啟發(fā)，變消極接受為主動發(fā)現(xiàn)。

　　大學(xué)圖書館除提供獨立、靈活的自主學(xué)習(xí)和研究的教學(xué)環(huán)境外，還可開設(shè)如講座、演講會、討論會或通識課程，舉辦參觀、展覽、讀書活動、知識競賽、沙龍等等。

　　再加上圖書館的導(dǎo)讀、咨詢、定制、電子文獻(xiàn)檢索等讀者服務(wù)形式，都成為通識教育的重要教學(xué)場所。

　　這樣的教學(xué)形式極富活力，是充分發(fā)揮人的主觀能動性的教學(xué)模式。

　　(五)圖書館能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　當(dāng)今社會是一個充滿競爭，充滿創(chuàng)造性的時代，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力是個人求生存圖發(fā)展的需要。

　　大學(xué)生利用圖書館門類齊全的文獻(xiàn)，通過自己選擇、自主學(xué)習(xí)、廣泛涉獵知識，增強對社會、對外界事物的了解，掌握利用各種學(xué)習(xí)方法，深化了課堂教學(xué)內(nèi)容，使他們在專業(yè)領(lǐng)域迅速提高，而且培養(yǎng)了課堂教學(xué)無法得到的自我學(xué)習(xí)技能。

　　高校圖書館為大學(xué)生獲得終身教育能力提供了最好的條件。

　　四、高校圖書館實施通識教育的路徑

　　為了更好地發(fā)揮圖書館在通識教育中的作用，真正把圖書館打造成大學(xué)生通識教育實踐的主課堂，高校圖書館應(yīng)該更加充分利用自身的資源、環(huán)境優(yōu)勢，通過多種渠道引導(dǎo)大學(xué)生開展通識素質(zhì)的培養(yǎng)，為大學(xué)生通識教育提供優(yōu)越的條件。

　　(一)更新觀念，充分認(rèn)識圖書館在通識教育中的主體地位

　　在傳統(tǒng)單向性、封閉性的教學(xué)模式中，圖書館被稱為第二課堂，處于被動跟隨教學(xué)活動之后，只對教學(xué)起輔助補充作用。

　　而現(xiàn)代通識型教育注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，需要開放式、導(dǎo)學(xué)制等多維的教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)必然在更高程度上依賴圖書館，也就不再有第一課堂與第二課堂之分，只是不同場所在人才培養(yǎng)的側(cè)重點上有所區(qū)別，但他們都是相互聯(lián)系缺一不可的。

　　因此，如果讓大學(xué)圖書館在高等教育通識人才培養(yǎng)中只處于輔助補充的地位，顯然已不適合社會的發(fā)展和大學(xué)教育改革的要求。

　　所以，我們應(yīng)該更新觀念，將圖書館在高等教育人才培養(yǎng)中的輔助作用，逐步提高到作為主要作用之一的重要地位，肯定它在通識教育教學(xué)改革中的主體地位。

　　(二)強化文獻(xiàn)資源建設(shè)，為通識教育提供充分的物質(zhì)保障

　　文獻(xiàn)資源建設(shè)是圖書館工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有文獻(xiàn)做保障，發(fā)揮圖書館通識教育職能只能是“無米之炊”，若沒有廣泛的知識教育做基礎(chǔ)，通識教育也只是空談。

　　基于現(xiàn)代科學(xué)和社會發(fā)展對人的要求，通識教育要從傳授分科知識向整體知識教育發(fā)展，課程設(shè)置要做到理工滲透、文理滲透，既要有自然科學(xué)，又不能缺少人文科學(xué)知識。

　　高校圖書館在館藏體系建設(shè)中要滿足大學(xué)生多層次、多方位閱讀的需要，要形成合理的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，要圍繞高校的教育目標(biāo)和學(xué)科、專業(yè)設(shè)置需要，重新調(diào)整各種文獻(xiàn)的館藏比例結(jié)構(gòu)，增加新型電子出版物，改變“重藏輕用”、“重書輕刊”傾向，逐步建立起以信息型書刊資料為重點的新型藏書體系。

　　強化館藏文獻(xiàn)資源建設(shè)，直接關(guān)系到圖書館在大學(xué)生通識教育中的作用。

　　(三)建設(shè)高素質(zhì)的館員隊伍，發(fā)揮他們在通識教育中的指導(dǎo)作用

　　大學(xué)圖書館在通識教育中能否發(fā)揮主課堂的作用，最終取決于圖書館是否擁有高素質(zhì)的讀者服務(wù)隊伍。

　　所以，建立一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、作風(fēng)硬的通識型圖書館館員隊伍，是圖書館建設(shè)的重中之重。

　　在以學(xué)生為主要讀者的大學(xué)圖書館里，要讓豐富的館藏“通識”發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，很大程度上要依賴館員的教育和指導(dǎo):文獻(xiàn)借閱、信息檢索需要導(dǎo)航;各類講座、報告會、研討會、參觀、展覽、沙龍、讀書活動、知識競賽等等都是互動的育人教學(xué)形式;參考咨詢服務(wù)、開設(shè)通識課程等更是直接的教育指導(dǎo);就連學(xué)生到圖書館自學(xué)自育，也仍有輔導(dǎo)的需要。

　　可見，在多維、開放式的人才培養(yǎng)模式中，館員就應(yīng)承擔(dān)通識教育的教員、導(dǎo)師之責(zé)，要求其知識能力結(jié)構(gòu)是通識型的，不僅要掌握通識，還要會整合通識，能為讀者提供兩次、三次文獻(xiàn)服務(wù)等等。

　　總之，館員除掌握圖書館專業(yè)知識、技能外，還應(yīng)掌握一門其它專業(yè)知識以及必要的教育學(xué)、教育心理學(xué)知識與教育服務(wù)技巧。

　　這不但是通識教育、也是大學(xué)圖書館的工作性質(zhì)和任務(wù)對館員知識能力的基本要求。

　　(四)提高服務(wù)水平，培養(yǎng)大學(xué)生利用和開發(fā)文獻(xiàn)的能力

　　圖書館良好的服務(wù)環(huán)境，高質(zhì)量的服務(wù)效率，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的個性特色及創(chuàng)新精神。

　　隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展及在圖書館的廣泛應(yīng)用，高校圖書館也應(yīng)該更新服務(wù)手段，開拓服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獲取信息的技能，提高大學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生多媒體應(yīng)用技術(shù)和文獻(xiàn)信息檢索技能。

　　圖書館里許多豐富的視聽資料、教學(xué)光盤、教學(xué)軟件是課堂教學(xué)的延伸，深受大學(xué)生讀者的喜愛，電子文獻(xiàn)檢索工作的使用及國際互聯(lián)網(wǎng)的文件瀏覽、下載等實際操作訓(xùn)練，能使學(xué)生快速獲取處理各類信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和調(diào)研能力和調(diào)研能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓圖書館豐富的文獻(xiàn)資料更好地為通識教育服務(wù)。

　　(五)引導(dǎo)大學(xué)生自覺進(jìn)行通識學(xué)習(xí)，給他們提供更多幫助信息

　　通過在圖書館網(wǎng)站開設(shè)通識教育專題，讓大學(xué)生意識到通識教育對開拓視野、培養(yǎng)創(chuàng)造性的重要作用，引導(dǎo)他們自覺進(jìn)行通識學(xué)習(xí)。

　　在網(wǎng)站、宣傳欄張貼本館通識教育類書目信息，進(jìn)行科學(xué)分類，列出索書號及館藏地，便于讀者查詢借閱。

　　在網(wǎng)站開辟優(yōu)秀通識教育圖書推薦欄目，搜集優(yōu)秀書目資料，為讀者推薦質(zhì)量高、普適性強的優(yōu)秀書刊。

　　這些舉措一方面可以使大學(xué)生更加深刻認(rèn)識通識教育的意義;另一方面給他們提供了通識學(xué)習(xí)內(nèi)容上的指導(dǎo)。

　　深入、有效地開展通識教育是我國高等教育的一項緊迫任務(wù)，是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然要求。

　　圖書館人必須緊跟時代潮流，深入研究發(fā)展對策，在不斷提升自身服務(wù)水平的同時，開辟多種途徑把圖書館打造成“大學(xué)生通識教育實踐的主課堂”。

　　作者：劉建麗 單位：山東菏澤學(xué)院

　　第二篇：高校人才培養(yǎng)通識教育途徑

　　一、通識教育的概念

　　“通識教育”的英文單詞是“GeneralEduca-tion”，“通識”有全面、普通、全體、廣泛等意思。

　　通識教育的概念最早源出于古希臘，在當(dāng)時被稱之為自由教育或博雅教育。

　　這種教育理念旨在以普遍的、非專業(yè)性的教育來提升全民教育水平。

　　最初的通識教育主要是以基礎(chǔ)知識為主，囊括當(dāng)時教育領(lǐng)域中諸如文化、邏輯、幾何、音樂等各學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　后來，通識教育在美國哈佛大學(xué)被發(fā)揚光大，考慮到當(dāng)時的經(jīng)濟與科技發(fā)展水平以及教育狀況，這一時期的通識教育主要以人文、社會、自然等學(xué)科的基礎(chǔ)知識教育為主，此后又經(jīng)過長足的發(fā)展，最終演變成目前我們所了解的通識教育。

　　對于通識教育的內(nèi)涵和概念，學(xué)界仍有諸多爭論，而國內(nèi)對通識教育內(nèi)涵的理解，比較有代表性的是清華大學(xué)的李曼麗老師。

　　她的研究比較深入，主要從三個方面定義通識教育：“從其性質(zhì)上說，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生應(yīng)接受的非專業(yè)性教育;從目的而言，就是培養(yǎng)一個有社會責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會人和國家的公民;從其內(nèi)容而言，廣博的、非專業(yè)性的、具有合理知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和健康人格。

　　”從通識教育內(nèi)涵的廣義層面來說，通識教育致力于培養(yǎng)學(xué)生成為一個具備廣博知識，多種能力，完美人格，能夠自我實現(xiàn)的、完整的人。

　　高校學(xué)生所要完成的全方面、多角度的教育可以通過通識教育來獲得，另外一方面，從實踐的意義上講，通識教育是直接服務(wù)于學(xué)生未來生活的教育，是作為人的教育，在人一生的成長過程中具有恒久性的影響。

　　也就是說，通識教育更強調(diào)教育的長遠(yuǎn)利益。

　　二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施通識教育的必要性

　　在知識經(jīng)濟與信息社會中，大學(xué)教育是一個國家政治、經(jīng)濟、文化、社會等各個方面發(fā)展和傳承的基地，不管是精英化的大學(xué)教育還是大眾化的大學(xué)教育，都必須體現(xiàn)一國的發(fā)展理念和變革精神。

　　因此，大學(xué)教育的終極任務(wù)是使青年學(xué)生清晰地認(rèn)識自己、了解自己，培養(yǎng)學(xué)生自我完善、自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。

　　然而，由于建國后的歷史原因，我們高等教育體系更多地借鑒了蘇聯(lián)的教育模式，即專才教育培養(yǎng)模式，這種較單一的人才培養(yǎng)模式曾一度迅速地補充了大量掌握專業(yè)技術(shù)的人才以應(yīng)對當(dāng)時國家迫切的人才需求,在國家建設(shè)過程中起過積極的作用。

　　以航海類高校為例，作為具有鮮明應(yīng)用型專業(yè)特色的類型化學(xué)校，一直使用的是蘇聯(lián)式的航海教育課程設(shè)置模式。

　　這種模式的航海教育課程構(gòu)成主要有三部分：一是公共基礎(chǔ)類課程;二是學(xué)科專業(yè)類課程,此類課程又進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)科基礎(chǔ)類課程和專業(yè)必修課程;三是專業(yè)方向課程，一般又細(xì)化為專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。

　　這三部分課程的設(shè)置模式，是現(xiàn)今航海類院校通用的主流課程設(shè)置。

　　而且，目前我國航海類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本模式依然采用的是國際上幾大國通用的普通高等教育模式,即接受連續(xù)3～4年的正規(guī)高等教育,其間包括數(shù)次為期1～6個月的專業(yè)實習(xí),畢業(yè)前，參加海事主管機關(guān)的適任證書考試,畢業(yè)后通過一段時間的見習(xí),獲得值班駕駛員資格。

　　在以后的職業(yè)生涯中，如因職業(yè)升遷需要，只需參加相關(guān)有資質(zhì)院校組織的短期更新培訓(xùn)和更高級的適任證書考試即可實現(xiàn)。

　　因為以就業(yè)市場為導(dǎo)向，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，而忽視了通識教育在今后職業(yè)生涯中的長遠(yuǎn)影響。

　　學(xué)生也被學(xué)校的教育理念所誤導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上功利性較強，將學(xué)習(xí)時間和精力大都用在與職業(yè)技能相關(guān)的課程上。

　　然而，這種模式的的不足之處就是：培養(yǎng)出來的航海類學(xué)生知識面比較窄、獨立思考能力和批判能力不足、缺乏創(chuàng)新能力、缺乏自我認(rèn)識、缺乏自我實現(xiàn)、缺乏人文情懷;同時，缺乏應(yīng)對復(fù)雜社會形勢的變通能力，綜合素質(zhì)不高。

　　盡管在畢業(yè)之初，可以憑借專業(yè)知識技能得到工作的機會，但在之后的工作生活中多項綜合素質(zhì)能力缺乏的弊端卻會顯露無遺。

　　團隊意識與合作能力、聽說讀寫能力、社會責(zé)任感、創(chuàng)新能力等軟實力方面將存在明顯不足。

　　過窄的知識面，過于專業(yè)化的技能水平，將一個青年人固定在某個崗位或職位上，而不是將一個知識青年投入到整個社會中去，發(fā)展?jié)摿τ邢蕖?/p>

　　因此，航海類應(yīng)用型人才培養(yǎng)要想擺脫以上的困境，就不得不意識到除了要使人才具有實用性外，還要具有適應(yīng)高度分化和日益綜合化的全球發(fā)展形勢的創(chuàng)新意識和能力。

　　與此同時，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為基本任務(wù)之一的應(yīng)用型高校，有很大一部分是近20年來新發(fā)展演變來的新興本科院校，其前身多是高職和專科。

　　之所以會有這么多新興本科院校的出現(xiàn)，本身就意味著原先那些只提供就業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的專才教育模式已經(jīng)不能勝任現(xiàn)代科技社會的需求了。

　　具有綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的新應(yīng)用型人才才是以后社會建設(shè)的主力軍。

　　所以，我們應(yīng)該從長遠(yuǎn)利益考慮，航海類高校必須從現(xiàn)在開始理順應(yīng)用型人才培養(yǎng)同通識教育的關(guān)系以及確立通識教育在新應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的地位。

　　只有這樣，才能更好地適應(yīng)國內(nèi)外大環(huán)境的變化，使具有專業(yè)技術(shù)和綜合素質(zhì)的人才在整個涉海領(lǐng)域得到認(rèn)可。

　　三、航海類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與通識教育融合的對策和途徑

　　各航海類高校應(yīng)充分發(fā)掘自身的教學(xué)特點，將科學(xué)精神與人文精神相融合，通過學(xué)科滲透的機制，綜合文理各學(xué)科的精華，形成具有鮮明的航海特色的通識教育模式。

　　1.教育理念深層次落實

　　通識教育作為大眾化高等教育的產(chǎn)物，要充分認(rèn)識到當(dāng)前的專業(yè)教育存在的弊端和缺陷，如果教育使每個個體局限在某一狹窄的專門知識里而缺少整體的關(guān)照，那么將會極大地束縛青年學(xué)生求知欲、創(chuàng)新力，過于狹窄的眼界也束縛了他們的思維和處事方法。

　　“深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念通識教育以彰顯教育的人文性質(zhì)、追求知識的完整性和統(tǒng)一的文化為宗旨，既是對自由教育思想的革新，也是對現(xiàn)代社會急功近利的專業(yè)教育的補充和糾正”。

　　因此，要以通識教育為導(dǎo)向，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，要深刻把握教育的根本目的是培育和諧發(fā)展的人，而不只是培養(yǎng)有用的“工具”的人。

　　改變教育理念是當(dāng)下應(yīng)用型本科院校最應(yīng)該考慮和實踐的事情，尤其是那些依然抱有“實用主義”是應(yīng)用型本科院校辦學(xué)法寶的教育機構(gòu)，可能需要反思。

　　因為這種理念下的高等教育更注重專業(yè)師資隊伍的培養(yǎng)和相對單一學(xué)科的深度培育，從而給青年學(xué)生一種錯覺，即在大學(xué)中，專業(yè)知識和職業(yè)訓(xùn)練才是教育的核心，而通識教育是可有可無的。

　　然而，通識教育改革的原旨應(yīng)是在逐漸專業(yè)化的社會當(dāng)中幫助全體社會公民養(yǎng)成“共同的信念”、“共同的標(biāo)準(zhǔn)”、“共同的目標(biāo)”、“共同的文化傳統(tǒng)”、“共同的人性和公民感”以及“共同的規(guī)范所產(chǎn)生的約束力”對于應(yīng)用型本科院校的學(xué)生而言，選修品類繁多的通識教育類課程，不是為了把學(xué)生引入不同學(xué)科領(lǐng)域的知識叉道，而是為了指引學(xué)生去尋找通向真理的大路.教育理念的深層次落實，是從根本上改變應(yīng)用型人才培養(yǎng)中缺乏通識教育的問題。

　　此外，在學(xué)校中充分地營造通識教育理念的氣氛，也能間接地通過點滴積累改變固有的以“專業(yè)化”論英雄的“學(xué)習(xí)氣候”，讓學(xué)生更關(guān)注社會對綜合素質(zhì)人才的需求情況，意識到通識教育在今后的人生旅途中的重要地位。

　　一旦學(xué)生主動重視通識教育，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么通識教育的實施目的就達(dá)成了一半。

　　2.通識教育課程模塊與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育模塊對接

　　航海教育向來都是與國際密切接軌的高等教育，因此在課程設(shè)置上,體現(xiàn)通識型的海運人才培養(yǎng)和建設(shè)模式，則更好地契合了當(dāng)今國際的主流需求，既有專業(yè)技能，又有綜合素質(zhì)。

　　這種理念反映在課程設(shè)置改革中就是將通識教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容與航海類應(yīng)用型人才培養(yǎng)相對接。

　　第一，在公共基礎(chǔ)課層面，可以根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資情況和課程設(shè)置情況，進(jìn)行全面整合。

　　將原有的公共基礎(chǔ)課程同新設(shè)置的重新整合為新模塊，在不影響學(xué)分的情況下可以將固有的公共基礎(chǔ)課劃分成更為詳細(xì)的課程模塊，比如人文素養(yǎng)與經(jīng)濟社會、自然科學(xué)與技術(shù)革新、心理健康與體育運動，設(shè)計審美與語言寫作，創(chuàng)新實踐與創(chuàng)業(yè)教育等。

　　不同模塊中有必修課也有選修課，同時規(guī)定出每個模塊選課的百分比，以避免出現(xiàn)只按照自己的興趣和難易程度選課而出現(xiàn)的“混學(xué)分”情況。

　　第二，在學(xué)科基礎(chǔ)課層面，因地制宜，打破學(xué)科間的壁壘，將有條件打通融合的學(xué)科進(jìn)行對接整合，從教學(xué)內(nèi)容的增減中重建學(xué)科基礎(chǔ)課，達(dá)到學(xué)科交叉滲透的目的。

　　第三，在專業(yè)課層面，可以更為靈活合理地設(shè)置專業(yè)方向限選課，以航海技術(shù)本科為例，可設(shè)置：船舶運輸方向，航運管理方向，貨運代理方向，既有共通，又有所區(qū)別，在選修課方面也可以配合限選課，使專業(yè)知識更為扎實，又能滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)興趣和個體特點。

　　同時，因照顧到個體差異，使不同發(fā)展需求和不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到一個適合自己的修讀體系。

　　第四，航海類高校的同綜合類和文理類高校相比在師資力量方面比較單一，想要完成文理結(jié)合、學(xué)科跨越及其他方面的培養(yǎng)任務(wù)，大多數(shù)心有余而力不足。

　　因此，建設(shè)具有通識教育能力的師資隊伍就顯得極為迫切。

　　高校應(yīng)增加教師的進(jìn)修機會，定期舉辦相關(guān)的培訓(xùn)班和座談會，使教師間有互通有無的平臺。

　　教師自身要重視自我的綜合素質(zhì)修養(yǎng)，明確教育的目的，從教育理念上有新的感悟和認(rèn)識，既能授技與人，又能博覽以傳道，教師講授的高境界是將前人如何提出問題、思考問題和解決問題的過程用適當(dāng)?shù)姆绞胶喢鞫笠�地介紹給學(xué)生，使學(xué)生在解惑的過程中能夠體會到知識發(fā)展中所折射出來的人文情懷和精神境界。

　　3.變革教學(xué)方式

　　航海類高校的教學(xué)特點是理論和實踐密切聯(lián)系，學(xué)生每學(xué)期都有具體詳細(xì)的實操課程需要完成，動手能力很強，這主要是跟本專業(yè)需要取得相關(guān)執(zhí)(職)業(yè)資格證書有關(guān)。

　　針對這樣有特色的院校，如果通識教育還是采取以往的傳統(tǒng)課堂“單向灌輸式”的教育為主，就很難有吸引力。

　　教學(xué)方式的刻板老舊會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果再同專業(yè)實操課程相對比，通識教育在開課前就輸在起跑線上了。

　　“大學(xué)教育的試金石不是講授偉大真理，而是用什么高明的方法來講授偉大的真理。

　　所以，講授什么不及如何講授更重要。

　　”因此，要提高通識教育成果和影響力，就必須變革教學(xué)方式。

　　“慕課”作為一種新興的教學(xué)方式，非常適合用于航海類高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)實施通識教育。

　　“慕課”的先天優(yōu)勢之一就是對學(xué)習(xí)時間的“再調(diào)配”。

　　根據(jù)航海類高校的培養(yǎng)方案，專業(yè)實踐課分享了理論課堂以外的所有教學(xué)課時，而通識教育的很多內(nèi)容又必須有相應(yīng)的時間保障，而慕課可以解決這一時間上的沖突。

　　學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校課程的設(shè)置，從知名慕課平臺上選擇與自己所修課程相關(guān)的在線課程研讀，而且，慕課可以利用分散的間隙時間來學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)自主權(quán)，因為利用的是學(xué)生的業(yè)余時間，既保障了課堂學(xué)習(xí)的時間和精力，又合理安排了課余時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

　　同時，在理論課堂上，教師可以根據(jù)慕課的內(nèi)容制定相應(yīng)的監(jiān)督測評，以保障慕課的學(xué)習(xí)效果，使線上與線下相結(jié)合。

　　“慕課”的先天優(yōu)勢之二是整合國內(nèi)外著名高校的優(yōu)秀課程資源，彌補航海類院校通識教育師資力量薄弱的軟肋。

　　借助強大的網(wǎng)絡(luò)，慕課開拓了學(xué)生的視野，使學(xué)生與世界真正的聯(lián)系起來，融入到全球?qū)W習(xí)者共同關(guān)注的話題中去，成為世界變革發(fā)展的一份子，保持與時代同步，與世界同步，掌握全球最新咨詢。

　　“慕課”的先天優(yōu)勢之三是符合生物規(guī)律，易于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。

　　主流的慕課多將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為幾個10分鐘左右的微課，甚至一些慕課是由5分鐘左右的翻轉(zhuǎn)課堂式視頻小段組成，吸引學(xué)生的關(guān)注度，用新穎的形式和內(nèi)容保障學(xué)習(xí)效率和效果。

　　另外，航海類院校還可以邀請行業(yè)內(nèi)精英和知名學(xué)者來校授課，或是開設(shè)相關(guān)的講座和論壇。

　　四、結(jié)語

　　通識教育是一種為“終身學(xué)習(xí)社會”奠定基礎(chǔ)的重要教育。

　　在我國，想要改變舊有的教育模式，既需肯定專業(yè)人才的職業(yè)化需求，又要提升人的全面發(fā)展，以通識教育理念指導(dǎo)探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，則可能是解決這一教育難點的有效途徑，也可能成為推進(jìn)教育變革的一種力量。

　　作者：江娜 單位：山東交通學(xué)院海運學(xué)院

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